关于高校教师备课的几点思考
高校教师认真上好每一节课
高校教师如何认真上好每一节课在高等教育中，教师的作用至关重要。
他们不仅是知识的传播者，更是引导学生探索未知、启迪思维的关键人物。
对于高校教师而言，认真上好每一节课，不仅是职责所在，更是对教育事业的尊重和贡献。
本文将探讨高校教师如何认真上好每一节课，并深入分析其意义和价值。
一、备课的重要性备课是高校教师上好课的前提。
只有深入理解课程内容，精心设计教学方案，才能确保教学质量。
备课过程中，教师应全面了解课程大纲，掌握课程知识点，明确教学目标。
同时，教师应关注学科动态，及时更新教学内容，确保授课内容的前沿性和实用性。
二、教学方法的运用教学方法是影响教学质量的关键因素。
高校教师应根据课程特点和学生实际情况，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、实验教学等。
同时，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
三、课堂氛围的营造良好的课堂氛围有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
高校教师应注重课堂氛围的营造，以亲切的态度、生动的语言和丰富的教学手段吸引学生的注意力。
同时，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的学习需求，鼓励学生发表观点、参与课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
四、课堂管理的艺术课堂管理是高校教师必须掌握的技能之一。
有效的课堂管理不仅能保证课堂秩序，还能提高课堂教学效果。
高校教师应具备良好的组织能力和应变能力，能够妥善处理课堂上的各种突发状况。
同时，教师应注重与学生沟通交流，了解学生的思想动态和行为习惯，采取有效措施规范学生的行为，确保课堂教学顺利进行。
五、合理利用教学资源教学资源是高校教师进行教学的重要支撑。
高校教师应充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验设备、网络资源等，提高教学效果。
同时，教师应注重教学资源的更新和维护，确保其准确性和有效性。
通过合理利用教学资源，高校教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和主动性。
六、重视教学反思与改进教学反思是高校教师提高教学质量的重要途径。
提高高等院校教师教书育人效果的思考
提高高等院校教师教书育人效果的思考关于提高高等院校教师教书育人效果的思考一、青年教师教学中存在的突出问题（一）教书育人意识淡薄1.在教书方面存在着教学认识不足、精力投入不够的问题。
高校是人才培养的重要基地，而提高人才素质的关键就在于教学，教学是高校培养创新性人才的基础。
教书育人是高校教师的本质工作，但很多青年教师受学历追求、职称评定和科学研究等压力的影响，往往难以在教学方面投入全部精力，特别对于那些科研任务繁重的学科与专业，青年教师将大量时间都用在了科研中，忽视了教学投入。
此外，由于我国高校长期以来缺乏对在校学生实践能力的锻炼与培养，使得刚刚走上工作岗位的青年教师无法迅速转换角色，难以适应全新的工作环境和教学要求。
2.在育人方面存在着教师意识不强，育人观念不清的问题。
教书和育人是教师的天职，然而，很多青年教师认为只要把教书工作完成好了即可，育人意识淡薄，没有把教师职业当成是一个崇高的职业，而仅仅当做一种谋生手段。
一些青年教师在教学上思想消极，治学松散；备课不认真、上课敷衍了事，创新不够，照本宣科，忽略学生的兴趣；只管教书、不管育人，课外极少与学生交流，对学生的道德教育和生活漠不关心；疏于律己，不注重自身形象，言谈举止有失师道风范，对高校教师的职能缺乏全面深刻的认识。
大学生对教师教书育人状况也感到不太满意，北方某高校对该校某班31名学生的问卷调查[2]发现，仅有2人（占6.5%）对教师教书育人状况表示“满意”，却有14人（占45.2%）表示“不满意”或“很不满意”。
另外，对西南某高校学生的调查显示，几乎所有学生都对教师的教书育人能力存在较高期望，认为应该达到优秀或良好以上[2]。
因此，高校青年教师应不断强化自身的教书育人意识，提高高校人才的培养质量。
（二）教学方法技巧匮乏青年教师普遍具有较高的专业知识水平，但由于他们一毕业就走上讲台，来不及调整角色就承担了大量教学任务。
学校的岗前培训不够系统，针对性和实用性不强，有的流于形式，使得一些青年教师教学经验不足，教学方法和手段单一，缺乏技巧。
关于高校教师义务的探讨
关于高校教师义务的探讨一、引言高校教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养人才、传承文化、推动社会进步等重要使命。
因此，高校教师的义务也是十分重要的。
本文将从高校教师的角度出发，探讨高校教师的义务。
二、高校教师应尽的义务1. 教学义务作为高校教师，首先要履行的是教学义务。
这包括：（1）备课：认真备课是保证授课质量和效果的基础。
高校教师应该在每次授课前认真准备，并对所讲内容进行深入研究。
（2）授课：掌握好时间、节奏和语言表达方式，使学生能够理解和接受所讲内容。
（3）考试评价：对学生进行客观公正的考试评价，并及时反馈成绩和建议。
2. 科研义务除了教学工作外，科研也是高校教师必须履行的职责之一。
这包括：（1）科研项目申报：积极参与各种科研项目的申报和实施，为学校争取更多的科研经费。
（2）科研成果发表：高校教师应该积极开展学术研究工作，并及时将研究成果发表在相关学术期刊上。
（3）指导学生参与科研：高校教师应该引导和指导学生参与科研工作，培养学生的科研能力和创新精神。
3. 管理义务高校教师还需要履行管理义务，这包括：（1）班级管理：负责所任教班级的日常管理工作，包括考勤、请假、纪律等。
（2）实验室管理：对所负责的实验室进行管理和维护，确保实验室设备的正常运转和安全使用。
（3）组织活动：积极组织各种文体活动和社会实践活动，丰富学生课余生活，促进学生成长发展。
三、高校教师义务的重要性高校教师履行自己的义务对于推进高等教育事业、提升国家整体素质具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 培养人才高校教师是培养未来人才的关键人物。
他们的教学质量和科研成果直接影响着学生的成长和发展，也决定着国家整体素质的提升。
2. 传承文化高校教师不仅要传授知识，还要传承文化。
他们应该积极宣传和弘扬中华优秀传统文化，让学生了解和认识自己的文化底蕴。
3. 推动社会进步高校教师是社会进步的推动者。
他们通过科研成果和教育教学工作，为社会发展做出了重要贡献。
浅议高校教师的备课艺术
浅 议
量 塑
高 校 教 师 的 备 课 艺 术
荆、 萍 丽
（ 里木 大 学 人 文学 院 公 共 外语 教 研 室 ， 疆 阿 克苏 塔 新 ８３０ ） ４ ３ ０
摘
要 ：ｘ 映 高 校 教 师 教 学 水 平 的 一 个 重 要 因 素 就 Ｆ＿
一
首 先 ，从 整 体 上 看 ，备 课 是 教 学 活 动 的 组 成 部 分 之
重 庆 交 通 大 学 应 用 技 术 学 院 率 先 建 起 大 学 生 诚 信 信 息
６建 立 学 生 诚 信 档 案 。 ．
如 果 说 通 过 培 养 诚 信 意 识 教 育 学 生 自觉 远 离 作 弊
行 为 时 是 因 ， 么 建 立 诚 信 评 价 体 制 督 促 学 生 必 须诚 信 那
考 试 ， 是一 有 利 外 因 。 大 学 生 考 试 作 弊 而言 ， 则 就 目前 我 国 已有 高 校 采用 了为 大 学 生 建 立 诚 信 电 子 档 案 的 做法 。
关 键 词 ：高 校 教 师
备课
作 用 艺 术
其 次 ，从 教 基 本 环
节 。 有这 个 基本 环 节 ， 课 乃 至其他 环 节 ， 只能是 “ 没 上 就 空 中 楼 阁 ” 。 再 次 ， 备 课 与 上 课 的 关 系 来 看 ， 课 是 上 课 的 前 提 从 备
，
是 备 课 水 平 ， 想 成 为 一 名 合 格 的 教 师 ， 要 掌 握 一 定 的 要 就 备 课 艺 术 。 课 不 仅 仅 是 备 课 本 ， 需 要 教 师 充 分 了 解 学 备 还 生 ， 据 教 材 和 学 生 情 况 选 择 教 法 ， 计 教 案 ， 行 反 思 根 设 进
关于民族高校《中国现当代文学》课程教学的几点思考
高等教育36学法教法研究课程教育研究《中国现当代文学》是高等院校中文系学生的必修课，中国现当代文学是指1919年五四运动至今的文学，其研究对象主要是五四运动以来的文学。
它面向20世纪中国文学，又有其作为当代创作相对的独立性。
《中国现当代文学》作为文学院汉语言文学专业学生的专业基础课，它主要讲授中国现当代文学的演变历史与创作面貌。
其内容侧重于：（1）现当代文学的发展概况；（2）现当代文坛上重要的文艺思潮、文学社团、文学流派及创作现象；（3）现当代代文学领域里的重点作家作品研究；（4）现当代文学创作的经验、教训与发展规律。
本门课程的教学目的是（1）让学生在了解现当代文艺生态环境、文学史背景的基础上，宏观把握中国现当代文学的发展历史。
（2）让学生深入了解现当代文坛上重要的文艺思潮、文学社团、文学流派及创作现象，从中认识现当代文学的经验、教训和发展规律。
（3）让学生掌握现当代文坛上的重点作家作品，通过具体的文学实践与文本解读，来把握现当代文学的创作面貌。
一般开设阶段为大一至大二阶段，占据6-8学分，上课时间多为一年至一年半。
作为文学课，中文系学生对这门课是爱恨交织，爱是因为这门课多以小说为主，阅读理解较易，尤其是当代文学更是接近现实，有亲切感。
恨是因为该门课程作家众多，作品庞杂，思潮迭出，所以记忆有些困难，这些是普通院校中文系学生对这门课的普遍认识。
然而在民族高校，由于少数民族学生居多，不同的语言谱系、民族背景、认知能力，理解水平造成了这门课程在民族院校上课的差异性。
笔者在民族院校担任这门课程教学多年，因此，对如何上好这门课，有自己的思考。
一、绪论有激情每门课程的第一节课都是绪论，绪论是对一门课程的总体阐述，在绪论课上学生不仅能够认识一个新老师，最关键是能够做出判断，自身对这门课程是否有兴趣，有些老师往往忽视绪论的讲述，上课慢条斯理，或者拖沓冗长，毫无激情，这样学生自然就觉得这门课程又是一个玩手机或者睡觉的课程。
关于高校教师应如何“上好课”的思考
准备 重点 、 难点 的讲解 。在上课前 的一个 晚上 ， 我一般 都再
次 温 习 隔 天 要 讲 的 内 容 ，这 样 上 课 时 才 能 较 为 彻 底 地 熟 悉
教 学 内容 。
备 课 工 作 是 教 学 行 为 的 首要 环 节 。备 课 到 位 ， 课 堂 质 量 就好 ； 备课不 到位 ， 教 学 质量 必 然 不 理 想 。要 备 好 课 ， 我 认 为 应做 到以下几点 。 １ ． 紧密 围绕 教 学 计 划 备 课 教学 计划 是 教学 工作 的重要 安排 。 备 课 工 作 应 该 紧 密
高 校 教 师 的 一 个 主 要 职 能 是 做 好 教 学 工 作 ，认 真 上 好
自己看书往往 能够 看得懂 ，教师 如果再重 复一遍 书本上 的
内容 ， 那么， 学 生就会产 生“ 有 上课 ” 和“ 没上 课” 一 个 样 的感
每一堂课 。在过去五 年多的高校教师工作 中 ， 我一直在仔 细
强。 高校 教师应不断 总结和研究适合大 学生的教学方式 。 关 于高校教 师应如何 “ 上好课” ， 我认 为应做好 以下工作 。
一
、
认 真 做 好 备 课 工 作
前苏联教 育家 苏霍姆林斯基 在《 给教 师的一百 条建议》
中， 讲 述 了这 样 一 个 故 事 ： 一个 教 了三 十多 年课 的教 师 ， 上 了一 堂 精 彩 的 观 摩 课 。 课 后 有 人 问 他 ： “ 您 花 了 多 少 时 间 准
总结教 学ｌ Ｔ作 中的点点 滴滴 ． 希 望 进 一 步 上 好 每 一 堂课 ， 不
关于高校青年教师备课的几点思考
教 师 从 思 想 上 不 重 视 教 学 ， 重 视 科 研 ， 们 忽 略 了 只 他 教 研 相 辅 相 成 的关 系 。 而 且 随 着 改 革 开 放 的 发 展 ，
线 ， 成 为 高校 教学 的 主要 承担 者 和骨 干力 量 ， 已 因
教 师 的 经 济 收 入 相 对 较 低 。 青 年 教 师 的 业 余 时 间 比
讲台 主讲基 础课 或专 业主 干课 ， 先 跟 着名 教 授 、 要 名
教 师 学 习 讲 课 ， 习 做 辅 导 ， 习 教 学 方 法 ， 后 等 学 学 然
到 他 们 成 －＝ 一 定 时 期 之 后 ， 上 讲 台 。 再 次 ， 年 Ｎ到 再 青
更大 ， 年教 师 已成 为高 校教 学科 研 的新生 力量 。 青 这 些 刚 进 入 岗 位 的 青 年 教 师 的 平 均 年 龄 为 ３ ０ 岁 ， 称 以助 教和 讲 师居 多 ， 大 多数 工作 在 教 学第 职 绝
较 多 ， 果 他 们 利 用 这 个 时 间 开 展 第 二 职 业 ， 也 势 如 这 必 会影 响教 学质 量 ， 至有 些教 师 也不 备课 ， 课就 甚 上
是 照 本 宣 科 ， 大 地 损 害 了 学 生 和 学 校 的利 益 。 极
此 ， 年 教师 的教 学 能力 已是 保证 教 学质 量 的关 键 ， 青
尽一 份 自己的力 量 。
出 了 一 些 对 策 ， 如 ， 新 进 青 年 教 师 进 行 岗 前 培 比 对
青 年 教师 特别 是 ８ ０后 的 青 年 教 师 思 想 活 跃 ， 接
受 新 事 物 的 能 力 强 ， 塑 性 强 ； 历 层 次 高 ， 识 面 可 学 知
宽 ， 较 高的计 算 机 和外 语 水 平 ； 学 生 年 龄 相 仿 ， 有 与 生 活经 历 、 好 和 兴 趣 相 似 ， 学 生 有 共 同 语 言 ， 爱 与 容 易 与 学 生 打 成 一 片 。 但 是 ， 据 每 学 期 学 生 评 教 调 根 查 Ｃ－ ， 生 不 满 意 的 课 程 ， 多 集 中 在 青 年 教 师 身 ｊ － ， 析 学 大 上 ， 教 学态 度 、 学 工 作 规 范 、 堂 组 织 管 理 等 教 在 教 课
如何更高效地备课
如何更高效地备课备课是教师工作中非常重要的一环，好的备课工作可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣。
那么，如何更高效地备课呢？下面将从准备工作、资料整理、教学设计和反思四个方面进行探讨。
首先，备课前的准备工作非常关键。
在备课之前，教师需要对本节课的教学内容有一个清晰的认识，了解学生的学习情况和需求。
可以提前查阅相关教材和参考资料，了解教学大纲和教学要求，明确本节课的教学目标和重点。
同时，也要考虑学生的实际情况，根据学生的年龄、兴趣爱好、学习能力等因素进行差异化教学设计。
其次，备课过程中的资料整理也是备课工作中不可或缺的一部分。
教师可以将教案、课件、教学素材等资料进行分类整理，确保备课过程中能够快速、方便地查找所需资料。
此外，还可以建立自己的备课模板，包括教学大纲、教学目标、教学步骤、教学评价等内容，以便于系统化地进行备课工作。
第三，教学设计是备课工作中最为重要的环节之一。
在设计教学内容和教学活动时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排。
可以采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，也要注重教学内容的层次性和系统性，确保教学内容的连贯性和完整性。
最后，备课后的反思也是备课工作中必不可少的一环。
教师可以对本节课的教学效果进行评估和总结，分析学生的学习情况和表现，找出存在的问题和不足之处，并及时调整教学策略和方法。
通过不断地反思和改进，提高备课的效率和质量，为学生提供更好的教学服务。
综上所述，如何更高效地备课，需要教师在备课前做好准备工作，合理整理备课资料，精心设计教学内容和教学活动，以及及时反思和总结备课过程。
只有不断地提升自己的备课能力和水平，才能更好地发挥教学的作用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，实现教育教学的目标。
希望以上内容对您有所帮助，祝您备课顺利，教学有成！。
高校青年体育教师备课应注意的六个问题
任 务 型 教 学 倡 导 学 生 在 完 成 任 务 的过 程 中学 习语 言 ． 进 而形 成 语 言 交 际 的 能力 ， 视 学生 的参 与 度 和 交 际性 。 师设 重 教 计 的任 务 要 有 明 确 的 目 的 ， 向全 体 学 生 ， 趣 味 性 ， 近 生 面 有 贴 活 ， 重 信 息 的传 递 、 理 和使 用 ， 学 生 产 生 强 烈 的 交 际 愿 注 处 让 望 和 明确 的 交 际 目的 。 任务 型教 学 同时 遵 循 过程 性 原 则 ． 即学 生通 过 体 验 获 得 交 际 能力 的过 程 。 因此 ， 师还 应 提 供 学 生 必 教 要 的语 言 支 持 ， 学 生 参 与任 务 的过 程 中观 察 学 生 ， 析其 交 在 分 际 过 程 ， 立 即 纠 错 ， 导 学 生 侧 重 意 义 的 表 达 ， 予 他 们 指 不 引 给 导 ， 助他 们克 服 在 交 际 过 程 中 的遇 到 的障 碍 和 困难 。这 样 ， 帮 学 生 就 能 在 真 实 的交 际 中发 展 交 际 策 略 。 ２作 业 设 计 为 学 生发 展 学 习策略 创 造 条件 ． 课 堂 是 学 生 学 习 、 用 英 语 的主 要 场 所 ， 语 作 业 则 是 课 运 英 堂 教 学 的 延 伸 和补 充 ， 生 加 深 理 解 、 固 与记 忆 所 学 知识 并 学 巩 将 其 内化 为 语 言运 用 能 力 需 要 课 外作 业 的辅 助 。 （） １ 弹性 作 业 延 续 学 生 兴 趣 在 作业设 计方 面 ， 师要 从学 生 出发 ， 趣 味性 出发 ， 教 从 让学 生 “ ” 乐 中求 知 ， 时 体 现 因 材 施 教 原 则 ， 置 难 度 不 同 同 布 的 作 业 或 设 计 必 做 型 与 选 做 型 作 业 ，让 学 生 根 据 自己 的 实 际 情 况 选 择 。 样 ， 个 学 生 就 能 通 过 不 同 层 次 的 作 业 在 原 这 每 有 基 础 上 各 有 收 获 ，享 受 成 功 的 喜 悦 。 学 生 快 乐 地 完 成 作 业 ， 作 业 中取 得 成 就 感 又 反 作 用 于 课 堂 学 习 ． 高 英 语 学 从 提 习 效 率 。 样 化 的 作 业 延 续 了 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ． 利 于 多 有 维 持 学 生 长 久 的 学 习 动 机 和 积 极 的 学 习 态 度 ，发 展 了学 生 的情感策 略。 （） ２ 开放 性 作 业 促 进 资 源 策 略 的形 成 资 源 策 略 是 学 生 合 理 并 有 效 利 用 多 媒 体 进 行 学 习 和 运 用 英 语 的策 略 。教 师 可 布 置 一 些 开 放 性 作 业 鼓 励 有 条 件 的 学 生
教学备课反思
教学备课反思学校教学备课反思教学备课是教师教学过程中必不可少的一环，它是教师在教学前对教学目标、教学内容和教学方法等进行认真准备的过程。
通过备课，教师能够更好地组织教学，提高教学效果。
然而，在备课过程中，我也发现了自身存在的不足，并进行了反思与改进。
本文将对我个人教学备课的反思进行总结。
教学备课的重要性不言而喻。
首先，备课可以帮助教师明确教学目标。
以前我备课时往往只是简单地列出一些知识点，而缺乏对教学目标的明确认识。
这导致在教学时，我难以进行有针对性的讲解，而容易偏离教学目标，影响教学效果。
因此，我意识到一份好的备课必须要有明确的教学目标，这可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，备课可以帮助教师合理安排教学内容。
在过去，我备课时往往只关注课本上的内容，忽视了学生的实际需求。
这导致教学内容单一、缺乏灵活性，难以调动学生的学习积极性。
通过反思，我意识到备课不仅仅要围绕教材内容，还要考虑学生的个性差异和学习能力。
只有针对不同学生的不同需求，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教学备课还有助于教师选择合适的教学方法。
在过去，我备课时往往只是简单选择一种教学方法，忽视了多元化的教学方式。
这导致教学过程缺乏趣味性和互动性，学生容易产生疲劳感，影响学习效果。
通过反思，我发现合理选择教学方法对于提高教学效果非常重要。
因此，我在备课时会根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用讲解、讨论、实验、示范等教学方法，以激发学生的学习积极性。
除了以上的反思和改进，我还会根据实际需求合理安排备课时间。
在过去，我往往将备课时间安排在教学前一天晚上，导致备课过于匆忙，无法仔细思考教学的每个环节。
反思后，我会合理安排备课时间，提前规划，确保充足的备课时间，以便更好地完成备课工作。
综上所述，教学备课是教师教学工作中不可或缺的一环，它对于提高教学效果具有重要意义。
通过反思和改进，我认识到备课过程中的重要问题，并采取相应措施去完善备课工作。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。