初中地理_巴西 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标知识与技能1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。
4.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
过程与方法1.学会运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。
2.学会搜集、处理地理信息和地理图表。
3.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
情感态度价值观1.通过分析合理利用自然资源发展经济，树立正确的国情观、人地观，初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
教学重难点教学重点1.分析巴西的自然环境。
2.了解巴西迅速发展的国民经济。
教学难点1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
2.关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。
教学过程【导入】课前播放巴西奥运会宣传视频。
你知道刚才播放的是哪个国家吗？巴西与我国一样，同属于金砖国家。
今天这节课就让我们走进这个充满热情与活力的国家，来一次虚拟的巴西三日游。
来看一下我们的游览安排。
第一天沉浸里约热内卢，感受巴西文化。
第二天考察圣保罗，感受巴西经济发展。
第三天畅游亚马孙河，感受热带雨林。
【根据游览需要认识巴西自然环境特征】在游览巴西之前，先来看看巴西的自然环境有什么特点呢？当地小导游卞卡给了我们四个提示。
需要同学们发挥聪明才智，破解其中奥秘。
小组选择一个特征进行分析，先自学后小组合作完善答案，小组代表上台给大家展示。
一、位置（有了这张图，巴西之旅跟我走）你能给大家介绍巴西的位置特点吗？1、从半球位置看，巴西主要位于南半球和西半球。
2、从纬度位置看，巴西主要位于热带。
3、从海陆位置看，巴西位于南美洲东部，东临大西洋。
教师补充：巴西是一个海陆兼备的大国。
它的面积人口数都居世界第五位。
巴西还是拉丁美洲地区面积最大的国家。
二、地形（有了这张图，巴西地形我清楚）巴西地形分南北两大部分，北部为亚马孙平原，是世界上面积最大的平原，南部为巴西高原，是世界上面积最大的高原。
整体地势南高北低。
三、气候（有了这张图，出门穿衣不用愁）巴西气候类型以热带雨林气候和热带季风气候为主。
其中，亚马孙平原地区和东南沿海小部分地区以热带雨林气候为主，气候特点是：全年高温多雨。
巴西高原地区以热带草原气候为主，气候特点是：终年高温，分干湿两季。
教师提问：此时去巴西你建议穿哪个季节的衣服？四、河流（有了这张图，巴西河流我有数）巴西北部主要河流是亚马孙河，是世界上流域面积最广、水量最大的河流，河流长度居世界第二。
南部河流巴拉那河，流域内蕴藏丰富的水力资源，建有世界第二大水电站伊泰普水电站。
教师补充：亚马逊河长6440公里，在世界河流中位居第二。
亚马逊河每秒钟把116000立方米的水注入大西洋，流量比密西西比河多十倍，比尼罗河多六十倍，占全球入海河水总流量的五分之一，是全球水量最大的河流。
此河发源于秘鲁安第斯山脉，横贯南美洲，共有一万五千条支流，分布在南美洲大片土地上，流域面积达800万平方公里，孕育了世界最大的热带雨林。
【承转】做好了知识储备，我们便启程来到巴西。
【第一天的行程，了解巴西人种构成及多元文化】一下飞机，遇到小导游卞卡，她的肤色比较特别，你知道她是什么人种吗？通过了解卞卡的家庭人种组成认识到巴西的人种构成特点为混血种人数量多。
有大量混血种人的社会里，文化也是相互融合、发展，形成了具有特色的巴西文化。
比如说狂欢节、桑巴舞、足球。
观看桑巴舞表演。
通过卞卡的介绍及课本活动题完成学案内容。
如果你们2月下旬来，就会遇上巴西的节。
狂欢节原是洲基督教的节日，后传到巴西。
巴西人喜欢跳舞，结合了的民歌、游戏，洲的鼓乐、舞蹈。
我们最喜欢的运动是。
现代足球的发源地是，而现在巴西足球运动水平堪称世界一流。
【承转】第二天要去一个更大城市圣保罗。
卞卡在圣保罗所在的圣保罗州有一座农场，邀请我们去做客。
参观农场，你认识这些农作物吗？【第二天的行程，了解巴西工农业特点】图片展示：甘蔗、柑橘、玉米、咖啡、大豆、棉花、香蕉、橡胶、可可。
小组合作，阅读课本相关资料回答学案问题。
1、参观农场，了解巴西盛产的农矿产品。
2、了解巴西工农业发展的历程。
3、分析影响巴西人口分布的原因是什么？情景设计：做一个精明的董事长。
各位如果有一笔资金去巴西投资，你觉得应该把企业建在哪里，为什么？【期待第三天的丛林冒险。
】【小结】以思维导图的形式梳理本节所学内容。
学情分析初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，设置情景，更加趣味性，多举例，多以实图展示，增强学生印象。
学生在学习巴西这个国家之前已经学习了世界上的其他五个国家，对于认识国家的方法有一定掌握。
效果分析1、以游览的形式进行情景教学，提高了学生的参与积极性。
2、学生上台展示活动，加上学案的应用，使大部分学生能够掌握本节所学内容。
3、做一个精明的董事长等问题的设计，加强了学生对所学知识的应用训练，培养了学生分析问题时所应具备的综合性思维。
教材分析本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家的第二节，是教材安排学习的第六个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。
本节不仅引导学生了解巴西及拉丁美洲突出的自然与人文地理特征，更重要的是通过本节内容的学习进一步巩固学习国家的基本思路和方法。
本节教材分三大框题，分别是“大量混血种人的社会”、“发展中的工农业”、“热带雨林的开发与保护”。
第一部分“大量混血种人的社会”主要介绍巴西人种的特征。
这部分内容由巴西的地理位置、巴西的人种特征及其主要成因、巴西文化的多元色彩三个要点组成。
活动题，通过阅读图文资料，分析巴西文化的多元性及其影响。
第二部分“发展中的工农业”主要介绍巴西工农业生产的特点。
分三个要点：巴西的自然地理条件、巴西工农业发展的历程、巴西农业和工业的主要产品和分布。
活动题为分析巴西工业分布与原材（农矿产品）的关系。
第三部分“热带雨林的开发与保护”主要介绍亚马孙热带雨林的开发与保护。
分亚马孙热带雨林的效益、开发及其影响、保护三个方面。
活动题讨论雨林应该开发还是保护。
班级姓名学习共同体课题巴西课型新授课学案序号7.9.2学习目标1、结合地图，分析巴西位置特点和自然环境。
2、了解巴西复杂的人种构成及其对文化的影响。
3、用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用之间的关系。
4、了解热带雨林的作用，开发中存在的问题及对雨林保护的措施。
重点难点1、分析巴西的自然环境、种族构成，了解巴西迅速发展的国民经济2、关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。
【自学预习】巴西三日游《导游指导单》行程安排：第一天沉浸里约热内卢，感受巴西文化。
第二天考察圣保罗，感受巴西经济发展。
第三天畅游亚马孙河，感受热带雨林。
出行前准备：1、位置（提示：读图9.15和图9.20）：（1）从半球位置看，巴西主要位于半球和半球。
（2）从纬度位置看，巴西主要位于带。
（3）从海陆位置看，巴西位于洲东部，东临洋。
2、地形（提示：读图9.20）巴西地形分南北两大部分，北部为平原，是世界上面积最大的平原，南部为高原，是世界上面积最大的高原。
整体地势高低。
3、气候（提示：读右图）巴西亚马孙平原地区和东南沿海小部分地区以气候为主，气候特点。
巴西高原地区以气候为主，气候特点：。
4、河流（读图9.20和图9.24）巴西北部主要河流是河，是世界上流域面积、水量的河流，河流长度居世界第二。
该河发源于西部山脉，向东注入洋。
南部河流河，流域内蕴藏丰富的水力资源，在巴西与邻国巴拉圭交界处建有世界第二大水电站水电站。
【合作探究】结合气候、地形，想一想，为何亚马孙河会成为世界上流域面积最广，水量最大的河流？第一天1、了解巴西人种构成。
巴西最显著的人口特征是。
→文化互相融合、发展→特色巴西文化。
2、观看桑巴舞表演。
如果你们2月下旬来，就会遇上巴西的节。
狂欢节原是洲基督教的节日，后传到巴西。
巴西人喜欢跳舞，结合了的民歌、游戏，洲的鼓乐、舞蹈。
我们最喜欢的运动是。
现代足球的发源地是，而现在巴西足球运动水平堪称世界一流。
第二天1、参观农场巴西盛产的农矿产品有。
2、了解巴西工农业发展的历程和现实将巴西各时期经济发展特点的代号填在时间轴上①出口木材②种植咖啡③种植甘蔗④天然橡胶种植兴旺⑤采金热兴起⑥钢铁、汽车、飞机制造发展迅速想一想，巴西人口集中分布在。
澳大利亚人口主要分布在。
分析影响巴西人口分布的原因是什么？第三天1、丛林冒险（1）热带雨林有哪些环境、经济效益？（2）热带雨林在开发中遭到了哪些破坏？2、保护热带雨林的措施你对这三天的安排满意吗？第一天☆☆☆☆☆第二天☆☆☆☆☆第三天☆☆☆☆☆【达标检测】1.南美洲经济实力最强的国家是（）A.巴西B.阿根廷C.秘鲁D.智利2.世界上水量最大、流域面积最广的河流是（）A.尼罗河B.亚马孙河C.长江D.密西西比河3.巴西人口中占40%的人种是（）A.白种人B.黑种人C.混血种人D.黄种人4.巴西最大的城市和工业中心是（）A.里约热内卢B.圣保罗C.巴西利亚D.萨尔瓦多5.亚马孙河流域的主要气候类型是（）A.热带雨林气候B.热带草原气候C.热带沙漠气候D.热带季风气候【思维导图】课后反思反思自己的本节课堂，有如下几点。
通过视频、图片展现巴西景观，让抽象的知识变得形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发学习兴趣。
自主学习和合作探究作为课堂主线。
设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。
反馈矫正贯穿课堂始终，学生在交流和体验中分析问题、解决问题。
运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。
今后需要注意的地方，多鼓励学生表达自己的看法，鼓励学生对其他同学的看法进行评价。
学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。
在今后的课堂教学中我一定要把优点继续发扬光大，对于不足之处，采取有效措施进一步提高和完善。
课标分析本节教材体现了如下几条课标。
“大量混血种人的社会”对应的课标是：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
“发展中的工农业”对应的课标是：运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
“热带雨林的开发与保护”对应的课标是：举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
《第九章第二节巴西》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级下册
《巴西》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握巴西的基本地理、历史和文化知识。
具体包括：1. 知识与理解：了解巴西的地理位置、气候特点、主要资源和经济结构。
2. 技能与操作：通过地图和图表，培养学生分析巴西地理特征的能力，并能够运用所学知识进行简单的地理信息处理。
3. 情感态度与价值观：激发学生对巴西文化的兴趣，培养跨文化交流的意识和尊重多元文化的态度。
二、教学重难点本课时的重点在于让学生掌握巴西的地理位置和气候特点，了解其丰富的自然资源和经济结构。
难点在于如何通过地图和图表，引导学生深入分析巴西的地理特征，并能够准确运用所学知识进行信息处理。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 巴西地理位置图、气候分布图和相关地图册。
2. 巴西自然资源和经济结构的多媒体课件或教材。
3. 互动式地理教学软件或在线地图工具，以便学生实际操作和分析。
4. 准备一些关于巴西文化和历史的视频或图片资料，以增强学生的文化体验感。
四、教学过程：一、导课激趣本环节通过展示一段巴西特色的音乐或视频片段，吸引学生的注意力，同时结合教师生动地介绍巴西的概况，如巴西的热带雨林、足球王国等，以激发学生的好奇心和探索欲望。
二、知识导入1. 地图认知：利用地理地图，指导学生快速找到巴西在南美洲的位置，并了解其形状特征。
同时强调巴西的海陆分布和邻国关系。
2. 气候特点：通过图表或图片展示巴西的气候类型及其分布，引导学生分析其气候特点及对当地动植物资源的影响。
三、新课内容展示1. 巴西的自然资源：详细介绍巴西的热带雨林、水资源、矿产资源等，并强调其对于国家经济的重要性。
通过图片和视频资料，让学生直观感受巴西的自然之美。
2. 巴西的人口与文化：介绍巴西的人口分布、主要民族和语言，以及巴西的文化特色，如音乐、舞蹈和节日等。
引导学生思考文化对一个国家的影响和重要性。
3. 巴西的城市与交通：讲述巴西的主要城市及其发展，介绍当地的交通设施和交通网络，以及交通对城市发展的重要性。
初中地理巴西教学反思
初中地理巴西教学反思在初中地理教学中，“巴西”这一章节具有重要的地位。
通过对巴西的学习，学生能够更深入地理解地理环境与人类活动之间的相互关系。
然而，在完成这一章节的教学后，我进行了深刻的反思，发现了一些值得改进和优化的地方。
一、教学设计方面在教学设计上，我虽然努力做到了结构清晰、层次分明，但仍存在一些不足之处。
首先，对于教学内容的安排，虽然涵盖了巴西的地理位置、地形气候、资源、经济和文化等方面，但在重点和难点的把握上还不够精准。
例如，对于巴西热带雨林的保护这一重点内容，没有给予足够的时间让学生深入探讨，导致学生对其重要性和紧迫性的理解不够深刻。
其次，教学方法的选择不够多样化。
在教学过程中，过多地依赖讲解和幻灯片展示，缺乏让学生自主探究和小组合作学习的环节。
这使得学生的主动性和积极性没有得到充分发挥，不利于培养学生的地理思维能力和合作精神。
二、教学过程方面在教学过程中，也出现了一些需要改进的问题。
一是课堂提问的有效性不足。
有些问题过于简单，缺乏启发性，不能引导学生进行深入思考；而有些问题又过于复杂，超出了学生的认知水平，导致学生回答不上来，影响了课堂的节奏和气氛。
二是对学生的回答反馈不够及时和准确。
有时候只是简单地肯定或否定学生的答案，没有深入分析学生回答中的优点和不足，也没有给予针对性的指导和建议，无法帮助学生更好地理解和掌握知识。
三是在时间把控上不够合理。
某些内容讲解时间过长，导致后面的教学环节仓促完成，没有给学生留出足够的时间进行总结和巩固练习，影响了教学效果。
三、学生学习情况方面通过对学生学习情况的观察和分析，发现了以下问题。
部分学生对地理学科的兴趣不高，学习积极性和主动性不够。
在课堂上表现为注意力不集中，参与度低，不愿意主动思考和回答问题。
这可能与教学方法的单调性和教学内容的枯燥性有关。
另外，学生的地理基础知识掌握不够扎实，空间思维能力和综合分析能力较弱。
在学习巴西的地理位置、地形气候等内容时，很多学生不能准确地读图、析图，无法将所学的知识与实际地理现象相结合，运用地理知识解决实际问题的能力有待提高。
初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
巴西教学设计一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位。
本节教材是初中《地理》七年级下册第三章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。
（二）教材的主要内容和特点。
1.本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。
2.在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。
目的是培养学生的联系实际能力。
3.教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
二、学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
三、教学目标（一）知识与能力1.运用地图分析巴西的地理位置、地形、气候。
2.根据地形、气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
3.知道巴西工业和农业的基本特点。
4.知道巴西城市建设情况和人种构成特点。
（二）过程与方法1.学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。
2.学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。
3.学生在学习中团结协作、共同讨论、合作处理地理难题。
（三）情感态度与价值观1.通过分析巴西从国情出发，合理利用自然资源发展经济，树立正确的国情观、人地观。
2.通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。
四、教学重难点（一）教学重点1.分析巴西的热带环境。
2.了解巴西迅速发展的国民经济。
（二）教学难点1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
2.关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。
五、教学设计（一）教学理念本节课运用自主互助优质高效课堂模式。
教师深入研究教材和课标，对课程内容进行二次开发，构建与教学过程相匹配的教学设计。
初中地理_巴西录像课教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计（第一课时）一、教学分析1、课程标准（1）在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
（2）运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（3）根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教）等人文地理要素的特点。
（4）举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
2、学习目标（1）利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都。
（2）根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点。
（3）结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西工农业发展状况，以及以自然环境、自然资源之间的关系。
二、教学设计3、教学重点、难点重点：（1）根据巴西地形图、气候图，说出巴西的地形区和气候类型，概括其地形和气候特点。
（2）结合自然特点，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
难点：（1）巴西工农业快速发展，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
4、教学方法自主学习、小组合作、交流、展示。
5、教学准备自制多媒体课件（2）寻找地理之最动画展示：巴西地形主要有两种：亚马孙平原；巴西高原通过观察动画完成填空：巴西地形主要分为两部分，北部是世界上面积最大的平原，约占巴西面积的三分之一，南部是世界上面积最大的高原，约占巴西面积的三分之二动画展示：巴西气候主要有两种：热带雨林气候；热带草原气候通过观察动画完成表格：气候地区气候类型气候特征马孙平原巴西高原展示：亚马孙河是仅次于尼罗河的世界第二长河，流域面积约占南美洲面积的40%。
它发源于距太平洋不到160公里高耸的安第斯山，注入大西洋,水量相当于世界河流注入大洋水量的六分之一，河口宽达240公里，有“河海”之称，是世界上流域面积最广，水量最大的河流。
探究：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大的河流，你能从气候和地形的角度分析一下吗？分，北部是世界上面积最大的平原亚马孙平原，约占巴西面积的三分之一，南部是世界上面积最大的高原巴西高原，约占巴西面积的三分之二看图完成表格：气候地区气候类型气候特征马孙平原巴西高原从图上可以直接看到巴西的气候类型及特点阅读课件，了解世界水量最大的河流：亚马孙河学生对比两图回答：参考答案：气候因素：主要流经热带雨林气候，全年高温多雨。
初中地理_巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
板书设计第六节巴西一、位置二、地形、气候与河流巴西第一课时学生分析巴西是南美洲的最大的国家，又是拉丁美洲面积最大的国家，人口超过1亿，人种复杂。
热带面积最大的国家，拥有世界面积最大热带雨林，又是足球王国，这些知识学生可能已经具备。
同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。
所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，要多以实图展示，增强学生印象。
巴西第一课时效果分析在《巴西》第一课时教学过程中，我以巴西著名球星——小罗率领同学们于寒假期间到巴西科学考察为主线，考察前首先解决巴西的地理位置，然后第一站是巴西首都——巴西利亚，通过图片了解巴西利亚的城市特点，第二站是——玛瑙斯，通过学生观察，发现两城自然环境的差异，设计了一系列的学生活动，了解巴西自然环境特点，找出差异，引出亚马孙热带雨林，通过热带雨林大冒险活动，了解亚马孙热带雨林，为激发学生学习的兴趣，我在此设计了两个视频，目的是使学生更直观地了解、观察亚马孙热带雨林，观察亚马孙热带雨林的危机，并就亚马孙热带雨林的开发与保护展开小组讨论，让学生身临其境，感受热带雨林，关注热带雨林危机，培养学生对自然环境的保护意识。
关注学生身边的地理是初中地理的教学理念，为此我又设计了延伸拓展，关于低碳生活，学生侃侃而谈，讨论激烈。
整个教学过程，注重地理情境的设置，注重激发学生学习的兴趣，注重学习方法的指导，教给学生学习国家地理的方法。
注重知识的形成过程，建立地理联系。
1、视频及图片导入很好的调动了学生的积极性，让学生满怀激情进入新课的学习，激发学生学习兴趣。
初中地理_《巴西》优课材料教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计课时 1课时课型新授课学习目标1、运用地图，指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。
2、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
3、根据地形与气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
4、了解巴西工业和农业的基本特点。
5、了解巴西城市建设和人种构成特点。
教学重点①巴西自然地理环境突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林的危机突出方法：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
教学难点亚马孙河流域的开发与保护突破方法：角色扮演，小组合作，讨论交流。
教学手段多媒体辅助教学教学方法启发诱导法、图示法、情境教学法学生准备预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。
通过“位置和地形”的练习，进行自我测试，熟悉巴西的位置和地形。
教学过程创设情境引入新课：今天是我们国家之旅的第六站——巴西。
同学们先仔细观看巴西的纪录片，等会儿说说你看到了巴西的巴西的哪些方面。
过渡：这么酷的国家，能从地图上把它找出来吗？讲授新课：一、初识巴西位置: 巴西是____洲面积最大，人口最多的国家。
属于___半球（南、北半球）和___半球（东、西半球）。
大部分属于五带中的____带，东临_____洋。
学生活动：学生读图完成。
教师活动：指导、点评。
我们的旅行计划是：巴西四日游。
可是这么遥远的距离怎么去呢？二、走进巴西到达巴西，我们受到了当地导游杰西卡的热情接待。
导语、、、、第一天行程安排：上午参加里约热内卢狂欢节，下午去巴西利亚观看球赛和街头采风。
播放狂欢节和巴西球赛的视频。
过渡：第一天的行程结束了，有两个问题困惑着我，你们能帮我解答吗？迷惑（一）：在巴西的大街小巷，不停招揽顾客的出租车大都是燃烧酒精的“酒精汽车”。
初中地理_巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
【课题】七下第九章巴西（第1课时）【课型】新授课【教学目标】知识与技能：1.能说出巴西的种族构成特征及形成过程2.能读图说出巴西的地理位置、地形区及主要气候特征3.能说出巴西工农业生产特征过程与方法：1.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响 2.通过图标等资料，了解巴西工农业发展的状况。
情感、态度与价值观通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
【重点难点】重点：1.巴西人种构成的特征。
2.经济特征及主要热带经济作物。
难点：利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产的影响。
【教学模式】开放式教学。
自由发言、美图欣赏等。
【教学方法】读图思考；合作探究法，小组讨论法、图片欣赏等方法。
【教具准备】地图册、多媒体课件等。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示有关巴西的图片欣赏巴西的桑巴舞和狂欢节的图片，并思考，狂欢节和桑巴舞是巴西特有的。
激发学生兴趣，引出学生研究的兴趣同学们知道桑巴舞和狂欢节是哪个国家的嘛？衔接与过渡那同学们想不想去巴西旅游呢？那么今天就让老师带领大家来一次巴西之旅吧。
引出本节课的课题——巴西讲解与介绍出示图片并提出问题1.巴西面积居世界第几位？2..巴西在世界的位置3.巴西的人种构成？人种特征读图回答：1.巴西面积居世界第五位2.巴西是拉丁美洲的热带大国3.（1）白种人、黑白混血种人、黑种人、印第安人和少量华人和日本人等黄种人（2）混血种人对巴西做一个简单了解，为后面学习做准备衔接与过渡通过刚才咱们对巴西有所了解，现在开始咱们的巴西之旅吧。
我们首先来到巴西的最大城市圣保罗，在向导卞卡同学的带领下我们来到她家做客，一进入卞卡家，我们发现了她家的全家福照片。
讲解与介绍师：展示卞卡同学的全家福照片，并提出“为什么卞卡同学说巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭？生：从15世纪末开始，葡萄牙的殖民者进入巴西。
随着巴西种植园的发展，大批非洲黑人女里被贩卖到这里。
初中地理_第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
第六节巴西（第一课时）教学设计【课标要求】●在地图上指出巴西国家地理位置、领土组成。
●根据地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
●举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验、教训。
【教学目标】1.利用图表说出巴西的面积和地理位置。
2.结合巴西地形图归纳出其地形特征，并指出主要地形区的位置，识记其主要特征。
3结合巴西气候图归纳出其气候特征。
4.通过图片、资料比较世界四大河，掌握亚马孙河的主要特点。
5.通过阅读图文资料、观看视频，举例保护巴西热带雨林的意义，并树立可持续发展的理念。
【重点难点】重点：巴西的地理位置、气候和地形特征、亚马孙河、热带雨林的保护。
难点：热带雨林的保护意义及其可持续发展理念的树立。
【教学方法】1.展示—引导自主学习—合作探究交流—读图分析—归纳总结2.情境渲染教学【学法指导】以小组为单位通过读图：自主学习—合作探究交流—归纳总结【教具准备】多媒体课件、彩笔【课型】新授课【课时】1【教学过程】繁多，有“”之称。
（3）展示：地球之肺——亚马孙热带雨林资料。
师生互动（4）阅读课本P98“亚马孙热带雨林”展示“地球之肺生病了”图片、课本图片。
（5）播放“亚马孙热带雨林砍伐”。
（6）课本P.102-2:以小组为单位讨论、辩论。
（7）提问：面对乱砍滥伐热带雨林的现象，世界环保组织官员、当地居民、政府官员、开发商4类人发表了不同的观点。
假如你是一位地理学家，说一说你的观点。
（8）教师展示“森林具有的经济效益和环境效益”图，针对学生的回答予以补充。
（9）总结、展示小组为单位辩论结果。
赞同世界环保组织官员的说法，因为过度砍伐森林，会使大气中氧气补充减少，二氧化碳气体增多，造成严重的水土流失和生态环境的破坏，导致全球气候变暖的恶劣后果。
环节六课堂总结让一名学生总结：这节课你学到了什么？环节七1．世界最大的热带雨林区分布在（）A．非洲B．亚洲C．北美洲D．南美洲2．世界上水量最大，流域面积最广的河流是( )A．亚马孙河B．尼罗河C．刚果河D．长江3．该国是( )A．法国B．澳大利亚C．埃及D．巴西4．①城市的气候类型是（）A．热带草原气候B．热带沙漠气候C．热带季风气候D．热带雨林气候阅读课本P98“亚马孙热带雨林”观图观看影片学生讨论、辩论学生回答、发表观点。
巴西第一课时教学反思
巴西第一课时教学反思巴西第一课时教学反思篇一：巴西教学反思教学反思教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。
对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。
我对这节课作了细致、深刻的总结反思。
（一）课堂中的要点1.自主学习和合作探究作为课堂主线设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。
通过读图、对比、填表分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过绘图、填图，进行图文转换，建立地理空间概念。
反馈矫正贯穿课堂始终，学生自主学习和合作探究成为课堂主线。
2.学习方式灵活多样应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。
改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、动手画图、角色扮演、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。
例如处理这节课的重点亚马孙热带雨林的危机和开发利用时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。
利用录像提高学生的视觉效果；利用学生从网上下载的的图片、文字资料等增加信息量；让学生说出自己知道的亚马孙热带雨林中独特动植物的趣闻，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；短小课堂剧加深了学生对雨林危机的认识，更加认识到“环境保护从我做起”的重要性。
3.学以致用，注重拓展提升学以致用是学习的目的之一，把巴西与中国加以对比，找出巴西与我国的相似之处。
将巴西的教训作为前车之鉴，铭记心中。
将巴西的成功经验，借鉴到我们国家的经济建设和环境保护当中。
联系我国的具体国情，特别是西部开发过程中，在发展经济的同时，一定要特别注意环境保护问题，必须走可持续发展之路。
4.自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。
目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。
学习学生生活中的地理，学习学生身边的地理，学习对学生终身发展有用的地理。
初中地理_巴西录像课教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计（第一课时）一、教学分析1、课程标准（1）在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
（2）运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（3）根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教）等人文地理要素的特点。
（4）举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
2、学习目标（1）利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都。
（2）根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点。
（3）结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西工农业发展状况，以及以自然环境、自然资源之间的关系。
二、教学设计3、教学重点、难点重点：（1）根据巴西地形图、气候图，说出巴西的地形区和气候类型，概括其地形和气候特点。
（2）结合自然特点，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
难点：（1）巴西工农业快速发展，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
4、教学方法自主学习、小组合作、交流、展示。
5、教学准备自制多媒体课件（2）寻找地理之最动画展示：巴西地形主要有两种：亚马孙平原；巴西高原通过观察动画完成填空：巴西地形主要分为两部分，北部是世界上面积最大的平原，约占巴西面积的三分之一，南部是世界上面积最大的高原，约占巴西面积的三分之二动画展示：巴西气候主要有两种：热带雨林气候；热带草原气候通过观察动画完成表格：气候地区气候类型气候特征马孙平原巴西高原展示：亚马孙河是仅次于尼罗河的世界第二长河，流域面积约占南美洲面积的40%。
它发源于距太平洋不到160公里高耸的安第斯山，注入大西洋,水量相当于世界河流注入大洋水量的六分之一，河口宽达240公里，有“河海”之称，是世界上流域面积最广，水量最大的河流。
探究：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大的河流，你能从气候和地形的角度分析一下吗？分，北部是世界上面积最大的平原亚马孙平原，约占巴西面积的三分之一，南部是世界上面积最大的高原巴西高原，约占巴西面积的三分之二看图完成表格：气候地区气候类型气候特征马孙平原巴西高原从图上可以直接看到巴西的气候类型及特点阅读课件，了解世界水量最大的河流：亚马孙河学生对比两图回答：参考答案：气候因素：主要流经热带雨林气候，全年高温多雨。