小说阅读需解决的8个问题
六年级语文小说单元阅读技巧详细版 -
六年级语文小说单元阅读技巧详细版 -六年级语文小说阅读单元专题一、小说的定义和特点小说是一种文学体裁，它反映社会生活，以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境描写，反映复杂的社会生活。
二、小说的三要素小说的三要素是人物、故事情节和环境。
三、小说的分类小说按篇幅分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说；按题材分为历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等；按体制分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说；按表现手法分为现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说；按语言形式分为文言小说和白话小说。
四、小说的描写及作用小说的描写包括肖像、语言、动作、神态、心理和细节。
人物描写可以从正面和侧面进行。
环境描写可以分为自然环境、社会环境和渲染气氛，烘托人物心情，表现人物心理。
五、小说的情节(细节)结构小说的情节由序幕、开端、发展、、结局和尾声组成。
情节安排评价可以从全文的波折式和开头结尾的呼应式两个方面进行评价。
六、小说的表达技巧之人称运用小说的表达技巧之一是人称运用。
第一人称可以表达真实生动的感受；第二人称可以增强文章的抒情性和亲切感；第三人称可以比较客观地展现丰富多彩的生活。
常见的小说考点及答题技巧考点一：概括故事情节。
技巧可以采用人+事+果、起因+经过+结果或开端+发展++结局的方式进行概括。
考点二：分析插叙的作用。
插叙可以补充交代内容、表现人物性格、解释悬念、推动情节发展等作用。
顺叙可以让叙事有头有尾，条理清晰；倒叙则可以造成悬念、吸引读者，增强文章的生动性。
插叙在叙事中扮演着补充、衬托、丰富形象、突出中心的角色。
要提取线索，主要看事件中贯穿起来的是事线、物线、情线、时间线或地点线。
线索的作用是贯穿全文，使文章结构完整严谨，层次清晰。
分析关键句段的作用时，可以从内容和结构两个角度入手，开头点题、引出下文、统领下文、设置悬念，都是常见的结构作用。
2025届高考语文复习：小说阅读技巧
2025届高考语文复习：小说阅读技巧1.人物塑造技巧肖像描写：通过对人物容貌、神情、姿态等的描绘，展现人物的性格和内心世界。
语言描写：包括人物的对话和独白，揭示人物的身份、地位、经历和性格。
动作描写：展现人物的性格和心理。
心理描写：直接深入人物内心，揭示其思想和情感。
细节描写：细微而又具体的典型情节，能增强作品的真实性和感染力。
2.情节设置技巧悬念：在情节发展中设置疑团，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
抑扬：使情节曲折多变，造成鲜明对比，突出主题。
伏笔：前文为后文埋伏线索，使情节发展合理，前后呼应。
铺垫：为主要情节的发生做准备，烘托气氛，推动情节发展。
突转：在情节发展的关键时刻，突然转变方向，产生意想不到的效果。
3.环境描写技巧自然环境描写：烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展、暗示社会环境。
社会环境描写：交代故事发生的时代背景，揭示人物性格和命运的成因。
4.叙述视角和人称第一人称：增加真实感和亲切感，便于直接抒发情感。
第二人称：拉近与读者的距离，增强抒情性和亲切感。
第三人称：能灵活地展现各个方面，不受时间和空间的限制。
5.表现手法象征：通过特定的形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
对比：突出人物形象，揭示主题。
衬托：以次要人物或事物衬托主要人物或事物，突出其特点。
讽刺：用夸张、反语等手法揭露和批判社会现象。
6.语言特色生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使语言富有感染力。
简洁明快：用简洁的语言表达丰富的内容。
幽默诙谐：通过风趣的语言营造轻松氛围。
地方特色：运用方言或具有地方特色的词汇，展现地域文化。
7.结构技巧线索：可以是人物、事物、事件、时间、空间等，能把小说中的零散情节串联起来，使小说结构严谨。
开头和结尾开头：常见的有开门见山、设置悬念、引起下文、渲染气氛等。
结尾：有戛然而止式、首尾呼应式、出人意料式、留下空白式等，不同的结尾方式能产生不同的艺术效果。
情节的详略安排：突出重点，使小说主次分明。
初中语文小说阅读专题训练解题技巧分析及练习题(答案)
初中语文小说阅读专题训练解题技巧分析及练习题(答案)一、中考语文小说阅读专题训练1．阅读下面的材料，完成各题。
镜中人杨绛①我屋里有三面镜子，方向不同，光照不同，照出的容貌也不同。
一面镜子最奉承我，一面镜子最刻毒，一面最老实。
我对奉承的镜子说：“别哄我，也许在特殊情况下，例如‘灯下看美人’一霎时，我会给人一个很好的印象，却不是我的真相。
”我对最刻毒的镜子说：“我也未必那么丑，这是光线对我不利，显得那么难看，不信我就是这副模样。
”最老实的镜子，我最相信，觉得自己就是镜中人。
其实，我哪就是呢！②我曾用过一个最丑的老妈，姓郭。
她第一次来我家，我吓得赶忙躲开了眼睛。
她丑得太可怕了：梭子脸，中间宽，两头狭，两块高颧骨夹着个小尖鼻子，一双肿眼泡；麻皮，皮色是刚脱了痂的嫩肉色；嘴唇厚而红润，也许因为有些紧张，还吐着半个舌尖；清汤挂面式的头发，很长，梳得光光润润，水淋淋地贴在面颊两侧，好像刚从水里钻出来的。
③从前的老妈子和现在的“阿姨”不同。
老妈子有她们的规矩。
偷钱偷东西是不行的，可是买菜揩油是照例规矩，称“篮口”。
如果这家子买菜多，那就是油水多，“篮口”好。
我当家不精明，半斤肉她报一斤，我也不知道。
买鱼我只知死鱼、活鱼，却不知是什么鱼。
所以郭妈的“篮口”不错，一个月的“篮口”比她一个月的工资还多。
她讲工钱时要求先付后做，我也答应了。
但过了一月两月，她就要加工钱，给我脸瞧。
如果我视而不见，她就摔碟子、摔碗嘟嘟囔囔。
我给的工钱总是偏高的。
我加了工钱嘱她别说出去，她口中答应却立即传开了，然后对我说：家家都涨，不止我一家。
她不保密，我怕牵累别人家就不敢加，所以常得看她的脸子。
④她审美观念却高得很，不顺眼的，好比眼里夹不下一粒沙子。
一次，她对我形容某高干夫人：“一双烂桃眼，两块高颧骨，夹着个小鼻子，一双小脚，走路扭搭扭搭……”我惊奇地看着她，心想：这不是你自己吗？⑤我们家住郊外，没有干净的理发店。
我自己进城做个电烫，自己做头发，就可以一年半载不进城。
整本书阅读的课程化设计：问题及建议
整本书阅读的课程化设计：问题及建议整本书的阅读在我国教育史上早已存在，“整本书阅读”这一概念，叶圣陶先生早在1941年就已明确提出[1]，但直到近几年，才成为语文教育领域的热点概念。
2011年版的义务教育语文课程标准强调要“读整本的书”，2016年开始使用的统编初中语文教科书中特别设置“名著导读”（也是引导整本书阅读）板块，每册书中推荐2部名著要求阅读，另外推荐4部名著供师生自主选择阅读。
2017年版的高中语文课程标准，更是将“整本书阅读与研讨”设置为首个学习任务群，贯串必修、选择性必修和选修三个阶段，并在必修阶段安排了1个学分，18课时，要求在必修阶段完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读。
统编高中语文教科书中专门设置了两个“整本书阅读”单元。
此外，现在的中考高考，不仅考查单篇文章的阅读理解能力，也开始越来越多地关注整本书阅读，考查学生的阅读视野和阅读速度，有些省份已明确将整本书阅读纳入考查范围。
整本书阅读的重要性毋庸讳言，从课标到教材，整本书阅读的“课程化设计”也无疑是其中的一大亮点，引导广大师生真正重视读书问题。
但通过观摩初高中语文整本书阅读教学的课例以及与语文教师的访谈、讨论，笔者发现，不少教师在整本书阅读教学设计方面，依然沿袭单篇教学的思路，未能体现整本书阅读的理念和要求。
以下几个方面的问题值得特别关注。
01教学目标片面，缺乏语文核心素养的统领新课改以来，不少教师都能有意识地从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设定阅读教学目标，但重点目标依然是把握文本。
在进行整本书阅读教学时，老师们往往受单篇阅读教学的影响，对作品的思想内涵、艺术特点关注较多，比如阅读长篇小说，也习惯于从把握小说情节、分析人物形象、理解小说主旨、体会小说风格来设定目标。
这些目标当然是必要的，但从“语文核心素养”角度考虑还远远不够。
研读2017年版的高中语文课程标准不难发现，整本书阅读的教学目标要注意突破单篇阅读教学以文本为纲、以知识为纲、以技能训练为纲的桎梏，至少要考虑以下几个互相融合而又各有侧重的层面。
骆驼祥子的阅读方法
骆驼祥子的阅读方法1. 了解历史背景在阅读骆驼祥子之前，了解相关的历史背景是必要的一步。
该小说时间背景是20世纪初的中国，这是被列强欺凌，战乱频仍的时期。
对于了解小说中人物的环境和行为，了解这一历史背景是必不可少的。
2. 关注祥子的成长历程小说的主人公是祥子，在阅读时应该特别关注祥子的成长历程。
从他最开始的懦弱和贪婪，到逐渐成长为孝顺、努力和独立的人物，这一过程中体现了小说主题“人性的救赎”。
3. 斟酌书中的情节小说中的情节是为了表达主题和人物塑造而设计的。
阅读时应该斟酌每一个情节，思考它的意义和作用。
祥子为了买牵着其他人的大担，表现出他的努力和自立。
4. 分析社会问题小说中涉及到了许多社会问题，例如贫困、压迫和道德沦丧等。
在阅读时应该分析这些问题在小说中的作用和影响，并考虑它们在现实社会中的存在和影响。
5. 探究人物关系小说中的人物关系是非常复杂的，了解它们会有助于我们更好地理解人物性格、行为和故事情节。
祥子与王四关系密切，但是他们之间的关系却是一种既互相利用又相互猜忌的关系。
6. 研究角色性格小说中的每个角色都有自己独特的性格和个性。
在阅读时，应该研究每个角色的性格和为什么他们会表现出类似的行为。
祥子的自私和贪婪是由他过早的生活经历形成的。
7. 了解作者写作手法阅读完骆驼祥子，不仅可以了解小说的故事内容，更重要的是要理解作者的写作手法。
小说中多用讽刺的手法，这一写作手法是为了呈现故事中的某些观念和价值观。
8. 分析小说主题小说的主题是其核心，包含了小说的核心观点和价值观。
在阅读时，应该分析小说主题的精髓和为什么作者要写这样的故事。
小说的主题是人性的救赎，表达了人性善良和克服困难的重要性。
9. 辨别象征意义小说中存在有很多象征性的元素，需要在阅读时敏锐地辨别它们的象征意义。
小说中的骆驼象征着祥子的坚韧和不屈的精神，还象征着革命人民。
10. 体验小说情感小说是描写人性和情感的形式之一，而骆驼祥子中也包含了丰富的情感描写。
阅读文献三大问题
阅读文献三大问题阅读文献存在的问题可以归纳为三个：坐不住，记不住，想不开。
一：坐不住坐不住，指的是不喜欢看文献。
为什么我们喜欢看小说，看电视剧，却不喜欢看文献呢？首先是因为看文献难，其次是因为看小说、电视剧更有趣，而看文献却枯燥乏味。
1.通过大量阅读使看文献成为自己擅长的事情。
人们总是对自己擅长的事情感兴趣，当大量阅读文献之后，积累了某一领域的基础知识，领悟到了阅读文献的方法，再去看文献难度降低很多，就容易静下心来读了。
一开始看文献，好比跑马拉松，很痛苦；熟练了之后，好比散步，很轻松。
此外，在某一领域内阅读了一定量的文献之后，对该领域变得熟悉起来，而熟悉也可以增强兴趣。
2.带着问题看文献。
问题一旦提出，就有了回答的需求。
带着问题看文献，满足了自己回答问题的需求，而需求得到满足就会导致快乐，所以带着问题看文献会更有兴趣。
需要注意的是，提出问题之后，不要马上看文献，而要冥思苦想一段时间。
这就如同人在不是很饿时吃饭没胃口，如果饿了一天之后，随便吃什么都觉得很好吃。
冥思苦想的阶段，就好比忍饥挨饿的阶段，可以很好地“酝酿兴趣”。
3.树立明确的目标。
例如，一天看一篇文献，或者一周精读一篇文献。
树立目标之后，就有了看文献的动力。
如果能找到同学和自己树立同样的目标，相互监督、交流，则效果会更好。
二、记不住精简记忆内容，抓重点，舍次要。
把文献精简为一句话，几句话，或者很短的一段话。
对于重要文献，定期的复习很重要。
向别人介绍文献内容马臻老师曾经在《解答读者问题——读文献等》的博文中说过：“好的文献至少要读三遍。
做试验前读一遍，实验中读一遍，写文章时再读一遍。
”这个建议很好。
做试验前看过的文献，可能在做实验中就会忘记，也可能没有注意到对自己有用的细节，在做实验中再看，往往有新的发现。
读文献当然不可能啥都记住的，很多细节问题（如这个峰、那个峰）大多记不住，也不必都记住。
但是关键在于领会：（1）这篇文章研究了什么东西？（2）为什么要做这个研究？（3）得到了什么关键结果和论断？如果你要开展后续研究的话，还可以思考（4）这篇文章有什么不足？怎样开展后续研究？三、想不开1.本文有多重要，为什么？判断研究重要性的能力是科研鉴赏力的主要构成。
高考语文小说阅读答题模板
【导语】有很多同学的语⽂⼩说阅读板块是⾮常的不好的，那么⾼考⼩说阅读有哪些答题模板呢，⽆忧考整理了相关信息，希望会对⼤家有所帮助！ ⾼考语⽂⼩说阅读答题⽅法 （⼀）某句话在⽂中的作⽤： 1、⽂⾸：开篇点题；渲染⽓氛（散⽂），埋下伏笔（记叙类⽂章），设置悬念（⼩说），为下⽂作辅垫；总领下⽂； 2、⽂中：承上启下；总领下⽂；总结上⽂； 3、⽂末：点明中⼼（散⽂）；深化主题（记叙类⽂章⽂章）；照应开头（议论⽂、记叙类⽂章⽂、⼩说） （⼆）修辞⼿法的作⽤： （1）它本⾝的作⽤；（2）结合句⼦语境。
1.⽐喻、拟⼈：⽣动形象； 答题格式：⽣动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排⽐：有⽓势、加强语⽓、⼀⽓呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3.设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语⽓等； 4.对⽐：强调了……突出了…… 5.反复：强调了……加强语⽓ （三）句⼦含义的解答： 这样的题⽬，句⼦中往往有⼀个词语或短语⽤了⽐喻、对⽐、借代、象征等表现⽅法。
答题时，把它们所指的对象揭⽰出来，再疏通句⼦，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另⼀个⾏吗？为什么？ 动词：不⾏。
因为该词准确⽣动具体地写出了…… 形容词：不⾏。
因为该词⽣动形象地描写了…… 副词（如都，⼤都，⾮常只有等）：不⾏。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）⼀句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。
因为： （1）与⼈们认识事物的（由浅⼊深、由表⼊⾥、由现象到本质）规律不⼀致。
（2）该词与上⽂是⼀⼀对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
⾼考⼩说阅读答题技巧 （⼀）故事情节的把握 把握好故事情节，是读懂⼩说的关键，是欣赏⼩说艺术特点的基础，也是整体感知⽂章的起点。
命题者在为⼩说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解⽂章内容的试题。
小说情节的矛盾与冲突的制造与解决
小说情节的矛盾与冲突的制造与解决小说作为一种叙事形式，其核心在于展现各种情节、矛盾和冲突，并通过这些元素的制造与解决，达到引发读者情绪共鸣和思考的目的。
本文将探讨小说情节的矛盾与冲突的制造与解决的重要性，以及如何有效地构建和处理这些元素。
一、小说情节的矛盾与冲突的作用与意义小说情节中的矛盾与冲突是推动故事发展和角色演变的重要因素，它们能够给作品注入戏剧性和张力，激发读者的阅读兴趣和情感共鸣。
矛盾与冲突的存在使得故事有扑朔迷离的发展，给读者带来悬念和期待，同时也能够反映人性的复杂性和社会问题的现实性。
其次，情节的矛盾与冲突能够深化人物形象，突出人物的内心世界和性格特点。
当人物陷入矛盾和冲突中时，他们的动机、价值观和行为就会更加明确和突出。
小说通过展现人物在面对矛盾与冲突时的选择和变化，揭示出人性中的矛盾和复杂性，使得人物形象更加真实可信，给读者以启示和思考。
最后，矛盾与冲突的制造与解决也是展示作家才华和创造力的重要手段。
优秀的小说往往能够通过独特的故事线和情节设置，创造出一系列扣人心弦的矛盾与冲突，使得读者无法预测故事的发展方向，增强阅读的乐趣和消费体验。
二、小说情节矛盾与冲突的制造制造情节中的矛盾与冲突需要作者具备一定的敏锐观察力和创造力。
以下是一些常见的制造矛盾与冲突的方法和技巧：1. 冲突的来源多样化：可以是来自外界的压力和挑战，也可以是内心的纠结和矛盾。
作者可以运用人物之间的矛盾、环境背景的矛盾、情感与理智的矛盾等多个层面，丰富情节的冲突点。
2. 目标的对立：通过设定不同的目标和动机，使得人物之间产生冲突和对立。
例如，在追求同一个目标时，不同的人物可能有不同的方法和态度，由此产生矛盾。
3. 人物性格的碰撞：刻画出不同性格特点的人物，使得他们之间的互动和交流存在摩擦和冲突。
例如，一个善良正直的人与一个狡诈狡猾的人之间的矛盾将产生激烈的冲突。
4. 情感纠葛的制造：运用爱情、友情、家庭关系等人际关系，制造情感上的矛盾与冲突。
《XX市第二实验中学西校语文课外阅读存在问题及改进建议探析综述4700字》
XX市第二实验中学西校语文课外阅读存在问题及改进建议分析综述目录XX市第二实验中学西校语文课外阅读存在问题及改进建议分析综述 (1)1.1语文课外阅读中存在的问题及成因 (1)1.1.1学校图书资源不足 (1)1.1.2学校难以确保学生的课外阅读时间 (2)1.1.3教师对课外阅读成果评价反馈不够准确多元 (2)1.1.4学生课外阅读内容选择较为盲目 (3)1.1.5家长对课外阅读认识较为不足 (3)1.2语文课外阅读改进建议 (3)1.2.1学校要保证课外阅读资源的充足与合理利用 (4)1.2.2学校要保证合理的课外阅读时间 (4)1.2.3教师对成果评价反馈要准确多元 (4)1.2.4学生要科学化选择阅读内容 (5)1.2.5保证良好的家庭阅读环境 (5)1.1语文课外阅读中存在的问题及成因XX市第二实验中学西校在课外阅读中取得的成绩有目共睹，但仍有不足。
了解当前的问题所在，并加以改正，这样才能促使课外阅读的效果达到最大化。
1.1.1学校图书资源不足学校内的藏书是学生阅读课外读物的重要来源，XX市第二实验中学西校虽然在各个班级设立了图书角，但经笔者走访调查发现，图书角内的书籍数量并不多，且较为陈旧单一，主要课外读物便是杂志与教辅资料，但大部分都是多年前的旧杂志，因经费紧张，一直未能将图书更新。
学校在信息发达的今天，旧书籍的内容很难吸引学生阅读兴趣。
大部分班级的图书角都用来放置杂物，徒有虚名，甚至有些书籍内部有损坏痕迹，但并未及时更换。
且该校的图书阅览室主要针对教师开放，藏书种类主要为期刊与教学相关书籍，学生很难在阅览室找到适合自己阅读的书籍。
藏书种类的单一与稀少，致使学生的课外阅读难以落实，更无法保证学生的阅读效率了。
充足的阅读资源，是课外阅读顺利开展的必要条件。
学校对课外阅读的重视程度也直接对教师和学生产生一定影响。
1.1.2学校难以确保学生的课外阅读时间在对学生的课外阅读时间这一问题进行调查时，笔者发现，XX市第二实验中学西校的学生，在校阅读时间极为匮乏，绝大部分同学只能在假期有时间阅读课外读物。
解决英语阅读困难的7个建议
解决英语阅读困难的7个建议英语阅读对于许多学习者来说是一项具有挑战性的任务。
不仅需要理解词汇和语法，还需要掌握阅读技巧和策略。
在这篇文章中，我将分享7个帮助你解决英语阅读困难的建议。
建议一：扩大词汇量词汇是阅读的基础，掌握更多的词汇将有助于你更好地理解文章内容。
建议你每天学习一些新的单词，并在阅读中不断运用它们。
可以使用词汇卡片、词汇书籍或在线词汇学习工具来帮助记忆和巩固。
建议二：培养阅读习惯阅读是一项需要长期积累的技能，培养阅读习惯非常重要。
建议你每天都花一些时间阅读英语文章，可以选择自己感兴趣的主题，比如新闻、小说、杂志等。
通过不断阅读，你将提高阅读速度和理解能力。
建议三：注意文章结构了解文章的结构对于理解整个文章非常重要。
在阅读时，注意段落之间的逻辑关系和连接词的使用。
常见的文章结构包括问题解决、因果关系、对比和对话等。
通过分析文章结构，你将更好地理解作者的意图和观点。
建议四：使用上下文推测词义在阅读中遇到生词时，不必立即查字典，可以通过上下文推测词义。
注意词汇的前后文以及词汇的搭配，尝试理解词汇在句子中的作用和意义。
这样不仅可以提高阅读速度，还能锻炼你的推理能力。
建议五：划分重点和细节在阅读时，要学会划分文章的重点和细节。
重点是文章的核心观点和主题，而细节是支持和解释重点的具体信息。
通过区分重点和细节，你可以更好地理解文章的主旨和细节信息。
建议六：多做阅读练习阅读练习是提高阅读能力的有效方法。
可以选择一些专门的阅读练习材料，如题库、模拟试题等。
通过不断练习，你将熟悉不同类型的阅读题目和解题技巧，提高阅读速度和准确性。
建议七：寻求帮助和反馈如果你在阅读中遇到困难，不要害怕寻求帮助和反馈。
可以请教老师、同学或参加英语阅读讨论小组。
他们可以给你提供指导和建议，帮助你克服困难，提高阅读能力。
总结：解决英语阅读困难需要长期的努力和积累。
通过扩大词汇量、培养阅读习惯、注意文章结构、使用上下文推测词义、划分重点和细节、多做阅读练习以及寻求帮助和反馈，你将逐渐提高英语阅读能力，更好地理解和应用英语。
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小说阅读需解决的8个问题
一、自然环境描写的作用
1.交代故事发生的背景（时间、地点）（奠定感情基调）。
2.渲染、烘托某种氛围。
3.暗示人物心境，表现人物性格，烘托人物形象。
4、推动情节发展，为下文情节做铺垫。
5.表现，烘托主题
二、社会环境描写的作用
1.交代故事发生时代背景。
2.揭示人物性格的社会根源和社会意义。
3.增强了小说中人物形象的合理性和普通性。
三、“我”的作用
1.结构上：“我”作为线索，贯穿全文，使结构严谨。
2.内容上：1.使文中的人与事更加具有真实感。
2. 通过“我”对主人公的感情态度，更好地突出主人公的形象，完成主人公的形象塑造。
3. 借“我”的感触更好地揭示全文主旨。
四、小说艺术构思的特点——叙述顺序、表现手法、表达方式、情节波折、结尾设计……
1.运用多种表现手法（如：欲扬先抑、对比、铺垫、象征）更好地表现作者感情或本文、本段主旨。
2.以特有的表达方式来更好地表现主题（如：《木笛》）：细节描写生动细致，场面的描写庄重感人）
3.整篇文章情节一波三折，跌宕起伏，结构精巧
4、结尾出人意料，又在情理之中，耐人寻味。
5、采用倒叙，插叙等手法或者设置悬念：
五、线索的特征
1、贯穿全文的始终，并反复出现。
2、作者借此组织材料。
3、推动小说情节的发展。
4.、参与塑造人物形象
5、服务于表现小说主题
六、人称作用
1、第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2、第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3、第三人称：直接客观地展现生活，不受时空限制，便于发表议论。
七、不同叙述顺序的作用
1、顺叙：记叙流畅，符合阅读习惯。
2、倒叙：造成悬念，引人入胜。
3、插叙：对情节或中心事件做必要的补充说明，使情节完整，结构严密，内容充实丰满。
4、补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5、平叙：俗称“花开两只各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事情）使头绪清楚，照应得体。
八、小说的标题如何理解？有何作用？
【思路】1、理解：A、小说的主要情节；B、小说的主要人物C、小说的主要内容。
2、作用：A、线索，贯穿全文；B、更好地服务主题。
趁我们的未来还不确定——现实给了梦想多少时间。