浅谈德育教育在中职语文课堂教学中的渗透
浅谈德育教育在中职语文课堂教学中的渗透
作者：王奖
来源：《速读·上旬》2020年第05期
◆摘 ;要：中职国语教育教学不但要注重做好政治理论授课工作，同时还要渗透德育。而德育是中职生心智发展与素质提升不可或缺的要素，在各阶段及各类学科中融入德育教育是现代教育教学的重要举措。在本文当中针对德育教育在中职语文教学中渗透重要作用做出阐释，明确当前中职德育教育暴露出来的主要问题，提出中职语文教学中渗透德育教育的具体策略，从而为中职语文教学中德育教育渗透提供参考借鉴。
◆关键词：德育教育;中职;语文;教学研究
道德教育是学生全面发展的重要组成部分，是帮助学生正确面对人生道路，建设积极乐观心态的重要因素。现在，德育教育是基础教育工作者开展工作的重中之重，将德育教育与语文教育有机融合是加快学生德育的不二选择。语文教材里面蕴含有大量且丰富的德育教育内容，在课堂之上教师为学生讲授文化知识的基础上，应重点渗透德育教育，以切实提升学生的道德教育水平。
一、德育教育在中职语文教学中渗透的重要性
1.满足学生全面发展的要求。当前由于受到普通高校大量扩招以及社会大形势的影响，导致我国中职学校生源日渐短缺，录取条件也明显降低，这使得中职学生综合素质较差，具体表现为：第一，心理品质。中职学生往往以自我为中心，缺乏正确的自我评价，而且心理抗压能力不足，无法正确面对挫折;第二，缺乏集体荣誉感。中职学生的总体年龄相对较小，在思想观念上尚未成熟，缺乏集体观念与荣誉感，未能正确认知人生价值;第三，学习方面自律性差，缺乏积极主动性，文化课成绩欠佳，存在明显厌学情绪。所以，在中职语文课堂教学当中有效渗透德育教育内容，能够促使学生全面健康发展。
2.丰富语文课堂。通过在语文课堂当中渗透德育教育内容，可以极大的丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，引导其积极主动的参与到课堂学习中，切实提高语文课堂教学质量水平。除此之外，还可以有效培养学生的优秀品格，包括勤俭节约、尊老爱幼、热爱祖国、团结互助等。所以，教师在语文课堂教学中应立足于教材，渗透德育教育内容。
二、新形势下中职德育教育存在的问题
1.德育教育在适应性与差异性方面存在欠缺。中职德育教育可以在引导学生培养良好行为习惯方面发挥出关键性作用，然而在开展德育教育的过程当中，教师应基于学生差异性开展教育工作，这主要是中职学生与普通高校学生具有一定区别，因此要做到因材施教。 2.学生自身自律性与自控性不足。有相当部分的学生对手机沉迷，晚上熬夜打游戏，到了白天上课则是无精打采。一些学生忙于与异性交往谈恋爱，耽误了学习也荒废了学业;一部分学生学会了抽烟、喝酒、打架、混日子等。
三、语文课堂教学中渗透德育教育的有效措施
1.为人师表，教师以身示范。陶行知曾言：“学高为师，身正为范。教师要发挥自身的榜样示范作用，以扎实的学识、丰富的教学，为人师表，通过自身言行感染学生。在日常工作当中，教师应该以正确的心态对待学生，进行平等的沟通交流，一身十分，用正能量带动学生，使其培养良好自信心。除此之外，教师应做到严于律己，认真开展教育教学工作，为学生树立良好的榜样。比如在組织开展集体活动过程当中，教师必须要守时，以身作则，如此才可以引导学生在潜移默化当中推升道德水平。
2.营造良好的渗透情境。语文教学可以增强语言能力以及情感认知水平，中职语文教学应与教材内容相结合，营造良好的德育渗透情景。比如讲解《卖火柴的小女孩》一文，课文讲解结束后，我会假设问学生，如果你在街上遇到这个小女孩，你会怎么做？有学生回答我会买她的火柴，让她挣到钱后早点回家;也有学生回答我会带她回家，让她穿厚的羽绒服暖和起来，吃美味的饭菜……我会表扬这些学生做的对，有同情心，值得其他同学学习。在实践当中，中职语文教师可以借助多种信息与内容开展情景创设，在此基础上进行德育教育渗透。
3.深入发掘语文教材知识当中的德育渗透内容。在中职语文课堂教学当中渗透德育教育，应重点发掘语文教材知识当中蕴含的德育内容，在做好语文基础知识学习的基础之上，做出适当的延伸。比如《不懂就要问》一文当中所阐述的是孙中山年幼的时候在私塾读书，具有良好的独立思考意识，为弄清楚书中的真实意思，不畏惧先生惩罚，大胆提问。课文讲解过程中，我会向学生提出问题，如果你是孙中山你会怎么办？当然有两种答案，要告诉学生在学习和生活中遇到困难时，一定要问家人或老师，不要不懂装懂，做一个勤学好问的好学生。
4.借助实践活动渗透德育教育内容。中职语文教师可组织丰富多样的语文课外活动，通过实践活动渗透德育教育，引导学生积极主动参与其中，在实践当中探索与拓展语文知识能力，提升文化素养。例如，在自习课时间给学生看电影《厉害了，我的国》，激发学生的爱国主义情怀;在校园中弯腰捡垃圾、集体拔杂草等，既增强学生的集体荣誉感，也是劳动美德的表现，通过自己的点滴行动使我们的校园更加美丽。通过实践活动充分发挥语文知识的价值和作用，将德育教育内容渗透到学生的心中，使其铭记于心，并以自身行动践行德育教育内容。
总体而言，在中职语文课堂教学当中应注重渗透德育内容，有效发掘德育知识，切实提升德育教育的实际效果，实现学生的身心健康发展。
参考文献 [1]古力文.新形势下中职班主任德育工作面临的问题和对策建议[J].职业技术，2019（02）.
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作者简介
王奖（1986—），女，蒙古族，硕士，新疆阿克苏职业技术学院国语教学部讲师，主要研究为语文教学。
略议中职语文教学中德育渗透论文
略议中职语文教学中的德育渗透
摘 要：与普通高中相比，中等职业学校的语文教学尤其要突出德育内涵。作为一名中职语文教师，笔者对在中职语文教学中贯彻德育内涵的渗透问题，不曾间断地进行着尝试和探索。本文着重从德育意识、德育内容、德育形式和德育示范等四个方面，谈一谈自己在中职语文教学中所进行的德育渗透的一些感受。
关键词：中职语文教学； 德育； 意识； 内容； 形式； 示范
中图分类号：g633．3 文献标识码： a 文章编号：1006-3315（2011）11-132-001
近年来，随着改革开放的持续深入和中国特色社会主义建设的不断推进，我国的经济建设正快速有序地向前发展。然而，不可回避的是，一些消极问题也随之而生，其中所引发的公民思想道德建设问题已越来越受到人们的普遍关注，而这一关注的焦点又集中在对学生的思想品德教育方面。因此，切实把加强对青少年学生的思想品德教育工作落实到实处，应成为每一位教育工作者的必然选择。
作为一名职业中学教师，我认为尤其要加强对职业学生——准社会劳动者——的思想品德教育，以保证青年劳动者的综合素质。因此，在日常教育教学工作中，在坚持结合语文课的教学内容和学生的现学专业及其未来职业，不失时机地对学生进行思想品德教育，并已初步形成了行之有效的德育渗透教学体系。
一、牢记德育意识
思想决定行动。每一位教师要想行之有效地开展课堂教学中的思想品德教育活动，首先必须在自己的脑海中深深地印记这种教育思想，把思想品德教育这根主弦时刻紧绷于脑际，让思想品德教育统帅自己的教学观念，统领自己的教学行为。
作为一名语文教师，我坚持认为语文学科具有对学生进行思想品德教育的得天独厚的条件——它的每一篇课文都是向学生进行人生观、价值观等教育的直接载体。正如语文教学大纲所阐述的那样，语文学科具有人文性。因此，作为语文教师，我本能地将语文学科的育人功能自觉内化为自己的教学思想和教学行为。我把这种教育思想转化到课堂教学的各个环节，在课前、课中、课后的每个教学活动中，我都要把这种思想体现在语言文字和实际行动上，并通过恪意地坚持奉行，促进思想习惯的形成，并以习惯化的思想，更有效地促成习惯化行动，进而实现思想和行动的良性循环，最终使我的语文教学境界离不开思想教育这个主旋律。
让“德育之种”在中职语文的课堂上播撒
让“德育之种”在中职语文的课堂上播撒
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0188-01
摘要：在中职语文教学中德育工作是教育教学的首要任务，如何利用好语文这门课程对中职学生进行德育教育是至关重要的。所以要始终坚持“文道统一”的原则，以语文知识为载体，不断深化德育，让中职语文教学能够与德育携手同行。教师在传授语文知识、培养学生语文能力的同时塑造学生的健康人格是我们的使命。
关键词：中职 中职语文教学 德育工作
中职语文教材的选文不仅体现语文的工具性，更凝结了育人的思想精华，比如热爱祖国、热爱集体等崇高情感，吃苦耐劳、坚强不屈、持之以恒等优秀品质，勤劳善良、孝敬父母、诚实守信等传统美德。从培养高素质劳动者的角度考虑，教师要善于因文释道，使学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
笔者针对在中职语文教学中融入德育教育的现状进行了分析和研究，有效地探索了在中职语文教学中渗透德育教育的有效途径及方法，最终收到了良好的效果。
一、 挖掘教材中的德育素材，融入爱国主义教育
教师在教学时，要有意识地做好爱国主义教育的教学设计。爱国主义教育是语文德育的首要内容和任务。语文教师在教学中，如果能把语文教材中的思想和情感灌注在自己的语言中，消融在教学
的思想里，发挥出“移情练意”的效能。就可以使学生通其情，达其理，点燃爱国主义的火花。
在中职语文教材中，爱国爱民的典型人物、典型事迹很多，教师要着重抓住这些范文来对学生进行爱国主义教育。例如：刘征的《过万重山漫想》，就以穿过三峡为主题，在描述夹江两岸的独特景致的同时，抒发了作者对祖国壮丽山河、悠久历史文化的热爱，以及积极向上的爱国主义情怀。在优美的字里行间，作者的爱国主义真情自然流露。
将德育教育融入中职语文课堂教学浅议
２０１３年２月中 职业教育ｌ德育与管理
将德育教育融入中职语文课堂教学浅议
新疆兵团第六师五家渠市职业技术学校李春霞
教育部在《中等职业学校德育大纲》中明确指出：
“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首
要位置。”而如何提高德育实效性历来是职业教育
工作者努力探讨的重点课题。 中职学校的学生大多从初中起就成绩较差，有 的还有一些自卑心理，进入职校对他们来说是迫不
得已的选择。这些年龄在十四五岁、心理尚不成熟
的孩子离开父母以后到了职校，发现学习压力较小，
对前途、对未来缺乏信心，对自己没有清醒的认识。 更有甚者，对学习产生抵触情绪，当面顶撞教师。
从这个角度上说，职业学校学生的德育教育更为重
要。因为，对大多数职教生来说，职业学校的三年 是他们接受正规学校教育的最后机会，三年后他们
将走上社会。中职阶段也是学生逐渐走向成熟的重
要时期，教师应在为人处世和职业道德与能力等方 面对学生进行重点教育，使学生能够从容面对即将
到来的社会竞争。
语文作为一门基础学科，始终在中职学校有一 席之地，特别是这些年来，倡导中等职业教育的培
养目标是要培养生产、服务第一线的高素质劳动者
和实用人才。把培养学生职业能力放在首要地位， 语文课程的教学目标和任务就是不仅要解决人文性
与工具性如何统一的问题，更要充分考虑中职生就
业、创业的需要，强调学生职业道德和职业素质的
培养，突出职教特色。加之语文课既具有文学性、
４２ 典范性，又具有时代性、实用性的特点，语言课堂
更应成为学生德育教育的窗口。语文教师要加强对 中职学生以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服
务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德教育，
在语文教学中，善于发现和运用先进典型，树立可亲、 可敬、可信、可学的道德楷模。
一、把握时机对学生进行德育渗透 在语文教学中加强学生的思想道德品质教育，
是学生素质提高的关键。笔者从事职业教育近３０年，
多年来的教学经验让我认识到，职业学校学生规矩 的养成是非常重要的。“学生技术不好不要紧，重
新课改下中等职业学校语文教育的德育渗透
２０１０年１２月 第２７卷第４期（总第７４期） 吕梁教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｖｌｉａｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｄｅｃ．２０１０ Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．４（Ｓｕｍ．Ｎｏ．７４）
【教学改革】
新课改下中等职业学校语文教育的德育渗透
刘丽平
（山西省吕梁市卫生学校，山西离石０３３０００）
摘要：语文学科是一门工具性和人文性很强的学科，中等职业学校语文教育，要求语文教师 在进行语文知识传授的同时重视德育渗透。语文的德育渗透，关系着中职学生情操的培养，人生
观、价值观等的树立，因此，不断挖掘语文的德育因素，通过各种手段进行德育渗透，成为中职语文 教师的重要任务。 关键词：中等职业学校；课程改革；语文教育；德育渗透
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—２０８６（２０１０）０４—００８５—０２
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文课程 是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课
程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言 文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实
践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，
以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养
和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进 步文化，为培养高素质劳动者服务。”这就要求中职
语文教师在进行语文知识的传授的同时重视德育
渗透。 中等职业教育课程改革国家规划新教材是一套
思想性很强的教材，“淡化‘学科本位’，彰显职教特 色，使学生接受优秀文化的熏陶，提高品德修养和审
美情趣，形成良好的个性，健全的人格，促进职业生 涯的发展”是本教材编写的指导思想，因此它为我
们提供了进行语文德育渗透的绝好材料。如何充分
利用这些德育资源对学生进行思想品德教育，这就 给我们语文教师提出了新的任务，要求我们去研究
德育在中职语文教学内容中的特征，根据中职语文
学科的特点，通过多种渠道，多种手段来实施德育， 培养学生高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会
中职语文教学在德育中的作用
Vol．302012No．23教学探讨卫生职业教育
“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”是说学校教学在传授知识和提升学生智力的同时，必须重视这样一个事实：知识和智力有可能为邪恶势力服务。这就给教育工作者提出了“如何培养具有健康人格的学生”的严肃课题。由于中职学校的职业技术性，大多数学生只重视专业课、技能课，认为只要学到一技之长，便能立足社会。而专业课、技能课教师多注重传授专业知识，培养操作技能，较少涉及德育，因此，培养学生健康人格，教学生“做人”的任务就落到了基础课教师的肩上。1语文课在中职教育中的作用语文课是中职生必修的一门公共基础课。课程任务：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类先进文化，为培养高素质劳动者服务。2中职语文课的德育要求语文不是德育课，但“文道统一”是语文教学的自身要求。中职语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文教学自身的特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在日常教学之中，使学生在德、智两方面均得到发展。3中职语文教学在德育中的应用中职语文新课程标准要求：“重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高。”文学作品是语文教学内容的主体，“文以载道”决定了语文教材的课文中承载着大量的思想内容。作者通过艺术手法反映社会生活,表达自己的政治观点和思想倾向,体现自己的审美情趣和道德情操。在语文教学中，教师可根据不同的课文内容，及时对学生进行德育，用一切可利用的方法来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有道德、有理想的人。如用作者的爱国情感教育学生，用文中人物的高尚品德感染学生，用文章所体现的积极内容陶冶学生情操。学生通过了解作者，学习课文,分析文章中的人物形象,必能从情感、情操、意志、志向等方面受到熏陶。同时，语文教师在进行“文道统一”的教学中，亦能对学生起到言传身教的作用。3.1以作者对学生进行理想教育和爱国主义教育语文是祖国民族文化、民族精神的载体。中专语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者的情感。因此，在语文教学中，教师可抓住上新课前的“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地融于作者简介之中，使学生在了解作者的同时自然地接受理想教育和爱国主义教育，这比单纯说教更有效。如学习《记念刘和珍君》一文时，作者是大家熟悉的鲁迅，学生在初中阶段就学过他的文章。于是，上课伊始，教师便可以问学生：“鲁迅年轻时本是学医的，可为什么后来要弃医从文？”通过学生回忆，教师补充，学生了解到鲁迅弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后教师进行总结性的启发：学生作为祖国未来的建设者，应该像鲁迅先生那样，把个人理想与祖国需要结合起来；在社会主义市场经济高速发展的今天，将为了社会进步、国富民强而无私奉献作为自己的理想。又如讲授龚自珍《病梅馆记》一文时，教师分析作者的《己亥杂诗》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”点明作者在诗中大声疾呼要爱才，用才。引出将要学习的《病梅馆记》同样是表达要珍惜人才。教师再进一步引导：作为一名普通知识分子，在当时的历史条件下，能有这种勇气振臂高呼，反复表明心迹，那种渴望人才的精神正是关心国家兴亡的爱国主义思想的具体表现。而在现实生活中，努力学习、认真做事、爱护环境、善良待人等都是爱国的具体表现；“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”做个文明的公民，也是一种幸福。3.2以课文中人物的人格魅力感染学生在中华民族浩瀚的历史长河中，孕育和培养了一批又一批杰出的思想家、政治家、科学家、文学家、军事家以及英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，无不闪烁着我们民族最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和光辉思想。语文教师在讲课过程中可抓住这些实施德育。如讲《世间最美的坟墓》时，先引导学生设想若自己为名人去世后将如何安息灵魂？再指导学生分析课文的对比描写，突出托尔斯泰崇高的人格美，使学生理解拥有如此辉煌成就的伟人将自己的灵魂安息于树林中的一个小小的长方形土丘，回归平凡，其墓之美在于朴素。讲《跨越百年的美丽》时，注重引导学生理解居里夫人美丽之所在及其美丽浅谈中职语文教学在德育中的作用黄柯丽（茂名卫生学校，广东茂名525000）摘要：针对“如何培养具有健康人格的学生”这一课题，笔者介绍了语文课在中职教育中的作用及中职语文课的德育要求，认为语文教学无不渗透着德育，充分体现教书育人的作用。关键词：中职；语文；德育中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1671-1246（2012）23-0068-02
中专语文教学中德育渗透策略研究
中专语文教学中德育渗透策略研究
【摘 要】 中专学校的语文教师，要深刻领会德育大纲，强化德育渗透意识，将德育融于语文教学过程的各个环节中，把学生培养成为高素质、有道德的新一代社会主义建设者。
【关键词】 中专语文；德育渗透；资源；第二课堂
【中图分类号】g64.22 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。诚然，德育决定着人的政治方向，是教育的灵魂。中专语文作为一门重要的基础学科，蕴涵着丰富的德育内容。德育在中专语文教学中有很重要的地位和作用，因此，在具体的语文教学活动中，要充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时得到思想品德熏陶，促使中专生在学习中不断提高自身素质。那么，中专语文教师应当怎样点亮中专语文教学的德育之光，引导和帮助学生更坦然、更顺利的拥抱辉煌的人生呢？
一、利用对作者、写作背景的介绍来渗透思想品德教育
随着学生年龄的增长，进行成才教育、培养强烈的事业心和社会责任感，是思想品德教育的一个重要内容。因此，在语文教学中，凡涉及作者、写作背景的内容，我都把它作为思想品德教育的材料。例如，在讲说明文《笑》时，我向学生介绍作者高士其，讲他年轻时在国外求学被病毒感染，但他回国后克服身体上的障碍，坚持写作，甚至在高龄阶段仍不辍笔耕，表现了他身残志坚，不做废人，生命不息，战斗不止的顽强精神，以及体现在作品中的乐观向上、对生命充满热情的人生观，从而教育学生正确认识人生的价值。又如，在讲《廉颇蔺相如列传》时，谈及作者司马迁为写作《史记》，强忍奇辱，坚持不懈完成巨著，教育学生学习其置个人荣辱于度外，立志完成大业的可贵精神，从而对学生进行心理健康教育，帮助其健全人格，增强承受挫折的能力。
二、把握教材内容，挖掘德育资源
语文课的德育教育是凭借语文教材来进行的。一篇篇课文既是语言文字的训练，又是进行德育教育的好材料。中专语文教材蕴含着非常丰富的文化内涵与人文思想，具有很多很好的德育内容，这是语文课进行德育活动的有利条件。语文教学应根据课文中所体现的思想内容来进行。语文课不同于政治课，它的一个显著特点，就是通过一篇篇课文的教学来达到目的。虽然随着时代的发展，“文”与“道”的内涵发生了巨大的变化，但“文以载道”依然准确地概括了德育同语文的关系，反映了德育在语文中的地位。通过语文教学去达到我们的总体德育目标，这就是对学生进行爱国主义教育、革命人生观和道德修养和民族传统教育，使学生成为“四有”新人。根据这个总体德育目标，可以从文章的中心、文章的某一段甚至某一句话来发现潜在的德育因素，挖掘隐含的德育渗透点进行教育。值得注意的是，寓德育于语文教学中，并不是将语文课变成政治课，它只是为配合学校道德素质教育，实行学科教学中德育的渗透，而完成语文新课程目标仍然是它的首要任务。我们不能混淆了语文课与政治课的界限，偏离课文内容谈思想教育是不可取的，脱离了语文知识去讲思想内容也是不可取的。德育在学校教育中居首要地位，语文中包含着丰富的德育教育内容，但语文课绝不是德育课。我们强调语文教学中的德育教育，是为了突出语文教学在育人方面的重要作用。
语文学科渗透德育总结
语文学科渗透德育总结
语文学科渗透德育总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们一起来学习写总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编帮大家整理的语文学科渗透德育总结，欢迎大家分享。
语文学科渗透德育总结1
语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。
小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。
下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会：
一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据
1、注重“点”
各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。只有充分驾驭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，探寻到这些“潜”于知识“地下河流”中的“泉眼”“育人点”，即知识教学与思想教育的最佳“融合点”，这就是教学中进行思想教育的“渗透点”。而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。
2.抓住“时机”
教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头“渗透点”。引出源远流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者一厢情愿来随意安排。也就是说施教者有了“渗透”这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了“渗透点”，还不行，还必须遵循其在教材中所处的特定的位置、层次、地位来安排教学过程，随着教学进度随“机”渗透，因“材”施教。这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透“氛围”，即学生认知与接受渗透的最佳心理。
中职语文阅读教学之德育渗透
中职语文阅读教学之德育渗透
【摘要】中职语文阅读教学渗透德育可以从四方面进行：巧用导入、简介作者或写作背景，进行世界观与人生观的教育；注重挖掘作品的主题，找准探究点，对学生进行渗透；在朗诵中渗透德育；在语文知识的训练中渗透德育；通过体验式教学方法来渗透德育。
【关键词】中职语文阅读教学德育渗透途径
一、中职语文课堂教学渗透德育的必要性
语言训练与思想陶冶相统一是语文教学的方向性原则，传统上称之为“文道统一”。在语文教学中，注重思想教育和不注重思想教育，其效果是大不一样的。不重视语文课程的“道”的熏陶感染、潜移默化的思想教育作用，学生的认识水平也得不到提高，无法成为一个完整的、社会化的人。
文以载道，中外皆然。各国各民族的语言体现各自的国家意识与民族精神，它既传承着同时也发展着各国各民族的社会文化与价值观。以母语为载体的语文教育必然与本国的道德规范、价值取向、主流文化水乳交融。正由于母语教育对本国学生的道德教育、价值观培养、文化继承具有得天独厚的优势，因此各国的母语教育目标都有着共同的价值追求，都贯穿着对真理、正义、诚信、责任感、关心他人、社会奉献的信念。同时重视各自母语教材的本民族文化的构成，都将本国主流思想、价值观的文章作品选人教材，在母语教育中潜移默化地让学生建立起实现集体命运过程中的个人责任感，培养学生热爱祖国、关怀人类、创造进取的情感与精神特质。
中职生是特殊的学生群体。他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是由少年儿童向成人过渡的时期，是人生的重大转折时期，又是人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。同时，中职生的心理发展具有鲜明时代特征：接受信息多，思想活跃，但是非标准不明晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活。但艰苦奋斗精神差；自主自立意识强，但遵守纪律、关心他人与集体观念比较弱；喜欢求新求乐，但也有不思进取、贪图及时享乐的倾向。这就需要每一位教师在传授知识的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课堂教学中渗透德育，语文教学具有得天独厚的优势，因为语文具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。例如，我国古代孔子讲“循循然善诱人”的德育渗透艺术，现代著名教育家陶行知实行“教学做合一”的德育渗透艺术，等等。可见，德育渗透艺术是语文教学艺术的重要组成部分。
把德育教育融入课堂教学中
把德育教育融入课堂教学中 把德育教育融入课堂教学
基础教研室 李春霞
职业教育中的文化基础教育不同于普通教育中的文化基础教育，在强调提高学生的理论知识的同时，更加注重学生的职业道德和知识的应用能力的培养。教育部《中等职业学校德育大纲》明确指出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”而如何提高德育实效性历来是职教育工作者努力探讨的重点课题。
进入职业学校学习的许多学生，在初中时表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。再加上职校招生的地域范围一般大于一些地方性的普通高中，跨县市、跨地市。心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。可他们一到了职校，发现很多东西还是像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己越没有了清醒的认识。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，甚至还会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。更有甚者，产生反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。
从某种意义上说，职业学校的素质教育更为重要。因为，第一，对大多数学生来说，职业学校的三年是他们接受正规学校教育的最后机会，三年后他们将走上社会；第二，在初中和小学的教育中，肯定会或多或少的存在缺陷和失误，我们只有抓住这最后的机会，给予订正和补充，才不至于使学生的错误思想或行为成型。第三，中职阶段是学生逐渐走向成熟的重要时期，教师应在为人处世和素质能力等方面对学生进行培养，使学生能够从容面对即将到来的社会上的激烈竞争。
而对学生的教育绝不仅仅是班主任的工作。语文作为一门基础学科，在学校教育中处于举足轻重的地位，又具有文学性、趣味性、灵活性等特点，更应成为素质教育的窗口。语文教学不仅要提高学生的科学文化素质，和思想道德素质，还要利用各种手段，培养学生的各方面能力。要在职业学校语文教学中实施素质教育，培养和提高学生的素质，语文教师应对自身的素质提出更高的要求，这是前提，也是实施语文教学中素质教育的重要保证。今天的语文教师，不应仅仅满足于“传道 、授业、解惑”还应把握教育的动向，具有驾驭课堂的能力，并能在此基础上培养学生语文能力。另外，还需人际交流沟通能力、教学研究和写作著述能力。语文教师的自身素质渗透在全部教育过程之中，对学生产生潜移默化的实际影响。因此，教师必须不断加强业务进修，加强教育教学能力的训练，提高自身的素质。
浅谈中职语文课的德育渗透
２００８年第３５期 （总第１１１期） 现代企业文化 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＣＵ【川ＲＥ ＮＯ．３５，２００８ （ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．１ １ １）
浅谈中职语文课的德育渗透
贾莹
（山东省滨州职业学院，山东滨州２５６６０３）
摘要：古人云：师者，传道、授业、解惑也。之所以把传 道放在首位，说明作为一名教师，首先要教会学生一些道理． 让学生先成为一个合格的人，其后才能把学生培养成有用的人 才。作为语文课教师，我们有责任、有义务、有务件对学生在
潜移默化中进行德育教育。 关键词：中职语文；德育渗透；学生培养
中图分类号：Ｆ２４０ 文献标识码：Ａ
文章编号：１６７４～１ １４５（２００８）一３５一Ｏ１２６—０２
一、中职学生素质分析
从１９９８年，国家实行高校扩招，导致了高中学校招生规模
的连年扩张，以笔者所在的一个中小型城市为例，１９９９年市直
的几所高中平均每个年级有８个教学班，到２００４年每个年级达到 ２５个教学班，近几年一直保持在这一水平。带给中职学校的影
响就是生源素质下滑，上中专的学生一般是因为家庭困难、成
绩较差甚至厌学等原因。因此给教学上带来的影响就是学生基 础差，学习积极性差、课堂气氛差等表现。为此，不少中职学
校提出了全员育人的口号，需要任课老师齐上阵，协助辅导员、
班主任一齐教育好学生。在这个过程中，作为语文老师，我们
可以在潜移默化中达到育人的目的。
二、整体分析教材。做好学期总体规划
拿到教材后，要根据课时安排做好授课计划，在语文课的 教授过程中，我们不能因为讲课而讲，应该在讲授的过程中加
上与学生互动的部分，实现真正的教学相长。本学期，在做学 期规划时，设置了课前一名同学上黑板抄写学习方面的名言警
句的内容，其他同学做记录，班内５Ｏ名同学，一学期下来就会
搜集２００余条，这是个循序渐进的过程也是润物无声的过程。另 外，还设置了辩论会，演讲比赛，情景剧等学生喜闻乐见的形