人教版一年级数学上册《认识图形搭一搭》教案及反思
最新人教版一年级数学上册《.认识图形(一) 看谁搭的又稳又高》优质课教案_15
《看谁搭得又稳又高》教学设计教学内容：本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。
教学目标：1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
教学准备:积木、课件。
教学过程：一、谈话引入课题同学们，你们以前玩过搭积木吗？喜欢搭积木吗。
今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
（球）正正方方六张脸，平平滑滑都一样。
（正方体）上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
（圆）长长方方六张脸，相对两面一个样。
（长方体）请同学们仔细观察这些图形，说说他们有什么特点？现在我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做“看谁搭得又稳又高”二、充分体验，自主探索（一）拼一拼1、正方体的拼组师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。
（1）用2个相同的小正方体拼摆。
（2）用3个相同的小正方体拼摆。
（3）要拼一个大的正方体至少需要几个小正方体？小组合作、交流，全班汇报。
2、长方体的拼组。
刚才，我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？（学生用4个相同的长方体来拼组。
）全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。
新课标人教版小学数学一年级上册第四单元认识图形(一)教案(含教学反思)
第四单元本单元为了分散难点，只安排了立体图形的认识，主要包括三个方面的内容：一是在物体的分类活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形；二是会用相同的立体图形进行拼组；三是利用立体图形的相关知识解决简单的实际问题。
本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习“图形与几何”知识的兴趣，让学生初步建立空间观念。
教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行认真的数学学习活动，使学生从形状的角度初步认识物体和图形。
在拼搭活动中加深对立体图形特征的认识和理解。
选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣；活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。
这部分内容对于丰富学生对空间的认识，初步建立空间观念起着重要的作用，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好了坚实的基础。
教学目标1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
2.在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的显著特征。
3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。
4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学安排教学建议1.注意培养学生的观察意识和能力。
例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。
2.给学生提供充分的动手操作的机会。
一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。
例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。
3.培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
4.要让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法；要鼓励学生积极探索，主动利用已有知识发现新知识；要注意保护和鼓励学生的创新意识。
一年级数学《认识图形》教学反思范文（精选7篇）
一年级数学《认识图形》教学反思一年级数学《认识图形》教学反思范文（精选7篇）身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学《认识图形》教学反思范文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
一年级数学《认识图形》教学反思1本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。
北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后具体的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。
比如在流程的安排上，教师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进行分类，然后再具体观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经验，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。
整节课基本顺利实施了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进行合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳能力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是如果对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。
一年级数学《认识图形》教学反思2本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
小学一年级数学 《认识图形》教学设计及教学反思
《认识图形》教学设计及教学设计教学目标：1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3.培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
4.感受数学与生活的密切联系，能正确识别生活中的长方体、正方体、圆柱和球。
教学重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学难点：能正确识别生活中的长方体，正方体、圆柱和球教学设计思路：本节课以“玩中学，玩中思，玩中悟”为教学思想。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。
猜猜猜的游戏，猜一猜你摸到的是什么东西？二、、操作感知，合作交流。
1.分一分，认一认(1)你分了几类？谁来说一说。
学生合作学习，出现了不同想法(2)把这些物品按形状再分一次。
分的时侯想一想，你是怎么分的？(3)像这样每种形状相同的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？2、玩一玩，议一议（1）你们为什么这样分，分到一起的物品哪些方面有相同之处呢？（2）学生拿出学具玩一玩，并在小组内相互说说你的发现。
（3）学生汇报，老师小结三，灵活应用，拓展提高。
1.找一找，说一说你在生活中，还能找到他们吗？2.搭一搭请你搭一搭？你在搭建的过程中，有没有新的发现？四、全课总结：图形王国中还有许多的奥秘等着我们一起去研究，你们想揭示奥秘吗？课后有兴趣的同学可以跟爸爸妈妈一起去探究！今天的微课就上到这里，我们下节微课再见！《认识图形》微反思数学教学，我的宗旨是知识联系生活，课堂以学生为本。
因此，本堂微课我以生活素材创设情境，又根据孩子爱玩的天性，我设计了猜一猜，分一分，玩一玩，议一议，搭一搭五个中心活动，并围绕这五大活动设计层次递进的问题，让孩子在玩中学，玩中思，玩中悟！学生通过实际操作，小组讨论非常活跃，在学生中形成了研究风气。
最后学生自主得出结论、增加了学生探索问题，研究问题的能力。
一年级数学上册第4单元认识图形一搭一搭教材分析素材新人教版
搭一搭在例题3之前，教材介绍了长方体、正方体、圆柱体和球的知识，在学生初步掌握长方体、正方体、圆柱体和球基本特征之后，教材设计了例3。
例3是以学生的活动为主线，在具体要求“看谁搭得又稳又高（所有积木都要用上）”下，使学生了解活动过程。
学生的活动过程教材这样引导的“知道了什么”“怎样搭呢”“看谁搭得高”。
“知道了什么”，是要求学生认真审题，清楚要做的是什么事。
“用上所有的积木”和“又稳又高”是活动的要求和目的。
“怎样搭呢？”，是学生在完成任务时要思考的问题。
搭得稳是前提，只有稳才能保证搭的高。
怎么才能实现“稳”呢？就要依据积木的形体特征，利用物体的特征“不能滚动”和“相对稳定”。
怎样实现高的要求呢？问题集中在长方体上，长方体怎样摆放会高一点，是学生要思考的问题。
“看谁搭得高”，是对活动之后的评价。
它不仅仅是对“小小建筑物的”的评价，也是对活动过程的回顾和完成任务进一步的思考。
整个教学活动过程，不仅仅是学生动手实践的过程，也是对立体图形再认识的过程，更是利用立体图形解决问题的过程，是学生在完成任务不断思考，寻求解决问题策略的过程。
通过这样的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。
教材以突出了波利亚解决问题的四个步骤：弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾。
从而梳理了学生思考问题、解决问题的思路，让学生经历解决问题的全过程，获得相应的解决问题活动的基本经验。
搭一搭在例题3之前，教材介绍了长方体、正方体、圆柱体和球的知识，在学生初步掌握长方体、正方体、圆柱体和球基本特征之后，教材设计了例3。
例3是以学生的活动为主线，在具体要求“看谁搭得又稳又高（所有积木都要用上）”下，使学生了解活动过程。
学生的活动过程教材这样引导的“知道了什么”“怎样搭呢”“看谁搭得高”。
“知道了什么”，是要求学生认真审题，清楚要做的是什么事。
“用上所有的积木”和“又稳又高”是活动的要求和目的。
《搭一搭(一)》教学反思 (1)
《搭一搭(一)》教学反思《搭一搭（一）》教学反思《搭一搭（一）》是北师大版小学数学二年级上册的内容，主要是让学生通过观察、操作等活动，经历从立体图形到平面图形的转化过程，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
在教学过程中，我注重引导学生动手操作、观察思考，让学生在活动中积累数学活动经验，发展空间观念。
以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够通过观察、操作等活动，正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形。
学生能够根据从不同方向观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
过程与方法目标通过观察、操作、想象、推理等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
经历从立体图形到平面图形的转化过程，体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
情感态度与价值观目标在活动中，培养学生的合作意识和创新精神，激发学生学习数学的兴趣。
通过观察、操作等活动，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生观察、思考和操作，取得了较好的教学效果。
学生能够正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。
学生能够根据从不同方向观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
通过观察、操作、想象、推理等活动，学生的空间观念和推理能力得到了培养。
在活动中，学生的合作意识和创新精神得到了激发，学习数学的兴趣也得到了提高。
通过观察、操作等活动，学生感受到了数学与生活的密切联系，数学应用意识也得到了培养。
二、教学过程的反思导入环节在导入环节，我通过播放一段视频，让学生观察视频中从不同方向拍摄的物体的形状，引出本节课的主题——搭一搭。
通过视频导入，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了数学与生活的密切联系。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思6.3 图形的认识
第六单元复习与关联6.3 图形的认识【课题名称】第3课时图形的认识【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册105页。
【教学目标】1.通过操作活动，使学生进一步掌握所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2.通过观察、操作，使学生熟练感知所学图形之间的关系。
3.通过拼搭，使学生感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
【重点难点】教学重点：复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学难点：掌握数较复杂的拼摆图形的方法。
【课前准备】1.教师：教具：长方体、正方体、圆柱、球教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：小正方体课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：本学期我们认识了哪些立体图形？根据学生回答，教师出示长方体、正方体、圆柱、球的教具。
教师：我们来玩一个游戏，根据老师的描述猜一猜这是什么立体图形。
正正方方六张脸，平平滑滑一个样。
学生到讲台前挑选图形(正方体)。
教师：上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
(学生选出圆柱)长长方方六张脸，相对两面一个样。
(学生选出长方体)圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
(学生选出球) 教师：日常生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？学生之间互相交流，再指名汇报。
教师：今天我们复习图形的认识。
（课件出示图形的认识知识结构图）【设计意图】根据特征猜立体图形的活动，进一步巩固了学生对图形特征的认识，为下一步图形的分类奠定基础。
二、知识梳理1.立体图形的认识课件出示立体图形的特征表格，引导学生读一读。
教师：你能把下面的立体图形和它们对应的名称连起来吗？学生独立完成，汇报时说一说图形的特征。
2.立体图形的拼搭教师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？用这些图形的积木我们可以搭出不同形状的物体。
拼搭时我们需要注意哪些事项呢？预设：拼搭图形时，长方体和正方体的面是平平的，不容易滚动，放在下面；圆柱平放容易滚动，球可以向任意方向滚动，所以这两种积木尽量放在上面。
2022一年级数学上册4认识图形一第2课时立体图形的拼搭教学反思新人教版202208182111
《立体图形的拼搭》教学反思
教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。
这节课的教学内容及教学方式体现了以下几个特点：
一、注重数学与生活的联系。
因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。
二、在操作活动中发展学生空间观念。
在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。
在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时，产生对数学的兴趣。
为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。
如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。
在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。
不足之处：
由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。
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搭一搭
教学目标：
1. 能够认识长方体、正方体、圆柱体、球体的基本形态及名称。
2. 能够运用长方体、正方体、圆柱体、球体进行搭建、组合，训练动手能力及空间想象力。
教学重点：
1. 认识长方体、正方体、圆柱体、球体的基本形态及名称。
2. 进行搭建、组合。
教学准备：
PPT课件、长方体、正方体、圆柱体、球体模型、图片、视频等资料。
教学过程：
一、导入新知（5分钟）
1. 导入课题：今天我们要学习的是“认识图形——长方体、正方体、圆柱体、球体”，大家知道吗？我们身边有很多这样的图形，比如我们常见的笔筒、书包、足球等都是图形哦。
2. 学生对于长方体、正方体、圆柱体、球体的认知调查，询问学生是否听说过这些图形，以及能否说出它们的名称和特点。
二、呈现新知（10分钟）
1. 利用PPT呈现长方体、正方体、圆柱体、球体的图片，让学生通过视觉感知去了解这些图形的形态与特征。
2. 介绍每种图形的名称、面数、棱数、顶点数等基本概念，并请学生跟读。
三、拓展知识（15分钟）
1. 利用模型或图片，展示长方体、正方体、圆柱体、球体各个部分的名称和特点，并与学生逐一互动。
2. 让学生自己尝试拼搭这些图形，并指导学生正确组合各部分，鼓励学生动手尝试、发现并解决问题。
3. 引导学生从不同角度观察这些图形，锻炼学生的空间想象力。
四、巩固练习（10分钟）
1. 出示一些图形的图片，让学生判断它们是长方体、正方体、圆柱体还是球体，并说明理由。
2. 进行图形组合练习，让学生按照指定要求组合某些图形，锻炼学生的动手能力。
五、课堂总结（5分钟）
1. 回顾学习内容，让学生复述长方体、正方体、圆柱体、球体的基
本形态和特点。
2. 强调图形的应用，让学生尝试找出身边常见的长方体、正方体、圆柱体、球体。
3. 激励学生对于图形的认知产生浓厚的兴趣和好奇心，积极主动地探索和发现。
教学反思：
1. 教学过程中，应充分利用多媒体设备进行呈现，让学生通过视觉感知更好地认识图形。
2. 在拓展知识环节中，应重点指导学生正确组合各部分，避免学生在操作过程中出现困难或错误。
3. 课堂练习应根据学生的实际情况设计难度不同的题目，逐步提高学生的认知水平。