小学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【国培微能力认证优秀作业】 (1)
小学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+学生体会【微能力认证获奖作品】 (83)
微课设计方案《圆的周长》教学设计教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第四单元《圆的周长和面积》42、43、44页的内容。
教学目标1、使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。
2、通过动手操作、实践探究的活动，培养和发展学生的空间观念，提高学生的抽象概括能力，渗透“化曲为直”的数学思想方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。
3、通过渗透数学文化，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
教材分析：《圆的周长》是六年级数学上册第四单元42至44页的内容。
这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形和正方形周长的计算的基础上进一步学习圆的周长的，同时它又是学生初步研究曲线图形的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础，因而它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
学情分析：因为六年级学生正在经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以在教学中，我注重从学生已有的知识和生活经验出发，通过自主探究、猜测验证、推导圆的周长计算公式，从而使学生理解公式中的固定值“π”是如何得来的。
教学重点：正确计算圆的周长。
教学难点：理解圆周率的意义，推导圆的周长的计算公式。
教学准备：一套多媒体课件、若干大小不同的圆片(或硬币)、一把直尺、一根绳子教学过程：一：创设情境，提出问题。
师：出示ppt孩子们现在我们国家特别注重保护环境，提倡绿色出行，你们有没有计划一家人骑自行车出游的？亮亮一家已经出发了！观察图片，问题来了，他们的自行车车轮有什么不同？（有大有小）车轮都滚动一周，谁的车走得远？为什么？（爸爸的车轮大，滚动一周走过的距离远）车轮滚动一周走的距离就是车轮的周长，车轮是圆形的，今天我们就来研究圆的周长，板书课题二：探究新知1.认识圆的周长师：请同学们拿出我们准备的圆，同桌之间互相比划那一部分是圆的周长。
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微课设计方案1《三年级数学上册解决问题复习》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、通过复习巩固前面所学的知识，提高学生的计算能力。
2、能用所学知识解决生活中的实际问题。
过程与方法目标：1、通过学习活动，使学生经历数学来源于生活又应用于生活的实用性。
2、经历总复习训练的过程，体验归纳学习的方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，使学生获得学习成功的体验，激发学习数学的兴趣，建立学习的自信。
教学过程：一、复习《长方形和正方形》知识与能力目标：1、复习巩固四边形的相关知识。
2、复习巩固长方形和正方形周长的计算过程。
过程与方法目标：使学生经历长方形和正方形周长的计算过程，体验数学在日常生活中的广泛应用。
情感态度与价值观目标：使学生在学习中获得学习成功的体验，培养学生勇于探索的精神，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重难、点：正确计算长方形和正方形的周长。
教学过程：1、谈话导入这节课我们来复习有关长方形、正方形的知识。
指名学生说长方形、正方形的特征。
2、动手操作感受长方形、正方形的周长。
师：封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。
3、回顾长方形、正方形的周长公式。
指名学生说出并板书：长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×44、算一算。
学生先做，师指名学生回答并做总结。
二、复习《倍的知识》知识与能力目标：1、能正确解决有关倍数的计算，并能用所学知识解决生活中的问题。
2、培养学生总结归纳的能力，增强应用意识。
过程与方法目标：经历倍的复习、求解倍的过程，使学生体验归纳、比较的思想和方法。
情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生认真思考、密切联系生活实际的习惯。
教学重点：进一步掌握倍的计算。
教学难点：熟练运用倍的相关知识解决生活问题。
教学过程：1、投影出示练习题。
师：请同学们完成这道题，把你发现的知识记下来。
2、师带领大家一起回顾解决问题做题的步骤，带领大家一起解决。
3、小结：这道题是有关倍的计算，是已知一项和倍数，求另一项的实际问题，最后还多了一步多多少的问题。
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三位数除以一位数的几种题型讲解教学设计一、教材分析本课是人教版小学数学三年级下册第二单元除法的第三、四课时。
这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行教学的。
首先教学整百数除以一位数的口算，接着引导学生利用口算的方法进行估算，在此基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
二、学生分析三年级学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法，并会简单的估算。
按照皮亚杰的儿童认知发展论，这个时期儿童经常利用熟悉的经验进行思维运动。
所以在教学时我主要让学生从情境中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，在此基础上再组织学生展开探索活动，让学生掌握计算方法。
三、教学目标：知识目标：知识能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算，分清不同情况的处理方法。
会进行验算过程与方法：经历自主探索三位数除以一位数商三位数除的计算方法的过程。
感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
情感目标：培养学生在合作学习中学会交流、相互评价。
培养知识的迁移能力，学会学习的方法。
设计思路与意图：本次视频将三位数除以一位数归为三种类型，由易到难，分别进行讲解，并且拓展到常见题型的解答方法。
特别强调学生易错以及难以理解等方面，对学习方面比较缓慢的学生尤为有效。
微课使用建议：本视频课用于学生课前复习，也可用于特别学生指导，但用于最后考前复习资料效果最佳。
学生体会学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。
班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。
学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。
学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
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微课设计方案冀教版二年级上册第五单元第1课时认识平均分教材分析：本课设计力求体现新课标所倡导的理念：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣；学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法，充分运用现代信息技术设置问题情景，从而提高课堂教学的有效性。
学情分析：本课所教学的除法的初步认识是学生学习了乘法初步认识及1—9的乘法口诀的基础上进行的，学生刚接触到除法有点生疏，讲授需仔细。
教学目标：1、在具体情景中，经历“平均分”的过程，理解“平均分”的含义。
2、培养学生的问题意识，让学生主动参与问题的探讨，大胆交流自己的想法。
3、感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：理解平均分的意义。
教学难点：根据要求把一些物体平均分，并知道每份是多少。
教学过程：一、情境导入师：同学们，今天我们一起来学习一下《平均分》。
师：我们来看一组图片，候妈妈准备了一盘桃子要分给它的孩子们，有8个桃子要怎么分？演示（1）1个1个的分，每人分2个。
（2）2个2个的分，每人分2个。
师：为了公平，不管几个几个分，最后都是每人2个。
师：对，每人分的一样，每份分得同样多，就是“平均分”，今天我们就来学习“平均分”，出示：平均分。
二、问题讨论1、师：有15个橘子，平均放到5个盘子里，可以怎么分？2、演示分法。
3、教师揭示答案。
三、课堂检测检测题（一）、（二）、判断题。
判断葡萄、苹果、西瓜图片是否是平均分。
四、课堂总结1、师:本节课你有什么收获？2、出示本节课知识点。
每份分得同样多就是“平均分”。
《数的组成、读数、写数》微课教学设计教学目标：1.通过数圆点、小棒等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。
2.使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象慨括能力和数感。
3．经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
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比的意义教学内容:教科书第48～49页的内容。
教学目标：1.使学生理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法,能准确地求出比值。
2.使学生理解比、分数、除法之间的联系与区别，通过观察和思考，理解数学知识之间是相互联系的，体会变中有不变的思想。
教学重点:理解比的意义。
教学难点:理解比和分数、除法之间的关系。
教学过程:(一)复习旧知，做好铺垫1.六(一)班有男生25人，女生20人。
男生人数是女生人数的几倍?女生人数是男生人数的几分之几?2.甲地到乙地的路程是160km，汽车行驶100分钟可以到达，汽车行驶的速度是多少?3.张老师买10kg苹果花了70元钱，每千克苹果多少钱?【设计意图：复习两数的倍数关系，意在激活学生已有知识和经验，为学习比的意义做好铺垫。
】(二)创设情境，引出“比”1.创设情境，激发兴趣出示教材情境图:杨利伟在飞船内展示国旗问：这位航天英雄你们认识吗?出示：2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。
宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国旗和我国国旗。
2.提出问题，引发思考。
展示的两面旗帜师：这就是杨利伟叔叔展示的两面旗帜。
这两面旗帜长都是15cm，宽都是10cm。
你能用算式表示长和宽的倍数关系吗？?(根据学生回答情况板书)(1)长是宽的几倍?15÷10(2)宽是长的几分之几?10÷153.导入新知，揭示课题。
师:今天我们还可以利用一种新的形式，表示两个数的倍数关系――比(板书课题:比的意义)【设计意图：选举“神舟五号”这一现实素材作为载体，既富有教育意义，又能比较自然地引出比的两种情形。
通过两面长方形旗帜数据，引发学生提出长与宽的倍数关系，同样为后面的选材作铺垫，凸显情境的连续性和整体性。
】(三)探究新知，认识“比”1.引导学生理解比的前项和后项顺序不能随便调换，并认识同类量的比。
师:刚才我们用15÷10来表示长是宽的几倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是15比10。
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数松果教材内容：北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。
教学对象：二年级的学生教学流程：出示图片直观教学提出问题小组合作最后数形结合，编写口诀教学目标1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程2、进一步理解乘法的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简单性。
4、在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学重点：掌握5的乘法口诀。
教学难点：5的乘法口诀的编制。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一．创设情境，导入新课：出示图片师：秋天是个收获的季节，松鼠妈妈带着它的宝宝到松林里采了很多的松果，聪明小朋友你能帮它们数一数吗？今天我们一起来学习《数松果》。
你能提出哪些数学问题呢？生：它们一共采了多少堆？（9堆）每堆有几个呢？一共采了多少个松果？二.自主探究，编写口诀（一）整理数据，完成统计表1.1-3堆带着填有几堆1 2 3 4 5 6 7 8 9有几个师：请同学们拿出事先发的表格，让我们一起边数边整理表格。
（展示表格）1堆有几个松果？（5个，师填写）2堆有几个？3堆有几个？2.4-6堆自己填师：你们能按照老师的方法完成后面的表格吗？请同学们拿出表格，咱们比一比看谁完成得又正确又快。
教师巡视3．汇报（1）生说答案，师板书。
生：4堆20个，5堆25个，6堆30个，7堆35个，8堆40个，9堆45个（2）师：4堆有几个是怎样得到的？5堆有几个是怎样得到的？6堆有几个是怎样得到的？7堆有几个是怎样得到的？8堆有几个是怎样得到的？9堆有几个是怎样得到的？生：15+5=20,20+5=25，25+5=30，30+5=35，35+5=40，40+5=45师;这位同学回答得真清楚！师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把剩下的松果也变到课件上来。
课件出示松果（二）数形结合，编写口诀1．指着第一堆松果，师：这堆松果表示几个几（1个5），也可以说是几个几？一共是几个？（5个）可以怎样列乘法算式呢？（1X5=5X1=）2.指着第一堆和第二堆松果提问，师：这两堆表示几个几（2个5），一共是几个？（10个）可以怎样列乘法算式呢？（2X5=5X2=）3.师：三堆，四堆，五堆……一共有多少个松果？你能用刚才的方法把其余的算式写出来吗？（师巡视）师：3X5中的3在图中表示什么？5在图中表示什么？4X5中的4在图中表示什么？5在图中表示什么？5X5中的5在图中表示什么？5在图中表示什么？（观察算式）5的乘法算式有什么规律？4.师生一起编前三句口诀。
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《小数加减混合运算》教学设计
教学内容：人教版四年级数学下册76页例3及相关内容。
教学目标：
1.掌握小数加减混合运算的运算顺序，会正确计算小数加减
混合运算。
2.能运用小数加减混合运算，解决简单的实际问题。
教学重点：小数加减混合运算的运算顺序
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课
1.学习例3第（1）题
师：同学们今天老师和大家一起来学习小数加减混合运
算，我们先来看一下这道题：
（1）课件出示例3（1）：少儿绘画ABC每本7.45元，太空
漫步每本5.8元，海洋世界每本4.69元，小刚买了这三本
书，一共花了多少钱？
（2）师：要求买三本书一共花了多少钱？该如何列式计算
呢？（对，7.45加5.8加4.69），我们应该先算什么呢？
（3）讲解计算方法：
7.45+5.8+4.69=17.94（元）
7. 4 5
5. 8
+41. 61 9
17 . 9 4
师：用竖式计算时，注意小数点要对齐，从末位算起，百分
位上是5和9，5加9等于14，相加满10要向前一位进1，
十分位上4加8加6是18，再加进位1是19，相加满10再
向前一位进1，个位上7加5加4是16，16还得加上进位1
是17，小数点千万不能忘记，结果是17.94，所以我们就知
道啦，一共花了17.94元。
2.学习例3第（2）题
（1）课件出示（2）题：小林买了两本书，一本是数学家
的故事6.45元，另一本是神奇的大自然8.3元，小林付给
售货员20元，应找回多少钱呢？
（2）要求找回多少钱？可以怎样列式解答呢？
（3）讲解第一种方法：
师：我们可以从20元中分别减去这两本书的价钱，也就
是20.减6.45减8.3
第一种方法：20-6.45-8.3
=13.55-8.3
=5.25 （按照从左往右的顺序依次计算）
师：除了这个方法之外，还有没有别的方法？（我们也
可以先算出这两本书一共花了多少钱，然后再用20减去这
两本书的价钱和，列式是20减6.45加8.3的和）
第二种方法：20-（6.45+8.3）
=20-14.75
=5.25 （有小括号的，先算括号里面的，再算
括号外面的）
师：比较两种综合算式，你有什么发现？（整数减法的
运算性质对于小数运算中同样适用）
二、巩固练习
1.易错题：
师：下面老师就来考考你（课件出示）：在一次跳高比
赛中，张英跳了1.1m，李强跳得比张英跳得高0.15m，肖红
跳得比李强低0.09m，肖红跳过了多少米？
（1）师：要求的是肖红跳过了多少米？应该怎样列式
解答呢？
（2）提示：这里跳得高就相当于多，跳得低就相当于
少
（3）列式计算：1.1+0.15－0.09
=1.25-0.09
=1.16（米）
2.经典题：
课件出示：一个油桶原来装了一些汽油，如果先倒入
25.8kg，再倒出47.6kg，恰好剩下100kg汽油 。如果先倒
出25.8kg，再倒入47.6kg，桶里还剩下多少千克汽油？
（1）师讲解：要求桶里还剩下多少千克汽油，我们知道
剩下的100kg汽油，是第一次倒入25.8kg，再倒出47.6kg 后
剩下的，所以要想知道桶里原来的汽油千克数就得把倒出的
部分加起来，把倒入的部分减去，也就是100+47.6－25.8，
得出的就是油桶里原来装的汽油千克数，再用油桶里原来的
汽油千克数减去第二次倒出的25.8kg，加上倒入的47.6kg，
得出的就是要求的桶里剩下的千克数，也就是我们求得的
143.6kg。
（2）列式计算：100+47.6-25.8-25.8+47.6
=147.6-25.8-25.8+47.6
=121.8-25.8+47.6
=96+47.6
=143.6（千克）
师：这节课我们主要学习了小数加减混合运算，你学会
了吗？
B2微课程设计与制作学生体会
微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了
翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况，
学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时
间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课，
直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时
在线与同学互动。
学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知
的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二
中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送
小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生
们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供
了便利。
学生体会
本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感
觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的
微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最
大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务，培养自主解决
实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生
提供一种新的学习方式。
通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心
选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自
主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习
更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知
识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为
表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表
现在短小精悍。能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为
学生提供一种新型的自主学习方式。
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大
家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根
据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面
存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动
他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中
巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变
被动学习为主动的学习。