《小学语文测量与评价》模拟试卷(A卷)

《小学语文测量与评价》模拟试卷（A卷）

考试形式：开卷 考试时间：90分钟

一、简答题：（每题10分，共40分） 1、语文教学评价要遵循哪些原则？ 答：1、客观性原则 2、一致性原则 3、综合性原则、 4、目的性原则 、5、单项评价与综合评价相结合的原则 6、评价与指导

相结合的原则 2、怎样对“情感、态度和价值观”进行评价？

情感、态度与价值观是新课程对学生的全面发展，推进素质教育明确提出的三维课程目标的重要组成部分，它对学生完善人格的培养，高尚情操的建立，以及良好的人生观、价值观、道德观的形成，都有不可替代的作用。以往情感、态度与价值观在新课程实施过程中被误解而存在严重的评价问题，主要有科学态度、情感与价值观评价不分个体差异、脱离具体知识、失去真实意义、滥用表扬手段、主体方法单一等等，。 一、强调个性化评价。情感、态度与价值观的评价必须要重视学生在评价中的个性化反应，即尊重学生的个性差异和个性特点，强调个性化评价。二、回归具体化评价。情感、态度与价值观是一体化的目标结构体系，在教学中并不是孤立的、并行的关系，而是以科学知识与技能为载体，为完成课堂中的知识与技能的目标，而开展科学探究（过程、方法与能力），在科学探究的过程中就有情感、态度与价值观的达成，所以对于情感、态度与价值观的评价，我们要立足于知识与技能这个载体，脱离了这个载体，要达成科学态度、情感与价值观几乎是不可能的，至少也是低效的。 三、突出真实性评价。现代教育学、心理学的研究表明，学生对于科学学习内容的认知和学习与所发生的科学情境有着密切的联系。因此，生物课堂中的科学情感、态度与价值观更应该强调在真实的学习环境和科学情境中进行评价。四、主导适宜性评价。情感、态度与价值观评价的功能不仅仅是为了提高学生对生物学习的积极性，它还要“利用各种反馈情况改进学生的学习和教师的教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标”。五、开展多样性评价。科学态度、情感与价值观评价的多样性不仅仅是评价主体从教师扩展到学生自我评价、学生之间互评、学生评价教师，还有评价的方法的多样化，综上所述，课堂上的情感、态度与价值观评价存在的问题直接影响着我们对于学生素养的提高，不利于新课程改革的顺利进行，更不利于教师个人专业素养的提高，值得我们注意。但如果我们深刻理解生物教学目标的辩证关系，树立科学的课程观、学生观，相信这些针对情感、态度与价值观评价的问题就不是真正的问题了。 3、怎样的课是一堂好课？如何评价？

1. 一堂好课的标准 （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。 2. 一堂好课的基本表现 （1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 （2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。 （3）一堂好课必须体现思维的深度。 （4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

4、对学生的学业评价是模糊些好还是精确些好？为什么？ 对学生学习的正确评价是关系到一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。教学评价是一种客观而又普遍存在的教育现象，目的在于全面了解学生的学习过程和能力，激励学生的积极性和改善教师的教学方法，同时亦给教师一个解放思想、转变观念的过程。2001年教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》便明确指出了评价的目的是为了全面了解学生的 学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程。同时要关注活动中所表现出来的情感与态度。由此可见，教学评价彻底改变了唯“分数论”，“评价单一”的现象。 二、论述题：（每题30分，共60分）

1、语文新课程标准对小学生识字量有哪些具体要求，谈谈如何对小学生识字量水平进行评价？ 2、根据自己的教学实践，谈谈语文课堂教学评价有哪些有效的方法和形式。举例说明。 一、明确的目标指向。 一堂有效的语文，必须要明确表示要让学生学到什么，感悟到什么。 课堂教学的训练点应围绕教学目标展开，这样，学生在明确目标的指引下，有的放矢，事半功倍。如有位老师在执教《石灰吟》这首古诗时，先引导学生扣住“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这三个词语，结合图片了解石灰的生产过程。在浅层了解诗句意思后，教者进一步提问：“作者仅仅是写石灰的生产过程吗？”学生再读这三个词语，便体会到了石灰百折不挠的精神。教者再进一 步引导，诗人在写石灰，其实也是写自己的人生。接着，出示于谦的生平事迹材料，学生在读的基础上，体会到了于谦的高尚人格。这堂课虽然容量也比较大，但是效率是非常高的。 二、有效的教学手段。 评价教学手段是否有效，要教学的方式是否真正落实了听说读写的训练。一般说来，情感性较强的文章侧重于读的训练，明理性较强的文章侧重于说的训练。当然，听说读写的没有明显的文体界限，要根据具体的语言材料相机对待。有效的教学手段应是听说读写训练的有机结合。 在语文教学中，也可以辅助性地使用一些绘画、音乐及多媒体计算机教学手段，但这只是起辅助作用，切不可喧宾夺主。 三、有效的提问设计。 不可否认，一堂语文课有许多次的提问。而一堂语文课能否成功，很多时候就取决于提问的设计。提问的设计要围绕教学目标展开，尽量精炼，不能过于繁琐。如《小稻秧脱险记》一课，可以抓住题目中的“险”字展开：小稻秧遇到什么危险？又是怎么脱险的？脱险之后，小稻秧又有什么表现？这样的提问设计，既清晰，有简练。如果能由学生提出，那效果会更好。此外，提问的设计要有一定的开放性，能尽可能的贴近学生的生活，充分引发学生的思考。如在教学《北大荒的秋天》一课时，一位在引导学生理解“五彩斑斓”的意思的时候，问：“‘五彩斑斓’是什么意思？”学生说：五彩缤纷，五颜六色„„而另一位老师在执教时，先引导学生说说天空中的流云有哪些色彩，然后再说一说还有可能出现哪些色彩？最后，让学生用文中的一个词来形容这么多色彩？显然，第二位老师更加深了学生对词语的理解。 四、有效的课堂语言。 教师的语言要有感染力，时而高亢，时而低沉，时而急促，时而缓慢，这样才能将学生引入到文本所描绘的情境中去，与文本同呼吸，共命运。有些教师教学设计很不错，就是因为课堂语言缺少表现力，往往达不到理想教学效果。因为老师无精打采的语言，许多学生开小差，游离于学习目标之外，课堂参与度很低。 教者对学生的评价性语言应当带有鼓励性。有些老师在授课时，只注意达成知识、技能目标，而忽视情感、态度和价值观，而教师对学生的评价，正是激发学生学习热情的一条有效途径。对学生的评价，不能简化为简单对与错，或好与不好。比如说，某个后进生读书不好，但比以前有了进步，教师应当予以鼓励，然后再指出其要努力的方向。对于学生回答问题时的评价，只要学生回答基本符合要求，教者都应当加以肯定。当学生回答问题不尽如人意的时候，教师应先肯定其成功的地方，再指出需要改进的地方。即便学生回答错了，教者也不要轻易否定，以免挫伤学生的自尊心。而应当说：“你再思考思考。” 一堂语文课是否有效，涉及到许多因素，这里不再一一啰嗦了。这里需要重申的是：一堂有效的语文课，应该是有明确的教学目标，扎实地语文技能训练以及学生高度的学习热情

《小学语文测量与评价》模拟试卷（B卷）

考试形式：开卷 考试时间：90分钟

一、简答题：（每题10分，共40分） 1、语文课程标准评价体系的基本内容是什么？ ①建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。②建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。③建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制 2、怎样对“过程和方法”进行评价？

在过程与方法的评价中，要客观地记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么样的表现和进步等情况，对学生在学习过程中所经历的途径、采用的方法进行比较综合，然后得出评价结论。对于探究性学习，重点评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、合作与交流的能力等。 3、怎样测量学生的识字量？

识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。识字是低年级教学的重点，要让学生多认字，识好字，识字教学就要“遵循学生的身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略”。如，根据不同学段学生生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征和不同的教学内容，“将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法”，做到“识用结合”，“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”帮助学生识字、读书。 4、对学生的学习成绩评定是用百分制好还是用等级制好？为什么？

使用百分制还是等级制并没有实质区别，都起鉴定作用，但事实上一个数字或字母不能包含多少信息。新课程改革的关键是评价体系要能够促进学生的发展，让学生认识自己的优势、存在的问题、努力方向等。评价方式应该包含更多的信息，更注重描述性评语，帮助学生发展。 二、论述题：（每题30分，共60分）

1、根据新课程标准的理念和自己的教学经验，谈谈如何对学生的阅读水平进行评价？