小学英语教学论文
小学英语教学之我见
新一轮基础教育课程改革已经把英语课程列为九年义务教育小学阶段的必须课程。在多年的英语教学实践中，我认为“多读、常写、勤练、会说和总结”这几个环节最重要。
多读是基础
“书读百遍，其义自见”。英语也如此，多读不仅能增强大脑对单词、句子、段落的记忆，而且使学生能在读中增进对单词、句子、段落的理解。
常写是保证
“好记性不如烂笔头”。这说明常写能使记忆更加巩固。怎么写呢？第一是造句法，就是让学生用刚学的单词写句子。二是写话，就是用几个新词引导学生写段话。对于低年级学生，整句或整段话用英语写比较困难。那不要紧，只要学生能写刚学的单词，而且能仿例说句话或者说段话。尽量结合实际。比如，刚学习了“红、蓝和绿”这些颜色的单词，就叫学生把这些单词用在介绍自己的学习用品、用具上：this is a red pencil（那是我的绿色的书记）。i have a blue ruler.（我有一块红色的尺子）也可以用来介绍学生自己的有色服装。
勤练是途径
“拳不离手，曲不离口”。要学好英语，勤练是捷径。例如，学生学习有关颜色的单词，老师要趁热打铁，让学生在课堂上讲一讲自己文具盒、铅笔、书包及玩具等是什么颜色的；我们校园的景物
是些什么颜色……。这时老师不能袖手旁观，要互动参与，比如故意黑白不分，混淆是非，让学生纠错，尽可能创设情境，活跃课堂气氛，让学生在欢笑中掌握新单词、新句子。
在平时的课堂教学或课外活动中，教师要尽量把所学的单词创设情景，让学生用在自己的句子或段落中并说出来。如：学生学习了第四册第一单元单词naughty（淘气）、shy（害羞）、clever（聪明）、beautiful（漂亮）、cool（酷的）、tall（高的），让学生介绍自己的家庭成员或朋友：my mother is a very tall
and very beautiful! （我的妈妈又高又漂亮）xiaoyong is
a very cool and very clever boy（小勇是一个既酷又聪明的男孩）lili is a very shy girl（李丽是个很害羞的女孩）my little brother is a very naught boy（我的弟弟是个很淘气的男孩）如果天气好，学生到得齐，我就用英语说：“今天天气真暖和，同学们个个精神饱满！”激发学习兴趣，当学生答对时，我常用英语鼓励“very good” 或“你很勤奋用功，继续发扬。”对差生有了点进步，我就及时鼓励说：“你很聪明，如果你再努力些会学得更好！”以此激发学生主动学习。
总结能提高
英语教学要善于总结，只有善于总结才能提高教学水平，提高学生学习英语的能力。教师要勤于研究课本的重点、要点和难点，指导学生掌握重点、弄懂要点、消化难点。帮助学生变难为易，扫除学习障碍，消除学生对学习英语的畏难心理。
低年级英语教学，主要引导学生观察活动内容（结合图），在理解的基础上，教学生认读英语单元词、句，学生就易懂，有兴趣学。比如：第四册第3页中，熊猫向我们介绍它的朋友鹦鹉时，鹦鹉飞到它的头上站着做怪相，惹得小朋友们欢笑。同学们也很好奇、好玩。我就抓住时机向学生说明鹦鹉很淘气，并在黑板上写英语单词教学生认读：parrot（鹦鹉）、naughty（淘气），接着又教学生读英语句子：parrot is a very naughty bird! （鹦鹉是只淘气的鸟）。
汉译英是高年级学习英语的一个难点，我教学生把英语句子与汉语句子进行比较。如：我明天将要上学。英语句子写成 i shall
go to school tomorrow。或者写成tomorrow,i shall go
to school.汉语译成英语时，表示时间的副词可以提前或挂后。其它单词语序与汉语句子相同。再如把英语陈述名变成一般疑问句或特殊疑问句。如:this is my pen. （这是我的钢笔）变成一般疑问句时，是is和this互换位置，即is this my pen?变成特殊疑问句时是特殊疑问词加上一般疑问句的is this得到：what is this ?通过比较观察、对比，消除了学生的畏难情绪，增强了学生学习英语的信心。
在英语学习上，还可以巧妙地用上其它方法，如编顺口溜：sun和son、i和eye、weiy和way各组单词的读音相同。我编成“太阳的儿子，道路重重。我的眼睛（亮晶晶）。”这就是便于学生记了；又如动词加缀的读音，可编成浊（辅音），t音d音后读[id]，用以
帮助学生记忆。
英语的教学方法很多很多，这只是我从事英语教学中摸索的点滴心得体会。目的在于抛砖引玉。我愿和同行们一道相互学习、切磋、共同提高。推动英语教学的和谐发展！
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：试分析小学 英语教学中思维导图的作用
思维导图最早提出于上世纪60年代，提出者为心理学 家托尼·博赞，其核心思想为抽象思维与形象思维的有机结合，这与人类大脑工作原理十分一致，因而思维导图很快在教育教学中得到广泛应用。在广东潮汕地区小学英语教学中，学生学习兴趣不高、对知识的掌握不牢固、英语综合运用能力差等问题较为突出，思维导图是解决这些问题的重要手段，探讨思维导图在小学英语教学中的作用具有十分重要的意义。
一、小学英语教学中思维导图的作用
（一）提高注意力，培养注意力
在人类个体的各个生命阶段会有相应的、彼此不同的心理结构和个性特征，对于正处于少年儿童时期的小学生而言，其在心理和个性上的最为突出的特点是对外界事物充满好奇和想象，并在颜色、形状、线条等具体可感的表现形式十分敏感，它们往往能够吸引孩子的注意力。众所周知，在所有促进学生学习的有利因素中，兴趣占有不可替代的位置，它是学生学习道路上最好的引路人。少年儿童的独特心理状态为以图像、颜色为主要材料的思维导图的应用创造了十分有利的条件，换言之，色彩丰富、生动有趣的思维导图能够在很大程度上调动学生的注意力，并逐渐培养起学生的学习兴趣。小学生对英语学习感到乏味是一个较为普遍的问题，特别在广东潮汕农村地区，很多学生家长反映孩子不爱学英语，英语老师也在课堂上深切感受到了这一问题，从根本上说，这并非英语难学的缘故，而是教学方法欠佳造成的。很多教师在教学中不注重思维导图的使用，而是全盘使用文字表达，相比于图像和颜色，文字显得过于抽象并不易吸引学生的眼球。因此，在小学英语教学中使用思维导图具有提高学生注意力、不断激发学生对英语学习兴趣的作用，所以教师一定要在教学实践中运用起来。
（二）促进有效学习策略的形成，提高英语综合运用能力
在小学英语教学中，使学生逐渐形成有效的学习策略并增强英语语言运用能力是基本的教学目标之一，在教学中促进学生学习策略的形成不仅是教学计划的要求，也符合学生的全面发展要求，尤其有利于使学生获得终身学习的必备因素。作为一种学习策略，思维导图是有效策略的典型性代表，这突出表现在其对有意义学习的积极价值方面。思维导图是一种综合运用人类左、右脑的学习策略，它将左脑的词语、逻辑、数字等抽象思维与右脑的色彩、图像、空间等形象思维有机统一起来，以感性直观的方式将新知识中最鲜明、最独特的特征呈现于学习者脑中，并与旧有的知识相信联系起来，实现信息的同化，学习效率和效果得到显著提高。在广东潮汕地区小学英语教学中，教学效果不佳是困扰许多教师的一个问题，这与学生未形成有效的学习策略有很大关系，应用思维导图，能够逐渐改变这一现状，使学生在新知识的学习中调动丰富的感性资料库，通过联想实现有意义的学习。
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)
目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析
随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境
语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣
小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练
语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养 英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。因此，小学英语教师应该注重交流能力的培养。可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生进行英语口语交流，提高学生的交流能力。
小学英语教学论文 浅谈小学英语教学反思 新课标人教版
小学英语教学论文 浅谈小学英语教学反思 新课标人教版
小学英语教学论文：浅谈小学英语教学反思（新课标人教版）
引言
小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节。本文探讨了小学英语教学反思的重要性，并以新课标人教版为例进行分析。
小学英语教学反思的意义
小学英语教学反思是指教师在教学过程中及时总结、分析和反思自己的教学实践，以便不断优化教学方法和提高教学效果。它对于促进教师的专业发展和提升教学质量具有重要意义。
新课标人教版教材特点
新课标人教版是小学英语教材中的一种常用教材。它以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，并采用了多样化的教学活动和资源。
小学英语教学反思在新课标人教版中的应用
在新课标人教版中，教师可通过教学反思来完善教学实践。例如，在教学过程中，教师可以及时观察学生的研究情况，并针对性地调整教学方法，以满足不同学生的研究需求。同时，教师可以借助教学反思来总结教学成功的经验和教训，为今后的教学提供借鉴。
总结
小学英语教学反思在新课标人教版中的应用具有重要意义。通过及时总结分析教学实践，教师可以不断改进自身教学能力，提高教学质量，促进学生的英语学习。
小学英语对话课的教学 小学英语教学论文5篇
一、研究背景 2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。
二、理论基础
从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。
【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】
小学英语单元整体教学的设计与实践研究
目录
小学英语单元整体教学的设计与实践研究 .......................................................................................... 1
第一章绪论 .............................................................................................................................................. 2
1.1. 研究背景及研究意义 .............................................................................................................. 2
1.2国内外研究现状 ........................................................................................................................ 3
第二章 单元整体教学理念和表现方式 ................................................................................................ 5
2.1英语单元整体教学的涵义 ........................................................................................................ 5
2.2.英语整体教学的教育理念 ........................................................................................................ 6
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】 2
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】
思维导图在小学英语教学中还能够促进学生有效研究策略的形成，提高英语综合运用能力。学生在研究的过程中，需要掌握一定的研究方法和技巧，而思维导图正是一种有效的研究工具，能够帮助学生将知识点进行分类、概括和总结，形成系统化的研究策略。通过思维导图的使用，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高英语应用能力。同时，思维导图也能够帮助学生在记忆英语单词和语法规则方面更加高效。在小学英语教学中，教师可以通过设计思维导图的形式和内容，引导学生形成有效的研究策略，提高英语综合运用能力。
三）激发创新思维，培养学生创新能力
思维导图不仅可以帮助学生掌握知识，还能够激发学生创新思维，培养学生的创新能力。在思维导图的制作过程中，学生需要进行分类、概括、归纳等思维活动，这些活动可以促进学生的思维发展，提高学生的创新能力。同时，思维导图可以将学生的想法和思路进行可视化呈现，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。在小学英语教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行英语作文的写作，或者通过思维导图的方式进行英语口语的训练，这些都能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、结语
综上所述，思维导图在小学英语教学中具有重要作用，它能够提高学生的注意力，促进有效研究策略的形成，激发创新思维，培养学生的创新能力。因此，在小学英语教学中，教师应该积极运用思维导图，设计出生动有趣、形式多样的思维导图，让学生在愉悦的氛围中研究英语，提高英语综合应用能力。
小学英语教学的一个重要环节是词汇教学。在这个过程中，思维导图可以被广泛应用。通过使用思维导图，学生可以将新学的单词和已知的单词联系起来，形成一个词汇网络。这种方法可以帮助学生更好地理解单词的含义和用法，并且可以更容易地记忆单词。此外，思维导图还可以通过图片和符号来帮助学生记忆单词，这种方法更加生动有趣，可以提高学生的研究兴趣。
二）在语法教学中应用思维导图
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇
第一篇
一、教师灵活应用书本，学生角色扮演
小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学
游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。通过这样的游戏情景，每一个学生都参与到课堂之中，提高了课堂教学质量。
2024年小学英语教师教学论文
第1页 共7页 2024年小学英语教师教学论文
小学英语教师教学论文一
1前言
小学阶段是学生奠定学习基础、形成良好学习习惯的关键时期，同时也是学生形成学习观和人生观的重要阶段，所以小学教育不仅是对学生的启蒙教育，更是对学生的基础教育。小学英语是小学阶段的重要学科，对于小学英语的教学不仅要求学生掌握知识，更要求教师在教学过程中注重学生英语语感的培养，不断保持学生学习英语的积极性，尤其是语篇教学可谓是小学英语教学的核心。但是笔者通过研究和调查发现，我国目前的小学英语语篇教学中仍然有很多不足之处有待改进，这些不合理的地方成为压制学生学习热情的关键。所以笔者开展本次研究，期望能够为小学英语语篇教学提出一些可供参考的措施，进而推动小学英语教学取得更大的成果。
2小学英语语篇教学的问题分析
2.1重单词，轻理解
通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
2.2重结构，轻思想
存在着教学过程中，教师只关注结构的分析，而忽视了全篇思想的分析，严重影响了小学英第2页 共7页 语语篇教学的进步和发展。详细来说，很大一部分教师在进行语篇教学的时候过分注重对结构的分析，把划分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语作为重中之重，更是可以清晰明确地将复杂的句型分析出来。但是他们的分析显得碎片化，没有从整体上对全篇文章进行分析和解释，文章的中心思想没有讲清楚。这对培养学生的英语思维极为不利，也让学生对整篇文章的理解非常模糊。笔者通过调查研究发现，很多小学生可以把复杂的语句拆分得很明白，并且可以很正确地表达一些复杂语句的大概意思，但是对于文章的整体思想往往不能深入领会，甚至一部分小学生不能够理解文章要表达的最为基本的含义。
英语教学论文10篇
英语教学论文10篇
英语教学论文10篇 1在英语教学中培养学生良好的素质 在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。
素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：
在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。
语言是人的心理活动最重要的外部表现。
因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。
小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。
交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。
少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。
去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。
同学们有礼貌地用“Welcome to China! ““Welcome to our
school!“等情真意切的语言欢迎他们。
听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：
“Do you like China?“ “How many people are there in your
family?“希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: “My name is Wang Xi.
My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: “This is
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇
在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣
在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正
在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。通过这些游戏，学生不仅可以玩得开心，还可以学到知识，并且锻炼英语口语。此外，可以组织学生参加学校的英语节实践活动，如“朗诵儿歌”、“讲故事”、“演讲”等。通过这些活动，可以提高学生的口语表达能力，也可以培养学生的社交能力。