物质的量第一课时说课稿
《物质的量》说课稿
《物质的量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“物质的量”是人教版高中化学必修一第一章第二节的内容。
这一概念是化学学科中的一个重要基本物理量，它将微观粒子与宏观可称量的物质联系起来，为学生后续学习化学方程式的计算、物质的量浓度等知识奠定了基础。
教材首先从生活中的实例出发，引出物质的量的概念，让学生感受到引入这一概念的必要性。
接着，教材详细介绍了物质的量的单位——摩尔，以及阿伏伽德罗常数的含义。
通过对这些内容的学习，学生能够初步建立起物质的量的概念，并学会运用物质的量进行简单的计算。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了一些基本的化学知识，如元素、原子、分子等概念，也具备了一定的数学计算能力。
但是，物质的量这一概念比较抽象，对于学生来说理解起来有一定的难度。
此外，学生在运用物质的量进行计算时，容易出现单位换算错误等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解物质的量的概念，了解其单位摩尔的含义。
（2）掌握阿伏伽德罗常数的数值及含义。
（3）能够运用物质的量进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过对物质的量概念的学习，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
（2）通过物质的量的计算练习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会化学计量在化学研究中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）物质的量的概念及单位摩尔的含义。
（2）阿伏伽德罗常数的数值及含义。
（3）物质的量与粒子数之间的换算。
2、教学难点（1）物质的量概念的建立。
（2）物质的量与质量、气体体积等物理量之间的关系。
五、教法与学法1、教法为了突破教学重难点，我将采用讲授法、问题驱动法、多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合。
《物质的量》说课稿
《物质的量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“物质的量”是人教版高中化学必修一第一章第二节的内容。
物质的量是化学中一个非常重要的基本物理量，它将微观粒子与宏观可称量的物质联系起来，为学生后续学习化学计量在实验中的应用以及化学计算等内容奠定了基础。
在教材的编排上，先通过生活中的实例引出物质的量的概念，然后逐步介绍物质的量的单位——摩尔，以及阿伏伽德罗常数等相关知识。
这样的编排符合学生的认知规律，有助于学生理解和掌握这一抽象的概念。
二、学情分析学生在初中阶段已经学习了原子、分子等微观粒子的概念，但是对于如何将微观粒子与宏观物质的质量、体积等进行联系还缺乏认识。
同时，物质的量这一概念比较抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难。
但是，高一的学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，只要教学方法得当，引导学生积极思考，学生是能够掌握这一知识的。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解物质的量的概念，了解其单位摩尔以及阿伏伽德罗常数的含义。
（2）掌握物质的量与微粒数、质量之间的相互换算。
2、过程与方法目标（1）通过对物质的量概念的学习，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
（2）通过物质的量的相关计算，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）让学生体会化学知识与生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）物质的量的概念及其单位摩尔。
（2）物质的量与微粒数、质量之间的相互换算。
2、教学难点物质的量概念的建立。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过教师的讲解，让学生理解物质的量的概念及其相关知识。
（2）举例法：通过生活中的实例，帮助学生理解抽象的概念。
《物质的量》说课稿
《物质的量》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《物质的量》。
咱们先来说说为啥要学“物质的量”这个东西。
不知道大家有没有这样的经历，去超市买鸡蛋，我们不会说“我要买几个原子的鸡蛋”，而是说“我要买几斤鸡蛋”或者“我要买几个鸡蛋”。
这是因为在日常生活中，对于像鸡蛋这样的宏观物体，我们用“斤”“个”这样的单位来衡量就很方便。
但是在化学世界里，原子、分子、离子这些微粒非常非常小，小到我们根本没法一个一个去数。
就像沙滩上的沙粒，多到数不清。
那咋办呢？这时候就需要一个新的工具来衡量它们，这个工具就是“物质的量”。
接下来咱们看看教材对这部分内容是怎么安排的。
教材从一个很有趣的问题引入，比如说“一杯水里有多少个水分子”，一下就抓住了同学们的好奇心。
然后逐步讲解物质的量的概念、单位，以及它和其他物理量的关系。
在教学目标方面，知识目标就是让同学们理解物质的量的概念，掌握它的单位摩尔，还有阿伏伽德罗常数。
能力目标呢，是培养同学们的逻辑思维能力和计算能力，让他们能够运用物质的量进行简单的计算。
情感目标则是激发同学们对化学的兴趣，让他们感受到化学的神奇和魅力。
教学重点当然就是物质的量的概念和单位啦，这可是后面学习的基础。
教学难点在于让同学们理解为什么要引入物质的量这个概念，以及如何正确使用它进行计算。
为了让同学们更好地理解这部分内容，我打算采用多种教学方法。
比如说，通过举例子，让同学们感受宏观和微观的差异，从而明白物质的量存在的必要性。
再比如说，通过课堂练习，让同学们在实践中掌握物质的量的计算方法。
下面我详细说说教学过程。
首先是导入环节，我会给同学们展示一杯水，然后问他们：“你们知道这杯水里有多少个水分子吗？”同学们肯定会一脸茫然，这时候我就趁机引出物质的量的概念。
然后是讲解环节，我会用很简单的例子来解释。
比如说，我会说：“假如把一个水分子看成一个苹果，那一杯水里的水分子就像一筐苹果，我们总不能一个一个去数吧，所以就需要一个新的单位来衡量这一筐苹果的数量，这个单位就是物质的量。
高中化学必修一《物质的量》说课稿
高中化学必修一《物质的量》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解物质的量的概念及其重要性。
o掌握物质的量、质量、摩尔质量、体积和气体摩尔体积之间的关系及换算。
o学会使用物质的量进行简单的化学计算。
2.能力目标：o培养学生的逻辑思维能力和计算能力，使其能够准确地进行物质的量相关计算。
o提高学生分析问题、解决问题的能力，通过实例分析加深对物质的量概念的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对化学学科的兴趣，培养严谨的科学态度。
o培养学生的团队合作精神，通过小组讨论提升沟通能力。
二、教学内容-重点：物质的量的定义、摩尔质量的计算、物质的量与质量、体积之间的换算。
-难点：气体摩尔体积的概念及应用，复杂化学方程式中的物质的量计算。
三、教学方法-讲授法：用于介绍物质的量的基本概念和理论。
-讨论法：通过小组讨论，加深对难点问题的理解。
-案例分析法：分析典型例题，提高学生的解题能力。
-实验法：通过实验演示，直观展示物质的量与质量、体积的关系。
-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容。
四、教学资源-教材：高中化学必修一教材。
-教具：黑板、粉笔、投影仪。
-实验器材：天平、量筒、烧杯、标准气体等。
-多媒体资源：PPT课件、相关视频、在线题库。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，对违反纪律的行为进行及时纠正。
-激励机制：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：每节课后进行小测验，检验学生的学习效果。
-课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
-期末考试：通过期末考试全面评估学生的学习情况。
-学生反馈：定期收集学生的反馈意见，对教学内容和方法进行调整。
八、教学反思课后，教师应对本节课的教学过程进行反思，总结成功经验，发现存在的问题，并及时进行改进。
例如，可以分析学生在练习中出现的错误，找出共性问题，调整教学策略；也可以收集学生的反馈意见，了解学生对本节课的掌握情况，以便在今后的教学中更好地满足学生的需求。
物质的量说课稿
物质的量说课稿《物质的量》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《物质的量》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面来展开我的说课。
一、说教材1. 教材的地位和作用：《物质的量》是人教版高中化学必修一第一章第二节的内容，它在学生学习了微观粒子的相关知识后，从宏观和微观两个角度对物质的量进行了介绍，起到了承上启下的作用。
2. 教学目标：- 知识与技能目标：理解物质的量及其单位摩尔的含义；掌握物质的量与微观粒子数之间的关系。
- 过程与方法目标：通过对物质的量概念的学习，提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
- 情感态度与价值观目标：通过学习物质的量，使学生认识到化学计量方法的重要性，培养学生严谨的科学态度。
3. 教学重难点：- 教学重点：物质的量及其单位摩尔的概念；物质的量与微观粒子数之间的关系。
- 教学难点：物质的量概念的形成。
二、说学情在本节课之前，学生已经学习了微观粒子的相关知识，但对于宏观和微观之间的联系还比较陌生。
因此，在教学过程中，我会通过类比、比喻等方法帮助学生理解物质的量的概念，引导学生建立宏观与微观的联系。
三、说教法根据教材内容和学生的认知水平，我将采用讲授法、类比法、探究法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生积极参与课堂教学。
四、说学法在学习过程中，学生将通过自主学习、合作探究等方式，理解物质的量的概念，掌握物质的量与微观粒子数之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一杯水和一试管水，让学生思考如何用合适的单位来表示它们所含的水分子数，从而引出物质的量的概念。
2. 讲授新课：- 通过类比米粒和水分子的计数方法，让学生理解物质的量是联系宏观和微观的桥梁。
- 讲解物质的量的单位摩尔，并通过练习让学生掌握摩尔的使用方法。
- 通过探究活动，让学生推导出物质的量与微观粒子数之间的关系。
3. 课堂小结：通过提问的方式，引导学生总结本节课所学的内容，加深对物质的量的理解。
人教版必修一《物质的量》说课稿
《物质的量》说课稿各位老师、评委大家早上好，我说课的内容是物质的量，下面我从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、教学过程和教学亮点对本节课作如下说明：1、教材分析首先我对我们的教材进行分析，本课时是人教版化学必修一，第一章，第二节，第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它是连接着微观和宏观的桥梁，贯穿于我们整个高中化学，并且在我们化学计算中处于一个核心地位，是学生今后顺利的进行学习和知识连接的重要环节。
所以物质的量是本章、本册乃至整个高中化学的重要内容。
《课程标准》指出：“了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。
”可见，《课程标准》要求我们的学生掌握物质的量及其相关物理量的概念和应用，强调定量研究的思想，使学生对化学中的“量”有一个新的认识。
本课时主要介绍物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量，这些概念对学生来说比较抽象，难懂，陌生且容易将物质的量与物质的质量混淆起来。
2、学情分析作为老师不仅要熟知教材，还要了解学生，从而在教学中落实“因材施教”的新课程理念。
接下来，我对本课时的学情从以下两点进行的说明。
首先我对学生已有的知识进行分析，我们知道学生通过初中的学习，已经知道可以通过质量、体积来计量宏观物质，也知道宏观物质由原子、分子和离子等微粒组成，但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁，同时，学生对定量的认识全部是基于“质量”进行的。
所以，我对本课时的教学设计采用了新思路，用推导的方法，由已知的物理量及化学计算方法一步步推导出物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量等概念，增强这些概念的内部联系，使学生能清楚地认识到它们之间的逻辑关系。
其次我对此阶段学生的心理特征进行分析，本课时面对的是刚进高中的学生，他们的学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但他们在思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢。
《物质的量(第一课时)》教案
《物质的量（第一课时）》教案课后篇素养形成合格考达标练1.对1 mol H2O的说法正确的是()A.含有6.02×1023个氢分子B.含有6.02×2×1023个氢元素C.质量为18 gD.氢原子与氧原子的质量之比为2∶1,故A错误;元素是含有相同核电荷数的一类原子的总称,只能谈种数,不能谈个数,故B错误;1 mol水的质量=1 mol×18 g·mol-1=18 g,故C正确;1 mol H2O中氢原子与氧原子的质量之比=(1×2)∶16=1∶8,故D错误。
2.下列说法中正确的是()A.1 mol氢约含有阿伏加德罗常数个氢B.1 mol CaCl2含有1 mol Cl-C.1 mol电子约含有6.02×1023个电子D.1 mol H2O含有1 mol H2和1 mol O错误,未注明微粒的种类,氢是氢分子、氢原子还是氢离子,指代不明确;B错误,1 mol CaCl2应含有2 mol Cl-;D错误,由初中化学可知H2O中无H2,正确的表述为1 mol H2O含有2 mol H和1 mol O。
3.下列物质所含原子数与0.2 mol H3PO4分子中所含原子数相等的是()A.0.4 mol H2O2B.0.2 mol H2SO4C.0.5 mol HClD.0.3 mol HNO3mol H3PO4分子中所含原子的物质的量为0.2 mol×8=1.6 mol。
A 项,0.4 mol H2O2分子中所含原子的物质的量=0.4 mol×4=1.6 mol;B项,0.2 mol H2SO4分子中所含原子的物质的量=0.2 mol×7=1.4 mol;C项,0.5 mol HCl分子中所含原子的物质的量=0.5 mol×2=1.0 mol;D 项,0.3 mol HNO 3分子中所含原子的物质的量=0.3 mol×5=1.5 mol 。
物质的量说课稿
物质的量说课稿物质的量说课稿各位评委老师，上午好，我是号考生。
今天我说课的内容是《物质的量及其单位—摩尔》。
下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开说课。
一、教材分析我的教材分析主要是从教材的地位和作用，教学目标这两个方面来展开进行的1、地位和作用本节内容选自人教版化学必修一第一章第二节第一课时，物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终。
在化学计算中处于核心地位。
在此之前学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识。
而这一节的学习会使学生对化学中的“量”有一个新的认识。
因此教好物质的量的概念不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
根据教材的地位与作用，依据新的课程标准，及高一学生的特点确定了以下三个方面的教学目标：2、教学目标（1）知识与技能目标1、了解物质的量及其单位摩尔的含义2、理解阿伏伽德罗常数的含义3、掌握物质的量与微粒数目之间的换算关系4、初步学会定量研究的方法。
（2）过程与方法目标1、通过与其他物理量对比得出物质的量的概念，培养学生类比推理能力和逻辑思维能力。
（3）情感态度与价值观1、通过了解物质的量及相关概念，学生认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有重要作用。
二、学情分析知识方面：高一学生经过一年的初三化学知识学习，头脑中普遍存有了微粒的观念。
能力方面：对抽象事物具有一定的思维想象能力；也具备较为成熟的探究能力和实验能力，对化学实验仍然存有较大的兴趣。
心理方面：学生的抽象逻辑思维能力仍然需要感性经验的支持，然而“物质的量”这一节把学生从理所当然的宏观世界拉进到到难以想象的微观世界，这就需要学生使用更抽象的逻辑思维能力。
三、教学重难点重点：物质的量及其单位——摩尔的理解、物质的量与微粒数目之间的换算难点：物质的量”这一概念在头脑中的初步形成考虑到高一年级学生的现状和本课时的特点，我主要采用以下教学方法和学习方法。
新人教版高中化学必修1《物质的量》说课稿
1第一节物质的量说课教学设计稿1.教学内容分析“物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。
同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用，因而目前高中各版本教材中均将此部分知识放在了整套教材相对靠前的地方进行介绍。
《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。
对于这些“工具性”的概念，《课程标准》淡化了对于概念本身的理解和相关关系的推导，着重强调了对这些概念的应用。
不同版本的教材关于“物质的量”的讨论主要涵盖了以下几个部分：物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。
2. 学生情况分析通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。
但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。
同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。
因而“物质的量”单元教学重点应该让学生建立起宏观与微观相联系的桥梁，并且从物质的量的角度出发，建构讨论物质的组成和化学反应以及溶液组成的新话语体系。
“物质的量”及相关概念本身比较抽象，学生学习难度较大。
因而在教学过程中应该注重将“物质的量”与生活中的其他“堆量”作类比，引导学生认识引入物质的量的重要意义，并且着重对这些概念进行应用。
3. 教学目标<知识技能>1.使学生认识物质的量是描述微观粒子集合的一个“堆量”，知道摩尔是物质的量的基本单位；体会摩尔这一概念的重要作用；了解阿伏加德罗常数的含义2.使学生了解摩尔质量、气体摩尔体积的含义3.使学生掌握物质的量、4.使学生掌握气体物质的量、气体微粒数目、气体摩尔体积之间的关系；知道标准状态下气体摩尔体积的大小5.使学生了解物质的量浓度的含义；掌握溶液溶质的物质的量、溶液体积和物质的量浓度的关系。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿一、说教材本节课是高中化学课程中的一节重要课，涉及到物质的量这一基础概念。
本节课的教材依据是教育部发布的高中化学课程标准，教材为《高中化学必修一》。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：1）了解物质的量的概念，掌握物质的量的计量单位摩尔的概念；2）掌握摩尔与质量之间的转化关系，能够进行相关计算；3）掌握摩尔与体积之间的转化关系，能够进行相关计算。
2. 过程与方法目标：1）培养学生的实验观察能力和实验操作技能；2）培养学生的逻辑思维能力，能够运用所学知识解决实际问题；3）培养学生的合作学习意识，能够主动参预小组合作讨论。
3. 情感态度价值观目标：1）培养学生对化学科学的兴趣和好奇心；2）培养学生的实验精神，提高他们对实验的重视程度；3）培养学生的合作意识和团队合作精神。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：1）物质的量的概念；2）摩尔与质量之间的转化关系；3）摩尔与体积之间的转化关系。
2. 教学难点：1）如何理解物质的量的概念；2）如何进行摩尔与质量之间的转化计算；3）如何进行摩尔与体积之间的转化计算。
四、说教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张图片，引导学生思量：什么是物质的量？物质的量与质量有什么区别？引起学生的思量和探索欲望。
2. 概念讲解（10分钟）通过课件和板书，向学生介绍物质的量的概念，并与质量的概念进行对照，强调物质的量是描述物质中微观粒子数量的量度。
同时，引入摩尔的概念，解释摩尔的定义和计量单位。
3. 实验操作（20分钟）将学生分成小组，每一个小组配备一份实验材料和实验器材。
通过实验操作，让学生观察和记录不同物质的量对反应的影响。
学生需要按照实验步骤进行操作，观察实验现象，并记录实验结果。
4. 实验结果分析（15分钟）小组合作讨论，学生通过比较实验结果，总结不同物质的量对反应的影响。
引导学生思量：为什么物质的量对反应有影响？如何量化物质的量？5. 计算练习（20分钟）通过课件和教材上的例题，引导学生进行摩尔与质量、摩尔与体积之间的转化计算练习。
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物质的量第一课时说课稿
《物质的量的单位——摩尔》说课稿
一、说教材
1、本课时内容位于高中化学必修一第一章第二节，它的作用不是简单的承上启下，而是贯穿于高中化学的始终，属于“工具性”内容，学生在今后几乎每节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位，是整个高中化学的重点内容。
2、本课时主要介绍物质的量，摩尔，阿伏伽德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有高度的知识陌生性，而且很容易与物质的质量混淆起来。
二、说学情
1、通过初中学习，学生很清楚宏观的东西很大，可以用质量，体积等来进行描述；也很清楚微观的东西很小，看不见，摸不着。
2、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上海很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。
【过渡语】基于对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标和教学重难点。
三、说教学目标
1、知识与技能
（1）了解物质额量及其单位-摩尔的含义；了解阿伏伽德罗常数的含义
（2）通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系
2、过程与方法
通过体验“物质的量的单位-摩尔”该概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法，通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法；
（2）培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观与微观的完美结合。
四、说教学重难点
重点：掌握物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的概念及使用注意事项；掌握物质的量、阿伏伽德罗常数、微粒数之间的运算关系。
难点：如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建物质的量及其单位-摩尔概念。
【过渡语】为了达到预期的教学目的，突破重难点，我采用了以下教学方法：
五、说教学方法
实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合联系
六、说教学过程
我的总教学流程是：建立集合概念——引出“摩尔”这一单位以及使用范围——理解“物质的量”这一物理量——了解微粒数和物质的量之间的转换——练习。
具体的实施步骤是：
1、引入课题，构建集合体
Ppt展示刚过去的双十一的购物清单，同时在讲桌上倒半斤瓜子，得出生活中大的物件用个体单位，如一台电脑，一张桌子；小的物件用小的物件的集合当做一个整体，如瓜子，一般用许多瓜子的集合单位
．．“斤”来表示。
2、由此及彼，引出摩尔这一单位及所对应的物理量
从生活中的例子过度到化学微观中更小的分子、原子等微粒，通过数一滴水中水分子数让学生发现这些看不到、摸不着的东西一个一个的统计非常的不方便，也需要像瓜子一样采用集合体的形式来进行表示。
得出第一个重点：化学上，描述分子、原子等微粒要使用集合的形式，这一集合的单位是“摩尔”。
1mol分子，1mol原子。
继续追问“每个单位都是有标准的，1斤瓜子是这么多，那1mol 微粒又有多少个呢？”通过知识讲述得到第二个重点：阿伏伽德罗常
数的概念。
学生已经知道摩尔是个描述许多微粒集合的单位，而且是个国际单位，让学生思考并且讨论以前学过的国际单位以及所对应的物理量，对比的得到第三个重点：摩尔这个国际单位对应的物理量是物质的量，着重介绍物质的量这一物理量。
3、通过精心选题让学生思考，并且与教师一起发现规律，得到物质的量与微粒个数之间的换算关系。
4、知识应用，加深理解
根据本节课的重难点，设置随堂练习
5、归纳整理，理性提升
为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容。
七、教学反思
本节课比较抽象难懂，本人在这一届的教学上一直有很强烈的为难情绪。
在这次准备中对这节内容有了一些新的认识，设计时从教学内容和学生的实际出发，将物质的量及其单位摩尔的教学顺序交换了一下，由易到难分层次逐渐突破重难点。