小学语文阅读教学中随文练笔有效性的实践研究
《小学语文阅读教学中随文练笔有效性的实践研究》
课题中期报告
“小学语文阅读教学中随文练笔有效性的实践研究”课题实验已近一年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的质量，取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本阶段课题研究小结如下：
一、围绕专题，组织学习
我们课题组成员能在课题带头人的指导下，加强理论学习，平时，坚持自学和集中学习两种形式，不断学习与课题相关的理论和文章。利用博客及时交流课题研究中的得与失，我们自主学习的内容主要是语文课标、优秀练笔指导课等。课题组每月组织交流一次随笔反思，课题教师相互交流各自实验中开展的情况，总结研究方法、体会，充分挖掘文本中随文练笔的训练点。
二、关注课堂，上好每一节课
1、利用文本，以读促写。
以读促写，首先要做到大量阅读，大量阅读即多读，在教学中，我们认真挖掘教材，引导学生品析词句，有感情地朗读课文，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，学生基本上懂得了怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。随着课题研究的深入，大多数学生有了较好的习惯：读文章时能仔细认真，勤思多想，读完后再想想，这篇文章好在哪里？不仅从内容、思想情感上考虑，还从写作方法上考虑。通过琢磨咀嚼，收到了较好的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。有了教师们有意识地引导学生进行读写迁移的练习，学生们就可以灵活地运用到写作之中了。
2、勤写，以写引读
广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足，并为读引路。“如何在小学高段语文教学中进行随文练笔的训练”也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作中，从不会到会，从绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。由于我们学校有许多学生来自农村，学生基础薄弱，知识面窄，家庭语言环境差、阅读能力差，写作水平低，文化信息来源极其有限（多数家庭没有电脑），整天过着“两点一线”生活，单调的生活已经极大地限制了孩子的生活空间、读写空间、想象空间。
为了让学生有东西可写，我们结合《新课程标准》要求，我们有计划、有系统地进行随文练笔的训练，精心设计，精心安排练笔点，不求多，我们致力于有序的句段、语段、篇章训练，重点是篇章训练，尽可能地要求有序、有物。练习方式多样，如：续写课文片段、改写古诗、想象片段等，最大限度地激发学生的从读到写的欲望。久而久之，大多数学生就能在读写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力。
三、以篇章为重点，不断推进
我们以篇章为重点。把引领的侧重点放在方法习得、思路拓展上，给予学生多方面自由选择创新的机会。
a.充分挖掘教材中的写作训练点，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、联想等，指导学生进行仿写练习。使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力。在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并将这一写作特点运用于自己的习作之中，并力求创新，写出特点，写出个性。
b.抓住每单元课文的联系点，启发学生“同中求异”，学结构、学选材，在“课文”的启发下写出自己的东西。
四、初步构建随文练笔的教学模式
课文是阅读教学的载体，随文练笔因为从课文中精选出一个或几个“训练点”，在每个训练点上组织有层次的一系列听说读写训练，成为一个训练板块。经过理论联系实践，对随文练笔的教学模式进行以下探索：
教学模式一：初读课文，整体感知→精读课文，找准重点，品味语言→读写结合，提高能力→交流反馈，点评欣赏。
教学模式二：简单的说明文，可采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
五、课题研究达到的效果：
质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。
1、通过对学生进行“随文练笔”的训练，使他们积累了大量的，不同类型的写作素材，从而改变学生畏惧写作的心理，提高了写作技巧。
2、帮助学生更好地理解课文，升华情感。通过“随文练笔”的训练，提高教师把握教材，研究教学方法的能力。
3、在指导随文练笔过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养培养学生思维的敏捷性，促进个性发展。
4、整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，使练笔更有效。
六、存在的问题
１、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。
２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。
3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。
4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。
七、下一步打算和思考
进一步加强课堂实践和研讨
①、要充分挖掘文本随文练笔训练点，拓宽读写渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。
②、进一步与有效课堂教学结合，要精心开展实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累，为读写结合补充营养，注入活力。 ③、学习并积累课内、课外丰富多彩的美词佳句、生动鲜活的修辞手法、构段方式，通过反复长期的润化，把练笔真正落到实处，逐渐提高学生的习作技能。
“路漫漫其修远兮”，我们将向理论学习，向他人的经验学习，把阅读教学中随文练笔的有效策略的研究引向深入，为课堂焕发新的活力而上下求索。我们坚信，“随文练笔”这朵小花一定会在新课程改革的花园里绽放她多姿多彩的奇葩。
新课改背景下小学语文课堂随文练笔有效性分析
◎康琼英王敏红 一、新课改背景下随文练笔的意义 在当今的小学教育中，不少老师还在采用填鸭式教学， 把老师当成课堂的主角。众所周知，语文是一门具有文化底 蕴的学科，最关键的是增加学生的阅读量。但是在填鸭式的 教学方式中，考核的标准是对于课本的理解程度，这就决 定了学生视野的局限性。在学生“读书少、思考少”的情况 下，开展随文练笔很有必要。 首先，随文练笔可以让学生把知识灵活运用，在运用中 学习，这样就必然要求学生去思考。 其次，随文练笔可以增加学生的阅读量，要做好随文练 笔，就要求学生广泛阅读，能旁征博引。这一方式可以激发 学生的阅读兴趣。 所以，在笔者看来，在新课改的背景下，加强对随文练 笔这一课堂项目的认识很有必要。但是，在我国目前的教学 条件下，随文练笔存在一定程度的问题。 二、新课改背景下随文练笔出现的问腰 一 １、形式呆板 在大多数时候，随文练笔的形式略显呆板。教育工作 者不管学生了不了解，感不感兴趣，大多采用“你想对某某 说…‘假如你是某某，你会怎么做…‘如果你有什么，你会怎 么做”，等等话题。对于老师来说，备课可能真的轻松了不 少，但是这样的方式真的适合学生吗？这样的方式真的适合 所讲的话题吗？这些问题都有待考虑。如果每次都以这样的 话题让学生练习，就会让学生产生厌倦。当学生把这一活动 看成负担，结果会适得其反。 ２、流于形式 大多数的时候，老师布置的课题不能适合所有学生， 仅仅适应小部分学生。这样就会对课堂的教学产生一定的影 响，更严重的是可能造成学生之间的差距越来越大，让很多 暂时落后的学生可能产生学习的厌烦情绪，这样就违反了随 文练笔的初衷。 三、增强随文练笔的有效性措施 ． １、增强学生的情感体验 语文是一门带有情感的学科，在语文的课堂上要让学生 能真切地体验作者的情感。这就需要让教育工作者在教学的 过程中创设情绪，善于捕捉文章的动情点。情至真，文才有 吸引力。学生只有对作者的情感有了更多的了解，在进行创 作的时候才能有文可写。例如，在《吃水不忘挖井人》一课 的教学中，要让学生体会到奉献与感恩的重要性。语文教学 不仅要完成教书任务还要完成育人任务。 ２、认真学习教学理论，明白教学目的 对于教育工作者来说，要认真地研究教学目的。在每一 课结束的时候，布置什么样的课题有利于激发学生的想象力 和兴趣，什么样的课题适合所有的学生，这都需要教育工作 者在备课的时候就要研究本课的教学目的，以教学目的和学 生基础来安排随文练笔的课题。例如，在《小壁虎借尾巴》 一文中，要让学生明白互相帮助的重要性，同时也要明白文 中所表述的自然知识——壁虎的尾巴是可以再生长出来的。 小学语文也是让学生开眼看世界的基础学科。 ３、随文练笔的形式多样 随文练笔的形式要多种多样：可以有仿写，仿照文章的 结构写一段话，这样可以让学生学习一些理论性的东西；可 以续写，依照文章的故事情节和主人公的个性，推断多年后 的故事情景，这样能让学生体验作者的情感，加深对文章 的理解；还可以想象写，想象某一条件存在或者不存在，会 对文章的发展造成什么样的影响，这样能增强学生的想象能 力；添写就是在文章行文简洁的地方添加补充。例如，课文 《去年的树》中写到，“鸟儿睁大了眼睛，盯着灯火看了一会 儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听……”鸟儿去年 唱过什么歌了？根据当时的情况她会唱什么歌给树听了？是 悲伤的还是怀念的呢？这些就需要学生自己的理解了。 ４、老师点评要发现学生文章的优点 老师的点评是对学生的肯定，所以，为保证学生的想象 力和学习兴趣，笔者认为老师在点评的时候要注意学生的优 点，对于某些确实不太符合题目的地方要委婉地指出。因为 针对的是小学生，小学生的社会体验不足，某些想法可能确 实有点天马行空，但是只要在题目的范围内，笔者认为还是 可取的。 结束语：目前新课改的大背景下，各个学科都在寻找最 有效的教学方式。语文是基础性的学科，是关乎学生Ｊ隋感体 验和理解能力的学科，通过随文练笔刚巧可以很好地培养学 生的情感态度和价值观，所以，我们教育工作者对小学语文 课堂随文练笔有效性的探讨将具有非常重要的意义。 （作者单位 福建省惠安县城南实验小学） （本栏责任编辑石红英） ２０１５年第０４
小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究
小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究
摘要：小学高年级语文教学中，“随文练笔”是一种重要的教学策略，它旨在通过学生对优秀文学作品的阅读和理解，引发他们的情感共鸣和思考，进而进行写作实践，提高语言表达能力和写作水平。基于此，本文章对小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究进行探讨，以供参考。
关键词：小学语文；高年级；“随文练笔”；教学策略
引言
通过随文练笔，学生可以更加全面地提高语文素养，不仅在基础知识的掌握上有所进步，而且在语言表达能力、逻辑思维和创新能力等方面也会得到锻炼和提升。因此，教师在语文教学中应积极采用随文练笔的教学策略，为学生提供更多的写作训练机会，帮助他们全面发展自己的语文能力。
1随文练笔的概念
随文练笔是一种语文教学策略，旨在提高学生的写作能力和表达能力。它的基本概念是在学习文本阅读的同时，结合文本内容进行写作训练。通过随文练笔这种教学策略，学生可以更加深入地理解和掌握文本，培养自己的写作表达能力。同时，随文练笔也有助于提高学生的阅读理解能力，促进学生综合运用语言、逻辑和情感等方面的能力。
2小学高年级语文随文练笔的作用
2.1提高阅读理解能力 随文练笔要求学生结合文本内容进行写作训练，这就要求学生对文本进行深入的分析和理解。通过随文练笔的实践，学生不仅可以提高对文本的理解能力，还可以锻炼他们的推理、归纳、概括等思维能力。
2.2培养写作兴趣和自信心
随文练笔将写作与阅读紧密结合，使学生在阅读的同时获得写作的机会。随着写作能力的提高，学生往往能够感受到写作带来的成就感和乐趣，进而对写作产生兴趣并愿意主动参与。
2.3锻炼语言表达能力
随文练笔要求学生将自己的想法通过文字表达出来，从而锻炼他们的语言表达能力。通过不断地练习和积累，学生的写作技巧和词汇量会逐渐提高，他们能够更准确地表达自己的意思，使作文更加生动有趣。
2.4培养逻辑思维和组织能力
随文练笔要求学生在写作时构建合理的篇章结构和逻辑思路。通过阅读文本并进行写作训练，可以培养学生的逻辑思维和组织能力，让他们学会合理地组织材料，使文章条理清晰，逻辑严密。
对农村小学语文随文小练笔策略的研究
对农村小学语文随文小练笔策略的研究
1. 引言
1.1 研究背景
农村小学教育一直是中国教育改革中的重要一环，但是由于地域偏远、教育资源匮乏等原因，农村小学的语文教学面临着诸多挑战。在教学实践中发现，很多农村小学学生在语文学习中存在写作能力不足、表达能力差等问题，而小练笔是提高学生写作水平的重要方式之一。
随着教育改革的不断深化，农村小学语文教学也在不断优化和提升。对于小练笔这一教学策略的研究却相对较少，尤其是在农村小学的应用情况和效果评估方面的研究更加稀缺。深入探讨农村小学语文小练笔策略的设计、实施及效果评估，对于提升农村小学语文教学质量具有重要的理论和实践意义。
本研究将探讨农村小学语文教学的现状，分析小练笔在语文学习中的重要性，并提出针对农村小学的小练笔方案。将设计具体的小练笔策略，并对这些策略在农村小学的实施效果进行评估，以期为农村小学语文教学的改进提供参考和借鉴。通过本研究，希望能够为农村小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生语文写作水平的提升和全面发展。
1.2 研究意义 农村小学语文教育一直是教育工作者和学者们关注的焦点之一。随着农村教育的不断发展和进步，语文教学也面临着新的挑战和机遇。语文学科的教学质量对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养都具有重要意义。而小练笔作为语文教学中的一个重要环节，对学生的写作水平和语言表达能力具有重要的促进作用。
研究农村小学语文小练笔的意义在于深入探讨农村小学语文教学中存在的问题和难点，寻找有效的教学策略和方法，提高语文教学质量，促进学生的全面发展。通过对小练笔在语文学习中的重要性进行分析，可以更好地引导教师和学生认识到小练笔的作用和意义，激发学生学习语文的兴趣和积极性。探讨农村小学语文小练笔方案并设计实施小练笔策略，有助于提高学生的写作水平和语言表达能力，培养学生的综合素养和创新能力。
《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告
《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告
一、研究背景及意义
随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的综合素质培养。其中随文小练笔作为提高学生写作能力的重要手段，受到了广泛关注。然而在实际教学中，教师往往面临着如何有效地进行随文小练笔的困惑。因此本研究旨在探讨小学语文随文小练笔的有效策略，以提高学生的写作水平和语文素养。
二、研究目的与任务
本研究的主要目的是通过深入研究小学语文随文小练笔的策略，为教师提供有效的教学指导，从而提高学生的写作能力和语文素养。具体任务包括：
1. 分析当前小学语文随文小练笔的现状和存在的问题。
2. 探索小学语文随文小练笔的有效策略和方法。
3. 通过案例分析和实证研究，验证所探索策略的有效性。
4. 提出针对性的建议和对策，为小学语文教学改革提供参考。
三、研究内容与方法
本研究将采用文献研究、案例分析、实证研究等多种方法，具体内容如下：
1. 文献研究：收集和分析有关小学语文随文小练笔的文献资料，了解当前小学语文随文小练笔的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析：选择典型的教学案例进行深入剖析，挖掘其中的成功经验和存在的问题。
3. 实证研究：以学生为研究对象，通过实践操作和观察记录等方式，探究小学语文随文小练笔的有效策略。
4. 数据分析：对收集到的数据进行分析处理，得出结论并提出相应的建议。
四、预期成果与效益
本研究预期能够得出以下成果：
1. 形成一套具有针对性和可操作性的小学语文随文小练笔策略体系。
2. 提高小学语文教师的写作教学水平，促进教师的专业发展。
3. 有效提高学生的写作能力和语文素养，促进学生的全面发展。
4. 为小学语文教学改革提供有益的参考和借鉴。
五、研究计划与安排
本研究计划分为五个阶段进行：
1. 准备阶段（1个月）：完成文献综述、理论框架构建等工作。 2. 研究设计阶段（2个月）：确定研究方法、实施步骤和预期成果等。
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
【摘要】
小学语文课堂中，随文小练笔起着至关重要的作用。通过培养学生思维的启发，提供及时的指导与反馈，加强语文实践能力的训练，利用多元化的教学方法以及倡导自主学习的氛围，可以有效提升随文小练笔的有效性。这样可以促进学生的阅读能力和写作水平的提高。小学语文课堂随文小练笔的有效性得以提升，不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以训练他们的写作技巧和语文实践能力。通过这些方法的运用，学生在语文学习中将会得到更全面的提升，为他们未来的学习打下坚实的基础。随文小练笔被充分利用，学生的学习效果将会更加显著。
【关键词】
小学语文课堂、随文小练笔、启发思维、指导反馈、语文实践能力、多元化教学、自主学习、阅读能力、写作水平、有效性提升。
1. 引言
1.1 小学语文课堂的重要性
在小学阶段，语文课堂起着至关重要的作用。语文作为基础学科，不仅是学习其他学科的桥梁，更是培养学生综合素养的重要途径。在小学语文课堂上，学生将接触到各种文本，大量的课文内容会为他们提供丰富的知识和启发思维的机会。通过语文课堂，学生能够学习到正确的表达方式，培养自己的文字功底，提高自己的表达能力和沟通能力。语文课堂也是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键阵地，通过阅读各种文本，学生可以开拓自己的视野，增强自己的思维能力。小学语文课堂的重要性不可忽视，它为学生提供了一个全面发展的平台，帮助他们培养良好的语文素养和综合素质。
1.2 随文小练笔的作用
随文小练笔是小学语文课堂中一项重要的学习活动，其作用主要在于帮助学生巩固课堂所学知识、提升语文水平、培养写作能力。通过随文小练笔，学生可以通过选择性的、具有一定难度的练笔题目来提高自己的语文表达能力和写作技巧。随文小练笔还可以培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。随文小练笔还可以提高学生的文字表达能力和写作技巧，在锻炼学生语文实践能力的还可以帮助学生提升课堂记忆和解决问题的能力。随文小练笔是小学语文课堂中的一项重要学习活动，对学生的语文学习和提升写作水平都具有重要意义。
浅谈小学中年级语文课堂教学开展随文小练笔的策略
浅谈小学中年级语文课堂教学开展随文小练笔的策略
摘要：新课标要求，小学语文教学中，教师要将学生放置于主体地位，推进教学工作有序开展，将阅读和写作作为提升学生思维能力和行文逻辑的重要板块。为此，为了更好的进行小学语文课堂教学，本文基于对新课标要求，针对当前小学语文的教学现状展开探讨，实现通过随文练笔的形式表达自我的思想感情，起到提升学生语文核心素养的作用，让学生不再抵触语文课堂，从而为学生进步提高提供更多的发展机会。
关键词：小学语文；随文练笔；有效策略
《语文课程标准》强调：“让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。”课堂随文小练笔就是在语文课堂教学中，结合课文的学习让学生随机地学写一些小片断、小段落。
随着课程改革的不断推进，小学语文的教学内容也在不断更新。最新要求表明，要将小学的作文教学和阅读进行结合，以期实现小学生的读写能力共同提升。根据教学实践来看，教师在课上利用教材知识，通过多样的教学途径，引导学生进行高质量的课上阅读和对自己的思想观念进行表达，在教师的正确引导下，提高了写作水平和阅读能力，而课堂随文小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让课堂变得更灵动、精彩，更是提高学生习作能力的有效途径之一。但从教学成果来看，仍然有较大的提升空间，本文将对此展开探讨。
一、当前小学语文课堂进行阅读和写作教学的实际现状
首先，部分教师深受传统观念的影响，在进行语文知识讲解时，往往将阅读和写作分成两个模块进行，忽视了二者之间的联系带来了学生知识的断层，影响了学生的能力积累[1]。虽然有些教师已经认识到二者之间的关系，但在进行结合时，往往只是利用最传统的办法将二者进行结合，虽然一定程度上会推动学生学习能力的提升，却不能很好地保证学生全都可以很好吸收，造成了知识的滞后性。
其次，由于学生年纪较小，对除学习以外的其他事情兴趣较大，同时由于语文知识体系复杂，内容较多学生很容易出现抵触的心理，在课上进行听讲时也很难完全集中注意力，这为教师的教学带来了一定困境。
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性 2
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
【摘要】
随文小练笔在小学语文课堂中扮演着重要的角色，通过培养学生阅读的习惯、引导学生分析文章结构、激发学生的想象力和创造力、鼓励学生多角度思考和表达以及提供实际案例和练习等方式，有效提升了学生的语文写作能力。随文小练笔不仅能帮助学生扎实基础知识，更能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。在小学语文课堂中，教师应该深入理解随文小练笔的重要性，积极推动其在课堂中的应用。通过了解随文小练笔的概念和认识其重要性，可以更好地在小学语文课堂中提升随文小练笔的有效性，进一步提升学生的写作水平和语文素养。
【关键词】
随文小练笔、小学语文课堂、提升、有效性、阅读习惯、文章结构、想象力、创造力、多角度思考、实际案例、优化效果、重要性、表达、学生、价值、概念、结论、引导、激发、认识。
1. 引言
1.1 了解随文小练笔的概念
随文小练笔是指在学生阅读完文章后，通过对文章内容、结构、情节等方面的分析和思考，再进行作文练习的一种学习方法。通过随文小练笔的实践，可以帮助学生更好地理解文章的主题和要点，提高语文素养和写作能力。
随文小练笔的核心是在阅读文章的基础上进行写作练习，从而巩固和应用所学的语文知识。通过这种方式，学生不仅可以提升自己的语文写作能力，还可以加深对文章内容的理解和把握。随文小练笔旨在引导学生将阅读的知识转化为自己的文字表达能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
了解随文小练笔的概念，可以帮助教师和学生更好地把握这一学习方法的核心要点和实施步骤。通过深入了解随文小练笔的概念和作用，可以更好地指导学生的学习和提高写作效果。随文小练笔的概念的深入理解是提高小学语文课堂教学质量和效果的关键之一。。
1.2 认识随文小练笔的重要性
随文小练笔是小学语文课堂中的一种重要教学方法，它有助于提高学生的语文水平和写作能力。认识随文小练笔的重要性对于教师和学生都是至关重要的。
小学语文随文练笔课题研究方案
小学语文随文练笔课题研究方案
缺乏自信心
由于教学中重视的是阅读而非写作，很多学生缺乏对写作的兴趣和热情，对自己的写作能力缺乏信心。这种情况在中高年段尤为突出，学生对写作的态度越来越消极，写作水平也越来越低下。
3)教学中缺乏有效的作指导
教师在教学中往往只是简单地布置作题目，缺乏对学生写作过程的指导和帮助，导致学生在写作中出现诸多问题，如思路不清晰、结构混乱、语言表达不准确等。
2.分析课堂随XXX对于学生作水平提高的作用
课堂随XXX笔是一种在阅读教学中进行的写作训练方式，通过对阅读材料的分析和理解，引导学生进行写作训练，从而提高学生的写作能力。这种方式能够增加学生的写作次数，提高学生的写作密度，使学生更加熟练地掌握语言表达的技巧和规律，从而提高作水平。
二）研究意义
通过对课堂随XXX练笔的研究，可以改变目前教学中重阅读、轻写作的现状，提高学生的作水平，培养学生的写作兴趣和自信心，使学生在语文研究中更加积极主动。同时，这种教学方式也能够促进学生的阅读能力的提高，使学生更好地理解和掌握阅读材料中的知识和技能。因此，这一研究对于促进小学语文教学的改革和提高学生的综合素质具有重要的意义。
和要求，强调培养学生的语文能力，其中写作能力是其中之一。因此，提高学生的作水平是当前教育工作的重要任务之一。
2.练笔是提高写作能力的有效方法之一，而练笔的素材来源主要是语文教材中的文本。因此，挖掘语文教材中的文本空白点和拓展延伸点，引导学生研究文本写法，实现文本语言的内化和写作方法的迁移，是提高学生作水平的有效途径。
3.随文练笔是一种有效的练笔方法，可以将阅读和写作结合起来，提高学生的写作能力。同时，随文练笔也符合新课程改革的理念和要求，是当前教育工作中推广的一种教学方法。
五、课题研究的主要内容和步骤
1.分析语文教材中的文本空白点和拓展延伸点，挖掘其中的练笔资源。
2.设计各种形式的作练笔实践，将练笔纳入阅读教学中，引导学生研究文本写法，实现文本语言的内化和写作方法的迁移。 3.对学生进行练笔作业的反馈和指导，及时纠正错误，提高学生的练笔兴趣和作水平。
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性 3
浅谈如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
小学语文课堂的随文小练笔是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，也是考查学生对文本阅读理解的重要手段。但是，随文小练笔的效果往往不尽如人意，特别是对一些学困生来说，更是无法得心应手。那么，在小学语文课堂中，如何提升随文小练笔的有效性呢？本文从以下几个方面进行探讨。
一、创设良好的学习氛围
在小学语文课堂里，创设良好的学习氛围至关重要。学习氛围好坏直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。在随文小练笔环节，老师应该在课前做好充分的准备，将随文小练笔的目的和意义讲清楚，让学生形成积极的学习态度。同时，要注重班级管理，保持学生的学习秩序，使得每个学生都有一个安静的学习环境。这样一来，学生的学习意愿和能力就会得到提升，随文小练笔的有效性就会明显提高。
二、引导学生深入思考、全面归纳
随文小练笔的难点在于如何引导学生从文本中深入思考、全面归纳，以此展开写作。因此，老师在教学过程中，应该注重启发学生思维的能力，让学生尝试从不同角度去思考问题，运用自己的认知来归纳总结出事物的本质。同时，老师在讲课过程中也要针对性地开展合适的引导性问题，帮助学生全面深入地理解文本，同时也促进了学生阅读理解能力和写作能力的提升。
三、引导学生用意象写作 随文小练笔收到的写作素材往往都是文本中的某个细节或者某个事件，这时候随文小练笔的意义就在于让学生展现自己的写作能力。因此，可以引导学生在写作时用意象去发展情节、描写细节、营造气氛等。意象是指通过运用想象力、情感和感觉，让读者在脑海中形成生动、图像化 的表述方式，这种表述方式更符合人们的感官需求，也更能引起读者的共鸣。在小学二至三年级阶段，可以引领学生多运用形象性的词汇，让情景更直观，语言更生动；小学四至五年级时可以引导学生多使用豪迈、哀婉、沉静的表达手法，让作品更加具有感染力和个人色彩。
四、建立个性化的教学评价体系
针对小学语文随文小练笔的授课，要做到有的放矢，因材施教。通过建立个性化的教学评价体系来实现这一目标。通过教学评价，可以充分了解学生写作能力的表现和问题，为学习提供针对性的指导和辅导。例如，老师可以针对学生的写作表现，制定评价标准和评价体系，因材施教。有的同学需要注重素材的收集和利用，有的同学则需要加强语言修辞方面的训练，有的同学则需要更多的写作实践与反馈。只有在学生面临个性化的教学评价，才能更好地发挥他们的写作潜力，进而提升随文小练笔的有效性。
小学语文随文练笔课题研究方案 2
小学语文随文练笔课题研究方案
小学语文中高年段随文练笔的教学策略研究课题研究方案
一、课题的核心概念及界定
《语文课程标准》明确了义务教育阶段各段学生应该达到的习作水平，其中小学高段习作要求是“懂得习作是为了自我表达和与人交流，积累素材，能写简单记实作文和想象作文”。此外，新课改积极倡导“以读促写、读写联动”的教学模式，学生应在大量的语言实践中体会、把握运用语文的规律。而小学中高段教材每册单元大作文仅有8次，高段习作教学内容缺少唤醒学生写作的话题，教师只是运用教材上的习作题目进行简单施教。现行教材中小练笔次数也非常有限，显然是重阅读，轻写作的表现。
中高段大多数学生习作兴趣不浓，缺乏自信心，书面表达能力欠佳，缺乏真情实感。读读现在孩子的作文，我们所能看到的是单调乏味的千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，缺乏真诚的个性化语言。童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照，但是从他们的习作中很难看到应有的童真童趣，这种现状不能不引起我们教育者的深思。
综上所述，我们认为，课堂随文小练笔的随机进行，能大大提高阅读教学中写的密度，从而也能极大提高语言文字训练的强度。尤其到了高段，应该从学习语言表达的角度来组织实施语文教学。为了实现这一目标要求，我们决定以《小学语文中高年段随文练笔的教学策略研究》为专题研究，把切实提高学生的文字表达能力作为习作教学改革的落脚点，在3-6年级班级全面实施课堂随文练笔的探究。
二、课题研究的背景和意义
（一）研究背景
在当下的语文教学中，我们往往忽视了在教学中对学生进行语言建构能力训练，满堂讲，分析文本的现象屡见不鲜，但是真正让学生将阅读课堂中所学到的写作方法落实到笔头上的次数却屈指可数。长期以往，学生的习作水平越来越差。一部分学生存在着谈“写”色变的现象，“作文难写、怕写作文”成为了很多学生语文学习中所面临的一个突出的困惑。
1.通过调查，分析出影响中高段学生练笔水平的因素