动能和动能定理(说课稿)
1 《动能和动能定理》说课稿
一．教学目标说明
1、 知道动能的符号，单位，表达式，能用表达式计算动能。
2、 能从牛顿第二定律及运动学公式得出动能定理，理解动能定理的物理意义。
3、 领会其优越性，理解做功的过程就是能量转化的过程，会简单应用动能定理。
4、 知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算变力做功问题。
二．学情分析
（1）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。
（2）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。
（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。
三．新课引入
1、两种引入方案（针对基础不同的学生）
引入本节课，利用学生已经积累的知识和经验可在总结实验探索结果的基础上，针对基础不同的同学采用不同的引入方法，进行动能定理的论证。
方案一
简单指出，理论推导与实验探究都是认识物理规律的一般方法，牛二定律：力使物体产生加速度，使物体速度发生改变，因此我们可以用牛二定律及运动学公式来研究做功与物体速度变化间的关系。
方案二
对于基础较好的学生，我们可以直接提出问题：能否从理论上研究做功与物体速度变化之间的关系呢？——引导学生讨论，明确牛二“力——加速度——速度”变化。因此可以用牛二定律及运动学公式研究做功与物体速度变化间的关系。
2、教材关于动能表达式的给出
不是简单的直接给出动能的表达式，而是由理论推导之后，进一步推理分析后再定义物体动能的。这种处理方式与前面的重力势能、弹性势能的得出是一脉相承的，在这里学生接受起来不会有太大的障碍。
总结：这样引入的好处是：从牛二定律及运动学公式 推导动能定理的过程中蕴涵着丰富而深刻的物理内容，能帮助学生很好的理解牛二定律与动能定理的联系、区别，准确把握动能定理的内容以及如何灵活应用。
四．教材、教法分析
1、动能定理的推导（两种方案根据学生基础选择）
方案一
（1） 给出情景：恒力F、L、m、1v、2v。
（2） 提出问题：F做功与速度变化间有什么关系呢？
（3） 学生推理：得出动能定理。
（4） 揭示意义：我们已经知道功与能量变化是紧密联系的，重力做功与物体重力势能变化有一定联系，弹力做功与弹性势能变化有一定联系。因此（3）中是力F做功与221mv变化关系，换言之就是力对物体做的功与物体动能变化的关系式。
（5） 定义动能：由于W等于221mv的变化量，可见221mv是个有特殊意义的物理量，我们将它定义为动能。
2 之后，向学生提出几个问题：
动能是状态量还是过程量？
是矢量还是标量？
单位是什么？
从而引导学生进行类比分析
说明：（4）（5）无先后次序，它们是交织在一起的，在揭示意义的过程中定义了动能，定义了动能之后，对物体做功与物体动能变化的关系式的意义会有更深入的认识。
方案二
对于基础比较好的学生可以才用师生互动的方式，由教师启发，引导，而主要有学生自己独立推导和分析整个过程。（根据学生情况设置的物理情景可以稍微复杂一些，比如使力F与运动方向夹角为）
2、对于动能定理的推广，扩展
尽管以上是由恒力推导出的，但动能定理可以推广到多力做功及变力做功的情形中而不构成教学难点。
因为学生在前几节学习中，对功和能的标量特点已有了充分的认识，对标量的运算也并不陌生。
我们只用抓住功的标量特点，由实例分析的方法自然地过渡到多力做功、变力做功及曲线运动的做功问题中去。
从而使学生理解动能定理的物理意义，：“合力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化”，或“各力做功的代数和等于物体动能的变化。”
3、关于例题的教学
在分析教科书上的两个例题时，我们可以采用以下步骤展开：
（1）先让学生用牛二定律及运动学公式求解
（2）再让学生用动能定理求解
（3）教师讲评（对解题情况进行讲解）
讲评重点：规范化解题（帮助学生形成正确的解题思路，学会从物理规律本身的特点出发考虑问题。）
努力强化一下内容：
*认真审题，弄清题意。
*受力分析，运动分析，展示清楚物理情景，画运动示意图。
*分析已知条件，明确所求量。
*选用合适的物理规律列方程。
*代入数据计算。
及时进行反思总结，逐渐形成分析解决问题的能力。
（4）对比
让学生体会到动能定理的优点，明确在不涉及时间因素或不要求具体细节时，动能定理更快捷，方便。
4、补充例题的必要性
关键说明动能定理还能解释用牛顿运动定律与运动学公式不能解决的问题。
教科书上两个例子只说明了动能定理解题的优越性，而书中不要求用功的定义式来求变力做功，尽管在“探究弹性势能的表达式”中出现了变力做功，在“重力势能”中涉及曲线运动中力做功问题，但变力做功及曲线运动中力的做功问题学生还是无法驾驭，因此补充例题进行拓展是必要的。
5、启发式教学过程中要解决好以下三个问题
3 （1）合力做功（强化“各个力做功的代数和等于这几个力的合力对这个物体做的功”，让学生明白这两种计算方法是等效的。涉及到变力做功的问题时，往往采用各个力做功代数和的求解方法。）
（2）动能的变化（让学生回顾“速度的变化”这个变化是末状态减去初状态，而不是大的减小的，动能的变换量是正值，动能增加，反之，动能减小。）
（3）变力做功与曲线运动情景（如果变力或物体做曲线运动时，教师要适时渗透“化曲为直”“以恒代变”等辩证思想，使学生体会可以把力对物体做功的过程中的路径分割成许多小段，认为物体在每小段的运动过程中都受到恒力的作用，并把每小段轨迹都当做直线，整个过程中，力对物体所做的功，就等于各个段中该力所做功的代数和。）
五．问题与练习的应用
内容分析：
本节的几个练习题，看似情景各异，题目中的所求量迥然不同，但除了第1题外，都是围绕动能定理展开的，这些题目构成了一组思维方法的集成题，使学生在分析处理这些问题时，能把握动能定理的本质，达到开阔视野，提高分析问题和处理问题的能力的目的。
第1题，主要为了巩固动能的概念，也为了帮助学生养成用比例法求解物理问题的思维习惯。
第2题，属于运用动能定理处理问题的基本题型。
第3题，属于变力做功问题，它可以使学生认识到有些问题可以用“化变为恒”的策略进行分析求解。
第4题的求解过程，可以使学生体会到，在没有设计时间因素，也不需要求加速度的问题中，运用动能定理的优越性。
第5题，既涉及到变力做功，也是一个多过程问题，由于功是标量，利用动能定理反映的“各个力做功的代数和等于物体动能的变化”的物理关系可以一举求得，通过这种为题的分析求解，可以强化学生的整体意识，提高综合分析问题的水平。
根据练习题的特点，1、2题可以让学生当堂练习，3、4、5题可以做为学生的书面作业，以便提高学生利用动能定理分析、解决问题的能力。
动能和动能定理 说课稿 教案
动能和动能定理
【教学重、难点】
教学重点 动能定理及其应用。
教学难点 对动能定理的理解及其应用
【教学方法】
情景教学法、多媒体辅助法、合作讨论法、自主发现法
【学法指导】
发现学习法 针对学生对新知识具有浓厚兴趣的特点，教学中应发挥学生的主体地位，精心创设问题情境，让学生自己发现问题，行程问题，并通过问题的思考、讨论获取问题的解决。
合作学习法 根据学生善于争辩的特点，多鼓励学生开展合作学习，展开思维碰撞，相互取长补短。
【教学流程】
第一步、课前自主预习
课前布置预习任务，学生整体把握教材，广泛搜集资料，完成学习指导制定的《预案》。
设计意图：本着“以学生为主体”的原则，通过学生课前自学，落实本节基础知识。完成后，各学习小组内相互交流，统一认识。
第二步、课堂学习
环节一、学情调查，情景导入
导入新课
让学生观察运动的汽车、飞行的炮弹等身边的现象启发思考、自主提问、分组探讨.
教师引导参考问题：
什么是物体的动能？物体的动能大小跟哪些因素有关呢？
环节二、问题展示、合作探究
一、动能的表达式
功是能量转化的量度，每一种力做功对应一种能量形式的变化.重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，前几节我们学习了重力势能的基本内容.“追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家举例说明哪些物体具有动能.
参案：奔驰的汽车、滚动的足球、摆动的树枝、投出的篮球等运动的物体都具有动能.
教师引导：重力势能的影响因素有物体的质量和高度，今天我们学习的动能影响因素有哪些？通过问题启发学生探究动能的影响因素.
学生思考后总结：汽车运动得越快，具有的能量越多，应该与物体的速度有关;相同的速度，载重货车具有的能量要比小汽车具有的能量多，应该与物体的质量有关.即动能的影响因素应该是物体的质量和速度.
问题：如何验证物体的动能与物体的质量和速度的关系？
动能和动能定理 说课稿 教案 2
1 动能 动能定理
【课程标准】
1、 理解动能和动能定理
2、 应用动能定理解释生产和生活中的现象
【课程标准解读】
“理解”的含义有把握内在的逻辑关系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展等
“应用”在新的情境中使用抽象的的物理概念、原则；进行总结、推广；建立不同情况下的合理联系等
行为主体：学生
【学习目标】
1、通过阅读课本以自学的方式自主完成学案第一块儿内容，并能准确说出动能的大小都与哪些因素有关．
2．根据“功是能力量转化的量度”结合对方程 左右两端的含义的理解能准确写出动能定理的内容。
3、根据对动能定理的理解结合例题以小组讨论的方式总结利用动能定理解题的一般步骤．
重点难点分析：
1、本节重点是对动能定理的理解与应用。
2、总功的分析与计算对学生来说始终是个难点，总功的符号书写也是学生出错率最多的地方，应通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。
3、通过动能定理知识的学习，让学生学会正确熟练应用动能定理，掌握应用动能定理解题的步骤，这是本节的难点。
教学手段
学案、多媒体
教学方法
引导 、问题设置、类比、 交流、合作探究、规律总结等
教学设计思路和教学流程
教学设计思想：
结合本节课理论性较强的特点，在教学过程中主要采用“问题教学”的课堂组织模式
教学设计流程：
通过生活中与动能有关的照片引入，激发学生的学习兴趣，引入问题，并让学生结合课本及生活中的物理情景从动力学的观点去推导合外力所做得功，根据功能关系，采用类推的方法引出动能的概念，结合课本情景，紧扣“功和能的关系”结合所设置的问题引导学生得出动能定理，然后通过课本例题的解答，让学生讨论应用动能定理解题的步骤，同时教师运用课件 2 把规范的解题步骤展示给学生，以便学生能逐渐掌握应用动能定理解题的正确书写。教学过程中始终贯彻“以学生为本”的教学理念，采用学生讨论、思考、信息获取、演算、总结及口头表述的方法，突出老师与学生教与学的相互性，力求改变老师一讲到底的传统上课方式，在课堂教学模式上有所突破，同时根据学生的认知过程强化双基教学，提高学生的分析问题基本能力。
动能和动能定理 说课稿 教案 3
动能和动能定理
教学重点
理解动能的概念；会用动能的定义式进行计算.
教学难点
1.探究功与物体速度变化的关系,知道动能定理的适用范围.
2.会推导动能定理的表达式.
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1.理解动能的概念.
2.熟练计算物体的动能.
3.会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤.
过程与方法
1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法.
2.理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法.
情感态度与价值观
1.通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣.
2.通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美.
教学过程
导入新课
视频导入
利用大屏幕投影展示风力发电与龙卷风的视频片断，让学生观察、自主提问、分组探讨.
教师引导参考问题：1.风力发电是一种重要的节能方法，风力发电的效率与哪些因素有关？
2.龙卷风给人类带来了极大的灾难，龙卷风为什么具有那么大的能量呢？
故事导入
传说早在古希腊时期(公元前200多年)阿基米德曾经利用杠杆原理设计了投石机，它能将石块不断抛向空中，利用石块坠落时的动能，打得敌军头破血流.
同学们思考一下，为了提高这种装置的杀伤力，应该从哪方面考虑来进一步改进？学习了本节动能和动能定理，就能够理解这种装置的应用原理.
问题导入
英国传统跑车的代表品牌莲花也是以制造小排量、车体极度轻量化的速度机器而著称.一辆莲花Elise,排量只有1.8 L，由于重量只有675 kg，却可以创造出百公里加速5.9 s的惊人纪录.
使莲花跑车速度达到100 km/h需要对它做多少功？如果这一过程是以恒定的额定功率实现的，那么该车发动机的额定功率大约应是多少？
推进新课
一、动能的表达式
功是能量转化的量度，每一种力做功对应一种能量形式的变化.重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，前几节我们学习了重力势能的基本内容.“追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家举例说明哪些物体具有动能.
动能和动能定理说课稿
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动能定理 说课稿
一、说教材
1、内容与地位
动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理．这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索．考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率．
２、教学目标
知识目标：
（1）知道什么是动能。
（2）由做功与能量关系得出动能公式 。
（3）掌握外力对物体所做总功的计算。
（4）理解和运用动能定理。
能力目标：灵活应用公式 计算功。
情感目标：引导学生通过实验探究与理论推导相结合，培养学生正确的科学思
维方法。
３、重点：对动能公式和动能定理的理解和应用。
４、难点：动能定理怎样揭示功与能的关系。
二、说学情
1、学情分析
学生在前面分别学习过做功和动能的概念, 动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的机械能守恒定律的掌握打下基础。在学习的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法，在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。
2、学习方法
为了使学生加深理解动能定理的推导过程，可建议学生课后独立进行推导，这样做，可以加深对功能关系的认识，提高学生的推导能力．
三、说教学方法和学法
讲授、自学、讨论并辅助电教手段等多种形式的教学方法。
四、说教学过程的设计
1、创设情镜、引入新课
地球旋转的卫星，流动的水都有动能，那么它们的动能是多少呢？
2、复习提问
（1）什么叫动能？
（2）动能与什么因素有关？
３、新课讲授 EEEkkkW12学习好资料 欢迎下载
一、动能的表达式
[请你回答]:
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《动能和动能定理》说课稿
《动能和动能定理》说课稿范文（精选5篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《动能和动能定理》说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《动能和动能定理》说课稿1
《动能和动能定理》是高中物理必修２第五章《机械能及其守恒定律》第七节的内容，我从：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个纬度作如下汇报：
一、教材分析
1.内容分析
《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。 从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论；
通过例题１的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题１后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算；
通过例题２的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。 在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
2.内容地位
通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。因为通过“动能定理”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。为此设计如下目标：
二、目标分析
1、三维教学目标
（一）、知识与技能
1．理解动能的概念，并能进行相关计算；
2．理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算； 3．深入理解W合的物理含义； 4．知道动能定理的解题步骤；
《动能与动能定理》说课稿.docx
《动能和动能定理》说课稿
张胜
一、 教材分析
1、 内容与地位
本节是高中物理必修二第七章第7节的内容，主耍讲述了动能和动能定理的 推导、利用动能定理解题的步骤和方法、应用动能定理解题的优越性三大部分内 容。
在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索， 通过恒力做功引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体 现功能关系这一线索。
动能定理是高中物理教学中十分重要的内容之一，是中学阶段处理功能问题 使用频率最高的物理规律，他对研究恒力做功问题非常有效，对变力做功和曲线 运动问题也适用，用起来非常方便。另外，动能定理为进一步学习机械能守恒定 律打下了基础，因此这一节有承上启下的作用。
2、 教学目标
本节适合教师授课时间约占2/3,其余1/3时间由学生自主消化的教学模式, 体现高效、互动的课改理念，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程 与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标：
(-)知识与技能
1. 学牛能写出动能的表达式并能进行简单的计算；
2. 学生能推导动能定理；理解动能定理的物理意义；
3. 学生能够应用动能定理解决实际问题。
(―)过程与方法
1. 学生通过实验与理论探索相结合的探究过程，掌握恒力作用下动能定理 的推导，进一步学习物理的研究方法；
2. 学生通过分析实际问题，体会动能定理与牛顿第二定律处理问题的异同, 体会变力作用下动能定理解决问题的优越性。
(三)情感态度与价值观
学生通过动能表达式和动能定理的推导,逐步形成严谨的科学态度并感受成 功的喜，悦，激发科学探究的兴趣。
3、 教学的重点和难点
重点：对动能表达式和动能定理的理解与应用。
难点：动能定理的推导，正确认识功、能的关系。
解决办法：
1、 为了使学生对动能定理印象深刻，可建议学生课前独立推导这一定理， 并提前完成教学案里的预习自测。
2、 动能定理中总功的分析与计算确实比较困难，应通过多个例题掌握利用 动能定理解题的方法，掌握解题步骤，逐步提高学生从能量观点解题能力。
《动能和动能定理》高中物理的一等奖说课稿
- 1 - 《动能和动能定理》高中物理的一等奖说课稿
1、《动能和动能定理》高中物理的一等奖说课稿
尊敬的各位专家，下午好！
今天我说课的题目是《动能和动能定理》教学设计及分析。
一、教材分析
《动能和动能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7节，动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理．这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索．考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识与技能
1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。
2）理解动能定理及动能定理的推导过程。
3）知道动能定理的适用条件，知道动能定理解题的步骤
- 2 - 2、情感态度与价值观目标
通过动能定理的演绎推导．感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。
3、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：知道动能定理解题的步骤
难点：会用动能定理解决有关的力学问题。
三、教学方法
通过让学生亲自动手进行实验与探究充分调动学生的积极性，实验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计，培养学生的合作精神，探究意识，体现学生的主体作用和教师的主导作用，将实验和理论分析相结合，体现教学和学习方式的多样化。
四、教学过程
《动能和动能定理》 说课稿
《动能和动能定理》 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是“动能和动能定理”。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
“动能和动能定理”是高中物理必修 2 第七章第七节的内容。动能定理是力学中的一条重要规律，它反映了力对物体做功与物体动能变化之间的关系。
在教材的编排上，本节内容是在学生学习了运动学和牛顿运动定律的基础上引入的，它既是对前面知识的深化和拓展，也为后续学习机械能守恒定律等知识奠定了基础。
通过本节课的学习，学生将进一步理解功和能的关系，提高运用物理规律解决实际问题的能力。
二、学情分析
授课对象为高一下学期的学生，他们已经具备了一定的物理基础知识和思维能力。在之前的学习中，学生已经掌握了运动学的基本规律和牛顿运动定律，能够对物体的运动进行分析和计算。 然而，对于功和能的概念以及它们之间的关系，学生的理解还相对较为抽象。同时，运用数学方法推导和理解动能定理对学生的逻辑思维能力也提出了一定的要求。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
（1）理解动能的概念，知道动能的表达式及单位。
（2）理解动能定理的内容，掌握其表达式。
（3）能够运用动能定理解决简单的力学问题。
2、 过程与方法目标
（1）通过探究动能的表达式，培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力。
（2）通过对动能定理的推导和应用，培养学生运用数学方法解决物理问题的能力。
3、 情感态度与价值观目标
（1）通过对物理规律的探究，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点 1、 教学重点
（1）动能的概念和表达式。
（2）动能定理的内容和表达式。
2、 教学难点
（1）动能定理的推导过程。
（2）运用动能定理解决多过程的力学问题。
五、教法与学法
动能和动能定理 教学设计 说课稿 教案
动能和动能定理
教学目标：
（一）知识与技能
1、掌握动能和动能定理的表达式。
2、理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。
（二）过程与方法
1、运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。
2、理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。
（三）情感、态度与价值观
通过动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。
教学重点：
动能定理及其应用。
教学难点：
对动能定理的理解和应用。
教学过程：
（一）引入新课
开门见山，直引主题：通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的
功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。
（二）新课教学
1、动能表达式
我们学习重力势能的时候是从重力做功入手的，而物体速度的变化的原因是力。那么我们讨论动能也应该从做功开始入手讨论。
设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移
l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。（用m 、v1 、、、v2 表示）。
学生先独立推导。然后让两个学生上黑板上分别写出推导过程。得出表达式：
21222121mvmvW
221mv可能是一个具有特殊意义的物理量。因为这个量在过程终了时和开始时的差正好等于力对物体做的功。这就是我们寻找的动能。
质量为m的物体，以速度v运动时的动能为： 221mvEk
提出问题：动能是矢量还是标量？国际单位制中，动能的单位是什么？1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，运动速度为7.2km/s，它的动能是多大？
学生活动：回答问题，并计算卫星的动能。
2、动能定理
直接给出动能定理的表达式：21222121mvmvW
或：12kkEEW
（1） 公式的意义：2121mv是初动能， 2221mv是末动能。公式表明，在一个过
高中物理说课稿《动能和动能定理》.doc
1 3 高中物理说课稿《动能和动能定理》
今天说课的题目是普通高中课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机械能守恒定律，第七节动能和动能定理的内容，此内容为本节的第1课时。
一、教材分析：
本课时内容主要包括动能和动能定理等两部分，属于掌握的范围，是在学习了"探究功与速度的关系"的基础上的知识。学生在初中已经学习过动能的概念，可结合初中学习经验来帮助学生理解动能及动能定理的涵义。动能定理贯穿于这一章教材，是这一章的重点。课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，
1、知识与技能
(1)理解动能概念，能进行相关计算;
(2)理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;
2、过程与方法
(1)掌握恒力作用下动能定理的推导;
(2)通过小组讨论，体会利用动能定理解决实际问题的优越性。
3、情感、态度与价值观
通过本节学习，学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。 2 3 教学重难点
教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用
教学难点：动能定理的理解和应用
根据以上教学目标将详讲动能和动能定理，以突出重点和突破难点。
二、说教法：
动能定理是本章的重点之一，也是整个力学的重点之一，对学生以后的学习有着举足轻重的地位，学生对动能定理的适用条件的清楚认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立，是本节教学过程中的难点之一，要突破学生思维上的这一难点，设计实验是关键。
分析例题之后，让学生做一道题，大家使用的方法不同，通过比较，学生体会到应用动能定理解题比较方便、灵活。
三、说学法：