鉴赏诗歌形象的讲义
古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌形象ppt课件
江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 问：⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三 联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请 分析其情景交融的意境。⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自 强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情 ，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
情
简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边 的三山。
这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断 何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线； “尘暗旧貂”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人 尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心 在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要 分析。
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士 形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物 描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐 行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆 鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
1、月亮 在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案
一、教案基本信息教案名称：古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解诗歌中的形象，感受诗人的情感。
2. 学会分析诗歌中的形象，提高古诗词鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古诗词的热爱。
教学重点：1. 诗歌中的形象及其作用。
2. 分析诗歌形象的方法。
教学难点：1. 理解诗歌形象背后的深层含义。
2. 运用方法分析诗歌形象。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过介绍诗歌的形象，引发学生对诗歌形象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读教材，了解诗歌形象的概念及其作用。
3. 课堂讲解教师讲解诗歌形象的基本特点，分析诗歌形象的方法，并通过具体实例进行讲解。
4. 课堂练习学生通过练习题，巩固所学内容，提高鉴赏诗歌形象的能力。
5. 课堂小结教师总结本节课的重点内容，强调诗歌形象在古诗词鉴赏中的重要性。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对诗歌形象的思考。
2. 案例分析教师选取具体诗歌，引导学生运用所学方法分析诗歌形象，理解诗人的情感。
3. 小组讨论学生分组讨论，分享各自对诗歌形象的分析成果，互相学习，提高鉴赏能力。
4. 课堂练习学生独立完成练习题，检验自己对诗歌形象的理解和分析能力。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌形象在古诗词鉴赏中的作用。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对诗歌形象的基本概念和分析方法的掌握情况。
2. 练习题：评估学生运用所学方法分析诗歌形象的能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解学生的合作能力和思维品质。
四、课后作业1. 复习诗歌形象的基本概念和分析方法。
2. 选取一首古诗词，运用所学方法分析诗歌形象，体会诗人的情感。
五、教学资源1. 教材：古诗词鉴赏相关教材。
2. 课件：教师自制的课件。
3. 练习题：针对诗歌形象的练习题。
4. 参考资料：关于古诗词鉴赏的资料。
《诗歌的形象鉴赏》课件
《诗歌的形象鉴赏》课件一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“诗歌的形象鉴赏”。
详细内容包括：对自然景物、人物形象、情感意境等诗歌形象的认知与分析；通过具体诗作，掌握形象鉴赏的方法和技巧。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌形象鉴赏的基本概念和原则。
2. 培养学生通过分析诗歌形象，体会诗人情感和意境的能力。
3. 提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从诗歌形象中提炼出诗人的情感和意境。
教学重点：诗歌形象鉴赏的方法和技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅美丽的山水画，让学生通过观察，尝试用词语描绘画中的自然景物，从而引出本节课的主题——诗歌的形象鉴赏。
2. 理论知识讲解（15分钟）结合教材第四章内容，详细讲解诗歌形象鉴赏的基本概念、原则和方法。
3. 例题讲解（15分钟）选取一首具有代表性的诗歌，如《静夜思》，分析其中所运用的形象及其所表达的情感和意境。
4. 随堂练习（10分钟）让学生结合所学知识，对一首未知诗歌进行形象鉴赏，教师给予指导。
5. 小组讨论与分享（10分钟）学生分成小组，讨论并分享各自的鉴赏心得，互相学习、交流。
六、板书设计1. 《诗歌的形象鉴赏》2. 内容：a. 诗歌形象鉴赏的基本概念、原则b. 鉴赏方法与技巧c. 例题：《静夜思》的形象鉴赏七、作业设计1. 作业题目：从教材中选择一首诗歌，进行形象鉴赏分析。
2. 答案要求：包括诗歌形象、情感意境、鉴赏方法等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《唐诗三百首》，提高诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，丰富文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生从诗歌形象中提炼出诗人的情感和意境。
2. 例题讲解：选取一首具有代表性的诗歌进行形象鉴赏分析。
诗歌的形象鉴赏
诗歌的形象鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
以下是小编精心整理的诗歌的形象鉴赏，欢迎大家分享。
一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1、抓景物特点，探知诗人的感情“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
由景物的物象可以探知诗人的情感。
如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。
后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
【析】这是一首山水名篇。
首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。
颔联，天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。
颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。
诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。
诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，2、析意境，探知诗人的感情“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
《鉴赏诗歌的形象》课件
人物形象的性格特点
01
02
03
04
英勇无畏
表现人物的勇敢、坚定和无畏 精神。
机智聪慧
展示人物的聪明才智、机敏应 对的特点。
善良仁慈
描绘人物的善良、慈悲、关爱 他人的品质。
阴险狡诈
刻画人物的奸诈、虚伪、不择 手段的特点。
人物形象的情感表达
喜怒哀乐
表现人物的情感变化， 如喜悦、愤怒、悲伤和
欢乐等。
爱恨情仇
诗歌形象的特点
具体性
诗歌形象具有具体可感的特征， 通过语言描述将抽象的情感和思 想转化为具体的形象，使读者能
够感知和想象。
概括性
诗歌形象虽然具体，但同时也具 有概括性，能够代表某一类人、 事、物或情感，从而引发读者的
共鸣和思考。
象征性
诗歌形象常常具有象征意义，通 过具体的形象暗示或代表某种抽 象的概念、情感或意义，使读者 在欣赏形象的同时领悟到更深层
水
象征柔美、灵动、变化等积极意义。
自然景物对人物情感的烘托
以乐景写乐情
通过描绘美丽的自然景物，来表达人物内心 的喜悦和欢乐。
以乐景写哀情
通过描绘美丽的自然景物，来反衬人物内心 的悲伤和痛苦。
以哀景写哀情
通过描绘凄凉的自然景物，来表达人物内心 的悲伤和痛苦。
以哀景写乐情
通过描绘凄凉的自然景物，来反衬人物内心 的喜悦和欢乐。
总结词
分析诗歌情感的表达和抒发是鉴赏诗歌形象的核心。
详细描述
诗歌是情感的载体，通过分析诗歌情感的表达和抒发，可以 深入理解诗歌形象的内在精神。例如，通过分析“离别”这 一情感主题，可以理解它所表达的依依不舍和思念之情，进 而领悟诗歌形象的审美价值。
鉴赏诗歌形象正式版课件
诗歌形象的特点
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具体性
诗歌形象具有具体可感性 ，能够引发读者的感官体 验和情感共鸣。
概括性
诗歌形象能够概括生活、 反映社会，具有一定的普 遍意义和价值。
象征性
诗歌形象常常具有象征意 义，能够表达出诗人对人 生、社会的深刻思考和感 悟。
诗歌形象的分类
人物形象
包括抒情主人公和叙事主 人公，是诗人通过具体描 绘或叙述来塑造的人物形 象。
象征的作用
使诗歌意义更加丰富、深刻，引发读者的思考和共鸣。
事物形象的情感表达
情感表达
通过具体的事物形象来传达作者的内心感受和情 感变化。
情感表达的方式
直接抒情、借景抒情、寓情于景等，每种方式有 其独特的表达效果和情感内涵。
情感表达的作用
使诗歌情感更加真实、动人，引发读者的共鸣和 感动。
05
CATALOGUE
间接描写
通过描述环境、其他人 物的反应或对比手法， 间接表现人物的特点。
象征手法
用象征性的意象或比喻 来暗示或揭示人物的性
格或命运。
白描
用简洁的文字，不加渲 染和修饰地描绘人物形 象，突出其本质特征。
人物形象的性格特点
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英雄形象
英勇无畏、崇高伟大，具有 强烈的正义感和责任感。
普通人形象
THANKS
感谢观看
者更好地理解该事物的特点。
比喻的种类
明喻、暗喻、借喻等，每种比喻 有其独特的表达效果和修辞特点
。
比喻的作用
使诗歌语言更加生动、形象，增 强读者的阅读体验。
物来表达某种抽象的概念或情感，使读者在具 体形象中领悟到更深层次的意义。
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案一、教学内容本节课我们将深入学习《鉴赏诗歌的人物形象》这一主题，内容选自高中语文教材第二册第五章《诗歌的鉴赏》。
具体包括：理解诗歌中的人物形象分类，掌握如何分析、鉴赏诗歌中的人物形象，以及学会评价人物形象的艺术价值。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌中人物形象的基本分类及其特点。
2. 学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象，提高审美能力。
3. 能够评价诗歌中人物形象的艺术价值，提升文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析、鉴赏诗歌中的人物形象，评价其艺术价值。
教学重点：掌握人物形象分类，学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘不同人物形象的诗歌作品，引发学生对本节课主题的兴趣。
2. 新课内容：详细讲解人物形象分类，结合教材中的诗歌实例进行分析。
a. 知识讲解：介绍人物形象的分类（如英雄、美人、隐士等）及其特点。
b. 例题讲解：以教材中的《茅屋为秋风所破歌》为例，分析其中的人物形象。
c. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌中的人物形象，进行课堂互动。
4. 实践环节：让学生尝试创作一首描绘人物形象的诗歌，并进行课堂展示。
六、板书设计1. 人物形象分类：英雄、美人、隐士等。
2. 分析、鉴赏方法：观察、联想、对比等。
3. 艺术价值评价：形象鲜明、生动、具有感染力等。
七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首诗歌，描绘其中的人物形象，并评价其艺术价值。
2. 答案示例：以教材中的《登鹳雀楼》为例，分析其中的诗人形象，评价其艺术价值。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多描绘人物形象的诗歌，提高自己的鉴赏能力。
同时，关注学生在创作诗歌过程中的表现，指导他们提升写作技巧。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；3. 实践环节的设计与实施；4. 作业设计的针对性与答案示例的详细性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
诗歌形象鉴赏PPT课件
• 2．鉴赏抒情主人公的形象的方略
①知人论世，关注背景。
寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写 怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无 门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、 物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助 之难。凡此种种，不一而足。
在这方面，最为典型的是唐代著名的三 首咏蝉诗，虽然都是托物（蝉）寓意，都工 于比兴寄托，但由于虞世南、骆宾王、李商 隐的地位、遭际、情趣、理念不同，因而情 貌殊异。
•
登幽州台歌（唐·陈子昂）
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆
然而涕下。
[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王
所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。
• 【精析】分析感情只能从人物的形象特点中来。 抓语言：“念”、“悠悠” 抓神态：“独”“怆
然而涕下”。本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的 图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧 民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形 象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用 贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
• 2、景物形象： • 物象：如《蝉》中的蝉。 景象：如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”。
在进行形象分析训练时，把握形象后面所
蕴含言外之意，这是鉴赏成功的关键
所在。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流
我们可以从“孤帆”“远影”这些物象中，感 悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而 自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。
• 邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花” （《过故人庄》），诗中描写了山村风光和 朋友欢聚的生活场景，像一幅田园风景画， 使人见了，乐而忘返。
• 4、爱惜人才的形象。龚自珍的“我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才”（《己亥杂 诗》），其对人才的渴求，毫无遮拦地表现 字里行间。
鉴赏诗歌中的人物形象市公开课一等奖省赛课微课金奖课件
鉴赏诗歌形象
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2/40
考试说明
①鉴赏古代诗歌形象、 语言、表示技巧； ②评价古代诗歌思想内 容和作者观点态度。
一、知识讲解
（一） 什么是诗歌形象？
指诗歌作品创造出来生动详细、寄寓作者 生活理想和思想感情艺术形象。包含人物 形象、事物形象、景物形象。
人物形象（诗中塑造人物形象或抒情主人 公形象） 事物形象（咏物诗或杂诗中物象） 景物形象（写景诗或杂诗中景色）
三山。
什么形象
形象特征
1、这诗首歌词描前写两句了回一想个当被年闲在置抗金不前用线抗战金斗英生雄活,形匹象马。征万里, 其飒
2用、，爽河积诗英要满但中姿塞从仍人、不军胸物非知时怀凡在穿曾报之何貂经国气处皮金可大,之意戈见衣志谓铁；。，脱马“下心离关片，了系河表驰前抗梦示骋线断敌金；疆何人前“场处还线尘，”未。暗是毁现旧说灭在貂一, 虽”自觉是己被醒说衰弃来尘鬓置, 土关先不
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑 间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一樽还酹江月。
所塑人物形象以下：
周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强 虏灰飞烟灭。
“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、 一樽还酹江月。
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鉴赏指导
苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细一日凉。
总观全词，你从中看到了一个什么样人物形象？ 试做简 明赏析。 【答案】一个抑郁不得志闲人形象。上阙借景抒情, 透过幅 幅画面, 能隐隐看到诗人那种百无聊赖、自寻抚慰、无可奈 何心境。下阙直接描写人物抑郁, 结尾点出主题, 一个得过 且过, 日复一日地消磨岁月又无可奈何闲人形象展现在读者 面前。
鉴赏诗歌的人物形象 课件(共21张PPT)
诗 鉴歌
赏
鉴赏方法
策略1：从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
诗 鉴歌
赏
从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
➢ 如安徽卷《最爱东山晴后雪》,很显著经过标题就能够大致 揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景诗人形象。
➢ 有诗歌注释也有暗示性。如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)注 释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”， 据此能够琢磨，诗中所塑造人物形象大致是“被贬蛮荒、 漂泊在外”诗人形象。
提醒：一个（形象特征）（身份）形象。 答：一个（可爱灵巧、认真学钓鱼）（山野孩子）形象。
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链接高考
·高考全国卷2 送子由使契丹 苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林： 杭州别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人 物、文学皆当世第一”。以后入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐 有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆， 安肯来邪？” 15.本诗首联表现了诗人什么样性格？请加以分析。（6分）
策略2
正面塑造：动作、外貌（神态、姿态、风度、衣着）心理、语 言等，尤其是细节描写 例： ①足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如 削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双《孔雀东南飞》
（外貌、细节、动作）→漂亮曼妙从容女子形象 ②春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。《长恨歌》
（外貌、细节）→肤如凝脂、白净细嫩、丰肉微骨
第21页
鉴赏人物形象基本解题思绪
1. 明确题干鉴赏对象是抒情主人公形象 还是诗歌所刻画人物形象。
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鉴赏诗歌形象的讲义考点一人物形象古典诗词曲中的人物形象有两种类别：(1)抒情主人公自己的形象，这也被称为抒情主人公的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的主人公形象和杜甫的《登高》中的诗人形象，就是作者运用第一人称的写法而塑造出来的形象；(2)作品中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法而创设出来的，我们所熟知的《木兰诗》中的木兰和《孔雀东南飞》的刘兰芝形象，就是典型代表。
【典例剖析】(2014·山东高考)阅读下面两首宋诗，回答问题。
寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
【注】①居士：指文人雅士。
②山瓢：天然粗陋的酒器。
诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
_______________________________________________ ______________________________________________诗歌中人物形象的鉴赏方法1．抓住背景，知人论世了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。
诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。
吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。
如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活等关键点。
2．抓住关键词语，分析人物特点一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。
常见的人物描写方法有：一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
（在人物描写中有重要地位。
）3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写：侧面描写又叫间接描写，通过描写对象周围的人或事物来衬托，使人物更形象，更鲜明。
常用的侧面描写的方法主要有两种：一是以景衬人，就是通过景物描写来烘托人物性格或渲染人物心理；一是以人衬人，就是通过其他人的反映，从侧面来衬托主要人物，如《陌上桑》写众人为罗敷的容貌所倾倒的描写即是此法。
又可分为正衬（用好的衬托出更好的）和反衬（用坏的衬好的或用好的衬坏的）两种。
三、细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
写人则如见其人，写景则如临其境。
3．区分人物形象，挖掘典型意义要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。
如《怀天经、智老，因访之》中的人物形象就是诗人自己。
还要注意分析作者塑造人物的典型意义。
4．结合形象，明确指出其作用或效果特别是诗词中的人物形象，是特定主人公，而非作者自身，一定明确作者塑造该人物形象的作[对应训练]1．(2013·辽宁高考)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆：盘香。
因盘香曲绕如篆文，故称。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
______________________________________________ _ ______________________________________________ _ 2．(2013·重庆高考)阅读下面这首词，然后回答问题。
鹧鸪天酬孝峙①[清]钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
熏风③未解池亭暑，捧出新词字字冰。
【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。
明崇祯九年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。
【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。
②罾：用竹竿做支架的方形渔网。
③熏风：东南风。
上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？______________________________________________ _ ______________________________________________ _ 3．阅读下面这首词，然后回答问题。
寻陆鸿渐不遇唐· 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意思是靠近外城。
诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？作品从哪两个方面刻画这一形象？考点二事物形象古诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等，都是诗人用来表达思想感情的特定的事物，我们要注意理解沉淀其中的特定意义和文化内涵。
古诗中的事物的形象：（1）具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。
（2）具有特定含义的形象：古诗中有一些意象具有特定的含义，比如“柳”，谐音“留”，古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。
[典例剖析](2014·福建高考)阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
双调·蟾宫曲自乐[元]孙周卿草团标①正对山凹。
山竹炊粳，山水煎茶。
山芋山薯，山葱山韭，山果山花。
山溜响②冰敲月牙，扫山云惊散林鸦。
山色元佳，山景堪夸，山外晴霞，山下人家。
(选自《太平乐府》) 【注】①草团标：茅屋。
②山溜响：山间泉流叮咚作响。
溜：小股水流。
本曲每句都有“山”字，在内容表达上有什么作用？请简要分析。
_____________________________________________ __ _______________________________________________鉴赏诗歌事物形象“三注意”1．注意熟记特定物象的象征意义一个民族，由于历史文化、地理环境以及风俗习惯等原因，不但有共同的语言，也形成了共同的心理状态，表现了某一民族对自然或社会某些事物的一定的感受方式。
因此，在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意理解沉淀其中的特定意义和文化内涵。
这样，才能分析事物的象征意义。
如赏析杨万里的《野菊》中野菊的形象就要结合传统诗歌中的特定意象“菊”的特定意义和文化内涵。
2．注意关注色彩色调，辨析物象特征(1)关注时令色彩古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。
同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。
如杨万里的《野菊》中“重阳”一词就点明了是在秋天，野菊生活的环境是肃杀、萧瑟的。
(2)关注冷暖色调古诗中所写物象有冷暖之分。
暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。
如柳永的《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”开头三句道出时间、地点、景物。
以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。
人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。
惜别的长亭，凄凉的深秋。
壮士分别尚且悲伤，更何况是一别可能成永别的恋人呢？“都门”三句，写离别时的心情。
设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾至极。
3．注意解读表现手法，把握事物形象诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。
了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。
如杨万里的《野菊》就运用托物言志的手法塑造了一个不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内山寺夜起江湜月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天。
谁见无家客，山中独不眠。
三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？______________________________________________ _ ______________________________________________ _ 2．阅读下面这首诗，完成后面的题目。
叹庭前甘菊花杜甫庭前甘菊移时晚，青蕊重阳不堪摘。
明日萧条醉尽醒，残花烂漫开何益？篱边野外多众芳，采撷细琐升中堂。
念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜。
请简要分析这首诗中甘菊花的形象。
_____________________________________________ __ _____________________________________________ __考点三景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。
抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。
它包括：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。
[典例剖析](2014·天津高考)阅读下面两首诗，按要求作答。
暮春[宋]黄庚芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。
柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。
春之“暮”体现在何处？_____________________________________________ _ _______________________________________________ _分析诗歌景物形象“两方法”方法一：把握景物形象的特点，理解诗人的感情景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
理解诗歌的景物形象的特点时，考生要注意以下两点：1．意象的色彩(明艳、清丽、素雅、黑冷等)。
从意象的色彩去感受作者的情感。
如李清照《声声慢》中的“淡酒”“晚来风急”“满地黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”等意象全是“冷色调”，给人一种凄清、悲苦、孤零零的感觉。
2．意象组合的特点。
从意象的组合方式上去感受作者的情感。
动静组合——“明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟”，虚实组合——“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，点面组合——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等。
方法二：分析意境，理解诗人的感情意境是诗词艺术美的集中表现，它是诗人强烈的主观思想感情与生动形象的客观事物相互契合，创造出来的一种形神兼备的艺术境界，是探知诗人感情的重要途径。