基于自主学习能力培养的形成性评价研究
基于自主学习能力培养的形成性评价研究
文章从提升自我效能感、身份转变、及时反馈角度分析形成性评价与自主学习的关系，提出运用形成性评价有助于学生自主学习能力的培养，进而围绕学习阶段的不同环节阐述了形成性评价的具体实施方法。
形成性评价是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，培养学生自主学习的能力。
一、形成性评价与自主学习的关系
1.形成性评价能够提升学习者的自我效能感
自主学习的动机的诱发因素有很多，其中包括学习者的自我效能感，即相信自己有能力较好地完成某种学习任务，是学习者自信心的体现。形成性评价重视教学过程中学生知识、能力的动态变化，评价标准是该学生之前的学习行为表现而不是参照其他学生的成绩。每一個学生在学习的过程中都能够得到正面评价，他的内在价值就得到了承认，能够获得学习的成就感，从而进一步增强学习的自信心。
2.形成性评价有助于学习者主体身份的转变
形成性评价有助于帮助学习者完成由被动接受评价向评价的参与者主体身份的转变。形成性评价能够充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中他们会逐步意识到评价不是最终的目的，只不过是让他们更加了解自己学习情况的方式而已，也会逐步在自评、互评、师评中将关注点转移到自身在学习中存在的问题和差距上，进而自行反思问题出现的原因，而不只是关注评价本身。
3.形成性评价能够及时反馈以便调整学习策略
自主学习是一种自我定向的反馈循环过程，学习者能够监控自己的学习方法或策略所产生的的效果，并根据这些反馈反复调整自己的学习活动。形成性评价能够及时完成信息的反馈，信息反馈来自于学生互评或者教师对学生的评价，可以让学生及时了解良好表现的标准，以主动地对自身表现与目标进行比较，并不断进行自我反思和调整学习方法以弥补差距，增强学习的自主性。
二、形成性评价的实施方法
在教学过程中，形成性评价往往与以任务为中心的教学方法配合使用，以促进学生自主学习能力的提升。该教学方法分为课前、课中、课后三个学习阶段。每一个学习阶段都有评价方法予以配合，全面反馈学生整个学习过程，有助于学
生及时调整策略，增强学习自主性。
1.课前任务完成评价
教师通过评价学生课前任务的完成情况，能够更加直观、及时地了解学生的学习情况，针对提交任务中集中存在的问题，教师可以对教学内容、方式及时进行调整，以进一步提升课堂教学效果。同时，更有价值的是，学生能够通过评价，发现自己学习过程中的不足和薄弱之处，并及时进行调整，以增强学习中的自主性。
2.课堂学习讨论评价
课堂以学生为中心，教师不过是问题的提出者、讨论的引导者，学生对任务的展示、讨论都是教师进行评价的对象，本阶段的评价可以通过口头方式更加直观地展现给学生，主要包括以下两个部分：一方面是对学生展示出来的闪光点进行鼓励性评价，缓解学生的紧张情绪并增强其自信心；另一方面是有针对性地指出学生在表述中呈现出的问题和不足，并提出建设性的建议。
3.课后拓展任务评价
课后作业可以用以检测学生的知识掌握情况，同时也能使学生对这部分知识进行巩固并应用于实践之中。此外，教师有机会更直接地跟学生进行交流，可以结合学生在该学习任务中前阶段的评价结果，包括任务完成情况、学习状态、知识掌握情况，与学生共同探讨分析引发问题的原因，并提出切合该学生实际的解决问题的方案。
综上，评价的目的并不是评判优劣，而是帮助学生提升和发展，通过在教学活动中推行形成性评价，有助于帮助学生有效地调控自己的学习过程，树立学习主体意识，从而提升自主学习能力，真正在形成性评价中获得收益。
参考文献：
[1]王晓杰.基于形成性评估培养英语自主学习能力的研究[J].科教文汇（上旬刊），2013（4）.
[2]王文娟.形成性评价对高职高专非英语专业学生自主学习能力培养的研究[D].济南：山东师范大学，2012.
浅谈形成性评价方式中的“档案袋评价”
龙源期刊网
浅谈形成性评价方式中的“档案袋评价”
作者：韩杨杨
来源：《大观》2015年第06期
近年来，自主学习能力的培养得到越来越多的关注，培养手段与方法的研究论文常见诸各类期刊，成为研究热点之一。另一方面，如何衡量自主学习能力培养的成效也同样值得深思。本文旨在探讨档案袋评价方式的理论基础、具体实施过程及程序，并揭示其存在的优点和不足之处。
一、什么是成长档案袋评价
档案袋评价亦叫做“成长记录袋评价”，是指以档案袋为依据而对学生进行客观性的、综合性的评价，这样就对学生进行了多样化的评价，也呈现出了学生成长历程的重要方面。档案袋作为一种形成性评价方式，不仅具有发展性、多元性、多样化和全面性，而且能够使学习过程中遇到的问题和目标变得更加突出和具体。在建立档案袋的过程中，学生能够不断提高自身的反思能力和自主学习能力，为终生学习既打下知识基础，也打下策略方面的基础。
二、档案袋评价的实施过程
（一）关注学生的学习与发展的过程并与教学活动密切结合
1.档案袋评价内容的确定要依据教学目标和教学实际。其中重要的一条是明确评价的内容，即用档案袋去反映、评价和促进学生哪一方面的发展。而评价内容确定的依据是课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点与需求等。
2.学生作品及相关证据是在教学过程中产生并收集起来的。档案袋中所收集的具体项目，不是某一教学过程结束后，专门安排时间通过某种活动完成，而是在日常的教学活动中自然生成，并根据需要收集起来。这样，教师们反映的费时、费力问题可以在很大程度上得到缓解。
3.教师要及时对所收集的资料进行分析和反馈。收集不是目的，促进学生发展才是档案袋评价的出发点和归宿。教师要尽量和学生一起回顾他们的成长记录，发现其优势和不足，一方面指导学生不断改进学习；另一方面也促进自己教学质量的提高和专业能力的成长。
形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践
形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践
1.促进学生主动学习：形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和反馈，使学生能够更加主动地参与学习，实现学生的自主学习。
2.个性化评价：形成性评价注重学生个体的学习发展，可以基于学生的个别差异进行个性化评价，更好地满足学生的学习需求。
3.提供及时反馈：形成性评价强调对学生学习过程进行实时跟踪和反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，加强学习效果。
4.促进教师教学反思：形成性评价不仅是对学生学习的评价，也是对教师教学的评价。通过分析学生的学习情况，教师可以及时发现自身存在的不足，并进行教学的反思和改进。
1.评价标准不明确：形成性评价注重学生的学习过程，但评价标准相对主观，容易受到教师主观意识和偏好的影响，评价结果可能不够客观准确。
2.过多依赖测试和考试：在形成性评价中，测试和考试仍然是主要的评价手段，但测试和考试只能评价学生的知识掌握程度，无法全面评价学生的综合素质和能力。
3.需要投入较大人力和时间资源：形成性评价需要教师对学生的学习过程进行持续的跟踪和评价，需要教师投入大量的时间和精力。
4.评价结果对学生动力可能产生负面影响：对于一些学生来说，形成性评价的结果可能导致他们对自己的学习动力受到负面影响，降低学习的积极性。 在教学过程中思考与实践形成性评价：
1.建立明确的学习目标：在教学过程开始之前，教师要与学生明确学习目标，并将其与学生共享，使学生清楚知道自己需要达到什么样的学习成果。
2.引导学生自主学习：在教学过程中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.多样化的评价方式：除了传统的测试和考试之外，教师可以使用多种多样的评价方式，例如作业、小组讨论、课堂参与等，增加评价的客观性和准确性。
4.及时有效的反馈：教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和反馈，通过反馈帮助学生及时发现和修正错误，加强学习效果。
小学语文课堂教学中形成性评价[论文]
![小学语文课堂教学中形成性评价[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/33bd7fc8d5bbfd0a79567382.webp)
浅析小学语文课堂教学中的形成性评价
形成性评价是教学的重要组成部分和推动的因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生正确认识自我，从而改进学习的方法，实现自主学习，自主发展。同时形成性评价也可以正确地反映出教师的教学质量，有利于教师及时调整教学方法，以便能对学生进行更好的指导。
形成性评价小学语文课堂教学新课程标准在小学语文教学的改革过程中，如何对学生的学习进行评价是摆在我们眼前的一个现实的问题。多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此在实施评价过程中存在着很多的问题，对此，我们有必要进行一番思考。语文新课程标准明确指出语文课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式有助于达到学习过程和学习结果评价的和谐统一。形成性评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。
一、形成性评价的提出及含义
（一）提出
以往的学习评价无论从评价内容、评价主体，还是评价标准来说都是非常的单一，把考试成绩作为衡量学生学习好差的唯一依据。这种评价只重视反映学习结果的终结性评价，忽视学生学习过程的形成性评价，不利于学生的发展。
我国基础教育的语文课程标准正在发生着重大的变化。其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。
（二）含义
形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。
形成性评价在高职英语学业成绩评价中实证研究
形成性评价在高职英语学业成绩评价中的实证研究
【摘 要】本文将形成性评价运用于学业成绩评价中，试图探索一种适合高职学生英语学习的行之有效的评价模式。通过改革学生学业成绩的评价方式，建立以提高学生的英语应用能力和职业能力为主的评价体系，有效地指导高职英语教学。
【关键词】形成性评价 高职英语 成绩评价
一、引言
教学评估是高校英语课程教学的一个重要环节，全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段（吴秀兰，2008：3）。由于深受我国长期推行的应试教育模式的影响，学生很注重自己的终结性评价，即学科的考试成绩，致使传统的教学过多地注重对学生学习结果即分数的考核评价，学生学习英语的目标就是为了考试。其结果导致学生只注重期末，不注重平时；只注重结果，不注重过程；只重分数，不注重能力。这种以终结性考试作为课程成绩的方法已经不适合现代职业教育的发展要求，正如有学者（朱益明，1998）所指出的，“学习评价不是为了选拔，而是为了发展”。
目前高职英语教学中终结性为主的评价方式，通常以学期末闭卷考的形式，过多地注重考查学生本学期所学的课本知识，很不利于学生的学习自主能力、解决实际问题的能力尤其是职业能力的培养和发展。因为高职英语教育的目标再也不是检测学生习得了多少知识，而是对知识的掌握及运用程度。高职教育注重的是学生职业技能的培养和提高，为促使学生注重平时的学习过程，提高学习质量和效率，培养学生的英语综合应用能力，考核方式应该多样化。所以有必要建立以提高学生的英语应用能力和职业能力为主的评价体系，有效地指导高职英语教学。本文拟结合我院的实际情况，深入探讨形成性评价在学生学业成绩中的具体运用及成效。
二、研究综述
国外学者leung&mohan（2004）认为教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。形成性评（formative assessment）是美国专家斯克里芬提出来的，是指在教育活动中，学生知识、技能与态度“形成”的过程中，对学生的学习进展进行监控与评价，是对学生学习过程各个阶段学习情况的记载和评价。国内很多学者，如郭茜（2004）、王景英（2005）认为此评价方式可以对学生整个学习过程进行科学、客观地评价，有利于学生自主学习能力的培养。孟红梅（2011）在“高专英语教学形成性评价的实践研究”一文中提出形成性评价在高职英语教学中的实施策略，并分析了在实际应用中出现的问题和提出了解决方法。研究多数都是从教师教学这个角度提出教学中形成性评价的运用，理论研究居多，而结合各自校内的实证研究偏少，另外对学生学业成绩评价的研究大多都停留在表面，实证研究也只有少数学者提及。
教学中的形成性评价是什么及如何推进
教学中的形成性评价是什么及如何推进
一、概述
在教学领域，评价一直扮演着至关重要的角色，它不仅是衡量学生学习成效的手段，更是促进教学改进和学生学习动力增强的关键。在众多评价方法中，形成性评价以其独特的视角和动态的特点，日益受到教育工作者的关注。那么，教学中的形成性评价究竟是什么呢？它又如何推进教学的优化与发展呢？
形成性评价，顾名思义，是在教学过程中进行的评价，旨在及时了解学生的学习情况，发现学习中存在的问题，以便教师及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。这种评价方式强调过程而非结果，注重学生的参与和反馈，是一种以学生为中心的动态评价模式。
推进形成性评价的实施，对于提高教学质量和学生的学习体验具有重要意义。它可以使教师更加关注学生的学习过程，提供针对性的指导和帮助同时，也能让学生及时了解自己的学习状况，明确努力方向，增强学习动力。如何在教学中有效实施形成性评价，成为了教育工作者需要深入研究和探讨的课题。
1. 简述评价在教学过程中的重要性。 在教学过程中，评价的重要性不容忽视。它不仅是教师了解学生知识掌握情况、学习效果和进步程度的重要手段，更是调整教学策略、优化教学方法的依据。通过评价，教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题和困难，从而进行有针对性的指导和帮助。同时，评价还能激发学生的学习动力，让他们更加明确自己的学习目标，积极参与课堂互动，提高学习效果。评价在教学过程中起着承上启下的关键作用，是推动教学质量提升和学生全面发展的重要保障。
2. 引出形成性评价的概念，并解释其在教学过程中的作用。
形成性评价是指在教学过程中，教师通过持续观察、记录和反思学生的表现、成绩以及情感、态度、策略等方面的发展，对学生的学习进行评价。这种评价方式的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
提供及时反馈：形成性评价能够及时发现学生在学习过程中的问题和不足，并给予学生及时的反馈，帮助学生调整学习策略和方法。
形成性评价在生理学中的应用与体会
形成性评价在生理学中的应用与体会
生理学是一门重要的医学基础课，内容复杂，传统的终结性考核较为局限，不利于培养学生的自主学习和科研创新能力的培养。如果与形成性考核相结合，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和自学能力。
形成性评价自主学习能力生理学形成性评价是在教学过程中进行的，目的是了解教学的效果和需要采取的改进措施。经过布卢姆等人多年的研究和实践，形成性评价已成为现代教育评价的重要内容，并且从课程领域扩展到其他领域之中，是一种实时的、动态的，涉及到比频繁的测验更多内容的过程，有针对性地培养学生各方面的能力。生理学是一门重要的医学基础课，对今后临床课程的学习，起着承前启后的重要作用。在2012级五年制临床医学专业的生理学教学过程中应用形成性评价的实践，采取Hershey SB总结的为“FED口诀”：F（Feedback）为反馈，E（Encouragement）为鼓励，D（Direction）为指导的实施原则，取得了良好的效果。
一、前置性评价
教师从以往的教学经验中获得的反馈，针对学生在学习过程中容易出现的错误或问题而进行预防性矫正，避免本次学生学习过程中出现同样的问题，从而提高教学成功率。
二、同步性评价
教学过程中通过各种途径获得反馈信息，及时调整“教”与“学”的全过程，评价包括对学生与课程有关的知识、技能、态度价值观和自我意识的评估。同步性评价，不仅注重所传授知识的掌握程度，更为重要的是激发学生再学习的兴趣，还可以帮助教师修订教学策略。
1.观察学生课堂表现
教师通过观察学生听课时的表情、听课热情、听课率等来了解学生学习态度及学习效果，及时调整教学方法和课程进度。
2.重视课前复习和提问
课前复习和提问，主要针对上一堂的重点内容。比如，通过提问“糖尿病患者为什么会出现三多一少的典型临床表现？”通过提问，可以了解学生对知识点的掌握情况，更可以了解学生的分析问题和解决问题能力。
形成性评价
未知驱动探索，专注成就专业
1
形成性评价
什么是形成性评价？
形成性评价是一种教育评估方法，主要用于评估学习者在一段时间内所学到的知识、技能和态度。与传统的单次考试不同，形成性评价是持续进行的，旨在帮助学生了解自己的学习进步，并提供有针对性的反馈和指导。通过形成性评价，教师能够更好地了解学生的学习状态，为他们提供更有效的学习支持。
形成性评价的作用和意义
形成性评价具有以下几个重要的作用和意义：
1. 了解学生的学习进步
形成性评价通过多次评估学生的学习情况，能够更全面地了解学生的学习进步。通过定期的评估，教师可以及时发现学生的学习问题，针对性地进行辅导和指导，帮助他们取得更好的学习效果。 未知驱动探索，专注成就专业
2
2. 促进学习者的自主学习
形成性评价注重学习者的主动参与和自主学习。学习者在形成性评价中需要反思自己的学习过程和成果，积极思考和总结，从而加深对学习内容的理解。这种自主学习除了提高学习效果，还培养了学习者的学习能力和自我管理能力。
3. 个性化教学和辅导
通过形成性评价，教师可以更好地了解学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的教学和辅导。根据学生的评估结果，教师可以调整教学内容和方式，使教学更贴近学生的实际需求，提高教学效果。
4. 提供有效的反馈和指导
形成性评价强调及时的反馈和指导，帮助学生及时发现自己的错误和不足，并进行改进。通过具体的评价结果和建设性的反馈，学生能够更清楚地了解自己的学习状况，明确下一步的努力方向，提高学习动力和效果。 未知驱动探索，专注成就专业
3
形成性评价的实施方法
形成性评价可以采用多种方法和工具来实施，下面介绍几种常用的形成性评价方法：
1. 学习日志
学习日志是学生记录学习过程和成果的一种方式。学生定期写下自己的学习心得、问题和思考，通过反思和总结来加深对学习内容的理解。教师可以根据学生的学习日志进行评估，并提供相应的反馈和指导。
形成性评价对提高大学生英语自主学习能力的启示。
第１９卷第５期 ２００９年５月 长春大学学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＣＨＵＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．１９ Ｎｏ．５ Ｍａｙ．２００９
形成性评价对提高大学生英语自主学习能力的启示
周 爽 ，李晓东
（１．长春工业大学外国语学院，吉林长春１３００１２；２．吉林永吉第十二中学，吉林永吉１３２２１４）
摘要：本文通过对形成性评价含义的分析，结合当前大学英语评价体系现状，阐述形成性评价与自主学习的关 系，提出形成性评价应用于大学英语教学，最终达到提高学生的自主学习能力的目的。 关键词：形成性评价；自主学习；终结性评价 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—３９０７（２００９）０５—００９８—０２
教育部于２００７年９月２６日在《大学英语课程》
中指出教学模式改革成功的一个重要标志就是学生
个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发
展。 笔者试图结合评价体系来探讨如何提高学习者
自主学习能力。教学评价作为衡量外语教学过程的
手段，是外语教学不容忽视且至关重要的环节。评
价手段的合理利用对引导学生正确的学习态度，方
向乃至学习成果都起着积极的作用。提高自主学习
意识，笔者认为应引导学生主动参与到教学，学习，
评价过程中来，让学生承担更多的学习责任，认识到
学习的目的性。
１形成性评价的含义
１９６７年美国芝加哥大学哲学家斯克里芬第一
次提出了形成性评价（ｆｏｒｍａｔｉｖｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）这一
概念。具体来讲，形成性评价是指在教育活动中，即
学生知识、技能及态度的形成过程中检测学生的进
步，监控学生知识与技能的获得，评价学生的学习进
展情况，最终通过反馈来调整教学以提高教学质量。
美国教育学家布卢姆认为：“形成性评价是在教学
过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使
学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价。”
形成性评价强调对教和学过程进行多层次、多
元化的分析和判断，为教学双方提供及时、真实的诊
外语自主学习效果的形成性评价研究
第２２卷第２期 广东外语外贸大学学报
ＶＯＬ．２２ Ｎ０．２ Ｊ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＧＵＡＮＧＤ０ＮＧ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＦＯＲＥＩＧＮ ＳＴＵＤＩＥＳ ２０１１年３月
Ｍａｒ．２０ｌ１
外语自主学习效果的形成性评价研究
胡杰辉张文鹏
（电子科技大学・四ＪＩＩ成都・６１００５４）
内容提要：本文报告一项外语自主学习效果评价的行动研究。基于相关自主学习理论，研究
提出了一种外语自主学习效果的形成性量化评价方案。课堂实践和调查访谈表明基于此方案的量
化评价结果与学生语言成绩的提高具有较高的相关性，有助于促进学生的自主学习并帮助教师对
于学生的自主学习效果进行量化评价。 关键词：外语自主学习；学习效果；形成性评价
中图分类号：Ｇ６４２．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—０９６２（２０１１）Ｏ２—０１ ｏ９一Ｏ４
一、引言
“学习者自主性”这一现代学习理念白２Ｏ世纪８０年代
初由Ｈｅｎｒｉ Ｈｏｌｅｃ引入语言学习和教学领域以来，立即成为
研究热点，已在理论与实践方面取得卓越成果 ｌＩ 。近几年
来自主学习成为国内语言教学界的一个热门话题，语言自主
学习中心在各校相继建立，各种自主学习试点相继开展。徐
锦芬等 将国内的相关研究归纳为五个方面，包括自主学
习的概念、影响自主学习的因素、学生自主学习能力现状调 查及如何促进学习者自主、教师角色定位等。然而综合已有
文献，我们发现各项研究在报告自主学习效果时所采用的标
准差异很大。显然，对于如何评价自主学习的效果缺乏一致
意见。Ｇａｒｄｎｅｒ特此指出在语言教学领域进行的自主学习研
究中缺乏对学习效果评价的关注，评估研究滞后自主学习理 论与实践的整体发展 】。所以我们不能忽略自主学习效果的
评价研究。
二、文献综述
１．国内外相关研究
国外对自主学习效果的评价研究多见于对自主学习中
心的考察。Ｍｏｒｒｉｓｏｎ在一项对自主学习中心的师生等相关人
网络多媒体英语听说教学形成性评价对培养学习者自主性的可行性研究
中国电力教育
＂２００８年１０月上总第ｉ２２期
网络多媒体英语听说教学形成性评价对培养学习者自
主性的可行性研究
李海燕 刘岩
摘要：大学英语网络多媒体教学改革要求学生具有越来越高的学习自主性，但目前学生的自主学习能力却普遍较低。为解决这・矛盾，
进行了相关实证研究，结果证明在课堂和网络学习中引入形成性评价，可以有效培养学生的自主学习意识，提高学生成绩，从而保证大学
英语多媒体网络教学的有效性和实用Ｊ浊。
关键词：网络多媒体；形成性评价；自主性
作者简介：李海燕（１９７６一），女，河北衡水人，华北电力大学外国语学院，讲师，主要研究方向：应用语言学、ｇ－语言习得；刘
岩（１９７６－－），女，黑龙江哈尔滨人，华北电力大学外国语学院，讲师，主要研究方向：人类语言学。（北京１０２２０６）
一 课堂和网络学习中引入形成性评价的研究背景
目前，伴随《大学英语课程教学要求》的颁布，全国１８０ 所高校进行了大学英语网络多媒体教学改革，这些引发了教学 观念、结构等方面的深刻变革，以“学生为中心”，倡导学习者
自主学习的教学思想得到了加强。但是由于学生习惯了传统授课
方式，自主性英语学习能力普遍较低，因此，如何培养外语学
习者的自主性日益成为教师和研究者关注的问题。有研究者认
为，评价方式的改变，由单一地评价学习成绩转向评价学生外
语素质，也就是由传统的终结性评价转变为多媒体辅助的形成 性评价，有助于培养学生的自我评价能力，提高学生的自主学
习意识。
形成性评价最早由Ｍｉｃｈａｅｌ Ｓｃｒｉｖｅｎ提出，是指根据教学 活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划，进行必要的补 充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活
动。Ｐａｕｌ Ｂｌａｃｋ和Ｄｙｌａｎ Ｗｉｌｉａｍ认为形成性评价是“学习的
一部分，学生们必须在他们自己的评价中积极主动，并且按照他
们对怎样才是学得更好的理解去构想他们自己的学习”。因此， 不同于终结性评价，形成性评价关注的并非学生最终的学习成