四年级英语上册Module9 Unit1作业设计
第1页 共3页 Module9Unit1作业设计
年级__________ 姓名___________
预习作业
一、 写出你所学过的表示食品的单词。
二、根据你自己的实际情况回答下列问题。
1、Can you run fast ?
__________________________________________________________.
2. Can you jump high ?
__________________________________________________________.
3. Can you play football ?
__________________________________________________________.
4. Can you jump far ?
_________________________________________________________.
探究作业
一、把下列字母排列成食物单词写下来。
p s o u ____________ e t w e s s ___________ r e a d b___________
citbusis____________ t r u f i_____________ e k a c____________
二、单项选择。
( ) 1. Can I have some fruit ?
第2页 共3页 A. Yes, you are . B. Yes, you can’t . C. Yes, you can .
( ) 2. --Can I have some bread ? --________________.
A. Sorry, you can’t . B. Yes, I do . C. Sorry, you can’t.
( ) 3. Can I have some ___________________.
A. soups B. sweet C. biscuits
( ) 4. Happy birthday __________you .
A. for B. to C. on
( ) 5. I can’t ___________.
A. seeing B. see C. sees
课后拓展
一、将下列食品按可数名词和不可数名词分类。
rice juice bananas apples oranges meat bread biscuits
chocolate peanuts sweets
可数名词—————————————————————————
不可数名词————————————————————————
二、下列句子均有一处错误，请用线画出并在横线上写出正确的答案。
1. Can I have a soup ?
___________________________________________________________
2. –Can I have some bread ? --Excuse me , you can’t .
_________________________________________________________
3. Now you can having some cake .
___________________________________________________________
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Module 9 unit 1
《新标准英语》三年级起点第三册Module 9 Unit 1教学设计
瓦房店新华小学 曲革
教案背景：
1、面向学生：小学 学科：英语
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）提前预习课文
（2）搜集与食物有关的单词
教材分析：
本课选自三年级起点第三册第九模块“Happy Birthday”第一单元“Can I
have some sweets?”，属于对话应用教学。本课的主要语言功能是学会用本模块重点句来询问是否允许自己得到某种食物。重点句是“Can I have some „?”“Yes, you can.”“Sorry, you can't.”通过本模块的学习，使学生们能够在真实生活情境中灵活运用本句式。
教学目标：
一、知识目标
1、能听懂，会说功能句：Can I have some sweets?
2、能听懂并说出词汇：soup bread fruit sweets biscuit
二、能力目标
能实际运用本课功能句来询问是否允许自己得到某种食物。
三、情感目标
养成学生合作交流的习惯，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点：
1、单词的拼读与书写。
2、功能句：Can I have some „?
Yes, you can. Sorry, you can't.
教学难点：
1、正确拼读单词与阅读课文。
2、功能句在学生实际生活中准确灵活地运用。
教学资源：
多媒体课件，单词卡，食物贴画，生日蛋糕，各种食物
教学过程：
Step1 Preparation
1. Greeting
2. Sing the song and clap.
T: Are you happy?
Ss: Yes.
Step2 Presentation and practice.
1.Teach new words.
T: I'm very happy, too. But I'm hungry. I want to eat some food. Do you
外研社英语第一册Module 9 Unit1教案
外研社英语第一册Module 9 Unit1教案
一、教学目标：
1、知识目标
a.能听、说、读、写单词
family,mother,she,father,he,doctor,grandpa,grandma,sister,me,brother
b.用句型This is my ....介绍家庭成员。
c.用句型He’s a ....或She’s a ....介绍人物职业。
2、能力目标
运用所学语言结构以及词汇，描述自己的家庭成员。
3、情感目标
使学生通过自己的表演明白家人对自己的爱，从而教育学生爱自己的家人和
我们共同的家—China.
二、 教学重点、难点
a、帮助学生运用This is my ....介绍家庭成员。
b、用句型He’s a ....或She’s a ....介绍人物职业。
三、教具准备
录音机、磁带、学生自带的全家福照片、单词卡片
四、教学过程
Step 1 Warm-up
Sing a song.
播放的动画片，说明一个家庭的基本成员有哪些,同时引入新单
词father,mother,sister,brother,grandma,grandpa.
（设计意图：复习就知，唤起学生的回忆，为引入新课做准备。）
Step 2 Revision
㈠、单词抢答竞赛。
T: Look! What’s this ? (教师出示卡片)
Ss: It’s a .... (学生抢答)
㈡、教师拿出卡片介绍说：This is a pen /pencil/chair/desk.学生跟读。
（设计意图：使学生熟悉This is 句型，知道介绍物品也可以用This is ....
为后面的学习奠定基础。）
Step 3 New study
如何才能更好地把自己的家人介绍出来呢，接下来的课文会很好的解决这个
问题的。
㈠ Learn the new words
英语外研新标准(一起)四年级下册-Module9Unit1(教案)
英语外研新标准（一起）四年级下册Module 9 Unit 1 教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）学生能够理解、听懂、会说、会读本课的单词和句子。
（2）学生能够用一般过去时描述过去发生的事情。
（3）学生能够通过图片和情景创设，运用所学句型进行交流。
2. 过程与方法：
（1）通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语综合运用能力。
（2）通过任务型教学，培养学生的合作意识和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学内容
1. 单词：yesterday, went, library, read, returned
2. 句型：What did you do yesterday? I went to the library.
I read books. Then I returned them.
三、教学重点与难点
1. 教学重点：学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 教学难点：正确运用一般过去时态的动词过去式。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、图片、单词卡片、录音机、磁带
2. 学具：学生用书、练习册、英语词典
五、教学过程
1. 导入
a. 通过播放歌曲“Yesterday”，营造英语学习氛围。 b. 引导学生谈论歌曲中的关键词“yesterday”，为新课内容做铺垫。
2. 新课展示
a. 利用图片和情景创设，引出本课单词和句型。
b. 通过讲解、示范、练习，使学生掌握单词和句型的正确用法。
3. 操练
a. 听力练习：听录音，完成练习题。
b. 口语练习：角色扮演，模拟真实情景进行交流。
c. 写作练习：仿照例句，编写自己的过去发生的事情。
4. 巩固拓展
a. 小组讨论：讨论自己或家人昨天做的事情，用英语进行交流。
b. 课后作业：完成练习册相关习题。
小学英语_Best wishes to you!教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 9 Unit 1 Best wishes to you!
一．教学目标
1. 知识目标：
（1）通过本课的学习，学生能掌握词汇：wish, best wishes ,
primary ,primary school ,message ,keep forever, joy, future,
wonderful
（2）句型：Best wishes to you! Good luck for the future.
2. 技能目标：
（1）通过教师的引导，学生能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；
（2）通过本课的学习，学生能运用目标语句表达良好祝愿，并且能够运用目标语言为同学、老师、朋友写留言。
3. 情感目标：
（1）通过学习为班级同学写毕业留言，这个有意义的活动来增进学生之间的感情。
（2）在小组合作中，增强他们的参与合作意识，培养学生学习的自主性，养成他们乐于交流、乐于合作的品质。
4. 学习策略：
（1）能积极与他人合作，共同完成学习任务；
（2）能积极运用所学的知识进行表达和交流。
二．教学重点 ：
（ 1）写留言的格式。
（2）学会运用表达祝愿的句子，并为同学们写毕业留言。
教学难点：运用表达祝愿的句子，写毕业留言。
三．教学过程:
Step 1 :Warm-up
Greeting and Chant.
T:Look at Amy and Lingling.
What are they doing? They’re playing games.
T：Ok,now let’s chant together. And clap hands with your
friends.
In this chant,there are two sentences.We can use them when
we say goodbye to your friends.It’s:Best wishes to you.Good
四年级下册英语教案-Module9Unit1DidheliveinNewYork∣外研版(三起)
四年级下册英语教案 Module9 Unit 1 Did he live in New
York∣外研版（三起）
教学内容
本课选自外研版《英语》四年级下册第九模块第一单元。教学内容主要围绕询问过去某个人的居住地点展开，包括一般过去时态的问答以及描述过去发生的事情。重点词汇有：live, New York, London,
Canada等。重点句型有：“Did he/she live in?”和“Yes, he/she
did.”或“No, he/she didn’t.”。
教学目标
1. 知识目标：学生能够理解并正确使用一般过去时态询问和描述过去居住地点。
2. 能力目标：通过角色扮演和小组讨论，提高学生的英语听说能力和合作学习能力。
3. 情感目标：培养学生对多元文化的认识和尊重，增强学习英语的兴趣。
教学难点
教学难点在于帮助学生理解并正确运用一般过去时态，特别是“Did he/she live in?”和“Yes, he/she did.”或“No, he/she
didn’t.”这两个句型的运用。
教具学具准备
1. 多媒体课件：用于展示教学内容和情境。
2. 地图或城市图片：帮助学生直观理解居住地点。
3. 角色扮演卡片：用于角色扮演活动。 教学过程
1. 导入：通过展示世界地图和著名城市图片，引导学生谈论他们所知道的城市，激发学生对本课话题的兴趣。
2. 新课呈现：利用多媒体课件展示本课的主要句型和词汇，通过听录音、跟读、模仿等方式进行学习。
3. 练习：组织学生进行角色扮演活动，练习询问和描述过去居住地点的句型。
4. 巩固：通过小组讨论，让学生运用所学知识描述一个他们熟悉的人的过去居住地点。
板书设计
中心位置写上“Module 9 Unit 1 Did he live in New York”。
左侧列出重点词汇：live, New York, London, Canada等。
Module9Unit1DidheliveinNewYork(教学设计)-英语四年级下册
《Module 9——Unit 1 Did he live in
New York?》教学设计——外研社版英语四年级下册
一、教学目标
（一）知识目标
全体学生能够理解并掌握单词：wele, postcard, cousin, dear, on
holiday, travel, came, pop, concert, earth。
全体学生能够听懂、会说、认读并运用句型 “Did he/she...? Yes,
he/she did. / No, he/she didn't.” 来询问和回答过去的行为或状态。
（二）能力目标
通过观看视频、图片展示、小组讨论等活动，培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力以及英语口语表达能力。
能够在实际生活情境中正确运用所学句型进行交流，提高学生语言的综合运用能力和语用能力，如询问他人过去的旅行经历、居住情况等。
（三）情感目标
引导学生对不同地域和文化产生兴趣，培养学生的跨文化交际意识和开放包容的心态。
在课堂教学中，尊重学生的个性差异和情感体验，鼓励学生积极参与课堂活动，为学生营造轻松、愉快、包容的学习氛围，让学生在学习过程中充分感受到教师的人文关怀，增强学生学习英语的自信心和主动性。 二、教学重难点
（一）教学重点
掌握重点单词和句型，理解其含义及用法。
能够运用所学句型询问和回答关于过去的一般疑问句。
（二）教学难点
正确使用助动词 did 引导一般疑问句以及其肯定和否定回答，区分一般现在时和一般过去时的用法。
引导学生在实际交流中，能够根据情境灵活运用所学句型，准确表达过去的信息，并能适当拓展对话内容。
三、教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法
四、教学过程
（一）Warmingup
Greetings
T: Hello, boys and girls. Nice to see you. How are you today?
Module9 Unit1 Book4
Module9 Unit1 Book4 整理复习课
I 教材分析
本节课要进行的是新标准英语M9U1的整理复习课，M9U1是通过Amy和Grandma的电话交谈呈现本节课的教学内容，即用一般过去时询问对方做了什么。本节课是在学习了单词课文的基础上，对本单元的单词短语，句式，语法进行系统的整理复习，并让学生能灵活运用所学知识进行对话。
1. 教学目标
（1）知识目标：掌握以下单词 phone/ yesterday/ day
掌握动词的过去式及变化规律phone—phoned/ cook—cooked/ listen—listened/
walk—walked/ talk—talked/ help—helped/ play—played/ watch—watched
掌握以下重点短语 phone Grandma/ cook meat/ cook fish/ listen to music/ walk in
the park/ talk to some friends/ help your mother/ play on the computer/ watch TV/ a
nice day
重点句式 I helped Mm.
Did you cook meat yesterday? No, I didn’t.
语法 掌握一般过去时的概念及结构
（2）能力目标：让学生能运用一般过去时肯定句和一般疑问句谈论以及询问过去干的事情。
（3）情感目标：让学生学会合作学习，通过对话表演训练学生的口头表达能力和口语水平，另外通过学习这篇课文要让学生学会帮助家人做家务。
2、教学重难点
本节课重点是掌握重点单词短语句式以及一般过去时的相关知识。难点是学生能够运用一般过去时的肯定句和一般疑问句来谈论及询问过去干的事情 II突破措施
学生通过三年级四年级两年的英语学习具备了一定的听说读的能力也养成了一些学习英语的好习惯。但四年级学生毕竟还不大，有些学生上课比较活跃，坐不住容易走神，也有学生羞于开口说英语。根据学生的这些特点结合本课的重难点知识我采用一下教学方法：
小学英语_Module9Unit1Bestwishestoyou!教学设计学情分析教材分析课后反思
1
Best wishes to you !教学设计
一、教材分析：
本课内容是新标准英语（三起）小学六年级下册Module 9 Unit 1 Best wishes to you!
本课通过Daming 邀请Lingling, Amy, Sam在他的同学录上写留言，学习如何向他人表达自己美好祝愿。
二、学情分析：
本课的教学对象是六年级学生，他们有了一定的阅读和写作的基础。并且作为六年级他们也面临毕业，在情感上更能体会这种离别和不舍，以及对同学们美好的祝愿。课文中出现了部分过去时态，六年级学生有了基础，能够理解对过去时光的总结和怀念。在理解各种祝愿语的大意后，能够在写作环节利用祝福语，并表达自己祝愿。
三、教学重难点：
重点：学习各种祝福语句型。难点：能运用已学语言和祝福语表达对朋友的祝愿。拓展生活中其他的日常祝福语：节日、生日等。
四、教学过程：
Step 1: Warm up and lead in
1. Greeting: Good morning!
2. First let’s chant: “I like you . You like me. We like apples. We like tea.”
(教师播放动画) Great！You chant beautifully.
3. Free Talk
T: Do you like your friends? S: Yes, I do. T: Me too. I like you very much.
[设计意图]此环节的目的是激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。另外，让他们体会朋友之间的深情。
4.出示照片：Middle schools in Wulian.
T: They ‘re middle schools. This summer you will go to middle school. What will
Module9Unit1DidheliveinNewYork(教学设计)外研版(三起)英语四年级下册
Module 9 Unit 1 Did he live in New
York （教学设计）外研版（三起）英语四年级下册
一、教学内容
本节课的教学内容为外研版（三起）英语四年级下册 Module 9 Unit
1 "Did he live in New York?"。这一章节主要涵盖以下内容：
1. 学习过去时态的疑问句，例如 "Did he live in New York?"。
2. 学习过去时态的肯定回答，例如 "Yes, he did."，以及否定回答，例如 "No, he didn't."。
3. 学习过去时态的简短回答，例如 "Yes, he did."。
4. 能够运用过去时态描述过去发生的事情。
这一章节的教学目标是通过学习过去时态，让学生能够正确使用过去时态的疑问句和回答，以及运用过去时态描述过去发生的事情。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 语言能力：通过学习过去时态的疑问句和回答，学生能够熟练运用过去时态进行日常对话，描述过去发生的事情。
2. 思维品质：通过学习过去时态，学生能够理解时间的概念，区分现在和过去，培养时间意识和历史意识。
3. 文化意识：通过学习过去时态，学生能够了解不同地区和国家的文化背景，增强跨文化交流的能力。
4. 学习能力：通过学习过去时态，学生能够自主学习，探究过去时态的用法，提高英语学习的兴趣和能力。
这些核心素养目标旨在通过学习过去时态，培养学生的语言表达能力、思维能力、文化意识和学习能力，使其具备综合运用英语进行交流和思考的能力。
三、重点难点及解决办法
重点难点：
1. 重点：过去时态的疑问句和回答的构成及运用。
2. 难点：过去时态的简短回答的理解和运用。
解决办法：
1. 重点突破策略：通过多媒体展示、角色扮演等互动方式，让学生在实际语境中练习过去时态的疑问句和回答，增强语感，提高运用能力。
2. 难点突破策略：通过对比、举例、反复练习等方法，帮助学生理解和掌握过去时态的简短回答，提高口语表达能力。同时，结合课本中的实际情景，让学生在实际语境中练习，加深理解。
四年级下册Module_9_Unit_1Did_he_live_in_New_York
Module9
教材分析：在之前学习的基础上，开始对一般过去时的问句进行学习。在本模块以句型Did …?以及相应的回答为主要语法要点，进一步学习一般过去是这一语法要点，提升学生的综合语言素质和能力。Unit1的主题是Did he live in New
York? 重点学习Did…?问句及相应的回答。第一单元的核心内容为Listen,point
and find”Did he…?该部分集中展示了第九模块的新单词，及重点句型。Unit 2的主题是”Did you have a nice holiday?继续对本模块的语法要点进行巩固性学习，两个单元都设置了丰富的教学环节，和形式多样的语言练习来巩固学生对知识的掌握。
学科 四年级英语 备课人 李华 累计课时数
课题 Module9 所用课时数 4 课型
教学目标 知识目标：1.学习理解和掌握本模块的单词和短语：welcome postcard
cousin,on holiday,travel,came,POP,concert,earth. 地名Hong Kong, the
Great Wall, West Lake
2询问对方过去是否做了某事：Did you +动词原形+过去的时间？及对应的回答Yes,I/we+did. No,I/we +didn’t.
能力目标：1.能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。
2.能熟练运用重点句型的问答。
情感目标：1.激发学生学习英语的兴趣，使学生养成勤于总结勤于对比的习惯。
2.增进学生之间的交流，形成团结互助，共同进步，共同提高的课堂气氛。
教学重难点 询问对方过去是否做了某事：Did you +动词原形+过去的时间？及对应的回答Yes,I/we+did. No,I/we +didn’t.
教学准备 Record and map
学科 四年级英语 备课人 李华 累计课时数