光的折射教学设计
附件：教学设计模板 教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：光的折射 姓名： 宋仕丽 工作单位： 关防九年一贯制学校
学科年级： 八年级物理 教材版本： 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节内容是新人教版物理八年级上册第四章第四节，主要学习光的折射定律及了解光路特征，这节课是对上节内容光的反射的对比，也是解释生活中很多现象的法宝，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标
做出一个整体描述）
（一）知识与技能 1．了解光的折射现象，知道光的折射规律。 2．知道光在发生折射时，光路的可逆性。 3．学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。 （二）过程与方法 体验由折射引起的错觉。通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。 （三）情感态度和价值观 通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习
起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时观察、了解发现八年级的学生对生活常识方面的知识比较感兴趣，运用知识解释生活中现象的能力较弱，知识细节方面把握不准确，比如作光的折射路线可能存在问题，主要是没养成作图题时的一些习惯，如先作出法线等；过程与方法中，生观察实验现象时容易出现走马观花的情形；情感态度与价值观方面，生还是对一些新颖奇特的现象比较感兴趣，然后去探究，探究时设计探究过程方面不太完善。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需要学生主动探究。本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成有关探究活动。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 教学难点：利用光折射定律解释生活中的有关现象。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支
持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）导入新课 让学生做两个小实验： ［学生实验1］“水折断铅笔” 在玻璃杯中盛满水，把铅笔斜插到玻璃杯的底部，从侧面观察杯子，会发现铅笔好像折断了（如图1）。
图1 ［学生实验2］“空碗现硬币” 事先在空的碗里放一枚5角硬币（如图2），使硬币刚好被碗的边缘挡住而看不到。保持眼睛和碗的位置不变，另一名同学慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。 图2 上述实验中，学生能看见水中“折断”的铅笔和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。 学生进行实验，描述观察到的现象。 以魔术的手法，让学生亲自体验神奇的
现象，激发学习兴趣，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。
（二）新课教学 一、光的折射 老师：出现上述不可思议的现象，是因为光在水和空气中传播时发生了一种光现象。如果能观察到光的传播路径就好了，为此需要光源──激光笔。怎样把光在空气和水中的路径显示出来，你
学生交流并回答：在水中加些牛奶或肥皂水，可以显示光在水中的路径。在水面上方喷烟雾，或者利用热开水上面的“白气”，可以显示光在空气中的路径。 学生前面学习光的直线传播和光的反射时，曾借助漫反射来显示光路，此处进一步运用，体现知识的前后联系。 有什么办法？ 老师进行演示实验：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，能观察到什么现象？ 请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播？老师接着演示：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。特别注意进入水中的光线向上还是向下偏折（如图3）。
图3 指出：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。 让学生把刚才观察到的情况画出来。提醒大家注意：画的时候要画出空气和水的分界面，画出射向水面的光线，进入水中的光线，特别注意进入水中的光线向哪个方向偏折。 指出：为了描述光折射时的规律，需要引入法线，它是过入射点与分界面垂直的直线。结合学生刚才画的图，讲解光的折射现象的定义，了解入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等有关名词（如图4）。要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角。
图4 学生实验：用玻璃砖探究光的折射特点。 （1）器材：激光光源、玻璃砖、量角
学生：光沿直线传播。 学生：光从空气斜射向水面时，会有一部分光反射回空气中，还有一部分光进入水中，但传播方向发生偏折。
学生观察并和老师一起画光路图，熟悉与光的折射有关的几个术语。
培养学生观察能力，并为探究光的折射规律做好铺垫。 器、直尺。 （2）要求学生带着下列问题去观察： ①光的传播方向改变吗？（若不改变，光路应为什么方向） ②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？ ③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？ ④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射）呢？ 由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。 （1）折射光线与入射光线、法线在同一平面内（三线共面）；折射光线和入射光线分居法线的两侧（法线居中）。 （2）光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。 （3）当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小（折射角随入射角同方向变化）。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变（入射角、反射角、折射角均为0）。 我们已经知道，光在发生反射时，光路是可逆的。那么发生折射时，光路是否可逆呢？ 在刚才的玻璃砖实验中先让光由空气射入玻璃中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置；再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。 总结：在发生折射时，光路是可逆的。
学生进行实验，并回答问题。 学生实验并讨论得出结论。 由学生亲自体验得出
的结论，不仅印象深，还能培养的动手能力、观察能力等。
在观察实验的基础上，很自然地总结出光的折射规律。
二、生活中的折射现象 用光的折射规律解释一些简单的现象。 1．通过画出光的折射光路图，解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水。在解释池底变浅时，要强调从池底折射出的光进到了眼睛，人才能看到池底。眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点射来的。再跟平面镜成虚像的情况对比，说明眼睛看到的是池底某点的虚像，位置在池底之上。眼 睛看到的池底各点都如此，所以看起来池底升高，池水变浅了。 2．叉鱼问题：你们认为渔民用叉瞄准水中的鱼能叉到鱼吗？ 光的折射现象不仅能发生在两种介质中，同种不均匀介质（如大气）中也能发生光的折射。大气中的折射现象：太阳变形、海市蜃楼、星光闪烁等。 思考：光总是沿直线传播的，对不对？应该怎样说？ 学生：不能，因为看到的是鱼升高的虚像，实际的鱼在看到的鱼的下方。所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。
学生：不对，应该说光在同种均匀介质中沿直线传播。
利用物理知识解释并解决实际生活中的问题，体现从物理到社会的教学理念。
与光的直线传播规律对照，体现知识的前后联系，避免学生混淆。 （三）课堂小结 通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。 培养学生总结归
纳的能力。同时也可以帮助学生记忆。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也
可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学生自我评价标准： 1、知识与技能： （1）了解光的折射现象，知道光的折射规律。10分 （2）知道光在发生折射时，光路的可逆性。10分 （3）学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。18分 2、过程与方法 体验由折射引起的错觉。10分 通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。18分 3、情感态度和价值观 课堂上积极参与，勇于开口、动脑，发言次数多。8分 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助。10分 对本节课兴趣浓厚。8分 4、课堂调查：书面写出你在本节课上遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8分 5、我这样评价我自己： 6、伙伴眼里的我： 7、老师的话： 八、板书设计（本节课的主板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件
或图片形式上传。
4.1《光的折射》教学设计 (表格式) 高中物理 人教版选择性必修 第一册第四章 光 1 光的折射
《光的折射》教学设计
【课题】光的折射
【教学时间】45分钟
【教学对象】高中二年级学生
【教材】高中物理选择性必修一第四章第一节
【教学分析】
本节课选自高中物理选择性必修一第四章第一节内容。
本节课是在初中光的反射和折射的基础上的延伸，同时为下书课“全反射”打基础，起到承上启下的作用。
光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一，是研究几何光学的重要法宝。
高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。
【学情分析】
学生随着年龄的增长，生活经验、知识绪备都更加丰富。
独立思考自主探索以及解决问题的能力、手段、方式、方法等都有了较大程度的提高，学生已具备一定的实验操作技能。
对物理学的研究方法已有一定的了解，具有一定的自主学习、合作探究的能力。
学生对自然界中神奇的光现象有着非常浓厚的兴趣和探索动机，并且学生在初中已经接触到了光的折射现象。
因此在本节课的学习中有着良好的心理基础和知识基础。
【教学目标】
【教学重点】
光的折射定律。
【教学难点】
光的折射定律的实验探究。
【教学过程】
例举部分生活中的光的折射现象。
【板书设计】
教材：。
《主题八 第一节 光的折射和全反射》教学设计教学反思
《光的折射和全反射》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解光的折射现象，掌握折射规律。
2. 理解全反射现象，掌握临界角观点。
3. 培养学生的观察能力和分析能力。
二、教学重难点1. 教学重点：光的折射规律及应用。
2. 教学难点：全反射现象的理解和应用。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、激光笔、水杯、水盆等。
2. 准备教学视频：包含折射和全反射现象的视频。
3. 准备教材和参考书，以便学生查阅。
4. 设计教室互动问题，引导学生积极参与讨论。
5. 预先安置学生预习相关内容，以便更好地理解课程内容。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握光的折射和全反射的基本观点，理解折射定律和全反射现象，能够运用所学知识诠释简单的折射和全反射现象。
1. 导入新课：起首通过一些简单的实验，让学生观察光的折射现象，如将一根筷子插入水中，观察其在水中的弯折现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍光的折射的基本观点和折射定律，可以通过一些例子帮助学生理解。
然后讲解全反射现象，可以通过实验展示全反射现象，让学生观察水中的光线弯曲现象，诠释为什么在光线射向介质界面时会发生全反射。
3. 小组讨论：让学生分组讨论光的折射和全反射现象，提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和指导。
4. 教室互动：教师提出问题，引导学生回答，检验学生对光的折射和全反射知识的掌握情况。
5. 案例分析：给学生展示一些实际应用中的折射和全反射案例，如眼镜、水中的光线传播、光纤通信等，让学生了解这些技术的应用原理。
6. 总结回顾：对本节课所学的光的折射和全反射知识进行总结回顾，帮助学生加深记忆和理解。
7. 安置作业：让学生回家思考生活中有哪些折射和全反射现象，并尝试用所学知识诠释。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，鼓励学生提问和讨论，注重与学生之间的互动交流，营建良好的教室氛围。
同时，教师也要注意观察学生的学习情况，及时调整教学进度和方法，确保教学效果。
《光的折射》教学设计-优秀教案
5. 学习者分析通过第三章的学习，学生对光有了初步的认知，生活中比较熟悉光的折射的相关场景，但对光学实验，特别是通过光路图学习、解释光现象，学生并不能做到得心印手，还需要教师的指导。
6. 学法分析本节重点一是规律，二是应用。
通过光的折射现象探究光的折射规律，获取知识后，能再运用光的折射规律解释光的折射现象，这样在循序渐进的应用中将提高我们运用知识和规律解决实际问题的能力。
7. 学习活动设计一、情境引入：学生活动：观看视频，小熊贝贝发现池里的水清澈“见底”，于是不顾劝阻的跳入了水池中，接着就发出“救命！”的呼喊声。
被救后提出了“池水看起来很浅，为什么会这么深?”的疑问。
思考：知道困扰着贝贝的真相是什么吗？今天我们就来揭开谜底。
二、新课教学实验：如图所示，在水槽底部O点处做一个标记，将一束激光射至O点，形成一个光斑。
发现光在同一均匀介质中是沿直线传播的；安全提示：不要将激光束射向人眼，激光会对眼睛造成伤害，严重时会导致失明！思考：如果向水槽内注水，光线是否会发生偏折呢？实验：初识光的折射现象，向水槽内注水，注意观察水槽底部光斑的位置是否发生变化。
使激光束沿不同方向由空气射入水中，观察光的传播方向是否发生偏折。
(通过直观的演示实验，理解光的折射。
)技巧：为了清楚地看到光在空气和水中传播的路径，可在水面上方喷些烟雾并在水中滴几滴牛奶。
学生：观察现象，发现光线偏折了。
（引入光的折射概念）学生描述：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫做光的折射。
信息快递：与光的折射有关的几个术语：AO ——入射光线OB ——折射光线NN＇——法线：过入射点O且垂直于分界面的直线∠α——入射角：入射光线与法线的夹角∠γ——折射角：折射光线与法线的夹角想一想：请同学们回忆光的反射定律的内容?学生回忆：①反射光线、入射光线、法线在同一平面内；②反射光线、入射光线分居法线两侧；③反射角等于入射角；④垂直入射时，反射角为零；⑤光反射时光路可逆。
《光的折射》 教学设计
《光的折射》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的折射现象。
（2）知道光从空气斜射入水或其他介质中时的折射规律。
（3）能解释生活中与光的折射有关的简单现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，经历探究光的折射规律的过程，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
（2）通过对光的折射现象的解释，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理知识的好奇心和求知欲，培养学生探索自然的兴趣。
（2）使学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生学习物理的自信心。
二、教学重难点1、教学重点（1）光的折射现象和折射规律。
（2）用光的折射规律解释生活中的有关现象。
2、教学难点（1）探究光的折射规律的实验设计和数据分析。
（2）理解光的折射中光路是可逆的。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备多媒体课件、玻璃砖、激光笔、水槽、水、量角器等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段有趣的视频，如“筷子在水中折断”的现象，引发学生的好奇心和探究欲望，从而引出本节课的主题——光的折射。
（二）新课讲授1、光的折射现象（1）教师在讲台上演示光从空气斜射入水中的实验，让学生观察光线在两种介质中的传播路径发生的变化。
（2）引导学生总结光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。
（3）让学生列举生活中常见的光的折射现象，如“潭清疑水浅”“海市蜃楼”等。
2、光的折射规律（1）提出问题：光的折射有什么规律呢？（2）实验探究①介绍实验器材：玻璃砖、激光笔、水槽、水、量角器等。
②实验步骤a 让激光笔发出的光沿着玻璃砖的表面入射，观察折射光线的方向。
b 改变入射角的大小，多次测量折射角，并记录数据。
c 让光从玻璃砖中斜射入空气中，观察折射光线的方向，并测量折射角。
（3）分析实验数据，得出光的折射规律①折射光线、入射光线和法线在同一平面内。
②折射光线和入射光线分居法线两侧。
《主题九 第一节 光的折射和全反射》教学设计教学反思
《光的折射和全反射》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 掌握折射光线与法线的位置关系，能利用折射规律解释现象。
3. 了解全反射现象，理解全反射的条件和临界角。
4. 培养学生的观察能力和分析能力。
二、教学重难点1. 教学重点：光的折射规律及应用、全反射现象。
2. 教学难点：全反射的条件和临界角的理解。
三、教学准备1. 实验器材：激光器、水槽、光屏、玻璃砖等。
2. 教材和课件：准备相关教材和课件，以便在课堂上讲解。
3. 课前布置学生预习相关内容，准备回答可能出现的疑问。
4. 教室布置成讲堂形式，方便学生观察和讨论。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握光的折射和全反射的基本概念，理解折射规律和全反射条件，并能够应用这些知识解决一些实际问题。
教学过程主要包括引入、讲解、实验、讨论和总结五个环节。
1. 引入：首先，我会向学生介绍光的折射的基本概念，以及它在实际生活中的应用，如水中的筷子变弯、海市蜃楼等现象。
同时，也会引入全反射的概念，并解释其在某些光学器件中的应用，如防眩光的眼镜、真空紫外光检测等。
2. 讲解：接下来，我将详细讲解光的折射规律，包括折射角与入射角的关系、折射率等概念。
同时，也会通过一些例题和练习题，帮助学生巩固这些知识。
在讲解全反射时，我将介绍全反射的条件，并解释其在光学器件中的作用。
3. 实验：为了让学生更好地理解光的折射和全反射，我将组织学生进行一些实验。
例如，通过实验观察光在水和玻璃中的折射现象，或者通过全反射实验观察光线在满足特定条件下的现象。
这些实验将帮助学生直观地理解这些概念。
4. 讨论：在实验结束后，我将组织学生进行讨论，让学生分享他们的观察结果，并尝试解释他们观察到的现象。
这个环节将鼓励学生积极思考，发表自己的观点，同时也能够锻炼他们的口头表达能力。
5. 总结：最后，我将对这节课进行总结，概括本节课的重点和难点，并帮助学生梳理所学知识。
《主题六 第一节 光的折射和全反射》教学设计教学反思
《光的折射和全反射》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解光的折射现象，掌握折射规律。
2. 理解全反射现象，掌握临界角的概念。
3. 培养学生的观察能力和分析能力。
二、教学重难点1. 教学重点：光的折射现象及其规律的理解和应用。
2. 教学难点：全反射现象及其临界角的理解。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、激光笔、水杯、水盆等。
2. 准备教学视频：展示光的折射和全反射现象。
3. 准备学生实验：进行简单的折射和全反射实验，加深理解。
4. 准备相关习题，供学生练习，巩固知识。
四、教学过程：1. 引入：通过实验引入光的折射概念，让学生观察并解释实验现象，引导学生思考光是如何传播的。
通过问题，引入光的折射的概念和性质。
实验一：筷子在水中变弯折步骤：（1）准备一支筷子，一盆水和一张纸巾。
（2）将纸巾折叠成一个小三角形的形状，然后把筷子放在纸巾上面。
（3）将纸巾和筷子一起放入水中。
（4）观察筷子在水中的情况，是不是变弯折了？学生讨论和解释现象的原因。
2. 讲解：详细讲解光的折射原理和概念，以及光的折射与日常生活中常见的现象和应用。
利用实物、模型和图片等多种方式进行教学，使知识更易于理解和掌握。
3. 互动：组织学生小组讨论，让他们尝试解释生活中一些与光的折射有关的现象，例如水中的筷子变弯折、海市蜃楼等。
鼓励学生发表自己的看法，并对他们的回答进行点评和补充。
4. 实验：进行光的折射实验，让学生观察和记录实验现象，加深对光的折射的理解。
实验二：硬币在水中的倒影步骤：（1）准备一个玻璃杯，倒入一些水。
（2）将一枚硬币放入杯中，然后从杯子的上方观察硬币的位置。
（3）慢慢将杯子倾斜，让学生观察硬币的倒影是如何变化的。
学生观察并记录实验现象，尝试解释其原因。
5. 探究：引导学生探究全反射的概念和原理，让学生了解全反射的条件和现象。
通过实验和模型，帮助学生理解全反射的过程和原理。
6. 应用：通过一些实际应用案例，如光纤通信、水下探测器等，让学生了解光的折射在实际生活中的应用。
4.1 光的折射(教学设计)高二物理(人教版2019选择性必修第一册)
4.1 光的折射教学设计播放视频：观察以下视频，你知道射水鱼在水中能准确射中水面上不远处的小昆虫。
水中的鱼看到小昆虫在什么位置？是在昆虫的上方还是下方？然后提问：为什么泳池水看起来比实际的浅呢？海市蜃楼是怎么形成的？光的折射（1）反射光线与入射光线、法线在同一平面（2）反射光线和入射光线分居法线两侧（3）反射角等于入射角（二）实验演示演示实验，认真观察实验，光从玻璃中入射到空气中，发生了什么现象？一部分反射了反射，一部分传播到空气中然后提问：光的折射有什么规律？（三）光的折射1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2.光的折射定律（1)折射光线、入射光线、法线在同一平面内(2)折射光线和入射光线分居法线两侧(3）当光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角（4）当光从玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角（5)当入射角增大时，折射角也随着增大然后提问：入射角与折射角有什么定量关系呢？然后展示：以光从空气射入玻璃为例，折射角和入射角的关系然后提问：如果将玻璃换成其它介质，入射角和折射角的正弦之比是否具有相同的结论？然后展示以下图片：折射定律：1621 年，荷兰数学家斯涅耳在分析了大量实验数据后，找到了两者之间的关系，并把它总结为光的折射定律。
入射光线、法线处在同一平面内，折射光线与入射光线分别位于法线的两侧；入射角的正弦与折射角的正弦成正比，即:21sin sin θθ=常数（一）思考与讨论展示以下图片。
然后提问你还能发现什么规律？常数与介质有关系，是一个反映介质的光学性质的物理量。
常数越大，光线以相同入射角从真空斜射入这种介质时偏折的角度越大。
（二）折射率1.定义：光从真空射入某种介质发生折射时，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的绝对折射率，简称折射率。
用符号 n 表示。
2.定义式:nsin sin 21=θθv c v v n ==21说明：（1）n 的大小与θ1和θ2无关，与介质和入射光的频率有关，对于确定的介质，n 是定值，不能说n∝sinθ1或n∝1/sinθ2（2）折射率无单位，任何介质的折射率皆大于1。