《教室》教学设计与点评
公开课点评不足与建议
公开课点评不足与建议1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
2、老师教学认真，课堂效率高，授课资料详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
3、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
充分体出了学生的主体和教师的主导作用最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
4、老师授课认真，细致，能充分利用时刻，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与明白，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。
5.感谢您的教育，您的孩子作文水平提高了，让我和我的孩子卸下了一个沉重的负担。
我和我的孩子们将永远感谢你。
6、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
7.让学生在具体的操作活动中获取知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
8、老师教学态度严谨，不仅仅在学习上严格要求我们，更在教学方面严格要求自我，在生病严重的状况下仍坚持上课且能保证教学效果良好。
9.这节语法课的内容与知识点紧密相关。
所选内容突出重点和难点，加深学生体验，便于理解。
教师在语法教学中可以注意引导和启发。
在课堂上，对学生阅读能力的培养还略显欠缺，各个环节的紧凑性可以加强，教师要提高对学生纪律性的要求。
10、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
11、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
12、教学目标科学.全面.明确，符合校本教材教学规律。
13.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，台上交流展示等。
师生配合默契，取得了良好的学习效果。
14、教学资料丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
《春晓》教学设计与点评（精选14篇）
《春晓》教学设计与点评（精选14篇）《春晓》与点评篇1【教学内容】人教版一年级下册【教学目标】1、认识“古、诗”等生字。
会写“古、声”等生字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
【教学重难点】识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
理解诗句的意思。
【设计理念】识字、写字是低年级语文教学的重点，采用多种形式扎扎实实进行生字教学。
根据一年级学生的年龄特点，创设情景读诗文、明诗意，突破教学难点，注重在读中感悟、在感悟中读。
【教学过程】一、交流（课件出示：美丽的春景画面。
）师：炎热的夏天已经来到了，美丽的春天悄悄地离开了我们。
对这刚刚过去的春天，你想说什么呢？二、导入解题师：古往今来，人们都非常喜欢春天，也都赞美过春天，今天咱们来学一学与春天有关的古诗。
认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。
板书：春晓，理解诗意。
板书：孟浩然，介绍诗人。
三、初读古诗1、自由读诗。
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么？请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，注意读正确，读流利。
2、学习生字。
师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了！快来喊喊它们的名字吧！（1）读准字音：当小老师带读；去拼音开火车读。
（2）识记字形：（用三种不同方式记字形）闻：猜：耳朵贴着大门听声音。
处：对比“处”和“外”，编儿歌：外外外，真是乖，小脚丫，里面收；处处处，真淘气，小脚丫，外面放。
眠：学生自主记忆字形。
演示做动作，理解眠和春眠的意思。
3、读准字音。
师：生字宝宝全记住了，回到诗中还认识吗？谁能把每个字音读准，把古诗读通顺？指名读、全班读。
4、读出节奏。
师：古诗不仅要读准字音，还要读出节奏呢。
想听老师是怎么读出节奏的吗？师配乐范读。
学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。
四、感悟古诗1、整体感知。
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么呢？（板书：闻见）谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到的、看到的？2、感悟诗意。
教师课堂教学评价大全(附带评语)教学教材
教师课堂教学评价大全(附带评语)教师课堂教学评价表姓名课题授课时间年月日（单位盖章）教育督导常见的教学评价术语举例参考1．（1）课堂引入较好，能创设问题情境；（2）不能过多的多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）知识拓展恰当，难度和范围适中。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
《苏州园林》(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《苏州园林》(教师中心稿) 教案教学设计1《苏州园林》是中国传统园林的代表之一，也是世界园林文化宝库中的一颗明珠。
其独特的园林艺术和文化内涵，不仅深受国内外游客的欢迎和赞赏，而且在世界园林史上也占有重要地位。
因此，在学校的美育教育中，也应该将苏州园林作为一种文化遗产进行教育和传承。
本教学设计就是以《苏州园林》为主题，开展美育教育活动的一份教案。
一、教学目标：1.了解苏州园林的起源、历史、特点及其文化内涵；2.学会园林设计和手工制作的基础知识和技能；3.提高学生欣赏园林艺术的能力，培养学生的审美情趣和创造能力；4.加深学生对传统文化的认识和理解，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容：1.苏州园林概述和历史背景的介绍；2.苏州园林的设计和构造原理的讲解；3.设计制作苏州园林的手工活动；4.苏州园林的欣赏和评价。
三、教学过程：一、导入（10分钟）教师引导学生回顾自己是否去过园林、有过怎样的园林体验等，以此为进入话题的开始。
同时，可以通过图片和短片来预览本次课程的内容和目标，引起学生兴趣。
二、介绍苏州园林（15分钟）教师通过具体的实物展示和图片、视频等方式，向学生介绍苏州园林的历史、背景、特点和文化内涵，并让学生了解苏州园林的设计和构造原理，为手工活动做好铺垫。
三、手工活动（30分钟）1.设计制作苏州园林的图纸教师向学生介绍苏州园林的设计和构造原理，引导学生们根据自己的想法进行简单的设计，同时，为大家提供一张标准的园林图纸作为参考，学生可以在上面进行创意设计并画出自己的图纸。
2.手工制作苏州园林根据所设计的图纸，学生可以选择相应的材料进行制作，例如，木材、纸张、泥土、小石子等。
制作过程中，教师可以根据学生的需要给予一定的指导和帮助。
制作完成之后，学生可以陈列自己的作品并进行讲解和分享。
四、欣赏苏州园林（20分钟）教师带领学生集中欣赏苏州园林的图片、短片和实物样品，并向学生解析其中的园林艺术和文化内涵。
《我的植物朋友》教学设计及点评
《我的植物朋友》教学设计及点评一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：通过本次课程，学生能够了解不同类型的植物，并且知道如何对植物进行照顾和保护。
（2）能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及爱护自然环境和植物的意识。
（3）情感目标：激发学生对植物的兴趣，培养学生的责任心和爱心。
2. 教学内容通过观察植物的生长过程，了解植物的特点，学会给植物浇水、修剪、喷洒杀虫剂等基本的养护方法。
通过植物的生长过程，引导学生了解植物的生命规律，培养学生对植物的敬畏之心。
3. 教学重点和难点（1）教学重点：观察植物的生长过程，基本养护方法。
（2）教学难点：引导学生了解植物的生命规律，激发学生对植物的兴趣。
4. 教学策略（1）启发式教学：通过实际观察植物的生长过程，引导学生发现植物的特点，激发他们的好奇心和求知欲。
（2）情感渗透：通过教师的引导和激发，培养学生的爱植物意识，让他们从小养成爱护植物的好习惯。
5. 教学过程（1）启发学习：教师先引导学生回想一下自己家里或者学校里种的植物有哪些，或者是有见到一些特别好看的植物，然后让他们谈谈自己对这些植物的感受。
（2）植物观察：学生带着放大镜或者显微镜，对植物进行仔细观察，观察植物的叶子、根部、茎等部分，了解植物的构造和特点。
（3）基本养护方法：教师讲解给植物浇水、修剪、喷洒杀虫剂等基本的养护方法，然后让学生自己动手实践一下。
（4）生命规律的理解：通过教师的讲解，引导学生了解植物的生命规律，植物的生长、开花、结果等过程，培养学生的爱护植物的意识。
6. 教学评价通过教师的引导和学生的实际操作，教师通过观察学生对植物的态度和行为来评价学生的学习情况。
学生也可以根据自己的观察和实践结果进行总结和评价，形成一个循环的评价机制。
二、点评《我的植物朋友》教学设计结合了启发式教学和情感渗透的教学策略，符合学生的认知规律和心理特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的责任心和爱心。
统编版(2024)道德与法治小学一年级上册《5老师您好》教学设计
统编版(2024)道德与法治小学一年级上册《5老师您好》教学设计一、教材分析《老师，您好》是统编版道德与法治小学一年级上册的内容。
本单元主题为“校园生活真快乐”，这一课旨在引导学生认识老师的角色和作用，培养学生对老师的尊敬和感恩之情。
教材通过图片展示了老师在不同场景中的工作，如上课、批改作业、与学生交流等，让学生直观地感受老师的辛勤付出。
同时，教材中还设置了一些活动和问题，引导学生思考如何与老师相处，表达对老师的敬意。
二、教学目标知识与技能目标(1)认识老师的职业特点和工作内容。
(2)学会用恰当的方式表达对老师的尊敬和感谢。
过程与方法目标(1)通过观察、交流、讲述等活动，了解老师的工作。
(2)通过制作贺卡等活动，表达对老师的敬意。
情感态度与价值观目标(1)培养学生对老师的尊敬和感恩之情。
(2)引导学生树立正确的师生观。
三、教学重难点教学重点(1)认识老师的职业特点和工作内容，培养学生对老师的尊敬之情。
(2)学会用恰当的方式表达对老师的感谢。
教学难点引导学生将对老师的尊敬和感恩之情转化为实际行动。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排导入新课1.播放一段关于老师的视频，展示老师在课堂上、办公室里、与学生互动等场景。
2.提问：同学们，视频中的人是谁呀？他们在做什么呢？1.认真观看视频。
2.回答问题，认识到视频中的人是老师，他们在上课、批改作业、与学生交流等。
通过视频导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
5分钟认识老师的工作1.展示一组老师工作的图片，如上课、批改作业、组织活动等。
2.引导学生观察图片，说一说老师平时都做哪些工作。
3.教师总结老1.观察图片。
2.积极发言，描述老师的工作。
3.认真听教师总结，进一步了解老师的工作。
让学生了解老师的工作内容，认识到老师的辛勤付出。
10分钟学环节教师活动学生活动设计意图间安排师的工作内容，包括教学、关心学生、组织活动等。
说说我眼中的老1.组织学生小组讨论，说一说自己眼中的老师是什么样的。
英语教师课堂教学评价(精选14篇)
英语教师课堂教学评价（精选14篇）在日常生活或是工作学习中，说到评语，大家肯定都不陌生吧，篇幅、重点等均不受拘束。
那什么样的评语才好的评语呢？下面是小编帮大家整理的英语教师课堂教学评价，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语教师课堂教学评价篇1在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。
特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。
教师能组织学生开展教学活动。
每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。
教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。
教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。
加强情感交流，注重教学互动。
点评学生把握很好。
引人自然、合理，学生容易接受。
教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。
将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。
教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。
便于带动学生的思维跟着教师走。
教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。
充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。
层层深入，逐步加深学生对课文理解。
小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。
老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。
老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
小学一年级数学：《整理书包》教学设计、反思与点评
新修订小学阶段原创精品配套教材《整理书包》教学设计、反思与点评教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design, Reflection and Comment on "Organizing Schoolbags"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《整理书包》教学设计、反思与点评〖教学目标〗1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
〖教材分析〗“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
〖学校及学生状况分析〗我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。
学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。
学校已开通宽带网，建成千兆校园网。
本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。
因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。
针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。
教学评一体化的教学设计与实施
教学评一体化的教学设计与实施一、综述随着教育信息化的发展和国家对教学质量的日益重视，教学评价成为了教学工作的重要组成部分。
而本文所讨论的教学评一体化则更加贴合现实教学需要，将评价和教学相结合，真正实现对教学质量的提升，对学生能力的提高起到巨大的促进作用。
本文主要讨论教学评价一体化的具体措施和实践案例，并提供了详细的教学设计与实施方案，以期为广大教师提供实际可行的参考。
二、教学评一体化的具体措施1.课堂教学评价与教学设计一体化通过教学设计中对评价内容的详细规划和较为明确的对学生要求，课堂教学评价将变得具有针对性和实际意义。
这样的教学评价对于教师和学生都具有启示作用，有助于教师优化教学方法，也有助于学生针对性地提高学习效果并形成自我评价意识。
2.学生自评与教师评价相结合学生自评与教师评价相结合，可以更加直观反映出教学目标的达成程度。
通过学生自评，不仅增强了学生的自我认知和判断能力，而且也提高了评价的科学性和客观性。
同时，教师的评价也可以对学生的自我评价进行指导，帮助其缩小评价误差，形成准确的评价意识。
3.评价形式多样化教学评价可能采用的形式包括作业评价、小组评价、测试评价、同行评价、课程设计评价等等。
多种形式的评价不仅能够使评价内容更加全面，更加具有实际意义，并且能够让学生从不同的角度进行思考。
当然，对于不同的学科和教学阶段，需要有针对性地选择适宜的评价形式。
三、实践案例分析在教学实践中，教学评一体化的方式得到了广泛应用。
以某小学一年级语文课为例，可以通过以下方式实现教学评一体化：1.针对学生的学情和学习兴趣，设置健康的竞赛机制和激励机制。
2.在课程设计之前，教师明确课程设计总体目标以及具体教学要求，并将其与课堂教学评价需求相结合。
3.在课程设计中设置“语音、表情、肢体动作、逻辑思维”等教学目标并设置相应的评价标准。
4.设计一系列的课堂评价活动：学生自评、同伴评价、小组评价、个人反思和教师点评。
四、教学设计与实施方案为了更好地实现教学评一体化，我们可以采取以下措施：1.制定出详细的教学设计方案。
[《匆匆》教学设计点评]教学设计点评
[《匆匆》教学设计点评]教学设计点评下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。
深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。
有思考。
富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。
可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。
二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。
设计中有这方面的考虑。
如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
三是体现了语文课堂教学观的变化课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。
“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。
赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。
读中悟情，是这一教学设计精当之处。
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《教室》教学设计与点评
Teaching design and comments on classroom
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《教室》教学设计与点评
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
1.能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通
过充分利用自己教室的真实情境，让学生叙述教室里物体的位置，
引导学生进行仔细观察和有条理地表达。
2.通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感
体验。通过想一想、说一说，进一步发展学生应用数学的意识。
让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培养探索意识和协
作精神。
〖教材分析〗
本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课，
是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性
活动。对于教室里物品的摆放，学生是清楚的。这节课教学有意
引导学生对教室里物体的位置进行仔细观察，并能用自己的语言
有条理地表达，进一步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。学
生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说
不全或遗漏表示方位的关键词。教学时，要给予指导，并充分利
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用“说一说”的活动，让学生在相互交流中进一步完善自己、提
高自己。
〖教学设计〗
（一）活动一：我说你摆（由慢到快）
同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师
要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最
前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺
子又要在橡皮擦的下面。
（学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学生说说自己摆放
的情况。）
（二）活动二：说一说
1.找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，
说一说。
（学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的
顺序摸一摸，说一说。）
2.小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、
后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?
（学生根据自己本班教室布置的情况发言，学生说得有道理，
老师就给予肯定。）
师小结：大家都观察得很仔细，各种物品摆放的位置也说得
很正确。
3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大
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家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。
（学生互相说，找个别学生汇报。）
4.这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我
们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?
师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使
我们的教室更整洁、更美观。
5.教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个
人的家?介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们
可以想像一下他家是什么样的?
（同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的
位置。）
（三）活动三：做一做
小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，
小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗?
（学生合作完成，每组都有一张空的房间图片和家具物品图
片，如写字桌、床、书架、电脑、电灯、花瓶、电话等。教师参
与各组的活动，关注小组合作交流，然后让学生说说是怎样布置
的，引导各组互相倾听，并且互相评价。）
师小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为
一名小小的设计师，真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?
我们一起去看看。
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（四）活动四：实际应用
课件出示课本练一练第2题图，课前已把学生的桌子分成六
组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名
为习题中的建筑物。
老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走?”学生们觉得
这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学
生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，
用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋
友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生
扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带
路的情境之中。
大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家
到游乐园逛一逛。课件出示课本练一练第3题，你看笑笑玩得多
开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么?
如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么?（可让学
生在小组内组织交流。）
为什么笑笑跟我们说的不一样呢?
师小结：因为我们和笑笑是面对面的，方向正好是相反的。
（五）总结
通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么
感想吗?回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，
把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。
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〖教学反思〗
1.根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系
列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后左右等方位，体会
到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力，
激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，
逐步培养口语交际能力。
2.我把教材中的“去火车站”，在教室里创设了一个真实的
情境，学生感到很亲切，表现很轻松，积极性很高，我担任着游
客的角色也关注这个同学有没有带错路，大家都很认真地倾听别
人的发言，当学生顺利地把老师带到“火车站”的时候不但解决
了问题，而且他们乐于助人的精神更得到充分的发挥，得到了老
师的赞扬和同学之间的认同。
3.组织的活动体现不同层次，给学生提供很多表达交流的机
会。如最后两个活动，让学生置身于图画中来体会。在交流中，
学生们会发现前后、左右是相对的，进一步培养学生空间想像能
力。
本节课是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上进行的
一节综合性的活动课。陈老师组织了四个有趣的活动，使学生进
一步体验“上下、前后、左右”的位置关系，并用这些方位词语
进行表达和交流。这四个活动之间体现了层次性，逐步递进。特
别是最后两个活动，把教材中的情境图变成教室内的实景，让学
生亲身经历和体验，取得了良好的实效。
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