浅谈初中英语教学评价在教学中的作用和运用策略
浅谈“教—学—评”一体化的英语听说教学策略
浅谈“教—学—评”一体化的英语听说教学策略摘要：在展开初中英语听说教学的过程中，教师基于教—学—评一体化整合教学的话，能够有效分析，听说教学中存在的问题，落实听说教学的价值，结合教、学、评一体化的活动来设计相应的教学内容。
并结合教学课例说明评价活动的具体实施方法，有效提高初中英语听说教学的质量本文就以基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学设计与思考这个问题而展开了探讨。
关键词：教、学、评一体化；听说教学；研究；2022版《义务教育英语课程标准》要求坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
注重“教—学—评”一体化，提升课堂教学质量。
立足核心素养，实施教师的“教”和学生的“学”;立足评价活动，以“评”促进学生的“学”、“评” 促进教师的“教”,实施贯穿全过程的一体化教学，提升教师的“教”和学生的“学”的有效性。
教是指教师在课堂中要把握英语学科的核心素养的培养目标，通过有效的课堂教学活动达到育人的目的，进而有效提升课堂教学方法。
学是指学生在教师的有效指导下，通过主动参加不同的教学活动以及语言实践活动，将自己所学习到的学科知识转化为自身的学科素养，平是指教师依据教学目的以及学生的学习状况，对学生展开多维度的评价活动，以此来监控学生的学习过程。
在教学的过程中，教师还应该处理好评价与教和学之间的关系，有效推动教、学、评一体化的实施过程。
一、“教—学—评”一体化的初中英语听说教学中存在的问题1、教师的评价意识薄弱结合当前的教学情况，我们可以发现，在展开初中英语课堂教学的过程中，对于教和学教师的重视程度是比较高的，而对于评价环节，教师对其的意识是比较薄弱的。
例如在课堂中教师会将重心放在理论知识的讲解中，对学生的学习关注也只是放在了期末成绩这一方面，而对于评价教师也只是根据学生的成绩对其进行评价，并不会结合学生在课堂中的表现以及学生的学习过程，对学生进行科学的评价。
课堂评价在初中英语教学中的应用
探索篇•方法展示在全球化日益发展的今天，英语作为世界通用语言，在各国经济文化交流，促进全球化发展的过程中发挥了显著的作用。
我国在参与全球化竞争的过程中，对英语的使用逐渐频繁，因此，英语水平的高低，也显示了一个人能力的高低。
初中是英语水平培养的重要时期，这时学生的英语刚离开小学的初步认识，而未达到高中的逐渐成熟，有极强的可塑性，这不仅需要学生自己找到科学的方法，刻苦努力，还需要教师利用科学高效的教学方法有效提高学生英语水平。
有效的课堂评价不仅有助于提高学生的英语水平，促进学生的全面发展，更有利于学生的长远发展，而且对于整个英语教学水平的提高，有极大的促进作用。
一、什么是英语课堂教学评价传统的英语教学，以学生的考试成绩为主要评判标准，忽略了学生的个人特色，压制了学生的个人发展，这种终结性评价，不利于学生发散性思维的培养和个性化发展，甚至禁锢了学生个人特色的展示，不利于学生的全面发展。
科学的课堂评价教学，是通过生动有意义的方法调动学生学习的积极性，促进学生自主学习，从而提高学生英语水平，促进学生全面发展。
科学合适的英语教学课堂评价，不仅可以帮助学生提高学习积极性，同时对于教学水平的提高也是至关重要的。
在课堂评价教学运用过程中，锻炼了教师的执教能力和课堂上的把控能力，对于学生，则是全方面地提高了英语水平，因此，课堂评价教学，对于促进英语教学水平的提高有非凡的意义。
二、如何进行初中英语的课堂评价1.评价要体现多样化在英语课堂中，教师可以采用多样化的课堂评价机制，依据不同学生的不同特点，选用不同的课堂评价方式，可以选取趣味问答、课堂讨论等形式，促进课堂评价有序、高效地进行。
在评价方式多样化的同时，教师应该从实际情况出发，根据课堂上学生不同的表现，对学生的实际情况进行一定的掌握，进而有针对性地进行课堂评价。
比如在课堂讨论过程中，教师可以通过课堂观察了解学生的发言情况，有哪些学生乐于发言，比较有自己的见解，有哪些学生没有主见，有哪些学生有自己的想法，却不敢发言，教师可以根据自己发现的种种现象，对学生进行有针对性的评价。
试谈初中英语教学评价合理运用
试谈初中英语教学评价合理运用作者：梅根堂来源：《文理导航》2011年第30期【摘要】英语教学评价的合理运用，不仅是课程教学总结的必然需要，也是优化教学策略及提高教学效果的重要体现。
通过运用多元化的教学评价方式进行教学，能够对学生的学业情况进行客观真实地评价，从而起到及时调整教学策略的作用。
在教学评价中，注重运用好形成性激励评价方式进行教学，能够在有效激发学生学习潜能的基础上，提高课程教学的有效性。
【关键词】初中英语；教学评价；多元化；激励在英语课程教学中，运用好教学评价来调整和优化课程教学，能够有效总结课堂教学，帮助教学双方进行合理调整教学策略。
这种教学评价应该注重围绕学生的语言学习发展需要，根据学生在学习过程中的表现、所取得成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展而作出的综合性评价，是课堂教学的有机组成部分。
运用多元化的教学评价方式进行教学，除了能够全面反映学生的学习掌握情况外，还能够让学生在评价过程中不断获取丰富语言文化知识。
一、评价学生主观能动性，体现主体价值学生的语言学习需要一定激情和兴趣。
评价作为教学中不可或缺的重要手段，围绕学生的语言学习需要采用适当形式进行评价教学，不仅是课程教学目标任务的需要，更是提高课程教学有效性的必然选择。
传统的语言教学注重评价学生的学习认知结果，而忽略了学生的主观能动性，对学生学习激情和兴趣起到一定的阻挡作用。
评价学生学习主观能动性更是体现学生学习主体地位和作用的必然选择需要，符合语言学习规定要求。
从学生的主观语言学习兴趣出发，注重评价学生的学习主动性和积极性，一方面，能够让学生在课程学习中体味自身存在价值，激活他们学习潜能；另一方面，能够丰富学生的语言学习认知思维，帮助学生获取语言文化知识。
以学生的主观学习能动性为评价出发点，更能够帮助学生树立自信，就是要让学生认识到自己是课程学习中的主体地位，学会自我评价，让学生在自我评价的过程中能够进行反思，以帮助他们及时认识和改正在学习中存在的问题。
浅谈形成性评价在初中英语教学中的运用
浅谈形成性评价在初中英语教学中的运用摘要：随着国际化沟通进程的加快，时代的进步。
初中教育作为基础教育阶段，加强初中英语教学，有利于培养学生良好的英语习惯和英语能力，为高等教育提供坚实的基础。
本文主要阐述了初中英语教学中存在的问题，以及形成性评价在初中英语教学中的实践对策。
关键词：初中英语形成性评价实践对策随着教育制度的改革，英语教学不断受到重视。
分析初中英语教学存在的问题，合理的运用形成性评价，制定有效的对策，能够提升初中英语教学水平，完善教学评价系统，激发学生学习积极性，推动初中教育可持续发展。
一、形成性评价的具体特征形成性评价主体主要以学生为主，加强与学生之间的互动，构建学生、教师、学校多元化的评价系统，通过这个系统将评价的信息反馈到评价对象，从而进行综合评价。
在教学评价主体中，应该加强学生、家长、老师之间的联系，从而更好的促进学生全面的成长。
在初中英语教学学习中，不仅仅是对知识的学习，还需要学生有一定的感悟，培养学生良好的语感和运用能力。
合理的实施形成性评价可以很好的确定学生的学习效果，帮助教师调整自身的教学方式，推动初中英语教学更好地发展。
二、初中英语教学中存在的问题1.教学方法落后单一。
在初中英语教学中，大多数情况下对教学主体的确定不明确，老师采用灌输的方式，进行教学，这就使得学生在被动的学习，教师引导性作用不强，没有对应的思考空间和时间，使得学生对相关课程的学习感到枯燥无味，从而降低学生的学习兴趣。
同时由于课堂时间的问题，使得学生在实际的口语训练中效果不明显。
这种教学方式和手段不能够激发学生的学习热情和主动性，也就无法促进初中英语教学的效果和质量提升。
2.评价机制不完善。
在初中英语的课程设计中，要确保能够培养学生英语运用能力。
制定评价模式应该重点对学生的运用情况和创新能力进行评价。
目前，根据相关的数据表明，一些初中英语教学中评价机制还不够完善，评定学生的英语学习标准还是通过考试成绩来确定，这就使得学生对学习内容死记硬背，为了通过考试而学习，也就偏离了初中英语教学的宗旨。
教学评价在中学英语教学中的作用
教学评价在中学英语教学中的作用摘要：英语学科是初中阶段教学工作的一个重要组成环节，其可以帮助学生更好地实现对于英语知识和应用能力的培养，对于高素质英语人才的建设至关重要。
基于此，随着教育研究工作的不断拓展，大批教育工作者对于如何开展新时期中国初中英语教学工作进行了研究，其有效推动了教学工作综合质量的持续拓展。
在此期间，大量教师针对影响教学水平的问题进行了总结，希望确保教学工作优化策略更加具有针对性。
关键词：教学评价；中学英语教学；作用引言作为九年义务教育的重点学科，英语教育正处于由基础教育到高等教育的关键过度时期，因此，初中英语老师要转变以往的教学方式，让新课改进入课堂，运用更为新奇的教学方式来激活英语的气氛，从而使教学效果得到进一步的改善。
一、初中英语教学的现存问题（一）学生的学习兴趣缺乏英语是基础教育阶段非常重要的一门学科，其与我们的母语有着非常多的不同之处，所以我们在学习时常常会困难重重。
尤其是在用英语表达方面，有相当一部分学生都无法正确地进行发音，而且越是发音有问题的学生，就越是羞于启齿，甚至严重打击学生的自信心，让学生看到英语就非常抵触。
因此，对于初中阶段的英语教师来说，让学生重新燃起英语学习信心，是尤为重要的。
但就目前来说，很少会有教师重视这一点，一味地放任学生以这种没有信心，又兴致缺乏的状态去学习英语，那么，初中英语教学的效果自然也就不会理想。
（二）教学观念陈旧，忽视培养学生能力面对新一波新的基础教育课程改革，许多教师未能对原有的教学观念进行有效的转变，但是，应试教育的根本观念依然深深植根于人们的心中，部分学校依然以高升学率为第一要务，许多英语教师以升学为首要目的，忽视了培养英语的熟练程度，这与新一届基础教育课程改革的基本需求背道而驰。
,英语老师的教学目标并不需要局限于学生能否看懂英语,也不需要让学生只是对知识进行单纯的死记硬背,而不是考虑如何使用,因此教师更主要的任务是对学生语言使用能力的训练。
初中英语教学中课堂评价的合理运用
段性成果和学生表现随时作 出评 价。
： 力 的沃 土 ， 是每个学生进步 的源 泉。初中英语教师要 重视课堂评
１ ． 与课堂教学紧密结合。 课 堂评价贯穿于课堂教学 的全过程 ，－价 ， 不断探索课 堂评价 的艺术 ， 并将 其融入个人 的英语课 堂教 学 不需要专 门安排大量时间 。课堂评价要适 时 、 适度 ， 要成 为课堂教 ：之中 ， 形成有特色 的教 师课 堂教学风格 。让每个 学生的个性潜 能 学过 程的有机组成部分。 当学生在英语表达 中出现错误时 ， 不要 ： 在 宽容 、 赞赏 、 民主的课堂氛 围中成功地激发出来 。 马上指 出， 要等学生回答完毕 。 。 参 考文献 ： ［ １ ］ 王斌 华． 学 生评价 ： 夯 实双基 与培养 能 力． 上 海教 育 出版 ２ ． 要注意评价 目标的发散性。 一堂课内的课堂评价 目标是 多样 ：
教 学 实践
初 中英 语教 学 中课 堂评价 的合 理运 用
文／ 魏素菲
摘
要： 课堂评价 是指任课教 师在课 堂教 学中， 对学生的学 习态度 、 学 习过程与学习成果 的评价 。 初 中英语教学 中的课堂评价伴 随
课 堂教 学的全过 程。 合理运用课 堂评价这 一教学手段 ， 使课 堂评价 与课 堂教学 无缝结合 ， 能提高初 中英语教学效率。 结合初 中英语 教学 实践 ， 就课 堂评价方式 多元化、 课 堂评价方法 多样化 、 课 堂评价成 为课 堂教 学过程 的有机组成部份、 充分发挥课 堂评价 的作用 等方面进
行 了有 益 的探 讨 。
关键词 ： 英语教学 ； 课 堂教 学； 课 堂评价
课 堂评价是指任课教师在课堂教学 中 ，对学生 的学 习态度 、： 学生及时提供丰 富的反馈信息 ，让 学生在课堂上不 断体验成功 ，
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略有效的初中英语课堂教学评价是指对学生的学习情况进行全面、准确、客观地评估，以便教师了解学生的学习进步和学习困难，并针对性地进行教学调整和改进的过程。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂教学评价研究策略。
1. 学生自我评价学生自我评价是培养学生学习主动性和自主能力的有效手段。
教师可以通过提供评价标准和评价表格，让学生对自己的学习进行评价，并鼓励他们在评价过程中反思自己的学习方法和策略。
学生自我评价可以使学生更加清楚地认识到自己的学习优势和不足，并激发他们积极改进的动力。
2. 教师课堂观察评价教师可以通过课堂观察评价学生的学习情况。
教师在课堂上观察学生的学习态度、学习动力、学习参与度等方面的表现，并及时记录和反馈给学生。
这种评价方法能够帮助教师了解学生在课堂上的学习状况，及时调整和改进教学方法和教学内容，以适应学生的学习需求。
3. 学生问卷调查评价学生问卷调查评价是一种全面、客观地了解学生对教学内容和教学方法认知和评价的方法。
教师可以通过问卷调查收集学生对课堂教学的反馈意见，并分析和总结结果。
问卷调查评价能够帮助教师了解学生对教学的满意度、学习兴趣以及对教学内容和教学方法的评价，从而有针对性地改进教学质量。
4. 学生作业评价学生的作业是评价学生学习成果的重要标准。
教师可以通过批改学生的作业来评价学生的学习情况。
除了对学生的作业进行评分外，教师还可以根据作业的质量和完成情况，进一步了解学生的学习水平和学习进度，以及学生对教学内容的掌握程度，并针对性地进行教学调整和提供个性化的辅导。
5. 小组互评评价小组互评评价是通过小组内部成员之间相互观察和评价来了解学生学习情况的一种方法。
教师可以将学生分成小组，让小组成员相互观察和评价对方的学习表现，包括学习态度、学习方法和学习成果等方面。
通过小组互评评价，学生可以相互借鉴和帮助，提高学习效果。
初中英语课堂教学评价是促进学生学习进步和教学效果提高的重要环节。
对初中英语教学评价方式的运用
对初中英语教学评价的应用和思考
95301 学科教育论文对初中英语教学评价的应用和思考教学评价是初中英语教学重要的组成部分，教学评价的应用有助于提高英语课堂质量，完善教学手段与方法，并且可以使得学生在学习英语过程中不断调整学习策略，从而提高学习效率。
本文结合目前初中英语课堂中教学评价存在的问题，进行深入的分析，并提出相应的解决方法。
一、初中英语课堂中教学评价的意义英语教学评价的有效应用，就是对学生个体化差异的认同，根据学生的特点，进行对学生知识、能力、情感等多方面的自我评价与互相评价，从而有助于学生能够有一个清晰的自我认识。
在整个的教学过程中实行教学评价，有助于对教学活动的监控与反思，从而使得教学活动更具有针对性。
如某中学教师在英语教学中采用了激励式教学评价，通过语言、情感等教学方法，对不同学习层次的学生给予适当的鼓励、肯定，从而有效地激发学生的学习动机，并且向更高层次的学习目标努力。
二、英语教学评价应用坚持的原则在初中英语的教学评价中，首先要坚持人本性的原则，在实施评价教学过程中要以人为本，根据学生的个性差异而采取不同的教学评价方式，从而激发学生的学习积极性；其次就是坚持互动性的原则，优质的教学评价，需要老师与学生彼此互动参加，既有学生的自我评价，又有老师对学生的评价，从而让学生在教学评价过程中更加了解自己，而老师则可以更好地掌握好每一个学生的学习状况；最后所要坚持的原则就是学习性原则，由于英语学科的特殊性，其中说是初中英语教学中必不可少一项教学内容，因此作为初中英语老师，其应当在教学评价中采用笔试与口试两种形式，帮助学生克服注意力差、稳定性弱的特点，对每一个学生的学习情况有一个清晰的了解，从而根据不同的学习状态采用相应的评价方式，最大限度地促进学生学习英语，调动学生学习的积极性，有效提高初中英语课堂的教学质量。
三、目前英语教学评价存在的问题我国长期以来的应试教育模式，使得初中英语教学评价并没有得到彻底的改革，依然沿用传统的评价方式，不仅教学评价形式单一化，而且往往只注重学生的考试成绩，以及学生语言知识与技能，忽略了对学生在整个学习过程中的态度、学习方法等方面的考察，以及学生全面的发展综合评价。
试谈初中英语教学评价合理运用
一
励 学生进行合作探究 ， 并根据学生 的学习同答交流情况予 以评价 。这样 的教学评价 ， 不仅使得学生乐于接受 ， 更能够 增强学生学 习信心。 三 、 价语 言 表 达 综 合性 ， 高 运 用技 能 评 提 学生 的语言学习要 借助一定 的形式予 以表达呈现。在 教学 中评价学生 的语 言综合 表达情况 ， 不仪能够帮助学生
手段 ， 围绕学 生的语言学习需要采用适 当形式进行评价教学 ， 不仅是课程教学 目标任务的需要 ， 更是提高课程教学有效性的必然选择。传
统 的语 言 教 学 注重 评 价 学 生 的 学 习 认 知 结 果 ， 忽 略 了学 而 生 的 主观 能动 性 ， 学 生 学 习激 情 和兴 趣 起 到一 定 的 阻 挡 对 作 用 。评 价 学 生 学 习主 观 能 动 性 更 是 体 现 学 生 学 习 主 体 地 位 和 作用 的必 然 选 择需 要 ， 合 语 言学 习规 定 要求 。 符 从 学 生 的 主观 语 言 学 习 兴 趣 出 发 ，注 重 评 价 学 生 的学 习 主 动性 和 积极 性 ， 方 面 ， 够 让 学 生 在课 程 学 习 中 体 昧 一 能 自身存 在价值 ， 激活他们学 习潜 能 ； 另一方 面 ， 能够丰 富学
积 累知 识 技 能 ， 还能 够 提 高学 生 语 言 运 用 能力 。评 价不 仅 在 于对学生的语言知识和技能作全面 的了解和分析 ，更重要
理
、
体 价值
学 生 的 语 言 学 习 需 要 一 定 激 情 和 兴 趣 。 价 作 为教 学 中不 可 或 缺 的 重 要 评
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浅谈初中英语教学评价在教学中的作用和运
用策略
作者：陈爱玲
来源：《新课程·中学》2013年第08期
摘 要：英语课堂评价能极大程度地推动学生英语实际水平的进步与发展，对学生长远的
发展来说具有非常积极的促进作用。结合自身的教学实践对初中英语教学评价在教学中的运用
应当注意的几个问题进行了详尽的论证与阐述，希望能为更多的英语教学同仁在英语教学过程
中如何有效运用初中英语教学评价起到抛砖引玉的作用，共同推动初中英语教育事业的良性发
展。
关键词：初中英语；教学评价；积极作用
法国著名作家安德烈·莫洛亚曾经说过：“肯定性的语言评价，胜过千千万万的礼物。”我
们每个人都渴望通过外界的赏识和鼓励证明自己的成功，并以此为动力推动自身的发展。心理
学家调查发现：初中生正处于非常叛逆的时期，对于他们而言，教师适当的激励和鼓舞远远要
比劈头盖脸的批评更具实质性的效果，也更能促使他们朝着理想化的方向发展。
《义务教育英语课程标准》明确指出：“英语课堂评价能极大程度地推动学生英语实际水
平的进步与发展，是推行素质英语教育的有效手段之一。教师在日常的教学过程中要注重构建
科学、合理的英语教学评价体系，为全面推进初中英语教育建设做足最充分的准备。”由此，
我们可以看出进行初中英语课堂评价的重要性。那么，英语教学评价体系究竟具备哪些积极作
用？教师在实施这一教学方法时又应当注意哪些方面呢？下面，本文笔者就这些问题进行了简
单探讨。
一、教学评价在初中英语教学中的积极作用
（一）帮助学生树立学好初中英语的信心，促使他们英语实际水平的进步与发展
作为一门外来语言，英语尽管在我国得到了全面普及和推广，但是由于缺乏必要的语言使
用环境，学生在对其进行学习时仍然只能将课堂作为学习的主要基地。按常理说，他们应该在
课堂上表现得积极、活跃，可是现实恰恰相反，很多学生在英语课堂上常常表现得缩手缩脚，
更别提积极发言了。“万一回答错了，多尴尬啊”“回答错问题后，很多同学都会当场大笑，感
觉很不好，所以我宁愿不回答……”相信这是很多学生不愿意积极发言的理由。可是在笔者看
来，这种行为产生的本质原因在于缺乏足够的自信心，因为不确定自己是否能正确运用，所以
才不敢随便发言。
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而评价性的英语教学却能打破学生的重重顾虑，帮助他们树立良好的信心与意念。就拿笔
者来说吧，当学生在英语课堂上回答问题之后，不管他们回答得正确与否，笔者都会对他们进
行言语上的鼓励“Well done！”“How smart you are！”“You have great courage，I’m so proud of
you.”“Maybe your answer is not correct，but I think you have try your best，that’s great.”这类语言
是笔者在课堂上使用最频繁的鼓励语言。除此之外，一个鼓舞的眼神、一个充满激励作用的点
头示意都是对学生良好课堂表现、积极发言的充分肯定。这样一来不但促使学生在课堂上勇于
发言、积极表达自己的看法，而且更为重要的是增强了他们说好英语的自信心，这对于他们日
后的长期发展来说具有非常重要的意义，有利于他们在“show”英语的过程中逐步提高自身的英
语水平。
（二）课堂教学评价有利于教师自身教学水平的提高与发展
教师在进行课堂教学时，往往不能及时发现自身存在的优点以及缺陷，所谓“不识庐山真
面目，只缘身在此山中”就是这个道理。因此，教师需要借助课堂教学评价这个外界体系来了
解自己在英语教学中的可取之处和不足之处，以此推动自身在英语教学方面的更好发展。比
如，每次讲解完主要的知识之后，笔者会给学生发一个课堂评价性的调查问卷，以下是调查问
卷包含的主要内容：
1.本节英语课，你感觉哪一部分知识难度较大？
2.对于课堂上讲解的部分知识点不能正确、及时地理解，你认为是教师讲解、挖掘得不
够，还是自身原因导致的？
3.如果是教师方面的原因，你认为是由于哪些原因造成的？请写出心里真实的想法。
4.站在你的角度，你认为教师应当在课堂上采取哪些好的教学方式，才能促进学生英语成
绩的提高与进步？结合你自身的实际体会进行粗略的描述。
通过课堂教学评价，学生觉得我这个老师不像别的老师那样高高在上，反而与他们处在同
等的高度思考问题，这就促使他们更积极、主动地投入到对笔者的教学评价活动中去。这不但
有利于笔者跳脱自身思维的限制，及时发现自身在教学过程中存在的优点以及缺陷，对优势进
行进一步的发扬光大，对不足之处进行及时的完善与改正，并且有利于笔者逐渐提高自身的英
语教学水平，为实现自我价值奠定良好基础。
二、英语教师在实施教学评价时应当注意的一些方面
英语课堂教学评价不论是对学生还是对教师来说都具有非常明显的促进作用，可是这并不
代表教师只要运用了这个教学方法就能收到一劳永逸的效果。笔者认为，教师在具体运用时还
应当注意以下几个方面：
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（一）多元化评价
传统教育模式下教师往往占据着绝对的主体地位，这就导致在课堂评价体系中学生处于非
常被动的评价局面。教育学认为，如果整个评价过程缺少学生的积极参与和回应，那么这个评
价体系就是一个失败的评价体系，根本起不到任何实质性的作用，还可能因为教师的不良评价
造成一定程度上的负面影响。因此，作为教师来讲，在运用课堂教学评价的时候必须注重多元
化的教学评价体系。
多元化教学评价是指评价主体的多元化，不再局限于教师对学生的评价，学生的自我评
价、学生之间的相互评价以及学生对教师的评价都是其中重要的内容。多元化的教学评价体系
更强调评价者与被评价者之间相互沟通、互相交流，既有利于及时对学生进行肯定和鼓励，进
而激发学生内在的学习潜能，又有利于其积极而健康地成长与发展，并逐渐提高教学水平与教
学质量。
（二）教师对学生进行评价时，应当坚持适度原则
前文已经提到，教师的肯定性评价能帮助学生树立学好初中英语的信心，促使他们英语实
际水平的提高。但是，这并不意味着教师就要在课堂上一味地赞扬学生。过多的赞扬可能会使
学生得意忘形，这时候的赞扬会对他们的学习产生消极影响，因此，教师在对学生进行肯定与
鼓励时，必须坚持适度原则，把握好分寸，既要避免过多的赞扬对学生的学习产生负面影响，
同时还要真正帮助学生树立学好英语的信心。
总之，英语课堂教学评价不管是对学生还是对教师来说都具有非常明显的促进作用。作为
教师应当看到这一教学方法的积极作用，但是在具体使用的过程中并不能持有“一劳永逸”等不
良想法，而应当严格遵守相关的使用原则，既要以“否定”促进学生积极、肯定的发展，同时还
应当采用多元化的评价体系完成对学生的相关评价，只有这样才能充分发挥“课堂教学评价体
系”的有力影响，进一步推动学生英语实际水平的进步与发展。
参考文献：
苏德宏.发挥形成性评价在英语教学中的作用.中小学英语教学与研究，2001（02）.
（作者单位 广东省广州市萝岗区九佛第二中学）