浅谈信息技术与英语学科课程的有效整合
浅谈信息技术与英语学科课程的有效整合
摘要:在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
关键词：信息技术 课程整合 创设情境 创新意识 愉快的学习 提升教学质量
在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。我国高度重视信息技术与课程资源的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近年来，我将信息技术运用于英语教学过程中，收到了事半功倍的效果。下面我谈谈信息技术与英语课程整合的效益，以供同仁借鉴：
中小学英语属于入门阶段，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展课程资源整合是必经之路！
一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同知识统一联结起来。课程整合的一个重要理由就是必须减少因知识剧增对课程量的影响，防止学生过重的课业负担。 这种整合思想是把英语学科作为教学系统的一个要素，而不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，使信息技术与英语学科课程相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。
信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
从教和学两个方面出发，信息技术和英语学科教学整合的教学模式主要有两种：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。
二、在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识
《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。可见，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了
新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。英语本身就是创新的产物，在英语教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任所在。一个情景交融，形象逼真的课件，它将使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速并能激发学生创造的潜能。在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up„.为了更形象地让学生理解“up与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲《Fly your
kite>>，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。在我的教学过程中，我也经常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣赏的过程中学生们会不由自主地歌唱。这样不仅提高了他们的听说能力，而且极大提高了他们的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。
三、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合。
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail ，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如： 1、发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目标Go for it 英语教科书（试用修订本）第一册正文篇 Unit2 Part 4 Look, ask
and write,要求学生仿照课本例子制作名片（ID Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。3、利用FLASH制作动画。在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Find the
right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。
其次，信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新
目标Go for it英语教科书七年级（下）Unit 2时，我就让学生从网络上查询与课文内容相关的英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼camel，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。 （2）、交互式学习。在这种学习模式中，教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。
四、信息技术的有效融入，使学生轻松、愉快的学习
传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生一直处于被动接受状态，而今天，我们英语教学的形式应该是生动、活泼、直观并且多样化的。现代信息技术与英语课程的整合，能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，为创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣，开发听说潜能等方面显示了极大的优越性。因此，在英语教学中应充分利用现代信息技术手段优化英语教学。“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术与英语课程整合进行教学，可以调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，以快乐的方式去学。
课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
信息技术与小学英语课程的有效整合
实生活联系起来，学生就会感到枯 燥无味，难以理解，长期下去，学 生必然会对数学产生厌倦． 美国实用主义教育学家杜威认 为：最不能让人忘记的知识是关于 怎样做的知识．学生应该由做事来 学习，在做中学习，做的过程也就 是学习知识的过程．启发学生像前 人那样主动地独立地发现数学知识 的形成、发展过程．实践出真知， 让学生在活动中。在真实的生活中 学习数学，发展数学． 例如，在讲函数应用时，要求 学生剪一剪试一试：用一张边长为 ６０ｃｍ的正方形纸板制作一个无盖 的长方体，怎样制作才能使长方体 的容积最大？这个小小实际问题从 剪纸活动开始，通过操作、抽象、 交流。建立起数学模型．学生经历 胃 厂用 “做中学”的过程，获得良好情感 体验的同时提高了分析问题解决问 题的能力． 在学习球的体积公式时，准备 好两个等底等高的容器．其中一个 为半球，另一个为圆柱内挖去了一 个与之等底等高的圆锥的组合体． 将其中一个容器装满沙子，再将沙 子倒人另一个容器．发现刚好倒 满，这两个容器的容积相同吗？为 后边的论证创设了很好的情景． 有位教育家曾经说过：任何有 效的教学都始于对学生已有经验的 充分挖掘和利用．中学生已经具备 了一定的生活经验，教师应结合教 材的教学内容，设疑引思，把生活 中的数学原型生动地展现在课堂 中，使学生眼中的数学不再是简单 的数学，而是富有情感、贴近生 活、具有活力的东西． 教材是教师教学的依据．又是 学生学习的范本．忠于教材．把学 生禁锢在“书本世界”与“知识海 洋”里，使学生与生活隔离．学习 与认识生活隔离．教学失去了生活 气息，学生失去生命的活力．这种 教与学的生活现状应该结束．生活 数学是小课堂、大生活．股票、彩 票、保险、储蓄利率、住房面积、 绿地大小、火车提速、商场打折、 异地结算、竞赛名次等内容都涉及 到数学问题，它们从生活世界中进 入我们的课堂，成为一个个数学模 型后又回到生活世界中去．以此使 学生真正感悟到数学就在他们周 围，生活中处处有数学，数学将使 他们的生活更充实、更美好． 责任编辑罗峰 信息技术与小学英语课程的有效整合 文／广州市越舞区农林下路小举奎嚣 Ｔ游畅 在小学英语课程中利用信息 技术的力量。将使教学更有效， 使学生的语言学习的效果得到更 快的提高。 一、信息技术与小学英 语课程整合的创新意义 １．为大容量的语言材料输入 提供平台 教师为学生准备了大量的语言 输入材料，根据学生学习的差异， 教师所准备的语言材料难度有分 层．使不同的学生根据自己的程度 选择合适自己的学习材料。学生在 接受了大量的语言输入材料为学生 语言的输出打下良好的基础。此 外。除了信息技术本身所提供的无 限容量的英语学习资源外，教师、 学生、家长和英语学习爱好者在网 络学习社区中成为了新的学习资 源。他们参与者本身就是一个容量 很大的资源体，充分利用这两个资 源．使学生的英语学习得到大输入 量的保证。 ２．为语言学习创设较真实的 语言环境 信息技术与课程整合的小学英 语课堂构建了一个平等自由的交流 社区．学生通过自主的学习获取合 适发展需要的语言材料外。还能够 在论坛、博客、聊天室等网络环境 下与教师、同学、家长、其他英语 学习者等建立一个学习的社区，学 生可在这个社区中讨论教师引导的 学习主题、分享各自的心得，提出 疑问的同时回答他人的问题．这个 语言环境中学生能自由发表言论。 ３．促进学生学习方式的转变 新课程强调教学过程是师生交 师道・教研
浅谈信息技术在小学英语教学中的运用
课堂内外 ２０ｌ０—０８ 浅谈信息技术在 掌英语叛掌巾的运用 随着社会的发展，信息技术已成为科 技进步的主要标志。社会生活的信息化，也 使得小学英语教学与多媒体信息技术进行 有效整合成为必然的趋势。信息技术集图 形、文字、动画和声音于一体，创造生动、形 象、交互的开放式教学环境，它具有大容 量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课 堂教学注入了新的生机和活力，激发学生学 习的兴趣，能促使学生积极思维、主动参与 语言实践，使教学效率达到最优化，从而有 效提高课堂教学效率和学生的英语能力。 一、信息技术运用于小学英语教学的理 论基础 小学英语课程的目标就是要根据小学 生的生理、心理以及发展需求，激发学生学 习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极 态度，使他们建立初步的学习英语的自信 心；培养学生一定的语感和良好的语言语 调基础，使他们形成初步运用英语进行简 单日常交流的能力，为进一步学习打下基 础。在运用多媒体和网络技术进行小学英 语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮 助者和促进者，利用情境、协作、会话等学 习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极 性和创造性，多媒体和网络则是学生在主 动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效 地达到对当前所学知识的意义建构的目的， 最终达到／Ｊ 语课程所要求的各项目标。 二、信息技术运用于小学英语教学的优 越性 那么，信息技术运用于小学英语教学中 有哪些优越性呢？以下是我在教学实践中 的几点认识： １．信息技术能激发学生学习兴趣，创设 和谐的学习氛围 新的英语课程标准强调要激发和培养 学生学习英语的兴趣。信息技术的应用，可 以根据教学内容呈现教学情境，能模拟仿 一９６一 孙彦丽 真、化抽象为形象、化静为动，使图像、动 画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩、 活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上 课堂，调动学生多种感官参与学习活动，让 学生更快地进入角色，产生情感体验，使小 学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生 积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱 学、会学，增强学生的记忆能力和理解能 力，激发求知欲望。 ２．信息技术能调动学生多种感官参与教 学过程，提高学习效率 从心理学角度来看，学生的学习过程 是多种感官活动的综合运用过程。通过应 用信息技术，能够形象地展现客观事物的 时间顺序、空间结构和运动特征。它能集文 本、符号、动画、声音和图像于一体，为英语 教学创设逼真的视听效果，将一些抽象或 枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形 式生动、形象地呈现在学生面前，使教学活 动情理交融，有张有弛，这些既生动又形象 的画面、纯正的口语以及得体的语言材料 无不吸引学生的注意力，刺激他们动脑、动 眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与学 习活动，更准确生动地感知所学知识，使他 们的观察、思维和表达都进入最佳的状态。 ３．信息技术能创造真实语言环境，构建 自主学习的教学模式 信息技术与英语学科的整合教学，可 以使教师通过设计真实任务型活动，让学 生在完成真实任务的心理驱动下开展语言 实践活动，获得和积累相应的学习经验，让 学生接触足够量的语言材料，保证输入量， 把“习得”和“学得”有机结合起来，在学中 用，在用中学。网络教育充分体现了以学习 者为中心的特征，更多地赋予学习者学习 的自由，有利于构建自主教学模式，通过教 师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮 助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取 知识，培养技能。 ４．信息技术能帮助学生构建立体网状结 构的知识体系 网络资源的丰富性和共享性冲击着传 统课程资源观，课程资源的物化载体不只 是书籍或教材等，同时也包括网络以及音 像制品等。在信息技术的支持下，教学内容 不再局限于课本，学习活动也从传统的接 受式转变为探究和研究性学习。传统教学 中的用教科书等媒体传授知识的方式只是 一种线性的顺序结构，而人类的思维是一 种非线性的网状结构，这就导致了学习过 程中知识的存储方式与思维方式之间存在 差异，不利于学生对知识的全面掌握。运用 信息技术能将各种信息交织形成立体网状 结构，从而使学生掌握的知识更系统化。 ５．信息技术能促使教师更多地进行教学 反思 信息技术的运用需要教师本身素质的 提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师 在自身的职业发展中，信息技术应是一门 “必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不 断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力 适应时代的发展和需要。 综上所述，信息技术教育在小学英语 教学中的有效运用，给我们的学科教学带 来了教学方式和学习方式的改变，能给学 生的学习带来了无穷的学习乐趣，并且提 高了我们的课堂教学效率，但同时也给教 师带来了一定的压力。信息技术与小学英 语的整合教学并非是常规教学的全部，也 不是每课都适宜使用，如何根据建构主义 学习理论来进行以学生为中心的教学设 计，如何根据教学目标来更有效地把多媒 体和网络技术应用于教学之中，使之为教 学服务，还有待更多的英语教育工作者进 行研究和探索。 作者单位：山东省滕州市大坞镇和福
信息技术与英语课程如何有效整合
多媒体教学 信息技术与英语课程如何有效整合 王丹 （黑龙江省大庆市油田教育中心怡园小学 黑龙江大庆 １ ６３４５８） 摘要：信息技术与英语课程的有效整合，就是要在先进教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生学习的辅助工具，运用到教 学中去，重新构建各种教学资源、教学要素、教学环节，从根本上改变传统的教师教，学生学的教学方式，对发展学生的主体性．创遗性 和培养学生的创新精神，实践能力有着极其深远的影响。 关键词：信息技术 英语课程 有效整合 中图分类号：Ｇ６ ２３．５ ８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１ ２）０２（ｃ）一０１１９－０１ 信息技术与英语课程的有效整合，必 须深刻把握英语教学的规律，尤其是学生 在英语学习中的认知规律，从学生的实际 需求出发，真正将信息技术的应用引向深 入，全面提高课堂教学的质量与效率。在英 语教学中，以学生的心理发展为线索，在课 堂的不同教学环节合理运用信息技术突破 学生的思维节点，就能使教学发挥事半功 倍的效果。 １在课前激趣时有效运用信息技术与 课程整合 在上课的前几分钟，学生的心还游荡 在课间愉快的玩耍中。这时，学生如果能看 到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移 到课堂上。利用多媒体计算机自身具有的 大容量、多信息、趣味性强以及声音、图像 一体化的特点，播放优美的歌曲，节奏轻快 的“ｃｈａｎｔ”……让学生兴奋起来，那么学生 学英语的兴趣自然就会产生，并且能够带 着愉悦的心情投入到接下来的学习中。 例如：《新标准英语 ＢＯＯｋ３ Ｍｏｄｕｌｅ９ 《Ｉｔ’ｓ ｗｉｎｔｅｒ））－－课是关于季节的，就可以利 用网络上的一些英文儿童歌曲，如： Ｔｈｅ ｓｅａｓｏｎｓ））、《ｓｎｏｗ》、《Ｉ ｌｉｋｅ ｗｉｎｔｅｒ））等，为学 生展示一个多彩的视觉环境，利用不同的 画面依次呈现出的季节特征刺激学生的视 觉，同时利用悠扬悦耳的音乐刺激学生的 听觉。听着朗朗上口的英文歌曲，引得学生 不由自主地聆听、模仿，感受声像并茂的课 堂学习氛围，学生的学习热情油然而生。 ２在突出重点 突破难点时有效运用 信息技术与课程整合 传统的教学往往在突出教学重点、突 破教学难点上花费大量的时间和精力，即 使如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳 感甚至厌烦情绪。学生掌握知识，一般从感 知开始，如果感知丰富，就能为进一步理解 和掌握知识打好基础。英语知识中的某些 抽象内容，如词汇、语法、句型等都是教学 中的重点、难点，光凭教师口头讲解，学生 不易理解。这时如果运用多媒体辅助教学， 就可以把抽象的知识变得形象具体，而且 动静结合、声色兼备，调动学生各种感官协 同作用，解决了教师难以讲清、学生难以听 懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重 点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟 的教学效果。 例如：在讲《新标准英语））Ｂｏｏｋ９ Ｍｏｄ－ ｕｌｅｌ０ Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｔｉｄｙ ｙｏｕｒ ｔｏｙｓ．”一课 时，根据课文的内容可以给学生展示一个 被Ｔｏｍ弄得一团糟的房间，地上和沙发上 到处都散落着光盘和书籍，这样的场景使 学生感到贴近生活，极大的调动了学生的 兴趣和热情，达到未学先知的效果。先让学 生学会“Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔ ｐｌａｙ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ＣＤＳ． Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔ ｔａｋｅ ｔｈｅ ｂｏｏｋｓ ｏｆｆ ｔｈｅ ｓｈｅｌｖｅｓ”，再让学生通过操纵鼠标，把自己 的房间整理干净，从而学会“Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｔｉｄｙ ｙｏｕｒ……”在这样特定的情景中理解 事物本身，有助于加强学生对学习内容的 理解，而且还能培养学生自己发现问题和 解决问题的能力。 ３为学生创造“操作”情境时有效运用 信息技术与课程整合 小学生的心理年龄特征表明，在适当 的条件下，需要创设“操作”。隋境，让学生多 动手、多观察，多练习，会加强学生的学习 效果。 例如：《新标准英语））Ｂｏｏｋ６ Ｍｏｄｕｌｅ４（（Ｉ’１１ ｂｅ ａ ｗｒｉｔｅｒ））－－课，要教学生学习几个职业 名词ｗｒｉｔｅｒ，ｐｏｌｉｃｅｍａｎ，ｄｏｃｔｏｒ，ｆｉｌｍ ｓｔａｒ， ｐｉｌｏｔ…这时通过网络链接让学生听录音 动手操作对对碰的游戏，根据录音Ｉ’ｌｌ ｂｅ ａ ｐｏｌｉｃｅｍａｎ．／Ｉ’ＩＩ ｂｅ ａ ｗｒｉｔｅｒ…让学生点 击相应的图画。如果学生记错，那他的点击 就会失败，计算机就会发出奇怪的声音提 示错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情 绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学 生点击所有的单词都成功了，计算机会发 出“Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！”的声音，学生通过动手操 作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会 更强。 ４在拓展阶段有效运用信息技术与课 程整合 不同学生在不同阶段的发展要求能力 是不同的，传统教学模式下学生很难得到 充分发展的空间，但是利用信息技术良好 的交往性，却能为学生提供各不相同的学 习环境，将整体教学和个别辅导有机地结 合起来，实现因材施教，自由充分地发挥个 性，使每个学生都能自觉地寻求知识发展 自己。学生可以自主利用电脑调控学习的 进程和难度，根据自身的能力选择使用材 料的广度和深度，可以提出各具特色的解 决问题的方法，在遇到困难时还可以随时 通过网络求助。这样既有利于吸引学生更 积极主动地参与教学活动，又有利于培养 学生独立思考、独立判断、相互合作的能 力，最终使每位学生在解决问题的能力和 综合水平方面都能获得不同程度的提高。 例如：学生在学习《新标准英语））Ｂｏｏｋ４ ＭｏｄｕｌｅｌⅨＷｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ？》一课 后，为了初步锻炼二年级学生的写作能力， 同时又不给学生增加难度，教师可以为学 生设计拖拽单词，自由组合句子的课件，来 描述美好的家乡。利用教师在课件中提供 的大量单词，层次好的学生可以组合复杂 一些的句子，稍差的学生可以组合简单的 句子，这样就使不同程度的学生能够进行 不同的选择，得到相应的锻炼与提高。这种 新颖的设计着力于分层差异练习，让不同 的学生得到不同的发展，使学生乐意并有 更多精力投入英语学习活动中去。 总而言之，在英语教学中，如果我们能 合理适时地使用信息技术，为学生刨设生 动情景，增进学习兴趣，优化课堂教学效 果，提高学习效率。把信息技术自然地融合 在课堂教学之中，实现将“传统的接受式学 习转变为学生的主动学习、探究学习、研究 性学习和合作性学习”的目标。这样，我们 就达到了应用现代化教学手段——信息技 术到英语课堂教学中的真正目的。 参考文献 ［１］何克抗．ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ的本质一信息技术 与课程的整合【Ｊ］．电化教育研究，２００２ （１）：３～６． ［２】何克抗．信息技术与课程整合［ＥＢ／ＯＬ】． ｈｔｔｐ ，， ．ｅｔｃ．ｅｄｕ．ｃｎ． ［３］钟绍春．信息技术与课程整合的模型与 方法…．中国电化教育研究，２００３（９）． ［４】中小学信息技术课程指导纲要（试行） 【Ｚ】． ［５］汤向东．信息技术与其它学科整合的理 论和实践［Ｊ］． 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ １ ９
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)
提纲一：介绍信息技术与英语教学的整合
随着信息技术的不断发展，它已经融入了我们的教育体系。特别是在语言学习方面，信息技术在英语教学中的应用越来越受到教育专家的重视。本部分将重点介绍信息技术与英语教学的整合，以及这种整合对学生学习成果的影响。
对于提高英语学习成果来说，信息技术在英语教学中扮演着重要的角色。有许多不同的教学方法和工具，可以帮助学生更好地掌握英语技能。这些工具包括但不限于语音朗读、语音识别软件、在线交流工具和智能手机应用程序等。此外，信息技术还可以帮助学生更好地理解词汇、语法和句子结构等语言技能。最后，信息技术在英语教学中的应用也可以增强学生在实践中使用英语的能力。
提纲二：分析信息技术在英语教学中的应用
本部分将分析信息技术在英语教学中的应用，以及这种应用对学生学习成果的影响。主要内容包括多媒体技术、虚拟现实技术、在线工具、电子白板和智能手机应用程序等。
多媒体技术是目前信息技术在英语教学中最广泛应用的技术之一。通过使用多媒体技术，教师可以制作课件，包括图片、音频、视频等，使学生更好地理解教材中的内容。虚拟现实技术是最新的技术之一，它在增强学生学习英语时非常有用。在线工具能够帮助学生在线接收并分享信息，与其他学生合作学习英语。电子白板可以增加学生听和讲英语的能力，并提高与教师之间的互动。智能手机应用程序成为学生英语学习辅助工具，包括语音翻译、单词背诵、英语听力练习等。
提纲三：论信息技术在英语教学中的优点
本部分将论述信息技术在英语教学中的优点。主要内容包括提高英语能力、时间和空间的灵活性、提高英语教学的效率和增强学习体验等。
信息技术在英语教学中具有多种优点。它可以提高学生的英语能力，包括听、说、读、写和理解等技能。通过使用多媒体技术和智能手机应用程序等工具，学生能够更加灵活地使用自己的时间和空间来学习英语。信息技术还可以提高英语教学的效率，通过在线工具和电子白板等工具，学生和教师可以更好地交流和理解课程内容。最后，信息技术在英语教学中的应用可以增强学生的学习体验，这对长期学习英语的学生来说非常重要。
信息技术与英语教学有效整合的尝试
信息技术与英语教学有效整合的尝试
摘要：恰当运用信息技术进行英语教学，能够丰富教学资源，创设有效的英语学习情境，激发学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习、探究性学习，提高教学的有效性。如何实现信息技术与英语教学的有效整合是值得我们深入探讨与研究的课题。
关键词：信息技术；英语教学；有效整合
运用信息技术进行英语教学能够创设英语学习情境，使教学内容化远为近、化静为动、化抽象为具体，使英语教学从单一模式向直观性、趣味性、艺术性发展。信息技术的广泛应用带来了教学方法、教学过程和教学资源的深刻变革，促进了教学质量的提高。但如何将信息技术与英语教学整合是值得深入探讨与研究的课题，笔者在教育教学工作中进行了有益的尝试，收到了良好的效果。
一、恰当运用信息技术，创设英语学习情境，激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，课堂教学能否取得良好的效果，与学生的学习兴趣有着密切的关系。运用信息技术辅助教学，无疑会给教学带来新的活力。运用信息技术可以使影像、文字、声音等呈现教学信息的手段并用，使学生多渠道、多层次、全方位地获取教学信息，开阔了学生的视野，丰富了学生的认识，对学生有强烈的感染力和吸引力，能大大激发学生的学习兴趣，活跃思维，提高学习效果。
如“就餐”这一主题的教学，我运用信息技术进行了下面的设计： 1.屏幕上出示食品的图片，让学生说出英语单词，食品名称与图片联系起来更直观。
2.播放美国影片中一家人就餐的片段，让学生了解英、美等国家的饮食习惯。
3.结合电影片段，围绕课文内容让学生回答相关问题，并与我国的饮食习惯比较。
4.根据影片内容进行填空练习，训练学生的听力，通过关键词填空，初步了解课文内容。
5.播放制作的动画片，配以悦耳的背景音乐，学生对一个个声形兼备的答案有了更深刻的印象。
6.参照课文内容，借助课前收集的材料，对此主题进行对话练习，大屏幕出示一幅幅图片、相关词汇及短语。
我在学生活动时，走入学生中间，倾听并帮助他们解决疑难问题，也了解了学生的掌握程度，这样的课堂使学生积极思维，用英语交际变得非常自然。实践证明，有效运用信息技术进行英语教学，能大大激发学生的学习兴趣，教学效果就会事半功倍。
信息技术与英语教学的有效整合
一≥ Ｌ
——
信息技术与英语教学的有效整合
徐 亚
（徐州高级中学，江苏徐州 ２２１０００）
摘 要：信息技术的迅速兴起与蓬勃发展．为教师探索
新型教学模式提供了最佳外部环境，用信息技术整合学科教
学已成为现代教育的亮点。信息技术在教育领域运用，传统单
一的说教教学模式得到彻底改变，课堂结构得到优化。学生的
自主性得到充分发挥，创新学习能力得到提高。学生之间的交
流与合作得到促进
关键词：信息技术英语教学有效整合
信息技术与各学科课程的整合。既是现代信息技术教育
普及过程中的一个热点问题，又是全面实施素质教育．培养学
生创造意识和实践能力的重要手段。结合传统方法教学，传统
的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习
主体的能力培养型教学模式；英语教学中运用信息技术．给课
堂教学注人了新的生机和活力，丰富了教学形式，优化了教学
过程，从而更有效地培养了学生的语言综合运用能力。
一、信息技术与英语教学有效整合的思考和认识
（一）信息技术与学科整合的含义。
信息技术与英语教学的整合应该理解为：在现代教育思
想教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、信息资
源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合．有效地改进课
程教学，共同完成教学任务，并培养学生终身学习能力的一种
新型的教学方式
信息技术与课程整合的本质与内涵要求教师在先进的教
育思想、理论指导下，把信息技术作为促进学生学习的认识工
具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具
全面应用到教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环
节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效
应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革。
（二）信息技术与学科整合的理论指导。
科学技术飞速发展，信息传播快速广泛，知识更新加快，
人类社会的生活方式也随之迅速变化，使得人与人之间的理
解和合作更加重要。社会的多元化、经济的市场化都要求学校
信息技术与小学英语教学的整合
信息技术与小学英语教学的整合
以计算机为核心的信息技术与各学科课程的密切结合,为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。小学英语是一门语言学科,要掌握好这门语言,不但要有习得这门语言的自然环境,更要结合学生的心理特点及语言本身的特点进行教学。根据信息技术教学环境具有交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点,加强信息技术与小学英语教学的整合,可以为小学英语教学增添无穷的魅力。
一、创设学习情境
小学英语是一门专业性很强的学科。如果运用信息技术创设一种生动的情境,极易激发学生的兴趣,从而收到良好的教学效果。一是创设语言情境。利用录音以及动画场面播放一些语音标准的对话,能够营造出一种美好、活泼、和谐的语言氛围,使学生一进入教室便会被这种氛围所感染,很自然地投入到具体的语言环境中,引领他们快速融入课堂活动之中;二是创设视觉情境。因为信息技术具有形象直观、色彩鲜艳、图象逼真等特点,能将抽象的教学内容变成具体的视听形象,从而激发学生的学习兴趣;三是创设问题情境。根据小学生好奇心强的特点,指导学生边观看图像边提问,进而引导他们带着疑问去学习课文,能够让学生在轻松的环境中顺利地掌握教学的内容;四是创设情感情境。如:学习spring, summer、autumn、winter等有关四季的单词时,可以通过信息技术手段将春、夏、秋、冬四季优美的画面呈现出来:春天小草的发芽,孩子们嬉笑着放风筝;夏天荷花的盛开,孩子们畅快地游泳;秋天枯黄的落叶,孩子们快乐地踢足球;冬天迷人的白雪,孩子们高兴地打雪仗。这样,不仅能够吸引学生的注意力,而且能够大大提高学生记忆单词的效率。
二、改革教学模式
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,而且能够实现网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享,从而形成一种理想的网络教学环境。在教学实践中,一方面我们要利用多媒体网络来创设真实的或模拟的语言环境,让学生更多地参与语言实践;另一方面我们要利用网上资源,培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力,进而更好地培养他们的自主学习能力,为他们的终身学习打好基础。在具体的教学中,我们要努力做到:一是运用网络资源培养学生的自学能力。教师可以利用校园网络资源开展英语教学,以增加学生的词汇量,提高对话教学的实效。在学生学习的过程中,由于教师可以随机调用任何一台学生机,随时掌握学生的自学情况,以起到组织者、监督者和指导者的作用,因此能够更好地调控课堂教学进程;二是使用搜索引擎增加学生的阅读量。在网络背景下,学生不但要根据教师提供的网址获取信息,更要学会在网上获得信息的技巧,学会搜索引擎的使用。在优秀网站中,有很多英语阅读材料,如:趣味故事、小诗、童谣、谜语等,学生可以进行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下,教师运用新的英语阅读教学模式可以很好地培养学生获取信息的能力,而学生也可以根据自己的需要自主整合和建构新的知识库;三是使用E-mail提高学生的写作能力。研究与实验表明,E-mail除了能加强人际交流外,在辅助写作教
浅析现代信息技术与英语教学的有效整合
２０１３年１月 总第２６７期 教学研究 浅析现代信息技术与英语教学的有效整合 张金红 （张家口市电化教育馆，河北张家口０７５０００） 摘要：基础教育阶段，英语课程在教学方式上倡导任务型教学 模式，强调采用活动方式以培养学生在语言情境中感知语言知识的能 力。所以，利用现代信息技术创设语言情景为提高英语教学效率、转变 英语教学模式、实现英语教育的根本变革奠定了扎实的基础。 关键词：信息技术；英语教学；有效整合 随着信息技术在教育教学中的普及和使用，许多学校计算 机硬件的配置已达到相当高的水平。校园网的接入、班班通的 配置都为英语教学创设了良好的环境，更为推进学科整合提供 了有利条件，信息技术已越来越广泛深入地应用于英语教育教 学实践中。 一、创建语言环境，激发学生学习兴趣 众所周知，学习英语最大的困难就是无法感受语言环境， 这对口语训练是非常不利的。运用信息技术为英语教学提供模 拟和想象空间，扩展高中学生英语学习的心理空间和物理空 间。学生在学习某段对话时，脑海中浮现出某个情景，结合屏幕 出现的生动画面，在自然、真实的情景中感知语言、学习语言。 在课堂教学中利用网络环境能很好地完成学生角色的转换，学 生真正成为课堂中的主体，可以根据教师的提示和要求，有针 对性地预习、学习、复习。这不仅能大大激发学生的学习兴趣， 培养学生的学习能力，还能够使学生在四十五分钟内，掌握更 多的语言知识，扩大课堂容量，提高学习效率。 二、利用多媒体信息技术，创建英语教学的高效课堂 多媒体信息技术的全面，在于集图文声像于一体，它可充 分调动学生的听觉、感觉能力，在相对集中的时间里接收。较多 信息。实验心理学家赤瑞特拉（Ｔｒｅｉｅｈｅ￣做过关于人类获取信息 来源和途径的心理实验。他通过大量的实验证实：人类获取的 信息８３％来自视觉，１ｌ％来自听觉，其他３．５％来自嗅觉，１．５％来 自触觉，１％来自味觉。实验结果说明：人们一般能记住自己阅读 内容的１０％，自己听到内容的２０％，自己看到内容的３０％，自 己听到和看到内容的５０％，在交流过程中自己所说内容的 ７０％。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过交流用自己的 语言表达出来，知识的保持与巩固将大大提高。所以信息技术 与英语教学的有效整合，为学生提供了全方位的训练机会，改 善了课堂学习环境，提高了学生学习效果。 三、利用多媒体课件。提高学生语言表达能力和思维能力 教育家赞可夫曾指出，只懂得传授知识，不懂得发展学生 思维能力的教师是不完全的教师。多媒体课件为学生提供了生 动的画面、活动的影像，更容易引起学生的兴趣，有助于培养学 生的观察力和想像力。现代教育技术在课堂教学中的运用，突 破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变 换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，使声音和形象、视觉 和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展具有积 极的作用。 ， 四、开发校本课程。强化学生英语学习效果 英语学习是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩 固的过程。针对高中学生英语实际运用能力较差、英语听说课 较少的现状，语言实验室成为了训练和发展学生听说能力、语 言交际能力的最佳场所。创建语言环境，结合学生的特点开发 校本资源，形成富有特色的选修课程。例如，影视欣赏课的课堂 模式使学生整体感知影片内容，逐级拆分语言项目，在教师的 指导下通过对重点语句的分析重建电影内容。在视听教学中， 故事的情节吸引着学生，看不是目的，听才是根本。在这样的教 学过程中，语言与影片的其他声效一样都是增强学生感受的要 素。学生看懂英文电影并不是完全基于英文电影中的语言，他 们通过自己的生活经历和认知结构感受电影的内容，为他们拓 展知识结构，开阔生活视野提供帮助。 五、利用现代信息技术．组织丰富多彩的英语学习活动 语言学习需要多听、多说、多练，才能达到最佳的学习效 果。由于时间和空间的诸多限制，以往的英语教学不得不忽略 或放弃英语学习中至关重要的听说训练。在信息技术飞速发展 的今天，利用现代教育技术，可以组织丰富多彩的英语学习活 动，实现学生听说能力的提高。学校可以筹建用于提高外语教 学质量的调频广播电台，每晚统一安排时间，播出与教材内容 相配套的听力磁带，不仅可以培养学生的听力水平，还可以利 用它对学生作考前听力辅导和训练，对学生英语听力的备考有 积极作用。另外，以现代教育技术为辅助，组织丰富多彩的英语 学习活动，如“英语角”“英语话剧”“英语辩论”“英语讲座”， 观看“走遍美国”“动感英语”等录像，组织英语口语比赛、英语 竞猜、英语文学欣赏，讲英文故事、唱英文歌曲，举行英文书法 比赛，利用校园广播介绍西方文化，全方位、多渠道改善英语学 习的氛围和环境。 实践证明，现代教育技术在英语教学中的运用 ，多角度、多 层次、全方位地为学生创设英语学习环境，优化课堂教学效果， 提高英语教学水平，使学生的自主性得到最大限度的体现和发 挥，实现了“因人施教、因材施教”的教学理念。同时，现代教育 技术使得学生的创造性和个性得以完善发展，探究性学习潜能 得以充分发挥，对学生英语学习素养、英语学习能力的培养有 着深远的意义。 参考文献： 韩雪．课程整合的理论基础与模式述评［Ｊ】．比较教育研究，２００２． ・１２７・
信息技术与小学英语整合的教学设计
信息技术与小学英语整合的教学设计
信息技术与小学英语整合的教学设计
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随着社会的发展，信息技术已经渗透到我们的各个方面，而在教育领域，信息技术的应用也得到了广泛的发展。尤其是近几年，信息技术已经成为小学英语教学的重要组成部分。本文旨在探讨信息技术与小学英语整合的教学设计。
一、信息技术在小学英语教学中的作用
信息技术在小学英语教学中具有重要的作用，可以帮助学生们更好地理解英语知识，提高英语学习效率。首先，信息技术可以帮助教师和学生们在课堂上进行互动式教学。例如，老师可以使用多媒体工具，如电子白板、电子笔等，将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解；另外，老师可以通过屏幕共享、网络教室等形式，与学生们进行交流，从而使学习过程更加有趣。此外，信息技术也可以帮助老师们更好地安排课堂，例如，老师可以通过信息技术制定课程表、安排学习内容、组织小组活动等。
二、小学英语教学中应用信息技术的方法
1. 教师应用多媒体工具进行可视化教学
多媒体工具如电子白板、电子笔等可以帮助老师将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解。此外，老师还可以使用多媒体工具来制作各种动画、图片、音频、视频等，从而使学生们能够更好地理解和记忆所学内容。
2. 利用互动式教学平台
互动式教学平台如屏幕共享、在线答题系统、网络教室等可以帮助老师与学生之间建立有效的交流，从而使学生们能够及时地反馈所学内容，使得学习过程更加有趣。
3. 利用信息化教室
信息化教室是一种能够将信息技术与教室集成到一起的教室，可以帮助老师实施信息化教学。例如，老师可以使用电子白板、电子书、电子课本等多媒体工具；此外，老师还可以利用信息化教室实施各种形式的小组活动、交流等。
三、总结
信息技术已成为当今小学英语教学的重要部分。信息技术的应用能够帮助教师与学生之间建立有效的交流，使得课堂内容得到有效的传递，使得学习过程更加有趣。同时，信息化教室也能够为老师们实施信息化教学，使得小学英语教学得到有效的开展。总之，信息技术在小学英语教学中具有重要作用，应得到广泛应用。
信息技术与初中英语学科的有效整合
［ＩＴＥ 恭 ８８．。。ｍ
信息技术与初中英语学科的有效整合
经过近十年的英语教学，我总结下
来，觉得信息技术可以和初中英语教学 的这个几方面进行有效的整合。 ●信息技术与字母教学的整合
信息技术集图、文、音、像、画等功 能于一体，利用信息技术来教学字母，能 给课堂教学注入新的生机与活力，能促
进学生积极思维、主动参与语言实践，
使教学效率达到最优化。由于我所教的 学生绝大部分来自农村，英语基础较差，
有一半初一新生入学时，２６个字母不会
读写。因此，有必要过字母教学这一关。
字母教学主要是字母的识读和字母的书 写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的
书写以及笔画顺序的记忆。而传统的教
学，教师通过在黑板上板书、反复领读每 个字母来传授学生，限于空间和时间，这
种教授过程效率比较低，可重复性也差， 而且由于教师个体上的差异很难做到完
全意义上的一致。所以有关字母的读音、
笔画、笔顺、间架结构，我们可以借助有
关信息技术制作成生动有趣的课件。例 如，在学习字母…ｄ’时，用课件动态演示
“ｄ”字的笔画笔顺，并在书写每一笔画 时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序
和在四线格中的位置，全部笔画书写后读
出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教 学过程动态、完整地展现出来，而且可以
反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对 学生自学也非常有帮助。整个课堂生动
有趣，能激发学生的学习兴趣。教完字母 时，在网上搜索有关字母的歌曲，反复放
唱，帮助学生记忆字母的读音，学生觉得
学得轻松、愉快，从而兴趣大增，为今后
的学习作了铺垫。 ●信息技术与音标教学的整合 音标是英语学习中重要的一环，掌
握音标的好坏关系到记英语单词、读英 语的成败。在教学一些音标的时候，教师 沈英江苏省吴江经济开发区实验初级中学
很难把握发音的部位，而且音标的学习 又是枯燥无味的，对于那些成绩较差的
学生而言，很难有恒心、有毅力坚持好好 听课。因此，利用多媒体软件，激发学生 的兴趣，反复放给学生看和听，学生就能