《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计
教材分析：
本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。《井底之蛙》
讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个
角落当做整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的
故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比
较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，
是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。
学习者分析：
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较
强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受新事物的能力较快，
语言由口头向书面语过渡，阅读能力也由朗读向默读发展，初步具有
抓住关键词语理解课文内容的能力，接触一些浅近的古文会对学生的
语言发展起到积极的促进作用。
设计理念：
课标指出：“阅读时学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，
在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍时学生独特的感
受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我注重让学生通过自主的
阅读，抓住重点词句品读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入
深的走进文本，以读代讲，引导学生从课文的描写中比较青蛙和鳖的
生活环境，从而感受到青蛙的孤陋寡闻和夜郎自大。
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知文言文，了解大意。
3、体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化
过程，领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。
过程与方法:
1、抓住重点词句体会浅井之蛙的快乐，骄傲。
2、对比两种快乐。拓展谈话，想象感悟。
情感态度与价值观：
通过学习，领悟到“天外有天，人外有人”的道理，从而认识到
任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。
教学重难点：
了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化
过程，进而感悟寓意。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时（略）
第 二 课 时
一、 激趣导入，揭示课题。
1、 课前小游戏：“看图猜寓言、说寓意”。
2、 板书课题，理解题意。
【设计意图：一、游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，
使形式轻松、愉快的进入课堂学习；二、“说寓意”这一环节可以让
学生复习寓言故事的特点，从而为学习新课做好铺垫。】
二、 复习旧知，概括大意。
1、 复习生字词。
2、 根据提示，概括课文的主要内容。
【设计意图：这一环节我采用检查旧知的形式来由浅入深的指导学生
识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资
料的方式来理解词语的意思，并教给学生概括课文主要内容的方法。】
三、 研读课文，体会寓意。
1、 自读课文，通过“夸耀、尽情”等重点词语体会井底之蛙的小
快乐。
【设计意图：这一环节的设计主要是指导学生通过抓住关键词语来体
会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出
来，引导学生在读中体会，在体会中读。】
2、 体会东海之鳖的话，感受生活在东海之中的“大快乐”。
① 理解“千里之遥，千仞之高”，领悟“大快乐”的含义。
② 借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文。
③ 徜徉东海，感悟寓意。
【设计意图：补充资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动
的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多
彩，进而和井底之蛙的那一口浅井形成鲜明的对比。】
四、 拓展文本，升化主题。
1、 从自身出发，谈感悟。
【设计意图：学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生
在充分的交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，从而认识
到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。】
2、 推荐课外读物《庄子.秋水》。
五、星级作业，挑战自我
∵复述故事。
∵∵背诵这段古文。
∵∵∵续写故事：
∵∵∵∵井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于
是……
【设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼
学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素
养。】
板书设计：
井 底 之 蛙
鳖 深 大（视野开阔）
蛙 浅 小（盲目自大）
【教学反思：】
本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。“井底之蛙”
被用来讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。这一点很多学生都了
解，甚至在生活中会时常用到。但青蛙的目光怎么个“短浅”法，它
又是怎样认识到了自己的自大，这就要深入课文去了解。在设计本课
时，我有一个想法:绝不逐句逐字讲解课文，做内容分析，而要让孩
子们在本节课自主感悟，除了领悟寓意之外，更重要的是要让学生获
得学习方法。
引导学生体会青蛙在浅井生活中的快乐是悟出本文寓意的关键
一步。在教学这一部分时，我把青蛙的快乐生活有机的串联起来，勾
勒出了四个快乐的场景：“高兴时……；疲惫了……；跳进井水中……；
快乐的极点……”在每个“场景”中，我重点指导学生通过抓住关键
词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲。例如：“尽情”、“安然休
息”、“绵软休息”、“独占”、“极点”并指导学生学会把朗读的语气和
青蛙的心情联系起来，教给学生学会朗读的方法，引导学生在读中体
会，在体会中读。从他们朗读的声音、朗读的表情，我仿佛看到了一
群自娱自乐的小青蛙们。
就在学生还沉浸在青蛙快乐的情感里，东海之鳖的到来打破了青
蛙的美梦，也激发了学生质疑的兴趣，究竟是什么是得井底之蛙的认
识、情绪发生了巨大的变化，瞬间觉得自己自己非常渺小？这个峰回
路转的问题让学生陷入了沉思。此时，我深知，点拨好这个问题，学
生就能顺其自然的悟出本文的寓意。于是我为学生出示了一段东海的
图片资料，把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动地展现在学生面
前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，从而和井底
之蛙的那一口浅井形成鲜明的对比，进而体会出井底之蛙在听了东海
之鳖的话后“觉得自己非常渺小”。回顾这一教学片断，图片的出示
起到了推波助澜的作用，学生在欣赏赞叹东海的宽广、深远后，自然
而然的理解了东海之鳖的话，进而明白了青蛙的快乐只能算“小快
乐”，而鳖的快乐才是真正的“大快乐”。在教学这一部分时，还有一
个渗透点，那就是指导学生初步学会朗读古文。我采用引导学生对照
课文读古文，鼓励学生模仿老师读古文等方法，让学生感悟古文句中
的停顿和朗读的节奏。
教学进行到这儿，我知道在每个同学的心里都有自己的感悟，当
“你想怎样告诫自己？”问题一抛出，同学们都迫不及待的想说自己
的想法，看着一只只小手向我示意，我的心里一阵窃喜，孩子们已经
进入了“探索者”、“研究者”的角色之中，在集体智慧的碰撞中，本
文的寓意也在你一言我一语中呈现出来，不做井底之蛙，不做盲目自
大，目光短浅的人是孩子们学完这一课的收获。我欣喜这堂课的过程，
我欣喜孩子们的收获，我默默在心里种下一颗种子，希望我和同学们
都能更好学，不自大，找到属于自己真正的大快乐。
在备课时，我力求做到：能更好地贯彻新课程标准理念，努力构
建有效课堂，体现出崔峦老师提出的从“教会知识”转向“教会学习”，
语文课堂要以语言训练为中心，加强语言运用的能力。回顾这堂课，
我觉得如果找准读写结合切入点，让孩子们说完寓意后，动笔去写感
悟，从而落实听、说、读、写这一能力的培养，引领孩子们深入到文
本的语言中，会让他们不但感受到了语言，熟悉了语言，理解了语言，
更重要的是运用了语言。此外，这则寓言还可以从另一个角度来理解
和看待：蛙有蛙的快乐，鳖有鳖的快乐。蛙在井底很快乐，鳖在大海
很适宜。蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不可能像蛙一样跃、攀、躲、跳。
课文写鳖不理解蛙的快乐，而蛙即使到了大海也享受不了鳖的快乐。
所以，是否快乐，要看什么样的环境适合谁，也要看个人的追求。但
在教学中，我没有涉及这个层面。在今后的教学设计中，我会更深层
次挖掘教材，走进文本深处，而不是游离于教材表面。
《井底之蛙》教学设计之五.doc
《井底之蛙》教学设计之五-过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。
(板书：井底之蛙)齐读课题。
1.自读课文。
欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。
2.检查生字。
(1)生字读准了吗?同位互相练练。
(2)哪对同桌想读第一行?3.理解生词。
涝与旱，反义词，出示图片。
(瞠目结舌)学生解决。
4.轮读课文。
词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名。
朗读评价。
(二)学习课文1.体会井底之蛙的快活。
(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。
这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?(快乐、自大、骄傲、满足)(板书：学生随机)(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的?(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!(极点)极点说明什么?在青蛙眼里快乐的极点是什么?(板书：跨井栏、倚井栏)(3)看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗?( )老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2.体会东海之大。
过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小?(遇到了鳖)哪里来的鳖?(板书：东海之鳖)(1)为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。
A.小组活动B.全班交流千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。
旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。
这说明什么?大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?板书：住在东海。
幼儿园成语故事教案——井底之蛙的教学实践与反思
幼儿园成语故事教案——井底之蛙的教学实践与反思成语故事是中国优秀传统文化的重要组成部分，它不仅具有丰富的意蕴和内涵，还能够培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
在幼儿园教学中，如何将成语故事融入到课堂教学中，引导幼儿理解和运用成语，是一项重要的教学任务。
本文将以《井底之蛙》这则成语故事为例，探讨幼儿园成语故事教案的设计与实施，以及教学实践中的反思和总结。
一、故事内容1.故事梗概《井底之蛙》是一则寓意深远的成语故事，讲述了井底之蛙只看到了井底的狭小世界，而无法领会外面的广阔天地。
当其他动物告诉它外面的世界有多么广阔美好时，井底之蛙却不相信，并认为自己所处的井底才是整个世界。
直到有一天，它跳出了井口，才发现原来外面的世界比自己想象的要美丽宽广得多。
2.故事目的通过讲述《井底之蛙》，旨在引导幼儿树立正确的世界观和人生观，激发他们对未知世界的好奇心和探索欲望，培养他们的广阔视野和积极进取的品质。
二、教学设计与实施1.教学目标通过本教案的实施，期望幼儿能够：（1）理解成语故事《井底之蛙》的寓意和内涵；（2）通过故事感悟“井底之蛙”与“跳出井口”所代表的意义；（3）通过角色扮演、画画、手工制作等多种形式，表达对成语故事的理解和感悟。
2.教学过程（1）导入活动老师可通过唱歌、游戏或展示图片等形式，引起幼儿的兴趣和好奇心，为学习《井底之蛙》做好铺垫。
（2）故事讲解通过讲故事、展示图片、提问等方式，引导幼儿理解故事情节，感悟其内涵，并与幼儿进行互动，让他们发表对故事的理解和看法。
（3）情景表演老师组织幼儿进行角色扮演，让他们亲身体验《井底之蛙》的故事情节，增强对故事的记忆和理解。
（4）绘画制作鼓励幼儿根据自己对成语故事《井底之蛙》的理解，进行绘画创作，展现自己的想法和感悟。
（5）语言表达通过讨论和交流，引导幼儿用简单、生动的语言描述故事情节，表达对成语故事的理解和感悟。
三、教学反思与总结1.教学反思在教学实施过程中，我们发现幼儿对成语故事《井底之蛙》的理解存在一定的局限性，部分幼儿对故事的寓意和内涵理解不够深刻。
井底之蛙中班语言教案
井底之蛙中班语言教案【篇一：《井底之蛙》教案设计】一、教材内容分析《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事二、学情分析四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。
能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入三、教学目标分析1、知识与能力：理解新词含义，能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节。
2、过程与方法：分角色朗读课文，对比朗读体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达。
3、3、情感态度与价值观：通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。
四、教学重难点（1）教学重点：多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。
（2）教学难点：在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。
五、教学方法：朗读法、讲解法六、教学用具：多媒体七、教学课时：两课时八、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）具体的教学环节如下：课时课前预习1、查阅资料，大致了解有关的相关知识2、提前读课文掌握生字生词一、创设情境，导入新课1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！（守株待兔、画蛇添足、刻舟求剑、掩耳盗铃、坐井观天）2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。
板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
3、对于题目你有哪些疑问？这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？让我们一起走进课文。
二年级上册语文第12 课《井底之蛙》教学设计
学年度
年级
二
学科
语文
授课时间
备课时间
星期
节次
授课教师
课程名称
12、坐井观天
课时
2
主备教师
参备教师
知识技能目标
会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪、号、当”。引导学生初步读通课文。
过程与方法目标
引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。引导学生发挥想象，初步理解寓意。
情感态度与价值观
二、熟读精思，感悟对话
1、请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2、学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
（第一次，小鸟在天上飞了一百多里；第二次，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天是无边无际的；第三次，青蛙认为自己不会弄错，小鸟让它跳出井口来看一看。）
3、指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
（1）自读课文，提出自己的问题。
（2）联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。
（3）小组展示分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心。重点体会第三次对话中青蛙的“笑”：骄傲的、自以为是的笑；小鸟的“笑”：又好气又好笑，无奈的笑。
教学反思
反思时间：年月日
过程：
一、揭示课题，导入新课
1、教师创设情景，出示图片，引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
（认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：讲的是“坐井观天”的故事。）
2、教师解释什么是寓言，让学生说一说知道的或者读过的寓言（只说寓言的名字）。
《井底之蛙》教学设计之二
《井底之蛙》教学设计之二第一课时、指导朗读、理解课文1、自读课文，了解课文大意[ 板书课题]井底之蛙[ 出示生字卡片]检查读音、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方?2、青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子，谈谈你的认识3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的?和相关的词句谈谈你的感受4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢［板书］井底”、“大海”4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音你最喜欢读几句，读给大家听听第二课时、指读课文、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么?2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。
“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙” 通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律师范读古文：夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞/之/高，不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。
夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/ 东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏五、课堂练习1、提问：(1)你在学习这课生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?2、听写生词3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢?。
部编版《12.井底之蛙》教学设计二上
教学内容：第12课《坐井观天》课型：精读课课时：第一课时学习目标：1.我能认识10个生字，会写8个字。
2．我能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．我能发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：1．规范书写8个生字。
2．分角色有感情地朗读对话。
教学难点：发挥想象，初步理解寓意。
教学过程时间教学方法、策略一、导入新课1、出示谜语：身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。
（青蛙）2、自由交流：你觉得这是怎样的一只青蛙？我们再来听一支儿歌。
（歌曲欣赏：井底之蛙）3、小结：这么勤劳能干的小青蛙怎么成了井底之蛙呢？今天我们学习一个成语故事——《坐井观天》（板书课题，齐读课题），看看青蛙眼中的天是怎样的？小鸟眼中的天是怎样的？3谜语导入，引起学生学习兴趣。
引发学生思考，让学生自主学习。
二、学习目标1.我能认识10个生字，会写8个字。
2．我能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．我能发挥想象，初步理解寓意。
21、学生读目标（个人读、小组读、全班读等）。
2、教师解读目标（板书目标关键词）。
三、预习检测听写、小组展示等，形式要多样化。
四、夯实基础一、初读课文：1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
30当堂理解重点生字。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
（2）朗读课文。
①教师播放范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4、初步感知课文大意。
说说读了课文之后，知道了什么。
（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
）二、识记生字，指导书写1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜）。
《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计尹庄实验小学张姗姗学习目标：1、抓住文中重点词句体会鳖的快乐和东海之大，理解井底之蛙为什么“觉得自己非常渺小”。
2、对照课文读一读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
3、培养学生正确的展姿。
教学重点：抓住文中重点词句体会鳖的快乐和东海之大，理解井底之蛙为什么“觉得自己非常渺小”。
教学难点：感悟古文句中的停顿和朗读的节奏教学过程：一、猜寓言，导入新课孩子们，老师带来了你们最喜欢的寓言故事，想不想知道是什么？（想）。
不过，我有一个小小的要求观看后想出每个寓言故事的名称，知道的要举手回答，能不能做到（能）。
A：拔苗助长 B、掩耳盗铃C、守株待兔今天，咱们再一次走进大与小单元，通过学习《井底之蛙》这篇课文，探讨大与小的关系。
板书课题《井底之蛙》，生齐读课题。
二、预习检测：（多媒体课件展示）1、词语积累：疲倦夸耀窟窿跃出倚井栏舒适推移增减邀请渺小千里之遥十年九涝瞠目结舌千仞之高井底之蛙2、选一选①、青蛙认为自己的快乐是（）。
②、东海之鳖认为自己的快乐是（）。
青蛙的小快乐，鳖的大快乐表现在哪？学习了下面两个目标就会有收获。
三：学习目标：（多媒体课件展示）1、抓住文中重点词句体会鳖的快乐和东海之大，理解井底之蛙为什么“觉得自己非常渺小”。
2、对照课文读一读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
四、自主学习合作探究(多媒体课件展示)阅读提示：1、请同学们默读课文，找出描写青蛙和鳖快乐的词句，分别用“﹏﹏﹏”和“--------”画出并作批注。
想一想：东海之鳖的快乐“大”在哪？浅井之蛙的快乐“小”在哪？2、小组交流五、风采展小组汇报，展示时应做到这几点：1、面向大家；2、声音洪亮，动作到位大方。
青蛙的快乐：指名回答1、高兴时，我跃出井外，攀岩栏杆，尽情地跳跃。
（高兴之乐）：2、疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。
跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，拖住下巴，稀泥没过我的双脚，绵软舒适。
《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计教学目标：知识目标：通过有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
能力目标：通过寓言故事，培养学生们学习寓言故事的寓意。
情感目标：在寓言故事中，体会学习寓言故事的寓意和乐趣，激发学生探索知识的积极性。
教学重点理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。
教学难点启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。
教学方法讨论法、谈话法、演示法、讲授法教学环节一、导入1.用图片激趣导入，提示课题。
今天上课前让我们先来做个小游戏，游戏的名字叫：看图猜成语。
2.简短总结，引出课题。
同学们，你们发现刚才的这些成语，又是寓言。
这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们放多做人的道理。
今天我们再来学习一个寓言故事——井底之蛙。
二、新授1.究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。
2.默读课文第一段，画出描写浅井之蛙井中乐趣的句子，想一想它是从哪几个方面来夸耀自己的井中乐趣的。
3.自由读课文，想一想你最喜欢井底之蛙的哪种乐趣？为什么？读一读，读出这种乐趣。
4.这只井底之蛙是用什么语气向大家介绍它的井中乐趣的5.你觉得井底之蛙还会对来自东海的鳖怎么样地说？6.那让我们带着炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气再来读读井底之蛙的话吧。
7.老师指板书示意，浅井之蛙的乐趣不是在井外，就是在井中，不是在井壁窟窿里，就是在井水里——甚至以独占一口水井为快乐的极点，总之都离不开一个字——（井）。
于是，青蛙把一口浅井当成了全世界，那事实果真如此吗？8.这只井底之蛙听了鳖对大海的介绍后，再也不夸耀了，觉得自己很渺小，那么，鳖是怎么介绍大海的呢？9.在文中找出描写东海的句子，划下来，说说东海给你留下了什么印象？你从哪儿看出来的？10.那么通过你们的声音，让我们感受到海的辽阔，海的浩瀚吧！11.相对于鳖的大快乐来说，井底之蛙的生活只能说是小快乐吧。
《井底之蛙》教学设计谢敏
北师大版小学语文第七册第十一单元《井底之蛙》教学设计学情分析：《井底之蛙》是北师大版小学语文第七册第十一单元中的一篇主体课文，这则寓言故事通过描写浅井之蛙和东海之鳖的对话，讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。
这篇文章虽然短小，寓意却非常深刻，很适合四年级学生阅读,是培养学生朗读能力的好教材。
四年级的学生经过前三年的语文学习实践，已经具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，对文本的感受与理解也能形成大体共识，逐渐达到基本到位的水平。
四年级教材中课文的文化含量加大了，对学生阅读的要求也更高了，需要学生通过朗读、思考、想象和交流，来加深对课文内容的理解和感受。
教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，从而感知寓意，知道成语“井底之蛙”的含义。
3、理解“绵软舒适、环顾四周、瞠目结舌”等词语在文中的意思，体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。
4、通过朗读，初步感知古文的节奏和音韵之美。
教学重难点：1、加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。
2、理解鳖说的话，感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在大海中获得的快乐，进而领悟寓意。
教学过程：第一课时一、导入新课师：孩子们，今天我们一起来学习一则新的寓言故事《井底之蛙》。
板书课题，生齐读课题。
二、初读课文1、自由地读一读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、师：同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错，谁来提醒提醒大家？学生交流自读生字新词情况，理解字词意思。
3、课件出示新词，抽生认读，注意正音。
三、感知大意1、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、课堂交流：说说课文主要讲了一件什么事？四、布置1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。
第二课时一、导入新课，回顾旧知1、师：孩子们，这节课文我们继续来学习《井底之蛙》这篇课文，通过上节课的学习，大家都有哪些收获？学生交流第一课时学习收获。
《井底之蛙》教学设计
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《井底之蛙》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3．发挥想象力，初步理解寓意。
重难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学课时：第一课时
教学过程
一．谈话导入
1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！
出示课件：图片
2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。
二、初读课文，解决生字词语
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改
变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，
齐读课题。
1、自读课文。
2、检查生字。
（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。
（2）全班汇报。
3、理解生词。
三、学习课文
1、体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？
2
哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还
需要用什么语气？
（快乐、自大、骄傲满足……）
（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快
活的？
（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮
助我们把课文读得更美吗？
老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练
习朗读。
四、总结
板书设计：
井底之蛙
跨井栏 倚井栏
快乐