四年级数学上册 升和毫升 1教案 冀教版
升和毫升
学习目标：
1．知道1升和1毫升的容积有多大。
2．知道1升=1000毫升。
3．会进行升和毫升单位之间的化聚。
教学过程：
一、 复习引入
1．我们已经学过那些计量单位？
说说长度单位、重量单位等的用处。
2．今天我们要学习一种新的计量单位。
（出示2个装有水的杯子）哪只杯子的水多？
但是要知道每个杯子里究竟装有多少水，就要用我们今天要学的容积单位。
板示课题：升和毫升的认识
二、认识升和毫升
1．认识量筒和量杯
要知道两只杯子里的水究竟有多少，可以用量筒或量杯来测量。量筒和量杯标有刻度，一般用毫升作单位，毫升用字母ML来表示。
板书：毫升 ML
2．毫升
（1）1毫升水是多少呢？
出示：注射筒、针药水
在注射筒内注入1毫升水。
针药水中告诉学生是几毫升。
（说明毫升是一个比较小的容积单位）
（2）量筒里的水是多少毫升？量杯里的水是多少毫升？
（3）看看你的容器，说说它们的容积是多少？
3．升
（1）盐水瓶里可灌500毫升水。
（2）1000毫升=1升 看1升有多少？
三、升和毫升的化聚
1．例1
5升=（ ）毫升
填几？为什么？
因为1升=1000毫升，5升就是5000毫升。
练一练：
6升=（ ）毫升 10升=（ ）毫升
4000毫升=（ ）升 12000毫升=（ ）升
小结：
注意是大单位化为小单位，还是小单位化为大单位。
2．例2 2升250毫升=（ ）毫升
因为2升等于2000毫升，2000毫升加上250
毫升就是2250毫升，所以，2升250毫升=2250升。
练一练：
10升100毫升=（ ）毫升
3升50毫升=（ ）毫升
小结：
先把大单位化为小单位，再把两个数加起来。
3．综合练习
6升=（ ）毫升 4000毫升=（ ）升
2升420毫升=（ ）毫升
四、总结
今天，我们学习了升和毫升这2升容积单位。并且知道它们的进率，利用它们的进率进行单位之间的化聚。
四年级上册数学教案-第一单元第二课时升和毫升之间的关系冀教版
冀教版数学四年级第一单元第二课时升和毫升之间的关系教学设计
课题 升和毫升之间的关系 单元 一 学科 数 学 年级 四
学习
目标 1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
重点 知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。
难点 理解升和毫升之间的关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习导入。
1、看图填空。
（ ）mL （ ）mL （ ）mL
2、一大瓶雪碧能倒几杯？
二、谈话：我们知道升和毫升都是计量体积的单位，它们之间有什么关系呢？这节课我们就来研究这个问题。
学生独立完成练习。
通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。让学生感觉到新旧知识间的连接。
一、实验揭示升和毫升之间的关系。
1、 课件出示量杯和量筒：
提出实验要求：在100毫升的量筒中装100毫升水，倒入1000毫升量杯中……
二、测量1升水有多重。
1、出示要求：做 一 做
测 量 1 升 水 有 多 重。
2、 小组讨论怎样测量。
教师小结：可以先测量水和量杯一共的质量，
再减去杯子的质量。
学生小组合作，完成实验，并展示汇报。
通过小组内合作完成实验，培养学生的动手能力和语言表达能力。培养学生的合作意识，体验
3、 学生动手操作。
4、 教师展示测量过程，总结结论：
1.20-0.20=1(kg)
1升水的质量是1千克。
二、课堂练习。
1、填 一 填。
5升=( )毫升
6000毫升=（ ）升
25600毫升=（ ）升（ ）毫升
42070毫升=（ ）升（ ）毫升
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
教学目标
1. 了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。
2. 能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。
3. 能够进行简单的容量计量和比较。
教学内容
1. 学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。
2. 认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。
3. 进行简单的容量计量和比较。
教学步骤
第一步：引入
教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。”
第二步：讲解
1. 容量单位“升”的概念及计量方法
教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。
接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。
2. 容量单位“毫升”的概念及计量方法 教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。
接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。
第三步：练习
学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。
学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。”
第四步：总结
教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。
教学反思
本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。同时，在讲解过程中，由于概念较抽象，应让学生多通过实物来体验和感受，更容易形成记忆。此外，教师还应引导学生进行适度的练习，帮助学生更好地掌握容量单位及其相互转换实用性。
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文库精品，祝您成功！ 升和毫升
【教学目标】
1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
【教学重难点】
1.升和毫升的认识。
2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
【教具准备】
饮料瓶、杯子、水、计量工具。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？
生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？
生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）
二、新授
1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？
生：红色（蓝色）
（2）再出示两个杯子。（大小不同）
师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。（出示课件）
生：一样多。 左边的…… 文库精品，祝您成功！ （3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？
生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件）
2．实验，认识升和毫升。
（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）
师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
冀教版四年级上册数学全册教案
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第1单元 升和毫升第1课时 升和毫升的认识【教学内容】教材第1～3页例1、例2及练一练第1~4题.【教学目标】1。结合具体事例，了解容量含义,认识测量工具以及“升”和“毫升”，会用字母表示“升“和“毫升”。
【教学重点】能认识“升”和“毫升”，了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量,能读出包装盒上的液体容量。
【教学难点】建立“1升、1毫升有多少“的空间观念。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境、引入概念1.教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子,并提出哪个杯子装水多的问题,让学生观察讨论。
师:同学们，你们看,老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看,哪个杯子装水多？学生汇报。
师:刚才大家说了自己的意见,到底哪个杯子盛水多呢?我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子，现在我们就分组试一试。
2。教师提出小组合作“盛水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法检验自己的估计,并指导学生注意安全。要给学生充足的时间进行操作,让他们在操作的过程中思考、发现比较的方法.3.交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做的，给学生充足的时间让他们交流不同方法。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说？拿上你们的杯子,一边演示一边给大家说。
指名回答。
4。教师演示“把两个杯子都装满水,分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。
5。介绍容量的概念。 师：刚才我们用不同的方法比较出了两个杯子哪个装水多.在数学上,哪个杯子盛水多,我们就说哪个杯子的容量大.(板书:容量）
教师用手指向两个杯子,问：这两个杯子哪个容量大?指名回答。
二、自主探究、体验概念1。教师拿出两个高度一样、粗细不同、装的饮料高度一样的瓶子。先让学生观察、交流看到了什么，想到了什么,然后讨论:怎样比较哪个瓶子装的饮料多.学生汇报。
师：现在老师就发给每个小组一组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么。
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四年级上册数学教案1.1 认识升和毫升_冀教版（）
第 2 页 第一单元 升和毫升
■ 教材分析
本单元教学内容是《数学课程标准》4～6年级学段“图形与几何”领域测量部分的内容。
本单元的主要教学内容是认识容量和容量单位。这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。考虑到容量与容量单位在生活中经常出现，学生经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，认识容量后再认识容量单位。因此在四年级单独列出一个单元教学。事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为“体积”教学的基础。
另外，把这个内容安排在第一单元，主要考虑暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事情，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的关系。
本单元共安排2个课时：先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义，认识容量单位升和毫升；再通过例2学习升和毫升之间的进率，学会简单的换算，并解决一些生活中有关的实际问题。
本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，学到的概念和方法能应用于解决实际问题。教材尽力从数学的角度提出问题、解释问题，引导学生综合应用数学知识、技能解决问题，处处能看到数学与生活的有机结合。
■ 教学目标
1．结合具体事例，了解容量意义。认识“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。
2．通过实验操作，感受“升”和“毫升”的实际意义，并能表达实验的过程和结果。
3．体会数学与日常生活的密切联系，在操作的过程中，感受数学问题的探索性、挑战性，体验数学学习的乐趣。
■ 重点、难点
第 3 页
第 4 页 “升”和“毫升”的认识。
4.通过实验操作，沟通“升”和“毫升”之间的关系
教学中，在实验的环节上可以由教师演示，也可以让学生动手操作，但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确，这样才能保证实验的成功，另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少，在练习中可以增加一些填单位的习题，以巩固对“升”和“毫升”的理解。
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教材说明：
认识“升”和“毫升”。教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（ ），使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“（ ）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把（ ），再（ ），然后（ ）。二是先把（ ），再（ ），观察、比较（ ），判断（ ）。在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。在课堂活动中，不要先介绍（ ），而要（ ），在分组“玩”的过程中，（ ）。第二个数学活动，首先（ ）。教材出示了两个（ ）不同、（ ）相同，而且装饮料的（ ）也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“（ ）”的要求。同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（ ）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。最后，教材安排了三个层次的练习。第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。
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1 升和毫升练习
学习目标：
1．巩固对容量以及容量单位升和毫升的认识，能熟练进行升和毫升之间的进率换算。
2．练习估计一些常用容器的容量，培养估计能力。
学习重点：
升与毫升的认识及之间的进率。
学习难点：
能正确估计一些常用容器的容量。
学习准备：
学习过程：
一、归纳知识重点
二、自我检测 2
四、应用与拓展
1．在括号里填上“升”或“亳升”
一杯橘汁500 一瓶油2.5
一瓶果汁600 一缸水10 3 一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？
2．在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升
7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升
3．判断。
⑴ 一瓶饮料有180升。（ ）
⑵ 明明今天喝了400毫升牛奶。（ ）
⑶ 1升水大约能倒满5个纸杯。（ ）
⑷ 用滴管滴100滴水大约是1毫升。（ ）
4
五、学后反思：通过这份讲学稿的学习，你学会了哪些知识？还有哪些不懂的地方？你还想了解或知道些什么？你认为老师在上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？请记下来吧！（教师利用此处写教学反思）
5
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文库精品，祝您成功！认识升和毫升教材说明：认识“升”和“毫升”。教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（），使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“（）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把（），再（），然后（）。二是先把（），再（），观察、比较（），判断（）。在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。在课堂活动中，不要先介绍（），而要（），在分组“玩”的过程中，（）。第二个数学活动，首先（）。教材出示了两个（）不同、（）相同，而且装饮料的（）也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“（）”的要求。同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。最后，教材安排了三个层次的练习。第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫
文库精品，祝您成功！升”的过程。2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。教学方案：教学环节教学预设一、情境引入教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？生1：粗（矮）的多。生2：高（细）的多。生3：一样多。二、自主探究教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。现在我们就分组试一试。注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。
冀教版四年级数学上册1 升和毫升的换算教案与反思牛老师
教学反思
前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》
圣哲学校 蔡雨欣
升与毫升之间的进率是本课时教学的重点，也是难点。虽说学生对生活中常见的容器容量的大小有所了解，但是对于升与毫的了解以及它们之间的进率知道就很少。
在教学1升=1000毫升时，先用量筒量出100毫升的水，接着讲它倒入容量是1000毫升的量杯中，通过实验得出：10杯正好倒满。这时教师告诉学生：1000毫升也叫做1升。这样进一步认识了“升”这一数学概念，又通过实验操作，得出1升=1000毫升这一数学结论；最后在做一做环节，通过台秤来测量1升水有多重，并说说你是这样测量的。
这样的环节设计，让学生在实验操作中去理解、去感悟100毫升、几百毫升、1000毫升（1升）的水到底有多少，有多重，建构升空间表象。 【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。 时光不老人易老。穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
四年级上册数学教案1.1认识升和毫升说课稿冀教版
四年级上册数学教案1.1认识升和毫升说课稿冀教版
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教材分析
认识升和毫升
教材的地位与作用：
升和毫升是?数学课程标准?“图形与几何〞领域测量局部的内容，这个单
元共2课时，我要说的是第一课时的内容：认识“升〞和“毫升〞。
教材设计了三个数学活动，第一个数学活动是通过比拟两个杯子哪个杯子盛水多，使学生了解容量〔容积〕的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子盛水多〞，通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中
一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比拟这两个杯子水面的上下，判断哪个杯子装水多。在“倒水〞比拟的根底上，通过兔博士的活告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。〞教材
的这些内容，是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。 课堂活动中，不能介绍
比拟的方法，而要让学生在充分的操作，在分组“玩水〞的过程中，学会比拟的
方法。第二个数学活动，首先比拟两杯饮料多少。教材出示了两个粗细不同、高
度相同，而且装饮料的高度也一样的两个杯子。 通过兔博士的话提出“说说可以
怎样比拟〞的要求。通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同
样大的杯子里进行比拟，用量杯和量筒可以测量饮料多少。 在此根底上认识量杯
和量筒的内容。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，
教材设计了“把两个杯子中的饮料分别倒入量杯中〞 ，让学生学习读量杯的刻度，
了解饮料的多少。
最后，教材安排了三个层次的练习。 “试一试〞是通过测量自己的喝水的杯
子的容量，来计算自己每天喝水量来介绍一个人每天补充水的数量 1400毫升。
“练一练〞第1题是直接读出量液体的多少；第2题是填空；第3、4题是操作活动，让学生实际动手操作。其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识根底，使两个杯子里的水变得同样多。〔2〕学情分析