雨的四季思路
3《雨的四季》教案
3《雨的四季》教案3、《雨的四季》【教材分析】《雨的四季》是一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。
课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。
它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生研究语言的典范。
【设计理念】素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。
因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。
【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能闇练的使用朗诵、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文研究基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，可以区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要表达真情实感，表悲观察生活的认识和感受。
【教学目标】1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，研究写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节，培养学生通过课文睁开遐想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
第3课《雨的四季》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级上册
第一单元第3课主备人：审核人：课题雨的四季课时第1课时课型新授课总1课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.巩固前两节课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。
3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
教学重点：引导学生反复诵读，品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。
教学难点：学习抓住景物特征描写景物的方法。
教学方法：朗读法、小组合作探究法课前自学自学活动：1.掌握课后字词读音及书写2.熟读课文，了解课文写作思路自学质疑：如：我的困难（或问题）是：。
课上研学一、自学反馈1.检查学生字词掌握情况。
2.点名学生朗读课文，教师或者学生点评。
二、聚焦问题学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作种。
三、研究分享探究活动一：概括各个季节雨的形象和特点，体悟作者情感。
春雨：清新、润泽、娇媚。
夏雨：热烈、粗狂、奔放。
秋雨：沉静、端庄、深情。
冬雨：自然、平静、纯洁。
探究活动二：分析四季雨的不同美感：不同角度，不同韵味。
要求：老师先带领学生一起欣赏春雨的美，小组合作，每两三组选择夏雨、秋雨、冬雨中任意一个，合作完成目标，推选代表发言。
选择同一季节的组别间可互相质疑、补充。
充分调动学生的积极性。
（1）自由朗读所对应文段。
以“一句，运用了的方法，写出了”的句式，分享你最感兴趣或你认为最美的句子，并尝试朗读。
【交流点拨】1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句，运用了拟人的修辞手法，写出了树经历春雨滋润后更加明亮的景象。
（教师指导诵读：“树”“仿佛”“开”“明亮的”后面要停顿，“每”“都”“特别”“眼睛”应重读，语速由急到缓。
）2.“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”一句，运用了对比的手法，把花苞上的水珠和少女的眼泪作对比，突出春雨过后花的美、水珠的澄净。
雨的四季阅读理解
《雨的四季》是一篇充满诗意的散文，作者通过对雨的描绘，传递出对自然和生命的热爱。
以下是《雨的四季》的阅读理解，以便更好地理解这篇文章：1.文章的主旨《雨的四季》主要表达了作者对雨的爱恋和对人生（生命）的追求。
通过描绘四季的雨，作者表现出对自然和生活的热爱，以及对生命中不同阶段和经历的感悟。
2.文章的结构文章开头直接点题，通过“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”这句话，表达了作者对雨的喜爱之情。
接着，作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
随后，作者分别描述了夏、秋、冬三个季节的雨的特点：夏天的雨热烈而粗犷，秋天的雨端庄而沉思，冬天的雨自然而平静。
最后，作者再次强调他对雨的喜爱和对生命的追求。
3.写作手法文章运用了拟人、比喻等修辞手法，如“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”，通过生动形象的描写，让读者感受到冬天的雨也有其独特的美丽和韵味。
同时，作者还通过细腻的笔触描绘了四季的雨的特点和带给人的感受，让读者仿佛身临其境。
4.文章的语言特点文章的语言富有诗意，采用了许多形象生动的形容词和动词来描绘雨和自然的美丽。
同时，作者还运用了富有哲理的语句来表达对生命的感悟和对人生的追求。
整篇文章语言简洁明了，流畅易读。
5.重点段落分析文章中对于四季的雨的描绘是重点部分。
作者通过对每个季节的雨的特点和感受的描述，展现出不同的情感和意境。
例如在描绘春天的雨时，作者用“美丽而娇媚”来形容，表现出一种柔和、清新、娇嫩的美感；在描绘夏天的雨时，作者用“热烈而粗犷”来形容，表现出一种激烈、狂放、充满力量的美感和气势；在描绘秋天的雨时，作者用“端庄而沉思”来形容，表现出一种沉静、庄重、深沉的美感和意境；在描绘冬天的雨时，作者用“自然而平静”来形容，表现出一种纯净、平和、宁静的美感和氛围。
这些描绘不仅展现出作者对自然的热爱和敏锐的感受力，也使读者感受到四季的雨的不同特点和魅力。
雨的四季优秀教案
【 - 写作指导】【篇一】雨的四季优秀教案《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计教学目的：1．了解作者，积累语言，品味语言。
2．学习作者抓住景物特征的手法。
3．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。
在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。
即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2．划分段落，概括大意第一部分（①）：我喜欢四季的雨春雨：美丽、娇媚第二部分（②~⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉思冬雨：自然、平静第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。
总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的1．品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。
2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
雨的四季刘湛秋写作手法
雨的四季刘湛秋写作手法“雨的四季”是刘湛秋的一部惊世作，它传达的道理深刻，形式丰富多彩，给人留下深刻的印象。
刘湛秋采用了多种不同的写作手法来表达他的思想，以达到其最终的目的。
首先，刘湛秋游刃有余地结合了艺术和实际。
作者采用了抽象的艺术风格，从自然界抽取了大量题材，以概念化的形式形象地描绘出不同季节的雨。
例如，春雨是一束“细雨纷纷”，夏雨是“暴雨倾盆”，秋雨则是“萧萧冷雨”，冬雨则以“冷冷地洒落”为特点。
这种将艺术和实际结合起来的写作手法，使作品具有很强的说服力和感染力，使读者可以真实地感受到不同季节的雨。
其次，刘湛秋擅长从象征的角度出发，用巧妙的抒情来表达作品主题。
作者将不同季节的雨象征为人生的四个不同阶段，以此概括人生的变化，表达了在生活中要坚持自我，追求幸福的思想。
例如，春雨“初闻及时芳，滋滋漫漫细雨”，象征着青春无限的希望和勇气，夏雨“怒放着滚滚电，雷声霹雳闪烁”，象征着不论多么黑暗的环境，都要把握机会，乘隙而上，秋雨“疏风萧萧，夜盈盈”，象征着人应该教育自我，学会如何把握人生真谛，而冬雨“淅淅沥沥，凄凄楚楚”，则象征着人应该在最艰苦的时刻，以更加宽广的胸怀，去面对人生。
最后，刘湛秋将虚构的实践和现实世界相结合，从而让读者体验真实的人生景象。
在作品中，他将现实世界巧妙地融入到虚构的实践中，使读者可以体验到真实的人生，而不是一种理想化的故事。
例如，刘湛秋在作品中描述了一位农民收获的喜悦和奔跑的足迹，以及一个芦苇的思念和流下的眼泪，这种将虚构和现实结合的写作手法，使读者感同身受，体会到人生中真实的悲欢离合。
通过上述技巧，可以看出刘湛秋对文学风格的深究，他把诗意的文字、浪漫的情节、抽象的构思和真实的素材都结合在一起，用其独特的写作手法表达了人生的种种变化和景象。
《雨的四季》不仅深深地激励着我们，而且也告诉我们：不同季节的雨柔和而又艰苦，它们既给人以力量又给人以暖意，它们既有悲伤又有喜悦，它们既有挑战又有生机。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案《雨的四季》教案1一、设计意图：部编版七年级上册第一单元主题是“四时之景”，共有《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇写景散文，天然适合组文联读。
初中生虽有一定的观察能力，但长期被学业和电子产品所牵制，很少能有时间、心境投入大自然的怀抱。
在写作选择时，常常避开写景类型。
再加上考试题目往往是写人或叙事，缺少训练，即使面对美景，情动于中，也往往无从下手。
但从大自然中汲取能量，获得审美体验是身而为人必不可少的素养，学会写景是学生应学、必学之技能。
故借助教材，解构例文，训练学生学会写景。
二、学习目标1.朗读《春》《雨的四季》，根据课文内容绘制思维导图，解构例文写景顺序秘密；2.选读《春》《雨的四季》开头和结尾，朗读赏析，解构例文首尾秘密；3.美段美读，聚焦细节，解构例文绘景秘密，并尝试创作。
三、课堂实录（一）导入师：四时美景，各有不同。
今天我们就随朱自清、刘湛秋两位散文家一起感受作者笔下的自然风光。
请同学们齐读作者相关信息：屏显：朱自清：字佩弦，散文家、诗人、学者，著有诗文集《踪迹》，散文集《背景》《欧游杂记》《你我》等。
刘湛秋：当代散文家，诗人。
师：请同学们在课下注释中圈画批注，齐读。
（二）活动一：绘导图，学顺序师：请同学们大声朗读两篇课文，遇到不会的字词，参考导学案资料，批注掌握，然后划分段落，完成课文内容结构图。
生自主朗读，完成绘图，师巡视指导师：请同学们向同桌说明你的绘图，在交流中补充完善。
生交流，师巡视指导师：来吧，请同学们在两篇课文中任选其一，对全班同学说明你的成果。
生1：我选择《春》，朱自清的《春》可以分为三个部分。
前两段“盼春”，3-7段“绘春”，最后三段“颂春”。
师：谢谢你的回答，段落划分非常好。
谁能把“绘春”部分再具体细分一下？生2：“绘春”部分可以分为“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。
师：请同学们再思考，为什么要按照这个顺序编排呢？能不能把这几幅图换一下顺序？生3：不可以，由脚下的春草，想到春花；有吹在身上的春风联想到春雨，最后是人。
《雨的四季》教学设计
雨的四季教学设计一、设计背景:天气是我们日常生活中经常遇到的话题，特别是有些亲近自然的孩子喜欢关注更多天气现象。
在日常中，雨天往往让人感到阴沉、闷热，灰蒙蒙的，但是当我们正确认识并享受雨季的好处时，对于我们的学生来说是很重要的。
在此背景下，我们打算为小学生设计一堂关于雨的四季的教学。
通过教学的方式引导学生进一步认识对于这种自然现象的重要性，从而养成地勤、谨慎、感恩的良好习惯。
二、教学目标:1.了解雨季是自然环境中的基本元素，了解其基本形态，如何分辨它们。
2.掌握关于雨水在大自然中循环体系的基本知识。
3.分辨不同季节的雨，对其生态功能有所认识。
4.能从雨季中识别出生活中出现的问题，从而练习解决问题的能力。
三、教学内容：1.雨水形态分辨2.雨水的循环3.雨的四季4.雨水对自然和人类生态的影响5.生活中如何应对雨季中的问题步骤一：引入课题首先，老师可以给学生展示一段雨季的视频，让学生通过观察雨水的形态和表现来猜测它们分别属于哪个季节，让学生们在日常的接触中初步认识雨水季节的不同特征。
步骤二：呈现知识这一步，教师要详细讲解雨季的形态特征和不同季节的雨季形态，让学生能够分辨同一季节不同天的雨水形态，学会了解雨季的变化规律，同时教师还要讲解雨水的循环过程，使学生能够了解雨水在大自然中不断循环利用的过程。
步骤三：进行交流将学生分成小组，让他们自主查找雨水对大自然和人类生活的影响，搜集到资料后，向同学们汇报他们的所得。
步骤四：总结知识在小组报告中，教师将引导学生总结所得的知识，让他们能够深入理解雨水对人类和自然的意义，从而了解雨季对人类的重要意义。
步骤五：实践操作在实践操作中，教师可以让学生根据自然现象和自己的经验、环境认识练习解决问题的能力，如衣服无法晾晒、路面湿滑等等。
1.演示法——通过展示 examples 来激发学生兴趣。
2.课堂讲解法——通过讲解来传递知识，3.小组交流法——让学生在小组中分享他们思考到的问题。
第3课《雨的四季》讲义
雨的四季讲义一、作者简介刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。
他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
二、写作背景雨的四季》出自于《散文》1989年第4期，当时的作者刘湛秋54岁，此篇文章表达了他对生命的追求。
写作本文时，刘湛秋已经被誉为“抒情诗之王”。
他的作品风格清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
在《雨的四季》中，他用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，通过细致描写雨的景象、音响、气息，展现出雨的趣味、性格和情义，把雨表现得可感可触，亲切可爱。
体现了作者对雨的爱恋以及对生活的热爱。
当时的社会环境相对稳定，人们对于美好生活和自然之美的追求更为热烈，这也促使作者以细腻的笔触描绘出雨在四季中的不同姿态。
文中，作者按照春夏秋冬的顺序描绘了四季雨的不同特点：春雨美丽、娇媚、温柔、细润、甜美；夏雨热烈、粗犷、奔放；秋雨端庄而沉思、沉静；冬雨自然、平静、柔和。
三、课文解析（1）整体结构文章按照四季的顺序依次描绘了雨的不同特点和韵味，结构清晰，层次分明。
（2）春雨“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
”解析：运用拟人手法，“树叶闪出黄青”“花苞摆动”“树睁开眼睛”“树枝手臂柔软”，赋予树、叶、枝以人的动作和神态，生动形象地展现了春雨滋润后万物复苏的景象。
比喻句“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”，将萌发的叶子比作波浪，突出了叶子的生机和活力。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
关于的刘湛秋教案雨的四季教学设计
关于的刘湛秋教案雨的四季教学设计让我们一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。
下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，关于的刘湛秋教案雨的四季教学设计一教学目标知识目标：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏*与即兴表达的能力。
情感目标：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
教学重点1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.赏析*的语言特色。
教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学媒体多媒体设备及课件。
课时安排1课时教学设计思路*通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。
因此，*教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学步骤一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析*的兴趣。
今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。
所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对*中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!三、作者介绍关于的刘湛秋教案雨的四季教学设计二【教学目标】1、知识与技能：感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高学生的鉴赏和抒发美的能力;培养阅读与写作能力。
《雨的四季》刘湛秋
新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：?好雨知时节，当春乃发生。
??水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
?……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
作者名片刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为?当代抒情诗之王?。
背景链接刘湛秋认为，现代生活使人们活得很累?，他提倡?轻诗歌?、轻松散文?、?轻松的生活方式?，主张?以轻对重，以轻对累?，于己既不受名利之累，也不为劣境所苦?，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。
淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。
他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想春夏请细心聆听《雨的四季》整体感知1.本文表达了作者怎样的思想感情并分析文章结构。
通过描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
2.分析文章的结构并划分层次第1段：点明雨的总特征并奠定感情基调；第2-5段：详写各个季节雨的特点，表达作者对雨的喜爱之情第6、7段：总结全文，再次抒发情感。
结构：总——分——总线索：对雨的喜爱（我喜欢雨）理清思路雨的四季喜雨赞雨绘雨春雨图夏雨图秋雨图总冬雨图分总第一部分（①）：开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜欢。
第二部分（②～⑤）：作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（⑥、⑦）：抒发对雨的赞美之情。
课文解读我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
结合全文，谈谈作者?喜欢雨?的原因有哪些。
①雨给作者的形象和记忆，永远是美的；②雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；③雨总是美丽而使人爱恋的。
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《雨的四季》授课思路解析
虞城县刘店乡初级中学 王艳芳
一、设计理念
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切
教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教
案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
二、学情分析
七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能
力，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，加上学生学
习语文较为被动，语感较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生
懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。七年级学生基
本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，
体验作者情感。但是在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受
文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指
导相结合的策略。
对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师
所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培
养联想与想象的能力。
三、教材分析
本课是人教版七年级上册的一篇优美散文，它是写景抒情散文单
元的自读篇目。作者刘湛秋笔下或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身
姿深深印在读者的眼眸中，而那清新纯净的雨之心、雨之魂，却飘飘
2
洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。作者是很喜
欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表达了自己对雨
深深的喜爱。本单元的主题是“感悟四季”，三篇现代文都是写景抒
情散文的鉴赏名篇，这些文章的赏析是在整体把握散文思想内容和艺
术形式的基础上，以品味散文的语言，赏析散文的表现手法为主要的
方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握
好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
四、教学目标
1、了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅
临 吝啬 咄咄逼人”
2、研读课文，分析四季之雨的特点，体会作者对雨寄托的思想
感情。
3、赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。
4、体会作者热爱大自然、热爱生命的意趣。
五、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态
度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动
性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通
过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不
宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：
1、教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
3
突破方法：通过朗读、合作探究等方法，着眼于具体句段，体悟作者
的思想感情。
2、教学难点
赏析本文清新靓丽、浓淡相宜、景中含情的语言特色。
突破方法：通过问题引导、讨论质疑等方法，感知四季之雨不同的特
点；并通过勾画精彩语句，从修辞、句式、用词等角度做圈点批注，
学会品读赏析的方法。
3、说教法学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生
主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
（1）、自读法
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
祝愿大家身体健康，工作顺利！
（2）、圈点批注法
圈点批注法：让学生在自己喜爱的美句上进行批注赏析。
（3）、探究法
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究
问题。
六、教具准备
多媒体设备及课件。
七、教学时数 1课时。
教学内容与步骤
一、课前预习
4
自读课文，对课文有初步的了解。自主学习和小组合作解决字词。
课堂上测验。这一块内容只有学生下功夫都可以完成的很好，实在没
有掌握的字词让学生用自己喜欢的方式解决，这样可以给不同学情的
学生留出更多自由支配的时间。
二、导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气
息，提高学生对赏析本文的兴趣。同时配上四季写雨的古诗，给学生
营造一种应时应景的氛围。便于学生理解课文。
三、作者介绍
对于作者虽然不让学生记那么多，但是我们作为老师要了解的详
细一些。所以我在网上查了作者的资料：近几年刘湛秋写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散
文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、
意、德等多种文字。而且他一直被大学生誉为“抒情诗之王”，其作
品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，
既面对生活，又超越时空。他认为现代生活，使人们“活得很累”，
他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以
轻对重，以轻对累”,于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”,也
就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严
肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散
文《雨的四季》、《伞》、《卖鞭角的小女孩》等都曾被收录中学语
文课本。其妻即是造成文坛最大的谜——顾城之死中的英儿。他的作
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品风格有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他的
文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻
松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。了解了作品的风格才
能更好的进入文本带学生一起赏析内容。
四、整体感知，鉴赏文章：
对于文章的赏析我设计了四个活动：听雨、品雨、悟雨、炫雨。
这四个活动由浅入深，带学生慢慢地进入到课文的核心部分。
听雨篇：听读课文
1、配乐听读课文录音，要求同学们在听的同时注意文章语气、
节奏；并从文字中找出四季雨不同的特点。配乐的名家朗读还是很有
吸引力的，相信学生会喜欢听的。
2、归纳分析四季的雨各有什么特点？
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈、粗犷
秋雨： 端庄、沉静
冬雨： 自然、平静
我们从文章里可以找到确切的词语来概括不同季节雨的特点，同
学们很顺利的完成任务，也可以增加他们的自信心。对于后面句子的
赏析和语言特点的分析都有促进作用。作者通过形象化的描写，写出
了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作
者对生命与大自然的热爱。
品雨篇：
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这是一篇优美的散文，每一句都是美的，让大家找出自己喜欢的
句子太简单了，但是还要分析就要靠学生的语文功底和素养了。我给
学生举了两个例子，让同学们知道怎么赏析句子是重要的一点，让大
家记住了方法，仿照填空的格式就可以套用着分析其他的句子了。在
同学们做夏天、秋天和冬天的句子分析的时候老师要不停的巡视，以
帮助没有掌握住句子分析方法的孩子分析句子。
悟雨篇：
算上学生们预习课文时候读的次数，这篇文章的内容同
学们应该是熟悉了，在第二个活动中我们赏析了课文的内容，
在这之中会产生一些需要老师引导着理解的问题，特别是文章
两边的问题，我们要给学生明确答案，那就在这个活动中，在
老师的引导下来分析理解并记下答案，但是也要允许孩子们有
不同的意见，只要他能说出自己的理由。在这个活动中分析句
子的时候要让孩子们记住写景的文章里可以用到的方法：调动
感官显色彩，巧用修辞绘神韵，按照顺序层次清，融情入景巧
抒情。
炫雨篇：
在分析了文章内容后，我们还要明白作者用《雨的四季》做题目
将雨人格化了，使雨变得更鲜活。同时这也是一段历程，是一段经历
了春秋而逐渐丰盈圆满的生命历程。透漏出的作者的感情是他不仅仅
热爱四季的雨，更热爱四季的生命。一个平常的物，作者都可以想那
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么深远，如果是你呢？看到不同的季节的雨，会想到什么呢？这个时
候让学生根据能想到的古诗词或者电影、电视等联想一下，看看自己
内心里是什么样的感受。
课堂小结：
带领孩子们回顾整篇文章的内容，顺势板书，以理清文章的思路，
明确本文的结构：总-分-总。再次强调作者的思想感情。
最后是送给孩子们的一段人生寄语在这里也送给各位老师！让我
们一起在岁月的长河中书写美好的生活吧！以上就是我的授课思路解
析，不当的地方请大家多多指教。祝愿大家身体健康，工作顺利！谢
谢大家！