浅谈高中英语课堂教学中问题的设置
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浅谈高中英语课堂教学中问题的设置
作者：韩曙光
来源：《东方教育》2015年第05期
【摘要】课堂教学中问题的设置是一个简单而又复杂的内容，如何才能在英语课堂教学中进行有效提问，引发学生深刻思考，激发学生分析问题和解决问题的能力，需要教师在课堂教学中不断探索和实践，也只有我们在教学中认识到提问的重要性，才能实现英语课堂的有效教学。
【关键词】高中英语;课堂;教学;问题
一、高中英语课堂教学中问题设置的策略
笔者结合不同问题类型及阅读课教学中问题的设置实例探讨高中英语课堂提问的策略。
（一）高中英语课堂教学中的问题类型
常见的问题可以分为两类：闭合型和开放型。按照Bloom分类学理论，从认知角度讲，可以将问题分为知识型问题、理解型问题、应用型问题、分析型问题、综合型问题和评价型问题。在高中英语阅读课教学中，课堂提问涉及的问题有五种类型。
1.事实性问题：从阅读文章中可以直接获得答案的问题。这样的问题明确具体，只需要学生进行阅读、记忆，就可以找出正确的答案。
2.预测性问题：根据生活经验，预测课文中的有关内容，也可以在阅读中，通过学习获得的知识和信息，推测故事的后续发展等。这样的问题有利于培养学生的想象、思维等能力。
3.理解型问题：整体把握文章的主旨大意，了解每个段落讲述的主要内容，根据阅读文章中获得的信息，将相关内容进行分析、整合，推断得出相关结论。
4.应用型问题：主要是让学生根据从阅读中获得的信息，应用于课堂教学过程中提供的新的情境中，将知识应用于实践。
5.评价型问题：根据一定的标准，对好坏是非进行判断和评价，并说明理由。
（二）高中英语阅读课问题设置实例
在英语阅读课的教学中，对于课堂问题的设置，应该根据教学内容、教学阶段、学生能力、教学任务和阅读方式等进行设置，把握不同问题提问的时机，让学生通过问题来理解文章，学习相关知识，提高阅读能力和语言应用能力。下面以外研版高中英语必修龙源期刊网
5;Module6“;Animals;in;Danger”一课的教学为例，探讨如何在英语阅读课中使用不同类型的问题。
1.在lead-in阶段，使用预测性问题导入新课。在本课的导入环节，首先为学生播放一段保护老虎的宣传片，让学生认识到老虎濒临灭绝，之后提出问题：Do;you;know;any;other;animals;are;in;danger？学生会给出很多不同的答案，在学生已有的知识网络被激活后，再看教材中课文给出的图片，提出问题：According;to;the;picture，can;you;guess;what;is;the;passage;is;about？通过观看视频和图片后提出的问题，引出本课的教学主题，让学生推测文章的内容，激发学习热情。
2.在while-reading阶段，运用事实型问题和理解型问题来解读文章。对于文章内容的理解，主要通过以下几个任务的设置和问题的安排完成：
首先是快速阅读，提出问题：Read;the;passage;fast，and;try;to;get;the;main;idea;of;each;paragraph.
其次关于文章中索南达杰拯救藏羚羊故事的细节理解，主要通过事实型问题解决：When;did;the;story;happen？Who;is;the;main;role;of;the;story？What;happened;to;him;and;why？
对于文章的核心内容，让学生在前面故事理解的基础上，深层次分析和挖掘文章内涵，此部分的问题设置分成两部分：对于藏羚羊被捕杀的原因，提出理解型问题：Why;were;the;antelopes;killed;by;these;poachers？而对于保护藏羚羊所取得的成绩，则由于文字浅显易懂但较分散，因此利用填充的形式提出问题：Poachers：3000—caught，vehicles：300—confiscated，gunfight：sometimes，population：grow;slowly。
3.在post-reading阶段，利用应用型问题和评价型问题将所学知识应用于语言实践活动。为了让学生理解藏羚羊面临的生存危机，以及认识到应该采取的保护措施，此环节设置了如下的任务和问题：
首先让学生观看杀害索南达杰的一位凶手被捕归案的新闻报道，提出如下的应用型问题：If;you;were;Suonandajie，what;would;you;do;when;meeting;these;poachers？;What;would;we;do;to;protect;the;antelopes？
然后是角色扮演，学生分别以政府官员、保护区工作人员和普通中学生的身份，对公众发出号召和倡议，并说明谁能起到更大的作用：As;a;government;officer，a;man;working;in;Tibet，a;student，what;should;we;say;to;call;on;more;people;to;protect;the;endangered;animals;and;the;environment？;Who;can;do;more;for;it？
以上的学习任务和问题，既让学生理解了文章的内容，提高了阅读能力，又培养了语言运用能力和英语思维，有效地保证了学生的学习质量和课堂教学效率。 龙源期刊网
二、高中英语课堂教学中问题设置注意事项
在课堂教学中，除了采用合理的问题类型完成教学内容外，对于课堂提问，还应注意以下的问题。
1.合理使用等待时间
等待时间，一方面是指教师提问后留给学生思考并做出回应的时间，另一方面是指学生做答后，教师或其他学生做出反应的时间间隔。很多时候，教师往往会提出很多的问题，但是给予学生思考的时间则较少，很难得到满意的答案。因此，在课堂教学过程中，等待时间长短，应该根据学习内容、难度和问题类型等有所不同。教师给予学生足够的思考时间，学生回答问题的质量和数量才会有所提高，会让更多的学生参与到教学活动中。
2.灵活采用提问方式
简洁的提问可以让学生思维活跃，迅速而又高效地提取学习内容，调动学生参与活动的积极性，活跃课堂学习氛围，扩大提问的学生数，增加学生的练习时间和展示机会。而深层次的提问，则可以让学生更好地挖掘学习内容，理解文章作者的写作意图，让学生不断思考，提高语言能力。
3.准确定位问题目标
班级中学生的英语能力各不相同，课堂教学中的问题类型也变化多样，对于不同水平的学生，提问的问题不可能相同。对于能力较好的学生，可以给予他们更多应用型的开放性问题，这样可以拓展他们的思维空间，全方位培养语言能力。对于能力较弱的学生，则应该给予他们更多的事实型问题，让他们掌握学习的基础知识，逐步学会简单应用。这样的问题设置，才会让不同层次的学生在课堂教学中均有收获，做到因材施教。
参考文献：
[1]英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.5.
[2]李萍.英语课堂教学提问艺术.学英语高中教师版，2003，（8）
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
1012018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议文/韩雪传统英语教学模式是以英语知识理论为基础的一种灌输式教学，对于学生综合素质培养方面尚有所欠缺。从我国高中英语的教育现状来看，在课程改革的推动之下，其教学理念与教学方法已发生了巨大的改变，并取得了较为明显的成果，但总体来说，却并没有完全摆脱应试教育的模式，在教学方法之上依然存在着单一、枯燥等问题，教学效率也相对较低，既影响高中生英语学习兴趣的培养，也不利于其综合素养的发展。所以，为了进一步推动高中英语教育的深化改革，就有必要分析我国高中英语教学之中所存在的问题，并提出相应的建议。一、高中英语教学中所存在的问题1.教学内容枯燥。从新课程标准的要求来看，教材内容是高中英语教学的基础，除此之外还需要合理的利用其他教育资源，诸如广播影视、电影录像、报刊杂志等。高中英语教育的词汇量庞大，涉及语法繁多，导致教学难度也偏大。在这样的教学背景之下，如果教师仍旧采用枯燥乏味的传统教学方式进行讲学，无疑会极大的损害学生学习英语的兴趣。此外，在英语教学活动之中，存在着部分教师对于教材内容开发程度不够的问题，导致英语教学内容趋向单调，教学内容设计较为匮乏的现象，极大的限制了高中英语教学质量的提升。2.教学方法落后。由于高中英语与高考成绩牵涉较深，导致高中英语的教育过分偏重对于学生应试能力的培养。从积极的方面来说，如果教师仍旧采用生搬硬套的灌输性教学，在短时间内自然能够有效提高学生的英语成绩，但长远来看仍不利于学生的发展。英语是一门国际性的语言，培养学生的口语表达能力是英语教学的重要内容，这就要求教师实施多元化的教学方法，首先是要培养学生的语感；其次是调动学生的学习兴趣；再者是构建一个和谐平等的师生关系，便于交流沟通；最后才是教授学生学习的方法，在这个过程之中对学生自主学习能力、协作精神、探究能力进行逐一的培养。但遗憾的是，我国高中英语的教学尚不具备以上特点，其教学方法比较落后。二、高中英语教学问题解决策略1.尊重学生学习需求。新课标课程改革要求教师仔细对教学内容进行深入的分析与研究，并结合班级实际情况，掌握学生的学习需求，继而筛选出最适合高中教学内容，让学生充分理解到学习英语的必要性与基本价值，让学生在学习英语的过程之中享有一定的成就感。此外，教师可以在课堂之上开展讨论交流、口语互动等活动，帮助学生提高其口语表达能力。2.合理利用现代教育手段。高中英语是一门对理论知识与实践活动均具有一定要求的学科，在高中英语的教学活动之中有必要合理利用包括多媒体在内的现代教育手段，以其生动、形象、直观等特点优化高中英语课堂教学环境，丰富教学手段，为学生学习英语提供更多的平台，这对于培养学生英语的素养至关重要。此外在实际的教学活动之中，教师应当合理设计教学内容，设置相应的教学问题，并利用多媒体手段在课堂教学活动之中进行导入，引导学生对问题产生思考，继而在多媒体的平台之上展现章节的教学内容，并要求学生利用这些内容去解答问题，以此加深学生对于教学内容的理解。3.培养学生的英语思维能力。培养学生英语思维能力是解决高中英语教学问题的重要途径。学生在高中英语的学习过程之中，如果不能以正确的思维方式作为导向，那么难免就会产生厌倦、抵触的情绪，但这股情绪并不会短时间内爆发，而是一个长期积累的过程，久而久之形成一个恶性的循环，逐渐消磨学生对于英语的兴趣，将学生限制在一个狭小的框架之内，无法有效提高学生的英语水平。从这个角度来说，教师就必须加强对于学生英语思维能力的培养，帮助学生形成独有的英语思维模式，也就是常说的“语感”。学生惟有在具备良好英语思维能力的情况之下，才能进行“有效”的英语学习，提高英语学习的质量。三、结束语综上所述，为了有效阶段现阶段高中英语教学之中所存在的问题，并提高高中英语课堂教学的效率与质量，就必须在迎合学生特点的情况之下，总结教学规律，并对教学内容进行有效研究，丰富教学手段与方法，以此实现高中英语教学质量的稳固提升。参考文献：[1]冯玉娟.分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(05):52-53.[2]张海涛.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].才智,2015(09):127.[3]桑紫林.论我国初中、高中和大学英语教学的衔接问题——基于《普通高中英语课程标准(实验)》的调研结果[J].课程·教材·教法,2013,33(07):90-96.[4]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化
浅谈高中英语阅读教学中的问题设计
浅谈高中英语阅读教学中的问题设计 口赵宝英 山东省济阳县第一中学 【摘要】高中英语阅读是英语教学中一个核心问题，英语阅读在考察方面占有很大的分值，如何能够让 学生在规定时间更高效、更准确地完成阅读，是许多教师关注的重点，阅读部分不但量大，而且其中包 含很多陌生词汇，让学生难以下手，导致很多学生对英语的阅读失去了信心和兴趣，我们该如何从教学 方面着手提高学生对英语阅读理解的重视，激发他们的兴趣，是我们需要研究的一个重要课题。 【关键词】核心问题；英语阅读；重要课题 【中圈分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９—６１６７（２０１３）０３．０１５７—０２ ． Ⅱ如何引起学生阅读兴趣 俗话说得好，对事物有了兴趣，才能激发人们的潜 能。如果失掉兴趣，就算用十辆马车拉着，他们也无动 于衷。所以培养学生们对英语阅读的兴趣才能促使他们 更好地完成阅读。但是如何培养学生的兴趣呢？ 首先教师要善于引导学生对问题产生兴趣，制造良 好和谐的教学氛围，来提高学生们学习的积极性，提高 课堂效率。灵活巧妙的设问能够启发学生的思考，可以 让他们融入课堂，加深对问题的思考，更加积极主动地 与教师互动，问题如何设置呢？问题不能很难，若是没 有一个人会，这样会打击学生们的兴趣和信心，让学生 对阅读失去耐心。问题既不能偏难，也不能偏易，要采 取适中的问题模式，让学生更主动积极地回答问题，鼓 励他们更好地学习。慢慢地学生们会提高回答问题的积 极性，对阅读逐渐改观，增加自信去完成英语阅读。 目如何培养学生主动思考 在设置问题的同时，我们要考虑到学生是否能够合 理地运用知识来进行举一反三，同样一个问题不同的问 法，是否影响到学生作答。这就需要老师在课堂教学设 计上下工夫，如何对学生的盲点进行引导，这需要教师 对学生心理有一定的掌握，为什么学生会忽略正确答案， 错误的答案在哪些地方引起学生的错判、误判，这些都 要引起教师的注意。教师必须要通过对学生的启发和教 导，让学生能够运用所学的知识，经过大脑思考、比较、 分析得到正确的判断，而不能盲目设置疑难问题，让学 生无从下手，迷惑不解，让课堂教学无法进行，或是让 学生耽搁在阅读中的某处拿不准的地方，而忽略其他问 题导致问题答不完、看不全。 例如，教师在教授课本中的单元阅读时，用如下问 题引发学生思考： （１）Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ａＲｅｎｄｅｄ ｔｈｅ ｍｅｅｔｉｎｇ？Ｗｈｏ ｗａｓ ｔｈｅ ｕｎｋｎＯＷ１）ｍａｎ？ （２）Ｗｈａｔｄｉｄｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎｗａｎｔｔｏ ｄｏ？ （３）Ｗｈａｔ ｍａｄｅ Ｈｏｐｅ ｔｂｉｎｋ ｏｆ ｇｅｅｉｎｇ ｔｈｅ ｍｏｎｅｙ ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ Ｃｌａｒｅ？ （４）Ｗｈａｔ ｗａｓ Ｍｒ．Ｃｏａｌ’ｓ ｂｅｓｔ ｐｒｏｏｆ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｌｉｔｔｌｅ ｇｉｒｌ ｗａｓ ｎｏｔ Ｃｌａｒｅ Ｆｌｏｗｅｒ？ （５）Ｗｈｙ ｄｉｄ Ｔｏｍ Ｇｏｏｄｅ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｍｏｎｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅｌｏｎｇ ｔｏ ｈｉｍ？ （６）Ｗｈａｔ ｃａｎ ｗｅ ｉｎｆｅｒ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｐａｒａｇｒａｐｈ？ （７）Ｈｏｗ ｄｏｅｓ ｔｈｉｓ ｓｔｏｒｙ ｓｏｕｎｄ？ 这些问题的设计，由浅入深地引发学生思考，问题 包括了阅读中提到的人物、事件、时间、环境等。可以 让学生全面掌握文章，逐渐提高他们解决问题的能力。 ｌ 如何设置阅读同囊 ■■● 在教师的备课方案中，对阅读题型的分类应该是很 明确的，出题的方式很多，比如选择题、填空题等，要 利用题型的多样化教会学生不同类型题目的答题方式， 让学生们更多元地掌握知识，更好地解决遇到的各种形 式的问题。 在设置问题时候也要讲究提问的方式。问题难度适 中、合理清晰、表达到位。更好地结合文章，切合文章 的核心来提出问题，考查学生对英语阅读的能力。突出 文章的核心内容，可以让同学们采取小组讨论的模式， 对问题进行深一步的研究探讨，使整个课堂的学习气氛 更加浓厚，也让同学们对老师的问题提出自己的想法和 疑问，更好地让老师了解学生们的想法，更好地设置阅 读中的问题，拓展了学生们的思维和想象能力。 － 如何解决学生在阅读中的问■ ●Ｕ 在讲解答案的时候，一定要纠正学生的错误答案， 及时更正他们的错误想法。这样才能让学生们更加深刻 地认识到学习上的对错，让思维得到更有效的培养。 老师切忌不可做出模棱两可的回答，让学生对题目 和答案弄得不清楚，以致忽略关键，错失分数。教师一 定要正确地运用自己对知识的掌握，来引导学生对问题 进行更好的思考。学生们总是会在阅读时遇到生词，然 后纠结单个单词或句子的大意，浪费了作答的时间。当 学生遇到了这种问题时该如何解决，是教师备课方案中 应该提到的。首先，教师应该告诉同学们，在阅读中我 们虽然不能掌握全部的单词，但是通过略读能够大概掌 握该文章的大意，然后再通过下面设置的问题，到文章 中去寻找线索。这样不但能提高做题的效率，也能让学 生不至于为了一个单词或句子，心慌意乱，影响了阅读 水 （下转１５１页） 收稿日期：２０１３—１—９ ５
当前英语课堂教学存在的问题及对策研究
当前英语课堂教学存在的问题及对策研究
摘要：随着我国教育事业的发展，新课程改革逐渐深化，开始提倡全人教学。在新课改背景下，不仅需要注重学生的身心健康，还必须有意识的培养学生的终身学习能力以及自主创新能力等等，对高中英语教师提出了更高的要求。下文中，将主要针对高中英语教学课堂存在的问题进行深入分析，以此来提出有效的解决对策。
关键词：高中生；英语课堂；存在问题；对策研究
前言：在社会经济发展过程中，英语成为了全球通用语言，是国际交流的桥梁。高中阶段的学生已经掌握了英语的基础内容，但在理论与运用上仍然存在着许多 问题，面对高中英语教学现状，教师必须从实际出发，根据学生的英语水平制定教学规划，在对问题分析的同时，创新英语教学方式方法。
一、高中英语课堂教学存在的主要问题
（一）教师的课堂教学观念转变不彻底
作为一名合格的英语教师，要在英语教学中对现如今的教学观念有个正确的认识，彻底改变以往的教学模式，将英语教学改革理念贯穿至教学过程。但在实际教学中，仍然有很多教师没能真正进入观念系统，教学着力点错误，还在以提高升学率为主要目标，为学生灌输英语知识，目的是让学生考上大学。未能真正意义上的挖掘学生的潜能，对学生进行综合能力的培养。
（二）教学方法和教学模式陈旧
当前，在高中英语课堂教学中，还是在以教师为主导，为学生传递英语教材上的内容，没有使用多媒体教学手段，即使每个教室都有配备，真正价值也得不到发挥。教师从上课到结束都在给学生灌输理论知识，让学生记笔记，学生缺少独立思考与消化的时间，盲目的对教师划出的重点死记硬背，在这种课堂氛围下，学生很容易对英语产生厌倦心理，会逐渐对英语失去兴趣。
（三）高中英语课堂教学内容单一
受传统教学理念所限制，高中英语教学内容是以高考为主，高考不考口语，英语教师也会忽略对学生口语交际能力的培养，导致很多学生学的是哑巴英语，做不到学以致用。甚至有些教师会直接跳过这一环节，反复强调单词用法、句型用法，再者就是笔试练习，给学生布置大量的练习题，忽略对学生综合能力的训练，学生整日为了高考背书做题，学习压力很大，对学生健康成长极其不利。
谈高中英语课堂教学中存在的几个问题
谈高中英语课堂教学中存在的几个问题
云南省保山市施甸县第二完全中学 李仙娥
摘要：在课程改革正轰轰烈烈进行的今天，我们的教师也在努力的学习，研修，让自己尽快适应改革的需要让自己的课堂丰富
多彩。的确。丰富多彩的英语课堂教学是维系中学英语成功的枢纽，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的效果。但是，当前
高中英语教学存在的新问题主要有以下几个方面： 关键词：高中英语 课堂教学 新问题
一、师生结构重建。 师生结构决定着学生学习的主体性。课程改革之前，中小
学的师生结构实质上是以教师为本（中心）的，教师的教主导 甚至是主宰着学生的整个学习过程。课程改革之后，确立了以
学生发展为本的理念，结束了以教师为中心师生结构的长期统 治。
师生结构是教学结构中的最重要结构，这个结构的重建解 决的最大问题就是教学活动如何从目的、方法、策略等方面为
学生主体服务的问题，这就是所说的一切为了学生的学习和发 展问题。课程改革前，教学主体的错位，致使教育理论研究步
入了误区，教学改革始终未能抓住主要目标，击中要害，因
此，一直没有实质性的突破和发展。课程改革后，师生结构的
重建使学生从学习的客体变为学习的主体，使学生的学习活动 有被动变为主动。 教学结构的重建，解决了谁是学习的主体？中小学到底该 学些什么？用什么样的方式进行学习？学习的动力和效果等问
题，实现了从“教的主体、目标、方式、成效”向“学的主
体、目标、方式、成效”的结构重建，实质上是对整个教学过 程的调整和优化，是教学质量增长方式的根本性转变，其结果
必然是人尽其才，个性鲜明，杰出人才辈出的局面。
二、滥用教学媒体和教具 多媒体教学存在的问题在于两个方面一是过分依赖多媒体
教学课件；二是滥用多媒体教学课件。 网络和多媒体时代的到来，无疑为教育带来了深刻的变革
和影响。各级教育行政部门和各级各类学校都十分重视现代教
育技术的引进和普及。教师们也踊跃参与，制作出许多优秀的 多媒体课件。课件教学的优点可以大大增加课堂知识容量，提
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策
引言：
英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足
在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题
老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写
学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足
学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫
在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略
老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良
学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考
在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论
学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性 许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议 2
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
随着教育改革的不断深入，高中英语教学也正在不断地进行调整与完善。然而，目前高中英语教学中依然存在一些问题，例如缺乏实用性、重读写而轻听说、缺乏趣味性等。针对这些问题，本文将分析其原因并提出相应的解决建议。
首先，高中英语教学缺乏实用性是一个比较普遍的问题。针对这个问题，我们可以从以下两个方面进行改进。首先，要加强实际语境的应用。目前高中英语教学中，以语法和词汇为主，缺少与实际生活场景相结合的训练。教师可以将社会热点和实际情境引入课堂，让学生在各种实际场景中学习语言知识。其次，要注重培养学生的实际应用能力。高中英语教学应该注重提升学生的综合能力，让学生在语言学习的同时，也能够在实际生活中更好地应用所学知识。
其次，高中英语教学过于注重读写而轻听说，也是一个存在较为普遍的问题。对此，我们可以从两个方面加以解决。首先，教师应该更注重听说训练。在英语中，语音和语调是很重要的，通过不断的听说训练可以帮助学生更好地掌握英语的发音和语调。其次，可以采取更多的互动式学习方式。例如进行双人对话、小组讨论等活动，让学生在互动交流中更好地体会英语交流的实用性。
最后，高中英语教学缺乏趣味性也是一个亟待解决的问题。要针对这个问题，可以尝试以下几个途径。首先，可以采用多媒体教学方式。教师可以将各种丰富多样的网络资源融入课堂中，例如PPT、视频、音频等，使学习过程更加生动有趣。其次，在教学过程中可以引用大量来自生活的故事、闹剧，来使学生更好地诠释英语中的背景和文化，从而激发学生的兴趣。最后，在教学中加入一些趣味活动，以提高学生对英语学习的兴趣性和主动性。
综上所述，针对高中英语教学中存在的一些问题，我们可以采用不同的措施加以改进。我们应该注重培养学生的实际应用能力，更加注重听说训练，以及采用更加生动有趣的教学方式，以提高学生的学习兴趣和掌握英语的实用能力，从而更好地推展高中英语教学。
新课程标准下高中英语课堂教学中存在的问题及对策
新课程标准下高中英语课堂教学中存在的问题及对策
【摘要】本文对新课程下高中英语课堂教学中存在的问题进行思考并提出相应的对策。当前英语课堂教学存在的主要问题有：学生主体不突出；教学媒介不恰当；因材施教不明显；教学方法不更新；学法指导不明确，忽视情感态度价值观等。随着中学英语新一轮课程改革深入发展，从教师到学生都应该与时俱进，英语课堂教学才能收到较好的效果。
【关键词】英语课堂教学 教学效果 问题与对策
如今中学英语新一轮课程改革正在如火如荼地进行，从教纲到教材以及教师的教学思想、课堂教学模式都在改变。许多英语教师抓住时机大胆改革，成效明显，但笔者发现，在实际的英语课堂教学中仍然或多或少存在一些问题，主要表现在如下几个方面：
一、学生主体不突出
我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是在我们实际的、常规的课堂教学中，“满堂灌”、“一言堂”现象相当普遍，把学生当作忠实的听众，忽略了学生的自主学习能力。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题让学生自学，要么让学生讲解，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想，这些做法都是片面的。在高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。在不同的教学阶段，教师要不断转变自己的主导角色，或当总指挥、总导演或裁判员，构思、编排、组织和评价课堂练习活动，或者“传道、授业、解惑”，充当英语基础知识的讲解者，或者充当群众演员，与学生平等地完成课堂教学活动等。
二、教学媒介不恰当
新教材突出了英语语言的交际功能，与实际生活紧密相关。若能合理使用现代化教学媒体，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点。然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳。课堂看似活跃，却严重分散了同学们的注意力，教学效果不佳。因此，高中英语课堂教学中，教学媒体和教具当用则用切莫滥用，否则只是适得其反。
高中英语教学中存在的困惑及对策
高中英语教学中存在的困惑及对策
在实施新课程改革中，广大英语教师积极转变思想，投身于新课改中，深深体会到了新课改带来的挑战。在教学过程中，教师们不断研究教材，探索教学方法。但是依然有着各种各样的困惑，尤其是在教材使用和课堂教学操作层面上还有很多问题亟待解决。
一、存在的问题
（一）教学理念在转变，但教学行为变化不大
新课程实施以来，教师们认真学习了《高中英语新课程标准》，在教学理念方面逐渐有了新的变化。讲授新教材后，共同感受到新教材的编排符合学生的认知特点和学习发展需要，教材内容贴近现代生活，模块与模块间，单元与单元间环环相扣，在教学处理上的确给教师们提供了选择的机会和空间。但在实际教学中，由于对《新课程标准》的理解处在浅层面上，部分教师的行为还停留在原来的教学模式上，课堂教学方法依然延续以往的教法，只为完成教学任务而去教教材，把教材内容讲的面面俱到，抓不住重点。因此，新理念与教学行为相脱节。出现了“穿新鞋，走老路”的现象。
（二）对教材和教材整合的理解存在误区
部分教师对教材的理解出现概念性错误，教材被简单地理解为课本，将教材整合局限于课本以内的学习材料的重组，而对课本中有无比适应学生现有认知结构的内容以及课本以外是否更具有实际价值的教学素材却不予考虑。实际教学中教师对课本提供的教学材料作增加者居多，作删减者甚少，增补的内容大多是词的用法和语法的讲解，删掉的是一部分与高考题型差别较大的练习，但实际上这些被删去的练习多半为补充的练习材料所替换，从量上说有增无减。因此，导致教学内容多，教学时间紧，课后的巩固练习没有时间去做，留成家庭作业能够完成的也为数不多，教学效果非常不理想。
（三）对教材文本的解读和整体把握不到位
由于新教材的教学内容贴近时代，涉及文化、天文、历史、地理等多学科知识，文本中词汇量增多，甚至有些文本材料、听力材料对有些教师都是全新陌生的内容，他们也是边查资料边学习边讲授。因此，教学中教师对教学内容讲的不够清楚明了，对教材的挖掘不够充分，流于表面，对基础知识的定位和呈现还不够，重难点把握不清，局限性较大，“捋课本教”的现象依然存在。
英语课堂教学过程中遇到的问题与对策
教学过程中遇到的问题与对策
一、 当前英语课堂教学中存在的主要问题
1、应试教育色彩太浓。很多教师重视语言知识的讲解，忽视语言运用能力的提高。
由于我国目前的教育改革正逐步深入，十分完善的体制还没有出来，考试仍作为选拔人才的古典形式而存在。因此，多数教师受“为应试而教”的思想影响，在教学中带有浓厚的应试色彩，普遍重视英语语言知识的讲解和操练。认为只要把语言知识讲透，练到，学生成绩就会高，教学目就达到了。于是整个课堂就是讲、就是灌，大量地做题、机械地训练。导致英语课被上成了语法课，语言知识课。学生满脑子都是死的英语知识，英语语法。这些知识与学生的语言应用实际脱离，根本无助于学生的英语运用能力的提高，背离了英语学习的实质。很多教师以中考试题中的知识考查题为例证，认为这就是中考题的精神之所在。认为只有重视了知识讲解，中考才会出成绩，才会对得起学生，对得起家长。因此在教学上重笔头，轻听说，部分学生甚至只完成笔头作业，不完成听说作业，造成听说能力的薄弱，开不了口，怕开口，成了“哑巴英语。”因此培养出来的学生英语的书面交际能力也很差，更不用说口头交际能力了。这完全违背了英语是一门语言，是用来交际的工具的宗旨所在。
2、只重教法，忽略学法指导。
新教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。譬如大多数初中的学生对词汇的记忆只是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学（将班级学生界定为优、中、差或A、B、C三个层次）。那么，新教材下的初中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。
新课改下高中英语课堂教学中的问题及对策
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新课改下高中英语课堂教学中的问题及对策
７４３４００甘肃省静宁县第二中学 陈远哲
擅■：新课程改革以其新的理念、新的教学方法影响和改变着我们当前的基础教育。然而，在高中英语课堂教学实践中，也存在着一些不容忽视的问题和
在新课改理念的引，ｉ＇ＪｌＴ，如何提高高中英语课堂教学，真正达到“为用而学，在学中用，学而能用”的Ｉｉｌ的，是当前高中英语课堂教学所面ｌ临的重要研究课题。
关■啊：新课改高中英语课堂教学问题对策
一、引语 “新课改”即新一轮基础教育课程改革，是２１世纪我国教育发展的必然
趋势。在新一轮高中英语新课程实施的过程中，我们欣喜地发现了不少新课程
教学改革所取得的成绩。我们知道，新课程的核心概念是以学生发展为主，让
学生参与是新课程实施的根本。然而，如何实施英语课堂教学，应尊重学生，
还学生学习的自由，提高学生的英语学习兴趣；给每位学生期望与鼓励，让学
生有成功感，为终身英语学习奠定基础。为此，本文拟从以下几方面归纳和分
析新课改背景下高中英语课堂教学中的问题和一些探究对镱。 ＝、当曹矗中英语熏■教学的两个问■
（一）英语课堂教学目标主体不明，导致当堂英语教学目标的失效教学
目标主体不明确。 判断教学是否有效取决于学生是否有所收获和进步，而不是看教师是否
完成了某一教学任务。但不少教师在确定教学目标时，更多的仍将其着眼点定
位在控制学生的学习，而不是引导。比如，Ｔｏ ｔｒａｉｎ，Ｔｏ ｈｅｌｐ等之类的表述，
主体定位明显错误，其行为主体仍是教师而不是学生。目标关注点在于教师教
了什么，而未体现一节课后学生学了什么。 （二）英语课堂对学生自主学习与自主构建的误解，导致英语课堂教师
责任的失效强调学生在语言学习中的自主构建，却忽视了提供构建知识和能力
所必需的支架。
在新课程以生为本的理念下，课堂教学虽然在尽力体现学生在语言学习
中的自主构建，但同时也显露出了诸如活动间缺乏递进的层次性、活动前没有