万以内数的大小比较-近似数教案
万以内数的比较近似数【精选】
④ 2895 ＞ 2859 ⑤ 980 ＜ 1430 ⑥ 8931 ＞ 6139
① 1020 ＞ 999 ⑤ 980 ＜ 1430 位数不同， 位数多，数大。
位数相同，从最高位比起。 ② 398 ＜ 402 ⑥ 8931 ＞ 6139
最高位相同，比下一位，直到比出 大小。 ③ 5940 ＞ 5230 ④ 2895 ＞ 2859
三、知识运用
1. 在下面是近似数的数据后面画“√”。
（1）从家到餐厅约 有100 米远。
（ √）
（2）学校最新购买了482把椅子。 （3）学校每个月的水费大约 是5300 元。
（） （ √）
（4）3月份交纳的水费是5300元。
（）
2. 下面的数各接近几千？
6830 7000 4005 4000
5021 5000 2897 3000
2500 3000 10000 4000 7400
2. 数一数。
（1）2998 2999 （ 3000 ） （ 3001 ） （ 3002 ） （2）6097 6098 （ 6099 ） （ 6100 ） （ 6101 ） （3）（ 8999 ） 9000 9001 （ 9002 ） （ 9003 ）
（3）9999是由（ 9 ）个千、（ 9 ）个百、（ 9 ）个十和 （ 9 ） 个一组成的，再添1是（ 10000 ）。
2. 比一比。
100 ＞ 99 315 ＜ 1000
510 ＜ 965 769 ＞ 369
826 ＜ 845 496 ＞ 469
二、探究新知
二、探究新知
你能把这四种电视 机的价钱，按从小 到大排一排吗？
三、知识运用
1. 比一比，填一填。
2056 ＞ 1803 999 ＜ 10000
《万以内数的认识》教学设计
《万以内数的认识》教学设计《万以内数的认识》教学设计1【教学内容】教科书第2～3页例1～例3及课堂活动。
【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。
【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。
【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。
【教学准备】教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。
学具：小棒、学生用计数器。
【教学过程】一、调查感知、情景引入1、学生交流课前学习成果。
组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。
对于比100大的'数，还知道些什么？2、情景引入。
教师出示主题图。
学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。
二、动手操作、探索新知1、回顾旧知。
出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。
板书：10个一是十，10个十是一百。
教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。
2、探索新知。
教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。
①数一数。
课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。
提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书：10个一百是一千。
说明：“千”是比“百”更大的计数单位。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。
学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。
教师在计数器上拨出100、500、1000、20xx，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。
近似数教学教案最新7篇
近似数教学教案最新7篇近似数教学教案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1．使学生理解近似数和有效数字的意义2．给一个近似数，能说出它精确到哪一痊，它有几个有效数字3．使学生了解近似数和有效数字是在实践中产生的．（二）能力训练点通过说出一个近似数的精确度和有效数字，培养学生把握关键字词，准确理解概念的能力．（三）德育渗透点通过近似数的学习，向学生渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想（四）美育渗透点由于实际生活中有时要把结果搞得准确是办不到的或没有必要，所以近似数应运而生，近似数和准确数给人以美的享受．二、学法引导1．教学方法：从实际问题出发，启发引导，充分体现学生为主全，注重学生参与意识2．学生学法，从身边找出应用近似数，准确数的例子→近似数概念→巩固练习三、重点、难点、疑点及解决办法1．重点：理解近似数的精确度和有效数字．2．难点：正确把握一个近似数的精确度及它的有效数字的个数．3．疑点：用科学记数法表示的近似数的精确度和有效数字的个数．四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪，自制胶片六、师生互动活动设计教者提出生活中应用准确数和近似数的。
例子，学生讨论回答，学生自己找出类似的例子，教者提出精确度和有效数字的概念，教者提出近似数的有关问题，学生讨论解决．七、教学步骤（一）提出问题，创设情境师：有10千克苹果，平均分给3个人，应该怎样分？生：平均每人千克师：给你一架天平，你能准确地称出每人所得苹果的千克数吗？生：不能师：哪怎么分生：取近似值师：板书课题2.12近似数与有效数字教法说明通过提出实际问题，使学生认识到研究近似数是必须的，是自然的，从而提高学生近似数的积极性（二）探索新知，讲授新课师出示投影1下列实际问题中出现的数，哪些是精确数，哪些是近似数．（1）初一（1）有55名同学（2）地球的半径约为6370千米（3）中华人民共和国现在有31个省级行政单位（4）小明的身高接近1.6米学生活动：回答上述问题后，自己找出生活中应用准确数和近似数的例子．师：我们在解决实际问题时，有许多时候只能用近似数你知道为什么吗？启发学生得出两方面原因：1．搞得完全准确有时是办不到的2．往往也没有必要搞得完全准确．以开始提出的问题为例，揭示近似数的有关概念板书：1．精确度2．有效数字：一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个数精确到哪一位，这时，从左边第一个不是0的数字起，到精确的数位止，所有的数字，都叫做这个数的有效数字。
青岛版数学二年级下万以内数的大小比较和近似数
1210比1000大， 958比1000小， 所以1210比958大 。
返回
○
二、你问我说
哪所学校的人数多？
1210 > 958
分别取两个数的近似数，再比较近似数的大小。
1210≈1200， 958≈1000，
○
1200大于1000， 所以1210大于958。
返回
二、你问我说
近似数和万以内数的大小比较
情境导入
你问我说 自主练习 回顾反思
一、情境导入
一楼餐厅有597个座位， 二楼餐厅有508个座位。 一楼餐厅大约能坐多少人？ 二楼呢？ 光明小学有1210人， 实验小学有958人。 哪所学校的人数多？ 故事书有895册， 科技书有806册。 哪类书册数多？
一楼餐厅 二楼餐厅 597座 508座 故事书 科技书 895册 806册
第二张表的数据是 近似数，是不准确 的。
1、辨别生活中准确数和近似数。
①
②
三门峡公路黄河大桥， 一列高铁动车，能乘 全长大约1300米。 近似数 坐大约600人。 近似数
③
④
上海东方明珠塔，高度是 准确数 468米。
实验小学的操场跑道， 全长400米。 准确数
2、下面各数的近似数是多少？选一选。 （1）上海磁悬浮列车每小时最快能行驶 430千米。每小时最快大约行驶（①）千米。 ①400 ②500
故事书895册，科技书806册， 哪类册数多？ 895○806
比850
近似数
十位
继续
二、你问我说
故事书895册，科技书806册，哪类册数多？
895
895比850大， 806比850小，ຫໍສະໝຸດ 所以895比806大。○806
人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计
人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计《认识简单的近似数》是小学数二年级下册第四单元认识万以内的数中的内容,是在学生学习过万以内的数的读写和大小比较的基础上进行教学的。
接下来店铺为你整理了人教版二年级近似数教案，一起来看看吧。
人教版二年级近似数教案篇一教学内容：课本第77页例8及练习十六第6题。
教学目标：1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
教学重、难点：1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学过程：一、准备练习1、接着数数。
1998、( )、( )、( ) 9997、( )、( )、 ( ) 497、( ) ( ) 、( )2、按照要求排列下面各数。
1001 996 1008 ( ) > ( ) > ( )205 306 402 ( ) < ( ) < ( )二、新课教学1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。
”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?组织学生进行讨论、交流。
思考：后半句约1500人是什么意思?小组汇报：A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。
B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。
(边说边板书) 引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住(2) 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是( )人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。
近似数和比较大小
课题：近似数和比较大小教学目标：1.能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.经历万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展数感。
3.进一步感受数学与生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，进一步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重点：比较万以内数的大小和认识近似数教学难点：比较万以内数的大小和认识近似数教学过程：一、情境导入师：相信在座的各位小朋友肯定度过了一个快乐而又有意义的寒假，今天我们的课堂上来了几位小朋友，他们想要介绍一下他们的寒假生活，一起来看看吧！二、旧知回顾1.近似数师：第一个出场的是小红，她在寒假里爬了八达岭长城，带回来这样的信息，谁能读一下？生：八达岭长城1015米。
师：小明说他爬的武功山海拔1918米。
我的问题是这两个数的近似数分别是多少？师：咱们借助数轴来看一下，这条数轴只出现了1000、1500、2000，你还能从这上面找出其他的数字来吗？生：从1000顺着数下去，其他的点分别是1100、1200、1300、1400、1500、1600、1700、1800、1900、2000。
师：那1015和1918大概在什么位置呢？谁能指出来？生：1015离1000很近，它在这个位置（动手指），1918离2000很近，它在这个位置（动手指）。
师出示。
师：这个同学找的很准呢。
那现在你能说出这两个数的近似数了吗？生：1015很接近1000，所以1000就是1015的近似数。
1918接近2000,2000就是1918的近似数。
师：你回答的很正确，1000是1015的近似数，咱们表示成1015≈1000，2000是1918的近似数，表示成1918≈2000。
你能说说怎么找一个数的近似数吗？生：近似数就是找接近这个数的整千、整百的数。
师：能不能写成2000≈1918？生：不能，要把近似数，也就是整百、整千的数写在等号的后面。
师：寒假里老师买了一块新手机，这部手机大约1000元，那它的实际价格是多少呢？你能猜一猜吗？其他同学判断他说的合理吗？寒假里老师还买了一部手机，这部手机大约1000元，那它的实际价格是多少？你能猜一下吗？其他同学要认真听并判断他说的这个数是否合理。
二年级下册数学课件认识近似数比较万以内数的大小青岛版
3256
（ 978 ）<（987 ） <2（356 ）3<2（56 ）
（2） 6870 6087 5087
6078
（ 6870 ）>（6087 ） >6（078 ）5>0（87 ）
3.猜一猜
800页----1000页之
温馨提示：
4.
1、确定光明小学的人数最少。 2、“多得多”“多一些”这类词语。
其中海底部分长3950米。海底部分长大约（ ）米。
①3000 ②4000
4000
3000
3950 4000
三、自主练习
2.小鸡回家。
≈1000
≈1000 ≈500 ≈2000
≈2000 ≈500
3.填一填
一篇文章有8978个字，约
（
）个字9。000
洗衣机售价3198元，大 约（ ）元。3000
我们学校有学生1952人，
中国尊和上海中心大厦 上海中心大厦，是上海市的 哪个高？
一座超高层地标式摩天大楼， 总高为632米。
根从据图这中些，信你息发，现你了能哪提些出数什学么信数息学？问题？
一、创设情境，回顾梳理
中国尊大约多高？
中国尊高528米 上海中心大厦高632米
求528的近似数
500是528的近似数，528≈500 答：中国尊大约高500米。
育才小学的学生比光 明小学多一些。
850人
1860人
766人
5. 里最大可以填哪个数字？
6 4 7＜ 657 9 354 ＜ 3 49
9
78 9＞ 7 6
6.用下面三张摆出不同的三位数，并按从大到小的顺序
排列起来。
8 67
二年级数学下册第七单元《 万以内数的近似数》教案
三、反馈中深化近似数。
1.写近似数。
（1）教材第91页做一做。
学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。
（2）教材第93页第5题。
学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。
（3）教材第93页第6题。
学生独立完成后全班交流。重点说明：“1506”的近似数应该为1500。
（2）9985真的接近10000吗？
3.学生汇报，明确意义。
（1）借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，出示数轴图。
（2）这两个数有什么关系？（近似数比较接近准确数。）
4.辨析准确数和近似数。
（1）某小学的学生大约1600人。
（2）某小学二年级有学生417人。
（3）某公园里大约摆放1000盆花。
（4）某小学图书室综合类图书有2912本。
（二）体验近似数的特点。
出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000千瓦时。
1.观察思考：上面的近似数有什么特点？学生独立思考，组内交流，然后全班交流。
2.归纳总结：近似数一般都是整十、整百、整千的数。
（三）体会近似数的优点。
2.数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书准确的根数。（28根）
（三）导入新课。
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。
二、交流中体验近似数。
（一）理解近似数的含义。
出示第91页中的情境图：
1.从图中你获得哪些数学信息？
2.质疑讨论：
（1）这两人关于运动员人数的说法有什么不同？（9985是准确数，10000是近似数。）
四、总结中内化近似数。
今天我们认识了近似数，你有什么收获？在求一个数的近似数时应注意些什么呢？
新人教版小学数学二年级下册第7单元 万以内数的认识 万以内数的大小比较和近似数
三、反馈中深化近似数
1.写出下列数据的近似数。
陈东家到学校 洗衣机售价为 新长镇有9992人， 有603米，约是 3198元，约是 约是（10000）人。 （ 600 ）米。 （3000）元。 2. 下面的数各接近几千？ 6830 7000 5021 5000 3900 4000 8104 8000 4005 4000 2897 3000 7053 7000 9008 9000
1000>□9 99
四、课堂总结，梳理知识
（一）总结：这节课你学到了哪些知识？ （二）比较：和1000以内数的读法、写法比较， 你认为读、写万以内数的时要注意什么？
第七单元：万以内数的认识
近似数
一、游戏中感知近似数
1.数一数。 （1）2997 2998 2999 （3000）（3001）（3002） （2）636 637 638 （ 639 ）（640）（641 ） （3（9297） 9298 9299 （ 9300 ） （ 9301 ）
四、总结中内化近似数
今天我们认识了一种新的数-----近似数，你有 什么收获？在求一个数的近似数时应注意些什么 呢？
所以1350 ＜ 2365 位数相同，最高位不同的两个 数，最高位上的数大的那个数大。
二、自主学习，探究新知
(2)比较2号和3号彩电的价格 先独立完成，然后小组内交流比较方法。
位数相同，最高位也相同就 比较下一位，以此类推，直到比 较出大小为止。
二、自主学习，探究新知
把这四种电视机的价格从小到大排列。
三、运用新知，深化理解
3.从0～9这10张卡片中，抽取4、8、 7、1这4张卡片，组成最大的四位数、 最小的四位数、第二大的四位数、第 二小的四位数
二年级下册数学课件万以内数的大小比较和求近似数青岛版
海得纳意百 时川应有善容待乃他大人壁，立因千为仞你无失欲意则时刚会需要他们。
约 鹰长爱（高飞，）鸦米栖。一枝。 （无2钱）之3人08脚杆<3硬08，6 有<钱6之人骨头酥。
上和海底两部分，期中海底部分长3950米。海底部分大 （无来钱自 之教人材脚P杆2硬6第，1有题钱）之人骨头酥。 ② 谁不不为向 穷前变看节，谁不就为会贱面易临志许。多困难。
数的大小。
1210≈1200， 958≈1000，
所以1210比958大 。 1200大于1000，
所以1210大于958。
故事书895册，科技书806册，哪类册数多？
○ 895 ﹥ 806
百位上的数相同 895 806
再比较十位上的数 895 806
9＞0，所以895比806大。
近似数 与准确数最接近的整千、整百或几千几百、几百几十的数叫 近似数。 万以内数的大小比较 （1）位数不同时，位数多的数大。 （2）位数相同时，最高位上的数大的那个数就大；最高 位上的数相同，再依次比较下一位数，直到比出大小为止。
里可以填：6、7、8、9。
（2）308 <3086 <6
里可以填：0、1、2、3、4、5。
1.
（ 2 ）个千、（ 5 ）个百、（ 7 ）个 十和（ 3 ）个一，合起来是（2573 ）。
写作：_1_0_0_0_0__ 读作：__一__万___
2．下面各数的近似数是多少？选一选。（来自教材P26第1题 5人9无7接志近向6，00和，迷60途0的就盲是人59一7的样近。似数。
写出下列各数。 2个千，6个十，7个一（ 2067） 24个百（ 2400 ） 三千零九十（ 3090） 四千五百一十六（ 4516） 三千七百三十五（ 3735）
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万以数的大小比较、近似数
一、教学容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页
二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最”
三、教学目标与策略选择
教学目标：
1、使学生能够用符号和词语描述万以数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
设计意图：
本节课的教学力图体现以下两个意思：
1、学习“生活中的数学”
《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。
”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。
2、关注合作，促进交流
充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
四、教学流程设计及意图
五、教学片段实录
㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）
1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？
2、猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776
①师让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？
生：老师，1868元、1885 元是不可能。
因为手机的价格大约是1800元，而它们反而
跟1900元近些。
师：你认为大约1800元是什么意思？
生：就是跟1800元比较接近。
②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。
③说说准确数和近似数哪个容易记？
㈡出示一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜。
生1：看了价格说大约2000元。
生2：1999元。
生3：2235元。
生4：1788元。
生1：对了。
师：这条链子是1788元，他说是大约2000元，合适吗？还可以说大约多少元？
生1：大约1700元。
生2：大约1800元。
六、教学反思
㈠重视“生活数学”。
越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。
现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，我把数学问题还原到生活中去，让学生去生活中寻找“数学”、收集“数学”，使学生感到亲切、自然。
从生活实际抽象出数学问题，让学生充分体验到了数学就在我们身边，我们的身边处处有数学。
数学源于生活、寓于生活、用于生活。
㈡重视“体验”。
学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”和“积淀”。
教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
在本节课中，我既让学生在自主学习的活动中充分、主动地表现自己，同时也注意用激励性的口头语言和体态语言评价学生的学习过程，让学生获得一种成功愉悦的情感体验，树立学好数学的信心。
我给学生提供探索机会，在收集信息（家中电器价格）、整理信息（比较价格，谁贵谁便宜）、解决信息（数的大小比较）及猜一猜手机的价格（体验近似数）等活动中，让学生不仅在体验中学习，在学习中感悟，而且从中学到了数学的思想、数学的方法，同时也更深刻地认识了数学的价值。
㈢重视“结合”。
一是知识学习、能力培养和情感价值的结合。
在教学中使学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，同时也注重学会学习、掌握方法和培养能力。
二是学
生主体性与教师主导性的结合。
强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
三是个别学习和合作学习的结合。
个别学习对于发挥学生的主动性和因材施教是很有帮助的，但在学习中进行合作能产生不同思想火花的碰撞，这对知识的获取、问题的解决、思维的拓展、情感的培养均大有裨益。