高效语文课堂难点突破艺术例谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要阵地。
由于小学生的认知能力、思维水平和语言水平的限制，语文课堂中常常会遇到一些重难点问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
在语文教学中，如何突破重难点，提高教学效果，一直是语文教师们探讨的话题。
一、针对重难点问题的策略探讨1. 观察学生的学习情况，找出重难点在语文教学中，教师首先要观察学生的学习情况，分析学生的学习能力和学习态度。
通过观察，教师可以找出学生在语文学习中的重难点问题，确定重难点的范围和内容。
在确定了重难点问题之后，教师才能有针对性地制定教学方针和策略，帮助学生克服重难点，提高学习效果。
2. 创设情境，增强学习兴趣语文课堂的重难点问题往往是由于学生对语文学习内容的兴趣不足而造成的。
教师在教学中要根据学生的实际情况，创设丰富多彩的情境，激发学生学习语文的兴趣。
在教学《草房子》这篇文章时，可以布置一些小组活动，让学生通过角色扮演、情景再现等方式，亲身体验文中的情节和人物形象，增强学习兴趣，从而突破“不理解文章情节”的重难点问题。
3. 灵活运用教学方法，提高学习效果在教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高学习效果。
在教学生字词的认读时，可以通过分组比赛、字词拼图等方式，让学生在游戏中学习，从而克服学生对字词认读的阻碍；在教学诗歌鉴赏时，可以通过音乐、舞蹈等形式，增强学生对诗歌情感的共鸣，提高学习效果。
4. 做好个性化辅导，破解学习难点在语文教学中，教师要做好个性化辅导，破解学生学习中的难点问题。
针对学生在阅读理解、写作表达等方面的困难，教师可以通过单独辅导、小组辅导等形式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
二、案例分析：突破重难点的有效策略小学语文课堂中，常见的重难点问题主要包括词语理解困难、阅读理解能力差、语法运用困难等。
下面以一位小学语文教师实际教学案例来分析突破重难点的有效策略。
语文课堂教学难点突破例谈
《 这篇课文 ，塑造了上世纪六十年代一位农民父亲形象 ， 台Ｉ 父亲身
上几乎浓缩 了那个时代农民所有的优秀品质 ：勤劳、执著、谦卑 、 好强 、不 畏艰辛 等等。但 是 ，父亲却把 一生的理想都寄托在建造一栋高台阶的房屋
６ ４
语 文 教 改 先 锋
上 ，高 台阶 的房屋成 了父 亲的理想 、 精神寄托 ， 也是父亲一生的负担和催
语 文 教 改 先 锋
语文课堂教学难点突破例谈
教 荐秀绛
语文课堂教学难点突破是每个语文老师必须面对和解决 的问题 ， 它很大 程度上决定 了一堂课 的成败。但课堂教学需要机智的选择，尤其是教学 内容 确立的适切 、教学难点突破 的适时、教学方法运用的适合，无不体现了教师
的智慧和学养 ， 值得所有语文老师琢磨研究 。
同样 ，另一位教者选择了 《 昆虫
者在南通市重点科研课题 “ 本真语文 教育 ”结题时上了这 堂研究课 ，教学
时主要设计 了这样两个 问题 ：
步的课 堂教学做 了很好的铺垫。
记》 中的一篇极具 代表性 的文章—— 悉 的欢乐颂》 蟀 。这篇文章是这样结
尾 的： “ 一个活着 的微点——最小最
一 ．
定位要适切
每篇课文的教学内容以及难点是不一样的 ，选择适切的教学内容 以及难 点 ，既不拔高又不降低，需要教 师深入走进文本 ，又要能浅出的散文 《 月迹》 ，通过写孩子们 在穿衣镜 、 院子里、河边、每个人的心里寻找月亮的足迹，最后发现每个人眼里心里都
了那个年代的一群草根 阶层 的形象之 后 ，来认识这 位父亲 ，就形成 了这样 的认识。对于学 生来说 ，理解父亲的
我 的爱吗 、炫耀 、献媚 、庆祝欢乐 、 庆祝 明媚的阳光 、 动于衷 、抑郁 、 无 抱怨 、抗议 、 悲鸣 。 很显然 ，这位教者的设计意图是
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文教学是学生学习语言文字知识和文学艺术欣赏的基础阶段，语文课堂对学生的语言能力、文字表达能力和思维能力等方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，教师常常会遇到一些重难点问题，比如学生对课文理解困难、写作能力薄弱等。
如何突破这些重难点，提升教学效果，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
下面将就小学语文课堂突破重难点的策略进行探讨。
一、重难点问题分析1.学生对课文理解困难。
很多学生在阅读课文时，对课文的字词、句子结构和语篇理解都存在困难，无法准确把握课文的主旨和要义。
2.学生写作能力薄弱。
学生在写作时，往往缺乏自己的思考和表达，经常出现语言粗糙、逻辑不清、表达无力等问题。
3.学生阅读兴趣不高。
由于现代社会影响，很多学生对阅读缺乏兴趣，导致课堂教学效果不佳。
以上问题是小学语文教学中比较普遍的重难点问题，对于这些问题，教师需要有针对性地制定相应的策略，积极有效地解决。
二、突破重难点的策略1.培养学生的阅读习惯。
在语文课堂中，教师可以采用多种方式激发学生的阅读兴趣，引导学生了解各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养学生的阅读习惯和品味能力。
教师还可以利用课堂时间组织学生进行朗读、交流讨论等活动，引导学生深入理解课文内涵，并提升学生的阅读兴趣。
2.教师精讲课文重点。
在课堂上，教师应该注重对课文的重点知识和难点知识进行精讲，让学生充分理解课文内涵，并加强对词语、句子结构以及语篇的理解。
教师还可以通过课文分析、故事讲解等多种方式，激发学生的思维，引导学生掌握课文的主旨和要义。
3.引导学生合理表达思想。
在提高学生写作能力方面，教师应该引导学生积累素材，积极参与课堂讨论和思考，提高学生的写作积极性。
教师还可以布置一些写作作业，鼓励学生进行自主写作，培养学生的写作能力和表达能力。
4.开展多种形式的练习。
在课堂教学中，教师可以通过课堂讲解、课外阅读、文言文翻译、写作练习等多种形式，提高学生的语文学习能力。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈1. 引言1.1 小学语文课堂突破重难点策略略谈在小学语文教学中，学生常常会遇到一些重难点，这些难点可能是语言表达上的困难，也可能是对文学作品的理解不够深入，甚至是文章的结构和逻辑不够清晰。
如何有效地突破这些重难点，提高学生的语文水平，是每位语文教师都面临的重要任务。
本文将针对小学语文课堂突破重难点的策略进行探讨。
语文课堂的重难点，首先需要进行深入的分析与把握。
教师需要根据学生的实际情况，找出学生容易出现困难的地方，并精准定位，有针对性地进行教学。
提高学生对语文学习的兴趣也是至关重要的。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和形式，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习。
在教学过程中，灵活运用多种教学手段也是非常重要的。
除了传统的讲解和训练，还可以结合现代科技手段，例如多媒体教学等，让学生在不同的情境下进行语言实践，加深对知识的理解和掌握。
在注重语言能力的培养的教师还需要营造轻松愉快的学习氛围。
只有在轻松的氛围中，学生才会更加主动地参与到语文学习当中，从而取得更好的学习效果。
通过本文的讨论，我们可以得出结论：小学语文教学应注重理论结合实践，灵活运用不同的教学方法来突破重难点，从而提高学生的语文水平。
2. 正文2.1 重难点分析与把握重难点分析与把握是小学语文教学中非常重要的一环。
在教学中，老师需要深入分析学生在学习语文过程中遇到的难题，找出难点所在，并对这些难点进行适当的把握和引导。
只有通过对重难点的深入分析和有效把握，才能让学生真正理解并掌握知识，提高他们的语文水平。
重难点的分析需要结合学生的实际情况进行。
老师可以通过课堂讨论、作业检查等方式收集学生的学习情况，找出他们容易犯错或不理解的地方。
然后，根据这些情况，有针对性地进行分析，找出问题的根源所在，进而确定重难点所在。
针对重难点的把握需要采取有效的措施。
老师可以通过提前设计好教学计划，安排适当的教学活动和练习，引导学生主动思考、动手实践，帮助他们深入理解和掌握知识。
小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈
小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生语言文字表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节，对学生的综合素质和语文学习能力具有重要影响。
在小学阶段，语文阅读教学是学生接触语言文字的主要途径，通过阅读学习，学生可以扩大自己的语言积累、了解丰富的知识和信息，培养自己的审美情趣和思维能力。
由于语文阅读教学的重要性，教师们需要重视这一环节，采取有效的教学方法，帮助学生建立正确的阅读理念，培养他们的阅读兴趣和阅读技巧。
1.2 支架式难点突破法介绍支架式难点突破法是一种针对小学语文阅读教学中学生难以理解或应用的知识点进行有针对性的教学方法。
它主要通过分析学生学习中的难点问题, 设计特定的教学支架，帮助学生更好地理解和掌握知识。
支架式难点突破法的特点包括：灵活性强、个性化教学、深入浅出、因材施教等。
在实施步骤上，首先需要识别学生在阅读中遇到的难点问题，然后根据不同学生的情况设计相应的支架措施，最后通过多样化的教学方法进行实施，帮助学生克服难点，提高阅读理解能力。
支架式难点突破法的效果主要体现在帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，增强学生的自信心和学习动力。
在实际应用中，教师可以根据学生的需求和困难点灵活调整教学内容和方法，让每位学生得到有效的帮助和指导。
支架式难点突破法在小学语文阅读教学中具有重要的意义，可以有效提升学生的阅读能力和理解能力。
通过不断探索和实践，这种教学方法也将为小学语文阅读教学带来新的发展方向和可能性。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学中的难点1. 词汇量不足：小学生的词汇量有限，难以理解一些较复杂的词语和语句，导致阅读理解能力的不足。
2. 阅读速度慢：由于缺乏阅读习惯和技巧，小学生阅读速度较慢，容易因为卡壳而丧失对整个文本的理解。
3. 阅读理解能力差：小学生对文章的理解能力较弱，可能由于句子结构复杂或者作者用词不当而产生误解。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文课堂是学生学习语言文字知识的重要阵地，也是学生语言表达能力和文学欣赏能力的培养地。
但是在教学实践中，我们发现小学语文课堂教学中存在着一些重难点问题，如学生识字能力、语文表达能力和文学理解能力相对薄弱，因此急需突破这些重难点问题，提升学生的语文水平。
本文将围绕小学语文课堂的重难点问题展开讨论，并提出相关策略，以期能够更好地帮助学生克服这些难题，提高语文学习的效果。
一、学生识字能力薄弱识字能力是语文学习的基础，而在小学阶段，识字能力的培养显得尤为重要。
在实际教学中，一些学生识字能力薄弱的问题十分突出，表现为字词认读困难、拼音学习困难等。
为了解决这一问题，1. 制定有效的识字教学策略。
针对学生的实际情况，我们可以采用“听、说、读、写”相结合的方式，让学生通过听、说、读、写的方式全面掌握词语的形、音、义，在轻松愉快的氛围中提高他们的识字能力。
2. 利用多媒体手段辅助教学。
教师可以结合多媒体技术，利用图片、视频等形式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
可以利用一些识字APP或者软件，让学生在课余时间进行识字练习，提高识字效率。
3. 鼓励学生多读多背。
学生在课外应该多读课文，多读一些经典名著，通过不断地阅读积累词汇量，提升识字能力。
鼓励学生多背诵一些古诗词、经典段落，通过背诵提高对词语的记忆能力，进而提高识字能力。
二、提高学生的语文表达能力语文表达能力是学生语文学习的另一个重要方面。
在实际教学中，我们发现一些学生表达能力较差，表现为语言不够流畅、表达能力不够清晰等问题。
为了解决这一问题，1. 引导学生做好日常积累。
教师在课堂教学中，应该引导学生养成良好的语言积累习惯，不断的积累一些有用的词语、句型，提升自己的语言表达能力。
可以通过确定学习目标，定期进行背诵词语、短语、句子等，增加学生的语言积累。
2. 注重语文写作教学。
语文写作是提高学生语文表达能力的有效途径，教师应该注重写作教学，引导学生学会用言简意赅的方式表达自己的思想情感，提高语文表达能力。
语文教学中教学重难点的突破方法
语文教学中教学重难点的突破方法课堂是教师教学的主阵地，要想提高课堂教学质量，优化教学过程，就要想办法突出重点和突破难点。
教学中的重点和难点一般是因为教学中的某一知识点更抽象、更难理解，使知识广博而深刻；有的知识内容相似，在学生学习过程中容易造成混乱；或者由于学生年龄、生活经历、思维能力和方式、知识水平等内外因素的限制，以及客观事物发展不足，使内容难以理解。
在这里，我将以四年级第一册语文精读课文《顽固的小红军》的教学为例，谈谈我在这里体会到的语文教学突破重点和难点的策略：一是直奔重点，辐射全文，升华整体。
直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出。
在学生初读课文，了解大意以后，就要引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身，由整体感知出发，再联系上下文读书。
培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。
“顽强的小红军”一文描述了陈庚同志回忆起的一件往事：在2.5万里长征中，一支留守的小红军在穿越草原时，顽强地拒绝了陈庚同志的帮助，最终死亡。
本课程教学的重点和难点是：通过对小红军和陈庚的动作、相貌和语言的描述，了解他们的品质和情感。
在教学中，当学生们理解了整个课文并提出问题后，我引导学生们“我们从哪里可以看到小红军的顽固？为什么小红军如此顽固？”从这两个问题出发，辐射全文，联系语境进行阅读和品味，成功地将填鸭式、灌输式和灌输式教学转变为启发式、探究式和发现式的有效教学设计。
2、合理利用多媒体教学有效解决重点难点随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。
在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。
而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能将事物很形象地表现出来。
因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，提高教学效果。
《固执的小红军》中的故事发生在红军2.5万英里的长征中，远离学生的真实生活，缺乏直观的感受。
突破小学语文教学重难点妙招案例分析
突破小学语文教学重难点妙招教学是我们每个教师基本的工作，要想提高教学质量，就要解决好教学中的重点和难点。
教学重点就是学生必须掌握的基本技能。
怎样在语文教学中突破重点和难点呢?这就需要我们每一位语文老师在救学实践中不断地学习、总结、摸索。
1、认真钻研教材，找准重点、难点。
小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题、善于思考问题。
作为一名小学语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。
我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
2、发挥“多媒体”优势，突破重点、难点。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，比如现在常见的希沃白板等教学软件, 便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“多”“少”等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优越性。
3、学、练结合，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
初中语文教学重难点突破方法
初中语文教学重难点突破方法打造高效课堂的关键在于对教学重难点的突破。
能否有效突破重难点，也是衡量一堂课是否成功的关键。
下面就结合我的语文教学实践来谈我是如何采取有效措施突破教学中的重难点的。
模拟表演，设置情境来突破教学中的重难点。
初中的孩子由于生活阅历浅，对文章的理解往往局限于表面，难以认识到其深刻的意蕴。
所以语文教师在课堂中设置情境，还原生活真实，对学生理解课文就有特别大的帮助，进而就能大大提高课堂教学效率。
比如我在讲授鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文时，就采用模拟表演、设置情境的方法来突破教学中的重难点。
这堂课的教学重点之一就是把握阿长的形象。
我抓住了阿长把书交给鲁迅时说的那句话“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”让五名学生上台表演阿长买书的经过。
因为阿长不识字，把《山海经》书名中的三个字读错了两个，所以买书的过程就特别艰难。
扮演阿长的学生用尽智慧，说尽好话，最终是苦苦哀求书店老板，人家才答应帮她找《山海经》。
通过学生的模拟表演，就把阿长买书的艰难过程生动形象地再现了出来。
然后我又顺势提问，阿长拼命地要买到书，仅仅是关爱鲁迅吗？学生能够回答出她已经吃尽没文化的苦头，她内心里还希望鲁迅将来做个读书人，做个有出息的人。
她是把鲁迅当做自己的儿子来看待了。
所以她才会感动鲁迅一生，让鲁迅视其为精神之母！这样，就不仅顺利地突破了教学中的重点，而且也有助于学生体悟鲁迅对阿长的感情，自然而然地突破教学难点了！课件显示，资料助读来突破教学中的重难点。
很多课文的写作年代久远，学生对其背景很难知道，这就制约了学生对文章的理解。
所以就很有必要运用多媒体课件，显示补充的背景资料来帮助学生理解课文。
比如我在讲授杨绛的《老王》一课时，就成功运用资料助读来突破教学的难点。
这堂课的教学难点就是“如何理解杨绛对老王的愧怍之情？”老王在临终前给杨绛送鸡蛋和香油时的身体状况，学生很容易把握，他是比任何时候都更加需要补充营养来延续生命的。
例谈难课文教学的突破策略
例谈难课文教学的突破策略课文《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，尽管它被安排在六年级学习，但学生还是觉得很难。
其原因是文章写于现代文学的初创时期，以文白夹杂的语言进行表达，以梦幻的形式展开，又采用象征的手法，所写的故事与小学生接触的故事有着很大区别。
对此，教师该如何引导学生突破难课文的学习瓶颈呢？一、在题目学习中激发兴趣课文的题目《好的故事》看上去就有吸引力，因为学生普遍喜欢读故事，何况还是“好的”故事。
但学生进入文本阅读后，会发现这个故事并非题目说的那样“好”，学生从中不仅读不到吸引人的开头、紧张的高潮、出人意料的结尾，甚至读完了都还理不出课文到底讲的是什么故事。
这样一来，课文的题目似乎与内容之间缺乏联系。
课文到底写了怎样的故事呢？题目中的“好”从哪里去理解呢？从这样的角度出发，课文题目的学习就能激发学生的探究兴趣。
如果注意到鲁迅先生在文章中三次提到《初学记》这本书，而“好的故事”正是在“我”手捏《初学记》闭了眼之后进入“蒙眬”中“看到”的，也就是说《初学记》引发了“我”的梦幻故事。
可见这个《初学记》与“我”看到的“好的故事”之间是有关系的，这种关系至少体现在《好的故事》描写的梦境中出现的景物上，以名词的方式排列，而没有用华丽的词汇去表达“好”的意思。
此外，“故事”一词中的“故”在此还有昔日、过去、旧时等意思，说明作者表达的内容有回忆的因素。
这样看来，《好的故事》这个题目，具有双关的意味，能够引发学生阅读的兴趣。
二、在字词学习中消除疑问在统编教材的教学中，教师要重视课后习題的研读与运用，把语文要素学习目标进行细化。
课文《好的故事》课后习题1提示学生课文中出现一些难理解语言的原因和学习方法。
学生运用在五年级下册第二单元阅读古典名著时学习的方法，可以解决课文语言学习中一些具有文言特点字词的理解问题。
其一，可以借助联系上下文猜测词义。
如课文第一行出现的“石油”，显然与现在的说法和意思不一样。
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谈． 学 生不 易理 解 。 我 便 讲 了古代 画家画“ 深 山藏 古寺” 的故事 ： 从 前． 有个先生请四位画 家以“ 深山 藏古寺 ” 为题依 次作 画 赵 画 家先
来。 不假 思 索在 纸上 先 画 了深 山 ．
从 中得 到 了作 文启 示 ：材 料或 细 节 既要 来 自生 活 ， 体 现 生 活真 实 ．
像 。甲画 家将其 画得 英俊 潇洒 ． 被 其斩首， 乙画 家原 貌 画 出 ， 也 被 斩
首， 只有 丙画 家为其 画像 ． 却得 赏
赐 千金 。原 来 ． 他根据 国王 生理 特
点， 进 行 了艺术加 工 ： 画 面 个问题 有时教学重点亦即难
了一 百 多里 在船 离岸较近 时 ． 那
只母 猿趁 机 跳 上 了船 ．但 一 到船
上 就死 了 士兵 剖 开母 猿 的肚子
一
理， 作 文 首先要 认 真 思考 ． 审清题 意． 这样 写 出的文章 才能切题 构 思上要独特、 巧妙 ． 文章才能有新 意， 有创意。 通过古人作画的故事． 学生对作文审题 、构思的要诀有
时 ．我讲 了一 个 别 具一格 的 戒赌
即极 度 悲伤之 人 却 不料 有 学 生
质疑 ： “ 肠 断 了，主要 感觉是 痛 ， 为
什 么 不 说 极 度 疼 痛 呢 ？ 能 不 能 用
断手或断脚 来形容极 度 悲伤 呢？” 鉴 于此 ．我 向 同学们 讲 述 了一 个
小故事： “ 东晋桓温，率军入川， 经 过三峡时．部 队中有人捕获一只 小猿 并 带到 船上 ．母 猿在 岸 上一 边 追 着行 船 一 边哀 号 着 ．如 此追
教 研 之 页
２ ０ １ 钔 Ｊ
的故事” ： 有一个左眼瞎、 右腿短面
目也 丑 陋的 国王 ．要 画师 为其 画
高 效 语 文 课 堂 难 点 突 破 艺 术 例 谈
◎ 甘 肃 ／张 旺 生
“ 突 出重点 。 突破 难 点 ” 。 这是 的作 用和 作品 的主题 二 、 写 作 教 学 中 借 助 小 故 事攻 破 难 点 写作课 上 ．指 导 学生作 文要 认 真 审题 ， 构思要 巧 妙 ． 但 泛泛 而
猿． 因 小猿 被捉 悲伤痛 苦 。 哀 号致 肠断 。“ 断肠” 是 悲伤所造 成的 ． 这
就 反 映 了“ 断肠 ” 和“ 悲伤 ” 之 间 的
须抓 住 事物 特征 ．尤其要 关 注 细 节。在讲作 文要“ 真 实” 时， 针 对 学 生在 理 解和 运 用上 的 两种极 端表
现： 要 么原原 本 本 实录 所见 所 闻 ． 毫无提 炼 ． 概 不加 工 ． 实则 画虎 类
联 系． 很容 易理解 理解 了“ 断肠” 词 ．就 能进 一步 理解 曲 中写 景
了较 深刻 的领 悟 ， 反 复操 练 ， 佳 文
迭 出。 再 比如 ． 给 学生讲 “ 观察 ” 时． 我 以唐代 画 家戴 嵩 画 牛 的故 事 ． 告 诉 学生 ． 观 察 必须仔 细认 真 ． 必
看 ．里面 的肠 子 因极度 悲 伤 而
断成一寸一 寸的 了 ” 故 事 中的母
又要 对 其进行 提 炼和 加 工 ．使 其
高于生活。只有这样 ． 读者才会 觉
得 真 实、 生动 、 感人 。 学生对作 文 中
生 活真 实与 艺术 真 实这 个难 于理 解 的问题有 了较 深刻 感悟
又画 了古寺 ， 出题 先 生说 ： “ 这 幅画 是‘ 深 山和古 寺 ’ ， 不对题 。 ” 该钱 画 家画 了 ． 他在 纸 上 画 了深 山 ， 没 画 古寺 。出题 先 生说 ： “ 这是‘ 深 山无
点． 但往往 难点 并非重 点。重 点的
瘸腿 跪 着 ． 瞎 眼 紧闭 ， 另一 只 眼 睁 开 ．双 手握 箭 在林 中正瞄 准前 方
一
只 猎 物 这 就 掩 盖 了 国 王 的 缺
点． 又显得真 实而不露 痕迹 学 生
确定， 一般 每 堂课 只有 一到 两 个 ， 其 突破 方式 ． 因在 备课 中 ． 往 往会 有精心预设 ， 因而重点的突破 ， 往 往是精 心为之 ． 水到 渠成 。而教 学 难点有时又具有不确定性 ．除预 设到 的 ．往 往在 教 学过 程 中又会 生成 一 些难 点 因此 。难 点 的突 破 ．更需要执教 者丰厚的学养与 高超 的教 学机 智 ．用 多种 方 式去 突破。 教 学实践中． 笔者常运用一 些 小故事佐助 突破教 学难点 阅 读 教 学 中借 助 小 故 事 攻 破 难 点
、
如执教 元代 散 曲 家马致远 的
《 天净 沙 ・ 秋 思》 时， 对其主 旨句“ 断 肠人 在 天 涯” 的理 解上 ． 学生 出现
了疑 惑 。 此处“ 断肠” 何 意？ “ 断 肠
人” 到底何人 ？我 只是笼 统地解释 为“ 断肠” 比喻 极度 悲伤 ． “ 断肠 人”
古寺 ’ ． 也不对题 ” 孙 画 家又开始 画 了， 他 仿佛 发 现 了其 中的 奥妙 ． 急忙在纸上画了深山．并在深 山 中画 了古寺 的一角 。出题先 生说 ： “ 这是 ‘ 深 山漏古 寺 ’ ． 仍 不对题 ” 最后 该 李 画 家画 了 。 他 冥 思苦 想 ． 认真 审题 ．终 于作 出 了一 幅符 合 题 意 的画 ： 画 面上 有深 山． 山脚 下 有 一条蜿 蜒 的 小溪 ．小溪边 有一
个挑 水 的和 尚 ．一条 石 阶小路 由 溪边直通 向深 山之 中… … 审题之 准， 构 思之 巧 。 堪 称绝 妙 。文 画 同
三 、语 文 基 础 知 识 教 学 中 随 时 穿 插 小 故 事 解 决 难 点 故事 解难 法不但 适 用 于阅读 教学、 写作教 学 ， 在 高效语 文课 堂 中。 亦可 以随时 穿插 、 灵活运 用。 比 如 在 利 用 汉 字 知 识 纠 正 错 别 字