七年级生物上册第二单元生物体的结构层次(只有一个细胞的生物体)教案3(新版)新人教版
七年级生物上册 第二单元 第二 章 第4节 单细胞生物教案 （新版）新人教版
课前布置导学案任务，要求学生按照导学案道学问题的指导熟悉课本。
熟悉多媒体的使用。
教学过程
三个阶段
学习内容
教师行为
期望学生行为
我的做法
自主学习阶段
1、温故：
（1）由______构成的、能行使一定功能的结构单位，叫做器官。
（2）由共同完成的一种或几种_________的多个器官。
（3）植物体的营养器官和繁殖器官的生长是______。
教学目标
1、知识目标：①描述观察到的草履虫的外形和运动，和应激性现象
②应用教材图片资料，识别草履虫的细部结构，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
③依据生物的六大特征，认同草履虫是生物
2、技能目标：①提高制作及观察临时装片的能力
②通过科学探究活动，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力及语言表达能力等。
《单细胞生物》
教材分析
《单细胞生物》是初中生物七年级上册第二单元第二章第4节的教学内容。本节课主要从细胞的角度去探讨构成生物体的几种形式，而单细胞生物就是其中重要的一个内容。本节课教材安排了实验，学生通过实验观察草履虫的运动和外形，了解单细胞生物的存在和运动，然后探讨草履虫的生理功能和活动，最后又介绍了单细胞生物与人类的关系。通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动 。
（4）细胞→______→______→_______→人体。
2、《单细胞生物体》基础知识问题：
（1）什么样的生物属于单细胞生物？
（2）为什么说草履虫是单细胞生物？
（3）说一说草履虫的形态结构。
（4）单细胞动物与人类的关系。
七年级生物上册第二单元第2章第2节动物体的结构层次教案(新版)新人教版
- 医学领域：理解人体结构层次，有助于诊断和治疗疾病。
- 生物学研究：通过研究动物体结构层次，揭示生物进化的规律。
- 生物工程技术：利用生物体结构层次原理，开发新型生物材料和组织工程。
6. 动物体结构层次的教学意义
- 培养学生的观察力和思维能力，理解生物体结构与功能的关系。
- 视频资源：推荐学生观看与动物体结构层次相关的科教视频，如《探索动物的秘密》、《生命科学的奥秘》等，以直观地了解动物体结构层次的特点和应用。
2. 拓展要求
- 鼓励学生在课后自主学习和拓展，培养他们的自主学习能力和科学探究精神。
- 教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以促进学生的学习和理解。
在课堂展示与点评阶段，学生的表达能力得到了锻炼，全班对动物体结构层次的认识和理解也得到了加深。但在课堂小结阶段，我发现学生对动物体结构层次的重要性和意义认识不够深刻。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生深入思考，提高他们的思维能力和批判性思维能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容
- 阅读材料：推荐学生阅读有关动物体结构层次的科普文章或图书，如《生物学的奇妙世界》、《动物的结构与功能》等，以加深对动物体结构层次的理解。
- 教师可以组织一些拓展活动，如科学俱乐部、实验工作坊等，以提供更多的学习机会和挑战，激发学生的学习兴趣和创造力。
- 教师可以定期评估学生的拓展学习成果，给予及时的反馈和指导，以促进学生的持续进步和发展。
九．课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了动物体结构层次的概念、动物体的主要组织、动物体结构层次的有序性和复杂性、动物体结构与功能的关系以及动物体结构层次的应用。通过学习，我们了解到动物体结构层次是由细胞、组织、器官、系统和动物体构成的，每个层次都有其特定的结构和功能。我们还学习了动物体的主要组织，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织，以及它们在动物体中的作用。同时，我们认识到动物体结构层次的有序性和复杂性，以及结构与功能之间的关系。最后，我们探讨了动物体结构层次在医学、生物学研究和生物工程技术等领域的应用。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次优秀教学案例
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的思考能力。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，让学生了解自己的优点和不足，培养学生的自我管理能力和持续改进的意识。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张动物体的图片，让学生观察并描述图片中的动物体。
2.教师强调动物体结构层次的重要性，激发学生学习生物学的热情。
3.总结本节课的主要内容和知识点，为学生提供完整的知识结构。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，绘制一张动物体的结构层次图。
2.要求学生在作业中运用所学专业术语，如细胞、组织、器官、系统等。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考和探索，提高学生的实践能力。
在教学过程中，我会注重引导学生主动探究，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。同时，我还会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握动物体的结构层次，还能够培养自己的实践能力和团队合作能力，形成对生命科学的基本认识，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
3.个性化的教学关注：在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，关注学生的个体差异，因材施教。这种人性化的教学方式使每个学生都能在课堂上得到充分的发展，满足他们的学习需求。
4.多元化的教学评价：在教学过程中，教师采用多元化的教学评价方式，包括学生自我评价、小组评价和教师评价。这种评价方式有助于全面了解学生的学习过程和成果，培养他们的自我管理能力和持续改进的意识。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑、勇于探究的精神。
3.引导学生通过小组合作、讨论等方式，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
初中生物初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
二、学情分析
初一学生在小学阶段已经接触过一些生物知识，具备一定的生物学习基础。但在生物体的结构层次方面，大部分学生的认知还较为模糊，对于细胞、组织、器官等概念的理解不够深入。此外，学生在观察、分析、总结等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
2.接着，我详细讲解细胞的结构和功能，引导学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过展示动植物细胞的区别，让学生了解不同细胞的特点。
3.然后，我介绍组织的概念，列举植物和动物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、肌肉组织、神经组织等，并讲解它们的功能。
4.在讲授器官和系统时，我以人体为例，讲解各个器官的组成和功能，如心脏、肝脏、肺等，并进一步介绍这些器官如何协同工作，形成各个系统，如消化系统、呼吸系统等。
4.培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的问题解决和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境导入：以生活中的实例导入，如种子发芽、人体生长发育等，引导学生思考生物体结的过程，让学生初步认识到生物体的结构层次，为新课的学习做好铺垫。
2.知识传授与探究：
1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重知识衔接，帮助学生构建生物体结构层次的完整体系，强化概念的理解。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验、观察等活动，让学生在实践中掌握知识。
4.针对不同学生的学习特点和能力水平，实施分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.掌握生物体的主要器官及其功能，如心脏、肝脏、肺、叶片等。
5.了解生物体的系统概念，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，并掌握各个系统的基本组成和功能。
七年级生物上册第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体第4节单细胞生物教案 人教版
2.2.4单细胞生物教学目标【知识与能力】1.描述单细胞生物的形态结构特点。
2.描述单细胞生物的生命活动特点。
3.举例说出单细胞生物能对外界刺激产生反应。
【过程与方法】1.通过观察草履虫的形态和运动,培养学生的观察能力。
2.通过探究草履虫对刺激的反应,使学生学会运用探究的方法获取知识的探究能力。
【情感态度与价值观】通过学习单细胞生物与人类的关系,激发学生热爱生物学的情感,增强保护环境的意识。
教学重难点【教学重点】掌握草履虫的形态结构及生理,说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
【教学难点】应用显微镜观察草履虫,掌握草履虫的形态结构及生理。
课前准备课件、实验材料用具等。
教学过程情景导入我们平时常见的生物都是由许多细胞构成的,其实生物圈中还有许多肉眼很难看见的生物,它们的身体只有一个细胞,叫做单细胞生物。
讲授新课探究一:单细胞生物指导观察教材66页图219,描述图中生物的共同特点,归纳出单细胞生物的概念。
问题1:简述单细胞生物的概念。
答案:单细胞生物即身体只由一个细胞组成的生物。
问题2:简述单细胞生物的生活环境。
答案:大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中,有些寄生在其他生物体上。
探究二:草履虫的结构和功能指导学生进行实验:观察草履虫,回答以下问题:问题1:为什么要从培养液的表层吸取草履虫?答案:草履虫呼吸需要氧气。
表层可以呼吸到新鲜的氧气。
问题2:在培养液的液滴上放几丝棉花纤维的目的是什么?答案:可以限制草履虫的行动,便于观察。
问题3:你认为草履虫只是一个细胞吗?答案:草履虫是一个单细胞的生物,可以进行生命活动。
问题4:描述草履虫的运动方式。
答案:草履虫是在水中运动的,靠纤毛的摆动在水中游来游去。
问题5:认识草履虫的结构和功能。
通过观察教材68页草履虫的结构示意图,认识草履虫的细胞结构,分析草履虫的各项生理功能是如何完成的。
答案:食物从口沟进入后形成食物泡,随着细胞质的流动,食物逐渐被消化;不能消化的食物残渣,从胞肛排出；氧的摄入,二氧化碳的排出都通过表膜完成；收集管、伸缩泡把体内多余的水分和废物收集起来排到体外。
七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次教案新人教版
第二节 动物体的结构层次 教学目标 知识目标： 1．学生能说出组织的概念，能概述组成人体的组织是细胞割裂、分化形成的，能识他人体的四种大体组织。 2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统。 能力目标： 学生会利用显微镜观看人体四种大体组织装片。 情感目标： 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点 1．学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统。 2．学生能从微观到宏观，从部份到整体，慢慢对人体形成完整熟悉。 教学难点 学生对细胞分化形成组织难以明白得。 教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )
教学过程设计 一、创设情境 导入新课 导语：动物、人都由许多细胞组成，但亿万个细胞简单地堆积在一路是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是如何组成生物体的呢？今天咱们以人体为例来揭开第二节“动物体的结构层次”的神秘面纱。 简单模拟：人如何是由一个细胞发育而来的。(PPT2) 二、学案导学 自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读教材P59～60内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P61～62的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习成效。学法指导：实验法、观看。 3．对学生学习的成效展现和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的熟悉与经历。 三、合作探究 点拨升华 1．两人合作探讨 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探讨 学生阅读教材P61页，完成实验“观看人体的大体组织” 问题(1) ①动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将如何转变成为一群细胞？ ②什么是组织？是如何形成的？ ③人有哪四种组织，功能如何？ 问题(2) ① 什么是器官？ ②什么是系统？由哪些系统组成人体？ ③你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪一种结构层次呢？通过探讨活动，学生合作交流分析初步意识到：(1)生物体存在着结构层次。(2) 熟悉人体的四种组织和一些器官、系统。 3．师生互动 教师点拨、讲解：细胞的分化形成组织。人体有四种组织：上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织。(PPT3～6) 教师点拨、讲解：组织组成器官。(PPT7) 问题：刘先生胃疼久拖不治，只是随意吃点胃药，突然一天刘先生休克，被紧急送医，医生说刘先生的小肠已严峻感染，需要切除一段小肠。刘先生的胃病和小肠之间有关系吗？ 教师点拨、讲解：器官组成系统。(PPT9～10)引申：人体的八大系统。 教师点拨、讲解：动物体(人体)的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。(PPT11) 4．教学评判活动 在探讨进程中，对学生的表现给出鼓励性的评判。(包括学生自评、小组评判和教师评判) 四、知识梳理 归纳整合 1．学习本节课后，学生回忆：你明白了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．学生回答：(1)人体有哪些大体组织？ (2) 动物体的结构层次是什么？ 3．依照学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT12) 第二节 动物体的结构层次 一、发育的起点是受精卵 二、细胞分化形成组织 人体的四种组织——上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织 三、动物体(人体)的结构层次 动物体(人体)的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体 五、达标检测 巩固提升 1．巩固训练一。(PPT13～15) 2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。 学生回答，教师及时反馈校正、点评。 3．巩固练习三：完成学生用书有关题目。 ●反思与评价 完本钱节学习情形记载与教学评判。 自我评价 过程与方法 教学效果 学生学习行为 教学过程 中再优化 优化问题 优化方法 1 2 教学反思
初中生物七年级上册(年新编)第二单元 生物体的结构层次细胞的生活教案
第一章细胞是生命活动的基本单位第一节细胞的生活探究活动二小结为食；那植物的能量怎么来的呢？叶绿体光合作用将光能转化为化学能储存在有机物中。
那能量能从一种形式转换为另一种形式需要能量转换器，刚才植物的能量来源中我们是不是看到了能量的转化，是靠谁转换的？问题5生：线粒体和叶绿体。
叶绿体将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体将有机物与氧通过复杂的反应将其中的有机物释放出来供生命活动所需。
师：有机物相当于蓄电池，线粒体相当于汽车发动机，被称为动力车间。
那在细胞中物质的进出、能量的转换等是比较复杂的过程，这些过程需要一个总指挥，总指挥是细胞核。
进入第二个任务：细胞核是控制中心。
四、分组讨论：1.什么是遗传信息？具有遗传信息的物质叫？它存在于细胞中的什么部位？2.克隆羊多莉的长相为什么既不像C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像？3.什么控制着生物的发育和遗传？完成导学案。
五、请同学分享答案并根据答案引导学生理解细胞核是控制中心，遗传物质是脱氧核糖核酸（DNA）以克隆羊多莉的出生来加强理解细胞核是控制中心，它控制生物的遗传和发育。
学生归纳细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。
引导学生归纳本节课的主要内容，完成习题：1、细胞的生活需要物质和能量。
2、细胞膜控制物质的进出。
3、细胞内的能量转换器是叶绿体（植物细胞）和线粒体（动物细胞、植物细胞）。
4、细胞核是控制中心。
1、下列细胞中的物质，属于无机物的是（）A.脂肪B.葡萄糖C.氨基酸D.氧2、植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、钾等营养物质，又能将其他不需要的物质挡在外面，这主要是由于 ( ) A.细胞壁具有保护细胞的功能 B.细胞膜具有保护细胞的功能C.液泡与吸水和失水有关D.细胞膜具有控制物质进出的功能3、变形虫能独立生活，说明细胞是生命活动的基本单位．要完成各项生命活动靠的是细胞各结构的分工协作，其中细胞核的功能是（）A.控制物质进出 B.储存遗传物质，生命活动的控制中心C.与外界进行物质交换D.储存营养物质4、观察下图，回答问题：(1)这个细胞属于细胞，细胞内的能量转换器有【①】和【⑤】两种，均分布于细胞的中。
七年级生物上册教案 第二单元-生物体的结构层次
学习任务六：单细胞生物
1、常见的单细胞生物 2、单细胞生物的生活 3、单细胞生物与人类的关系
教学内容和学生活动
教师活动
三、课堂总结
师生共同交流归
师
请大家一起来回顾一下，这节课我们主要复习了
哪些知识点？你还有什么疑问吗？提出来大家 纳总结知识点
共同解决。
生
四、达标检测
1、植物细胞中，为细胞生命活动提供能量的结
6、人的皮肤细胞分裂后，新生成的细胞中染色
体数目为( )
A．23 条 B．46 对 C．46 条 D．不一定 7、下列属于组织的一项是( )
布置作业
A．肌细胞 B．消化道上皮 C．唾液腺 D．肱二头
肌
五、布置作业
新课标互动同步双基在线
板书设计
第二单元 生物体的结构层次 一、练习使用显微镜 二、动植物细胞 三、细胞的生活 四、细胞分裂 五、动植物体的结构层次 六、单细胞生物
构是
（
）
互
A．细胞膜 B．叶绿体 C．细胞核 D．线粒体
1、在细胞中能控制细胞内外物质的进出，保持
细胞内各种物质的稳定和细胞生命活动正常进动Leabharlann 行的有重要意义的结构是（ ）
指导学生独立完成
A．细胞壁 B．细胞质 C．细胞膜 D．细胞核
过
2、在植物细胞结构中维持植物正常形态并起保 达 标 检 测 相 关 题
生
的。
二、梳理知识
学习任务一：练习使用显微镜
互
1、显微镜的发展史
2、显微镜的类型
指导学生梳理知
3、显微镜的使用
动
（1）、取镜安放。
识点
（2）、对光
（3）、观察
过
七年级生物上册 第二单元 第二章《细胞怎 样构成生物体》第二节《动物体的结构层次》教案 (新版)新人教版
动物体的结构层次主备人课型新授验收结果：合格/须完善时间年月日分管领导课时第周第课时总第课时教学目标：知识目标“1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标:1、培养学生的观察能力和综合分析能力。
情感态度价值观目标：1、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点、难点教学重点：1、描述人体的结构层次。
能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。
教学难点：细胞的分化。
教学过程教师活动学生活动创设情境，激趣导入。
高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出成人体的基本单位是细胞。
自主探究，合作交流动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵受精卵通过分裂产生新细胞构成人体的各部分的细胞一样吗？受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。
在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
教师图片展示细胞分化的过程。
动物体主要有几种组织？分别具有什么特点？思考，回答回忆各种细胞的形态、功能，回答：不一样，自读教材，了解细胞分化的概念细胞分化形成组织上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
教师说特点，指名分辨。
那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。
说说器官的概念。
食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。
七年级生物上册 第二单元 第二章 第二节 动物体的结构层次教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
第二节：动物体的结构层次【教学目标】： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】：重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）【教学方法】：实验法【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。
创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1．动物和人的生长认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
结构层次”的神秘面纱。
同时大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。
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只有一个细胞的生物体（实验课）教学目标：
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
4、认同细胞构成生物体的观点。
教学重点：
学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点：
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学反思：
对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。
在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。
可能在介绍显微镜时没有强调好，发现了一个技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*，蓝色代表40*，这样学生更易于理解应先用黄色，再从蓝色。
还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。
如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。