军队院校本科学员自主学习的调查思考

军队院校本科学员自主学习的调查思考作者：花峰王世军张二珂来源：《学习导刊》2014年第04期摘要：自主学习作为教育质量的重要研究课题，已得到院校管理层的高度重视。

本文通过借鉴国内外自主学习评价的思路方法，以军队某综合大学（X大学）的本科学员为研究对象，对自主学习进行实证研究，为促进学员自主学习、提升教育质量提出具体对策建议。

关键词：军队院校学员，自主学习，实证研究Abstract: Independent learning as an important research topic for education quality, has been attached great importance to college management. Refer to the domestic and international independent learning method evaluation, a comprehensive university with the Army (X University) college students as the research object, makes an empirical study of autonomous learning, to promote students' autonomous learning, puts forward the concrete countermeasures and suggestions to improve the quality of education.Kewords: cadets，independent learning ，empirical study自主学习是相对与接受学习而言的一种主动的、自我选择、自我调节、自我管理的学习方式。

强调的是学习主体是自己学习的主人。

它不仅是教育本身的内在要求，是知识社会发展的持久动力，也是个体成长和发展的有效途径。

院校作为人才培养的主阵地，突出学员自主学习能力的培养和提高就显得尤为重要。

1 学员自主学习情况调查的基本情况X大学是一所军队知名的综合性大学，其学员特色融合了军队院校本科学员的共有特点，对X大学本科学员进行全面调查，不仅能够反映该校本科学员的自主学习情况，同时具有一定的普遍意义。

在参考国内部分成熟的学习动机、学习策略量表的基础上，征询专家意见，跟研究小组共同讨论确定了问卷项目，最后形成共有62选题的军队院校本科学员自主学习调查问卷。

其中：与学习动机维度相关16题，与学习内容维度相关3题，与学习方法维度相关7题，与学习时间维度相关9题，与自我调节维度相关15题，与学习环境维度相关12题。

每一题目均要求以五点量表形式作答，为避免系统误差，对其中的部分题目采取反向计分方式，最后统一编码。

网页问卷基于apache+php+mysql的在线问卷调查系统，可以方便进行数据分析和数据挖掘，也同时能满足大量学员同时进行调查。

此次调查共获问卷数据1140份，其中完整反馈1118份，不完整反馈22份，剔除无效问卷后获得有效完整问卷数据为1103份，问卷的有效率为98.6%。

2 调查数据的分析与结论通过所测数据分析，对X大学学员自主学习的得出以下调查结果：2.1军队院校本科学员自主学习动力有待提升通过对数据分析，体现出军队X大学本科学员总体的自主学习水平属于中等，其中自我调节的水平和能力相对较高，分析的结果较为符合军队院校本科学员的自主学习特点。

一是X 大学是总部直属的重点综合性大学，通过高考录取的学员分数均在各省市重点线以上，学员的智力和学习能力水平高中阶段就具有较高的水平，进入大学校园后的自主学习能力自然不会太低；二是本科学员在身体、心理方面的发展随着年龄增长，已经到了相对成熟的阶段，自我认识、自我定位、自我规划、自我调节、自我发展的能力也相应的得以加强。

但问题还是存在的，在自主学习的六个维度中，军队院校本科学员的学习动机和学习内容均相对较低，这说明学员在价值意识、学习兴趣、目标设定、计划安排等的自主性较低，表明学员目前对教员的依赖性还很大，学员对学习的自主性有待进一步提高。

2.2军队院校本科学员自我控制有待加强一年级的学习自主性要高于二年级，二年级的学习自主性要高于三年级，四年级得以回升。

分析原因如下：一年级的学员带着从军的梦想踏入军队院校，其各方面自然都表现出较高的积极性和主动性，但随着时间的推移，学员对军队院校生活已逐渐适应，好奇心和陌生感得以消除，加上公差、勤务等方面的影响，很大程度的降低了学员的学习积极性，尤其作为指挥类学员不允许考研，对学员学习积极性产生一定影响；同时在目前军队院校以课堂教学为主的教学模式下，学员学习自主性会随着年级上升而逐渐降低。

根据访谈得知，四年级学员面临毕业任职等新的学习挑战，在这个时间段展现出极高的自主学习热情。

针对此类变化，教育工作者必须采取必要措施加强学员学习自主性，发挥教员主导作用，改革传统教学方法手段，对学员自我发展、自我控制方面进行干预，帮助低年级学员学会学习、激发创新思维是需要重点加强的内容。

2.3军队院校本科学员自主学习受学习环境影响显著在影响军队院校本科学员自主学习的各因素中，“学习环境”的得分最高，说明军队院校学员的自主学习开展很大程度上受学习环境的影响。

军队院校由于其自身严格规范的管理特点，大多数学员的自主学习受空间、时间的限制，只能利用所在院校的有限资源，并受到规章制度、管理体制、公差勤务等外来因素的限制。

不妨这样理解：学校的基本条件和外部环境为学员提供了各种学习资源，我们称之为硬件条件，学校的管理安排设置我们称之为软件条件，而硬件、软件条件均与自主学习能力成正相互关系。

因此，学校管理者要积极营造良好的自主学习软、硬件氛围，赋予学员更多自主支配学习时间、自主确定学习地点、自主制定学习计划、自主选择学习方式的权利，才能从根本上解决问题。

3 军队院校本科学员自主学习能力培养的主要对策从上述调查结果可以看出，目前学员对自主学习已经有了一定的认识和理解，但对自主学习的满意度还不是很高，学员在自主学习方面主体作用发挥得不够，在学习动机、评价导向和学习环境方面还存在需要改进和提高的地方。

3.1着眼岗位任职需要，激发学员自主学习动力着眼军队岗位任职需要，激发学习动力是促进军队院校本科学员自主学习的首要问题。

一是要筑牢学员军人使命意识和责任意识。

要紧紧围绕培养“能打仗、打胜仗”的高素质新型指挥英才对校园文化建设提出新要求和学员日益增长的多层次、多样化的精神需求，广泛开展“热爱指挥、奉献基层、建功军营、献身国防”教育，用新的方式、新的传播媒介开展扎实有效的思想教育，帮助学员寻找个人学习与强军目标的契合点，促进学员对“终生学习”、“复合知识”重要性的认识。

二是要瞄准部队需求强力推动人才培养质量提升。

要扎实打牢“以学员为本”的教育理念，真正把提高人才培养质量作为军队院校教育的核心目标和着力点，从国防和军队建设所需人才的视角来审视办学的各项工作，军事院校的教学任务不仅仅包括书本知识的灌输，更要强化实践教学，坚持“教为战”、“学为战”、“练为战”，紧贴部队作战实际，让学员在学习与实践的结合中磨练意志、增强信心、提升能力。

三是要引导学员将部队建设与自身发展紧密结合。

当前，军队院校学员受到多元社会复杂思想的影响，学习观容易物质化、功利化、眼前化，导致对一些无聊的甚至消极负面的事物感兴趣，进一步影响积极向好的学习状态。

要引导学员更好地规划人生，将部队建设与自身发展统一起来，树立正确的政绩观、价值观，并形成持续的学习动力以及远景动机，激发学习的积极性和自信心，正确处理好各种事物关系的情况。

3.2注重素质评价导向，营造学员自主学习氛围军队院校当前的教育和教学活动是在严格的课程教学计划指导下进行的，规律性、重复性比较明显，管理制度刻板，学员自主时间少。

凡此种种，皆与军队院校培养高素质指挥人才的目标不相适应。

一是要试点开展基于学分制的弹性学制。

X大学现行的课程学分制度在一定意义上给了学员部分自主选择权，但与地方知名高校相比，并不是真正意义上的学分制，在校四年的课程体系设置仍是按照人才培养方案的统一安排，为此，学校应逐步实现真正意义的学分制，合理调整优化人才培养方案，淡化专业界限和专业课程设置，使学员能在专业之间、学年之间自由选择、规划学习课程，试点开展基于学分制的弹性学制，允许在规定年限内提前毕业或进入更高培训层次，这样不仅革除了大学四年学习的简单线性关系，而且有利于调动学员各个阶段的学习主动性，确保学员能够按照兴趣爱好和自我规划积极投入到学习中去。

二是要建立完善学员个性化培养平台。

推行“柔性”的教学组织模式，突出学员在教学活动中的主体地位，关注学员的个性发展。

制定自主选择专业实施办法，学员在校期间有两次专业选择机会，可以根据个人基础、兴趣特长自主选择发展路径；实行本科生全程导师制，从学员一入学就配备导师，针对学员个体特点进行思想引导、专业指导、学习辅导、心理疏导；与军内外知名高校建立合作培养机制，每年选派学员访学交流、交换培养，选送部分优秀学员到外军院校进行短期访学。

3.3加强教学环境建设，改善学员自主学习条件在影响学员自主学习的各种因素中，学校比较容易改变和把握的也是本校的教育环境、规章制度。

一是要拓宽开放式办学渠道。

坚持开放办学，既是军队院校实现长远发展、内涵发展的必由之路，也是为军队培养能打仗、打胜仗新型军事人才的内在需求；要坚持“请进来”，经常性邀请军内外知名专家来校讲学，聘请兼职教授、部队一线指战员担任导师，要坚持“走出去”，支持教员外出学习、参加学术会议，派遣教员赴部队参加军事演习，鼓励学员参加各类学科竞赛、国际学员周、社会实践等活动。

二是要营造和谐的人际氛围。

教员、管理者和学员之间日常交流过程中形成的良好的人际关系和氛围，有利于学员健康身心素质的养成，有利于学员自主学习效率的提高，但这种和谐、良好的人际氛围，恰恰容易被军队院校教学所忽视，传统的教学和管理理念使得学员在学习训练过程中往往是压抑的，教员、管理者在日常学习生活中药引导学员正确处理自我、他人、社会三者之间的关系，营造良好的人际交互环境。

三是要创建依托网络自主学习提高的信息化平台。

要加强网络环境建设，建设远程教育中心、多媒体教室、电子阅览室等，项目容量要能够满足所有学员常态化的使用；要加强网络教育资源建设，引进国内外高校优秀教育资源，特别是目前大型开放式网络课程（MOOC）的兴起，为学员汲取新知识提供了重要渠道，要重点建设网络虚拟作战实验环境、网络公开课程、学科专业网站、数字图书馆等网络教育资源，保证学员可以随时随地学习MIT、Stanford等国外公开课程资源和国家精品课程等开放式教育资源；要着力打造数字化校园，为学员提供开放的学习平台、共享的教育平台和海量的信息资源平台，让学员在知识的海洋中自主汲取营养，建立军训网、校园网学习交流平台，更新网络教学支持技术，实现学员与教员通过网络进行实时互动交流，确保学员自主学习质量和学习效率。