让学生成为英语课堂的主人
尊重学生的主体地位,让学生成为英语学习的主人
尊重学生的主体地位，让学生成为英语学习的主人摘要】在教学活动中必须重视学生的主体地位，弘扬和发展学生的主体性，激发学生学习的积极性、能动性和创造性，这一理念已为广大英语教师所接受。
但在如何体现学生的主体地位方面，大家还在进行积极的研究和探索。
良好的、平等和谐的课堂教学气氛，丰富多彩的课堂学生活动，因材施教的分层教学以及赠鱼授渔的能力培养即能较好地体现学生的主体地位。
【关键词】高中英语；课堂教学；主体地位；教学策略；学习主人中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-006-01教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。
在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。
因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。
教育事业突飞猛进的飞速发展，新的课改理念不断深入人心，传统的教育教学观念已经跟不上时代的步伐。
随着课程改革，教师的教学观念、方式和方法都在发生着巨大的变化。
教师是人类灵魂的工程师，这个职业光荣而圣神，如何在高中英语的课堂中发挥学生的主体地位，是我们教师的职责，也是我们教师追求的永恒主题。
所以面临课改蓬勃的浪潮，我们必须改变传统的教育教学方法，大胆创新，勇于实践，走出一条真正适应我们高中英语教学的崭新道路。
一、构建开放、和谐师生关系，最大限度的发挥出学生英语学习的主体地位高中英语教学课堂主要有两个群体，其分别是老师和学生。
一个理想的英语教学课堂是老师在讲台上讲授英语知识，学生们在座位上积极主动的去配合并响应老师，在老师开展教学活动的过程中，学生们都会积极自主的参与到其活动中，并和老师们进行高效的沟通和交流，互相对其英语知识内容进行较为深度的探讨。
在学生们对其知识内容进行总结和归纳时，老师们就需要在一旁悉心的去指导学生，并选用较为温和的方式进行探究。
英语听课心得体会
英语听课心得体会
2014年9月16日，我在东营区三中聆听了东营实验学校高立凤老师、育才小学刘菲老师、晨阳小学王金丽老师，春晖学校岳红霞老师和海河小学张庆芬老师的英语课，这五堂课给我留下了深刻的印象。
老师们在上课的时候对课堂知识点的设计比较合理，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。
下面就谈谈我个人的一些体会。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人，是新课标的重要特点。
老师们在上课的时候注重学生能力的培养，注重主体参与。
课上互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
教师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又没意义，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
老师们的这些公开课就充分表现了这点，无论从发音还是上课的技巧来讲，都体现了教师的专业素质。
课的构思好，能把这几个简单的单词串成一首歌谣，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成单词的学习。
老师把歌谣分解成一句句来学，这样就不会让学生学得那么累，学生也乐于学并且效果也好，他们不至于学得没兴趣，而且学生很容易就掌握了。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。
同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子们喜欢上英语课？怎样培养孩子们的英语口语表达能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
如何让英语课堂真正活起来
2014.2【摘要】传统英语教学过多地注重知识点的传授，忽视了学生是学习的主体，使得英语教学变得机械、沉闷、缺乏灵性。
我们可以通过让学生参与课堂活动，营造宽松的课堂气氛，培养学生良好的学习习惯等几个措施来使英语课堂真正活起来。
【关键词】英语课堂学生主体课堂气氛学习习惯如何让英语课堂真正活起来江苏省大丰市实验初级中学吴红梅面对新课程对传统英语教学提出的的挑战，我们教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
英语教师，应当构建有利于学生自主，合作，探究学习的课堂教学环境，让学生在自然、愉悦的氛围中和他人合作，这一点在英语课堂教学中显得尤为重要。
然而长期以来，由于种种原因，我们的课堂过多地注重知识点的传授，忽视了学生是学习的主体，使得英语教学变得机械、沉闷、缺乏灵性。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的英语课堂真正活起来呢？笔者认为我们可以做如下的尝试：1.让学生成为课堂的主人著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做观众，要让学生做课堂的主人，充分考虑到英语学科的特点，让学生参与课堂活动，从而真正培养学生综合运用语言的能力。
要强调让学生自主提出问题，解决问题，教师尽量不要包办。
英语课堂不能是教师的独角戏，教师在教学活动中应发挥引导、辅助的作用，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生题海中解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2.营造宽松的课堂气氛让学生成为课堂的主人，意识到自己的主体地位是新课程改革提出的“五为主”的教学原则的重点内容，教师重在课堂启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。
教师必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生，生生的交流互动，共同分享成功的喜悦，能真正发挥教师的组织者，指导者和促进者的作用，能真正体现学生自主发展，差异发展的教学策略。
学生是英语教学中的真正决定者
学 生 是 英 语 教 学 中 的 真 正 决 定 者
杨荷 花
（ 临 海 市 桃 渚 中学 ， 浙江 临海 ３ １ ７ ０１ ６）
在 英 语 教 学 中 ，我 一 直 在 反 思 ： “ 为 什 么越 来 越 多 的 学 生 对 英 语 失 去 兴趣 ？ ” 长期 以来 ． 语 言 知识 教学 以教 师 讲 授 和 机 械 操练为主 ， 学 生 主 要 采用 被 动 接 受 的学 习方 式 。 教育 者 在 英 语 教 学 的 研 究 方 面 ，往 往 把 研 究 的重 点 放 在 学 生 的 主 体 性 发 挥 上 。然 而 ， 在 教学 中 ， 真 正 做 到 让 学 生 成 为学 习 的 主人 的 却 不 多。 究其原因 ， 主要 是 没 有认 识 到 教 学 中 的真 正 决 定 者 是 学生 。 教 学 的 整 个 过 程 其 实 都 是 围绕 学 生 进 行 组 织 的 。 中学 英语 教 学 的 主要 环 节 包 括 备 课 、 上 课 和改 作 备 课 、 认真上课 、 认 真 批 改 作业 ， 提 高教 学 的 有 效 性 。 备 课 突 出学 生 的 决 定 因 素 从 教 学 过 程 的启 动 阶 段— — 备 课 开 始 ．就 以学 生 的学 习 主 体地 位 的综 合 生成 为立 足点 。 备 课 不 是 为 了“ 好 教” ， 而是 为
４ ． 在 情 境 中 感 受 美
生 为 中心 ， 面 向全 体 学 生 ； 是 否关 注 到 了 学生 差 异 ， 照 顾 到 了 每 层 次 的学 生 ； 是 否 调 动 了每 个 学 生 的 积 极 性 ， 尽 量 让 每 一 个 学生 都参 与 到课 堂 活 动 中 ， 是 否让 每 个 学生 都有 所 收 获 。 我 曾 在《 中 国新 教 育风 暴 》 中看 了这样 一 个 经典 课 的故 事 。 北京 ， 一所 很 好 的学 校 里 一 个 很 好 的 班 ， 学 生 已经 坐 得 整 整 齐 齐， 美 英 的教 育 专 家 要 来 听 课 。 执 教 者 是 一 位 特 级 教 师 ． 头 发 已经 发 白 ， 整堂课无懈可击 ， 过程流畅 ， 老师语言精练 ， 没 有 废 话。 老 师提 问 ， 学 生 回答 踊跃 ， 而 且 回答相 当有 水 平 。 板 书 非 常 漂亮 ， 极有条理 ， 没 有 一 个 多余 的字 ， 根本 不 用 擦 黑 板 。 课 结 束 了 ，教 师 自己很 满 意 ，陪 同听 课 的 中方 教 育 部 门领 导 也 很 满 意， 学生很高兴 ， 外 国专 家却 说 不 出话 。 他们说 ： 学 生 回答 得 很 好， 看起来都会了 ， 为 什 么 还 要 上 这 堂 课 ？ 中 国的 同 行 们 被 问 住 了。 外 国 同行 说 他 们 想 看 中 国学 生在 课 堂 上 是 怎 么 学 习 的 ． 但 他 们 只见 老 师 不 见 学 生 ， 他 们 认 为这 不 是 一 堂真 正 课 ． 而 像 是 一 堂 表 演课 —— 学 生看 老 师 表 演 。 “ 只见 老师 不 见 学 生 ”指 出 高 效 的英 语 课 堂 不 是 热 闹 熙 攘的农贸市场 ， 更 不 是 教师 选 秀 表 演 的 舞 台 。 教 师 在 课 堂 上 不 再 是 滔滔 不 绝 ， 反 而沉 默是 金 。我 们 要 放 飞 课 堂 ． 给 学 生 一 个 初试 羽翼 的天 空 ， 而 不 是 囚 禁 心灵 的场 所 。 要 把 课 堂 的 时 间 和 空 间 还给 学 生 。 “ 课 堂上 ， 教师 要 封 住 自己的 嘴 ， 让 自 己少 说 一 点， 留出 时 间 和空 间给 学 生 ” 。 将 时 间还 给 学 生 ， 尤 其 是 还 给 学 生 自主学 习 、 咀嚼 思 考 、 自练 自改 的 时 问 。 学 生 通过 自主 学 习 ． 提出问题 ； 对 问题 进 行 思 考讨 论 ， 对 问 题 的解 决 提 出方 案 ． 对 方案 进 行 评 价 。 教 师 要积 极 参 与 ， 适 时调 控 讨 论 的 方 向 和重 点 （ 根 据课 前 的设 计 方 案 和 目标 ） ， 敢于放手 ， 将 表 演 舞 台让 给 学 生。 例 如在 练 习 讲解 课 上 ， 笔 者这 样 做 ： 通 过分 组 ， 选 出每 组 的 组长 （ 成 绩 比较 好 的 ） ， 然后让学生以组长为中心 ， 组 员 彼 此 讲 解， 谁知 道 谁 讲 。 结果 ， 笔者发现 ， 既 调 动 了每个 学生 的积 极 性 和主 动 性 ， 更记得住 ， 比老 师讲 解 的效 果 好 多 了 。 课 堂 是学 生 的 ，课 堂 上 每 个 教 学 环 节 设 置 的 目 的只 有 一 个， 就是 能 够 让 学 生 利 用所 学 知 识 ， 在 实 践 中领 悟 体 会 。 叶 澜 教 授 曾说 ： “ 至少要学到东西 ， 再 进一 步锻 炼 了 能力 。 进 而 发 展 到 有 良好 的 、 积极的情感体验 ， 产生进 一步学 习的强烈需求 ． 有 意 义 的课 ， 也 就是 一 堂 扎 实 的 课 。 ” 可见 ， 衡 量 高 效课 堂 的标 准 是 看 学 生 是 否 有 收 获 ． 是 否 有 成就感， 换 句话 说 就 是 学 生 学得 好 不 好 。 ． 三、 批 改 作业 突 出学 生 的 决 定 因素 批 改 作 业 是 英 语 教 学 中 不 可 缺 少 的 组 成 部 分 。课 堂 教 学 有效 与否 ， 必 须 靠 学 生 作 业 反 馈 。传 统 的作 业 评 价 ． 强 调 和 追 求学 业 成 绩 的 精 确 化 和 客 观 化 。忽 视 了 学 生 主体 性 和 能 动 性
“以学生为中心”的英语教学策略3页
“以学生为中心”英语教学策略英语不仅是一门基础学科，还是人们日常生活中对外交流语言之一，教学中不仅要让学生学到知识，还要把所学知识熟练地运用到实践，因为学生获得良好语言交际能力，是英语教学主要目。
因此在英语教学过程中，要以学生为中心，提高学生语言交际应用能力。
那么，我们要如何构建“以学生为中心”英语教学模式呢？一、明确教学目标，提高教学质量英语教学基本目在于“使他们能用英语交流信息”。
教师在组织备课时，要清楚地认识所要讲授内容：本节课要谈论什么话题，应掌握哪些新知识要点，需要达到什么程度，如何培养阅读能力，要训练哪些口语或书面语表达等。
教学中要有语言基本知识训练及技能培养，正确地掌握语调与语感。
在训练学生口语技能时候，要将其与课文教学结合，让学生多听课文标准录音，大声朗读课文，大声才能准确用英语口语表情达意，这对语感形成至关重要。
如果课堂活动缺乏学生积极参与，缺乏学生主观能动性发挥，再好教师、再好授课艺术就只能是“空中楼阁”。
学生成为课堂主体，在现在教学模式下变得越发重要，这也决定了一个教师能在授课上被学生认可与接受。
无论是先进理念，还是丰富而新颖内容，真正要在课堂上落实好，都需要有适当教学模式。
要才能让学生成为课堂主人，设计合理教学模式最重要。
二、营造良好课堂气氛我从教学实践中认识到，要从学生实际出发，提高主动性与积极性，发挥教师主导作用。
根据学生个体学习差异，千方百计地调动后进生学习主动性与积极性，不强求后进生完成力所不及作业，课上多给他们提供开口机会，激发他们学习兴趣。
我们现在要采用教学模式应具备以下条件：（1）必须是学生主体作用充分发挥课堂；（2）应该是一个活动型占优势课堂，创造学生感兴趣、乐参与活动；（3）应该是一个以学习能力培养为主，基础知识习得为辅课堂；（4）学生基础知识与基本技能主要是在教师指导下自身积极剖析所得。
营造良好课堂气氛主要方法如下。
（一）借助多媒体导入新课，激发学生学习新知兴趣。
小班英语课堂：让每一个学生都成为主角
内容摘要：
【摘要】让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，让每一个学生都能够在课堂教学中发展自己，品尝到知识的趣味，寻找到成长的快乐，成为课堂真正的主人。
【摘要】让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，让每一个学生都能够在课堂教学中发展自己，品尝到知识的趣味，寻找到成长的快乐，成为课堂真正的主人。
【关键词】初中英语小班课堂讲学稿
一、宽松和谐的小班课堂环境
课堂教学以学习目标和学情为依据，以学生的学习为主线，以先学后教，先合作后探究，后教师点拨为教学方式。
教学评价遵循“以学论教”的原则。
不仅仅注重学生学业成绩的提高，更关注学生能力的养成和整体素养的提升，为每一个学生的终身发展奠定良好基础。
以牛津英语9a unit4 tv programmes grammar （a-b）讲学稿为例，讲学稿的课堂学习模块是设计成这样的：
1.1 预习检查：
a. 小组交流讨论课前准备情况；
b. 分组讨论你在自主探究中发现的规律；
c. 集体纠错：检查书中p69a 部分和p70部分。
（教师点拨）
1.2 学习方法交流：
在自主探究中你错了哪几题？与同伴一起分析一下你在思考过程中错在哪里？
1.3 学习成果展示：
周末就要到了，你可以好好休息一下，看看自己喜欢的电视节目，也要按时完成作业。
你是怎么从中取得平衡的？又是怎么计划的呢？
从以上讲学稿的部分设计就可以看出我校在小班化英语教学研究中，越来越重视学生合作学习、师生互动、生生互动，创设宽松和谐的学习环境。
教师一直以民主开放的心态对待课堂，给学生以充分的自由学习和表达的时间、空间，理念不断更新，方法不断优化，提高了课堂的有效性。
英语课堂论文：建立英语课堂新秩序
英语课堂论文：建立英语课堂新秩序培养和造就具有创新精神和可持续发展能力的人才，是教育工作者义不容辞的责任。
如何培养高素质的人才呢?关键是要建立课堂新秩序，让学生成为课堂学习的主人。
(一)首先要转变意识教师首先要转变思想意识，转变课堂中心，让学生成为学习的主体。
教师在课堂教学中，要积极发挥其主导作用，帮助学生在课堂教学中发挥主体作用，突出学生的主体地位，唤起学生的主体意识。
这样，学生才能成为学习的主人，教学才能取得良好的效果。
在教学过程中，要想使学生成为认知的主体，教师就要改变过去“一言堂、满堂灌”的“填鸭式”的教学，以及“讲十分，说十分，做十分，轻轻松松又十分”的“放羊式”的“减负”教学。
事实上，在让学生成为认知主体、学习主人的过程中教学思想和组织是至关重要的，而且需要付出加倍的努力。
除了在思想上要进行观念更新外，在实际的教学过程中，教师要精心设计课堂教学，力求用简洁、通俗、形象的教学语言唤起学生丰富的想象力和强烈的求知欲。
让学生的大脑“活动”起来，引起他们真善美的共鸣，使学生不仅得到知识的滋养，而且受到美的感染，促进其完善人格的形成及对真善美的追求。
(二)建立良好的师生关系要想建立良好的师生关系，真正体现学生的自主意识，教师就要改变头脑中“师威不可犯”的高高在上的观念，建立平等、民主、合作的师生关系。
这种和谐的师生关系有利于学生主体精神的发挥，从而可以调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
这样一方面学生得到了教师的尊重、信任和理解，学习的积极性、自主性、创造性更易于表现出来，自尊、自信、自立的信念更容易树立起来，自主学习的潜力也更容易被挖掘出来。
另一方面学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易调动教师教学的积极性，激起教师的讲课激情，这样就形成了师生之间互相理解、互相激励，教学相长互动和谐的教学气氛。
只有在这样的气氛中，教师才能调动学生积极主动的进行思考，让他们真正成为学习的主人。
(三)知识是快乐的源泉只有让知识成为快乐的源泉，才能让学生乐学、爱学，成为学习的主人。
让学生成为英语课堂的主人
分发挥其主体 作用是提高课堂教学效
益的关键 。
习 目标 ，制定课 内课外学 习计划 ，不
断总 结学 习方法 ，从学习知识 、解决 问题的过程 中获得满足感 ，并 以活跃 的思维状态去面对英语 的知识和技能 ， 并发展成运用 英语进行交际的能 力。 其次 ，教师要以 正确 的教育理念 促进学生 主体 地位的体现 。
英语学 习真正作为 自己生 活的一个组
成部分 ，也才能真正增强 自己的主体
意识 。
二是 引导学生正 确认 识 自己在学 习中的作用 ， 学习是获取知识 的过程 ，
何学 、怎样练 ”上来 ，通过师生之 间
的有效互动 ，使教 与学的过程形成最
佳பைடு நூலகம்统一 。
是学 习者 在一定的情境 即社会文化背
维普资讯
让学 生成为英语课 堂 的主 人
朱成海 广东 省江门市 蓬江 区杜阮镇 中心初 级中学
新 课 标准 程 指出： 教 过程 在 学
中，要 始终体现学生的 主体 地位 ，教 师应充分发挥学生在学 习过 程中的主 动性和积极性 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 营造宽松 、和 谐的学习气氛 。我镇 实 施 “ 两个为主 两个互动 ”（ 学生 为主 体 训练 为主线 ，师生互动 生生互 动 ）的课 堂教学方法研究 ，正与新课 标 的要求统一 。现就如 何在英语课堂 教学 中始终体现学生 的主体地位 ，充 分发挥学生的 主体 作用和教师的指导 作用 ，谈 谈 自己一些粗浅的见解 。
演” 是引导学生积极参与到教学 活动 ， 中去 ，而 不是 把学生简单看成是被 动
接受知识 的对 象。 在教学过程 中，我们应该 清楚 地 认识 到，学生是学习知识的主体 ，教 师则是课 堂活动过程的组织者和指导 者 。学生的知识 、能 力、品质、性 格 发展 的根本原因在于学生本身 内部 的 矛盾性。教师水平 、教学 内容 、教 学 方法 、教学 设备等因素对学生来说 虽
想要学好英语 首先你要认为你是课堂的主人
想要学好英语首先你要认为你是课堂的主人下面教会你如何提高听课效率我曾经读过一个很有意思的故事：一个农民把两个孩子培养成了大学生。
这个农民的文化水平很低，却能创造出这样的教育奇迹，他用的是什么办法教育孩子的呢?他对孩子说：“你们能上学我很羡慕，你们放学回家后可以教我，我跟你们学习。
”每天，这个农民下了工，就老老实实地跟着两个孩子学习。
孩子们为了当好这个老师，不得不好好地学，不得不上课认真听讲！由于他们上二课不够专心好多东西刚开始讲不明白，坚持了很长时间，这两个孩子逐渐养成了认真听讲的好习惯，学习成绩优良并且稳定，最终顺利地考上了大学。
现在作为老师，我很感谢这位父亲，他的良苦用心帮助孩子养成了学习好的第一因素：把握好课堂，做课堂的主人。
从孩子第一天上学起，临出门时，父母总是会叮嘱：“好好听老师的话，上课认真听讲。
”但无论在哪个学校、哪个年级，我们总能在课堂上看到这两类学生：一类学生坐在课堂里东张西望、乘机讲话、发呆走神、睡觉或做小动作。
另一类学生注意力高度集中，目光紧随老师，积极参与课堂活动，充满活力。
时间久了，第一类学生在学习上慢慢出现下滑，甚至一蹶不振。
而第二类学生学习越来越轻松和自信，并且很易成为优等牛。
所以，孩子学习成绩的分化首先是其在课堂表现上分化的。
由此可见，把握好课堂，做课常的丰人，是成为优秀学生的第一步。
首先要尊重课堂。
良好的课堂环境受很多因素的控制，我们得多为自己、老师和同学营造良好的教与学的环境着想。
在上课时，总有一些同学喜欢插嘴。
固然，他们在积极思考，但是你的插嘴打断了老师的上课，剥夺了其他同学思考和回答的机会，也给老师判断同学是否听懂造成了障碍。
此外，有的同学不认真回答老师的提问，甚至与老师产生争执，把课堂秩序搅得乱七八糟。
这样的课堂还怎么成为我们吸取知识的地方呢？。
英语教学中如何发挥学生的的主体作用
英语教学中如何发挥学生的的主体作用《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须发挥学生的的主体作用，培养他们实际运用语言的能力。
一、强化学生的主体意识“学生是学习的主体”，强调要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。
教学中要创建一种让学生想学习的气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的主体意识，变“要我学” 为“我要学”。
1.精心导入，激发学生的求知欲望。
导入好似一台节目的序幕，处理得好，就可以深深吸引住“观众”，达到激发兴趣，引发求知，启动探索的目的。
如JEFC BOOKⅠUnit 2 ，Lesson 7，以人物图像再现Mr.Read和Li Fen见面时的情景“Excuse me. Are you Mr. Read？Sorry，I‘m not. Yes，I am.”这些富于直观形象的插图，具有新颖性、生动性、趣味性和变化性，能引起学生的注意。
事实上，文中的这些插图可以使人获得近似于电视节目“现场直播”的那种新鲜的现场感，无疑增强了学习的趣味性。
2.提供直观形象的学习材料，吸引学生高度注意。
许多英语课文的情景比较抽象，学生学习起来比较困难。
因此，在教学中我们可以利用录音机、幻灯、动画、多媒体辅助课堂教学，能给人以耳目一新、拓展想象的感觉，中学生的形象思维能力较强，他们喜欢直观、形象、有趣的学习内容。
化抽象为形象，化无声为有声，化静为动的授课形式为学生所喜欢。
让学生在愉悦的氛围中参与学习，掌握知识。
3.开放教学内容，使教学具有时代性和实践性。
教学要注意知识与生产活动的联系。
一方面组织学生接触社会、接触生产；一方面还要从社会实践中提取大量信息，充实课本内容，结合生活实际，增添具有时代性、地方性的相关信息资料，丰富学生的知识，呈现多元性的相关生活实际问题，让学生思考解决，以拓展学生的创造性思维。
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让学生成为英语课堂的主人
作者：张秀玲
来源：《新课程·中学》2015年第03期
到了高中阶段，不少学生对英语科的学习产生畏惧心理，有不少甚至会想到放弃，这其中
有学生的因素，也有教师的因素。英语教学的现实情况是，很多英语教师为了让学生考出好的
分数，只是拼命地要学生背单词、语法、句型、课文，挤压式教学占据主导地位，导致学生产
生厌学情绪。长此以往，学生应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。有不少学生感觉自
己一直都在勤奋学习，但始终摸不到学好英语的门路，提不起学习英语的兴趣。因此，如何调
动学生学习英语的兴趣和积极性这个难题就摆在了我们面前。在多年的教育教学实践中，我总
结了几条经验，供大家讨论。
一、变“一言堂”为“群言堂”，让师生关系更融洽
课堂是学生学习的主阵地，这是我们广大教育工作者的共识，我们广大教师都明白这样一
个简单的道理：学生只有“亲其师”才能“信其道”。因此，在教学过程中，尤其是课堂上，一定
要重视和学生处理好关系。我在自己的课堂一般会采用这样的方式与学生进行交流：第一堂
课，我从来不进行知识的讲解，而是和学生谈话，与他们拉近距离。比如，让他们进行自我展
示，进行自我介绍，谈谈对学习的认识，对英语学科的认识，谈谈自己的人生理想和奋斗目标
等。这样，一堂课就在轻松愉快的气氛中很快地度过，学生对下一节课一定充满期待，还愁学
生不喜欢英语课，不喜欢英语教师？在轻松把学生引上路之后，我更加重视学生的人格。高中
生的生理和心理已经基本成熟，你对他们好，他们非常清楚。在我的课堂上，我尊重、关心每
一个学生，尤其是对待后进生，我从来就不歧视，而是给他们更多的机会，简单的问题让他们
回答，给他们树立自信。这样坚持下来，班级后进生对英语学科的学习也充满兴趣和信心，何
愁学习成绩不提高？高中生都清楚自己的目标，所以尖子生的工作并不难，你要做好的就是疏
导他们的思想，理顺了他们的思想，他们的干劲比谁都足。当然，做思想工作我也不是只说
教，而是和他们从拉家常入手，因为我的儿子在高中进步很大，我就经常拿我儿子说事，把他
作为榜样让学生明白自我调节的重要性、自我努力的必要性。这样，尖子生的学习劲头也足
了。“抓两头，促中间”，“抓一点，带一片”，学生的整体成绩还愁上不去？
二、尊重学生个性，转变教学理念，真正因材施教
兴趣是最好的老师。学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低，对教师来说
最好的办法就是培养学生的兴趣，树立学生学习英语的信心。要培养兴趣树立信心，首要的就
是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。在刚接手一个新
班级很短的时间内，我一定会通过问卷调查、个人介绍、个别谈话等方式了解学生对英语学习
的看法和认识，全面了解他们在初中阶段基础打得怎么样，然后根据学生的个体差异，正确处
理好影响每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓
励，让每个学生都对学英语充满自信和兴趣。我的做法就是经常和学生聊天，拉家常，及时了
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解他们的思想动向，然后有的放矢地采取相应的措施。对不同水平的学生，提出不同要求，发
放不同习题。分散难点，降低难度，因材施教。
三、融合生活和学习，调动学生积极性
课堂的主人是学生，课堂的主体是操练实践，只有进行大量的操练，才能进一步让学生掌
握知识。每当讲到与生活息息相关的文章时，我都会把生活与教学有机地结合在一块。比如，
一些饮食方面的词汇，我让学生画出我们常见的事物，学生非常兴奋地去画，然后请学生用单
词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达，我们用小组合作的方式进行，让学
生扮演不同的角色进行讨论，试着进行不同的角色扮演，你说给我听，我说给你听，尽可能地
让学生在不同角色中得到充分的锻炼，学生操作兴趣浓，既可以训练学生的口语交际能力，又
可以巩固单词、句型，提升学生的练习兴趣和实际应用能力。我还曾经要求学生自己准备食物
和水果，让学生对食物和水果用英语进行设计、包装、介绍，并模拟市场销售，在课堂上出
售，学生认真地选取自己认为满意的食物或水果，运用自己所学的知识认真包装、介绍，整堂
课气氛热烈，学生上起来劲头十足，上完课了还意犹未尽。
四、用多种导课手段，注重吸引学生注意力
为了能更好地激发学生的兴趣，让学生对每节英语课都充满期待，我还注重精心设计每节
课的导课方式，有以下方式经常使用：
1.利用图片、卡片和插图
充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主
题。
2.学生演讲
每节课前由一名学生进行课前演讲，主要是锻炼口头表达能力和应变能力。
我们要努力改变英语课堂教学活动中普遍存在着讲得多、练得少的问题，试图以教代学，
最后达不到预期的教学效果。因此在英语课堂教学过程中，我们要结合学生的具体情况，根据
学生的兴趣、爱好、好奇心等情况，采取灵活多样的教学方式，启发学生的思维，充分调动学
生学习的积极性，在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识，并且可以在实际生活中
得以运用，真正把课堂还给每一个学生。
参考文献：
张蕾.让学生成为英语课堂的主人[J].速读，2014（03）.
编辑 鲁翠红
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