最新人教版初中语文八年级下册精品课件：第7课《雷电颂》
八年级语文下册 专题07 雷电颂(讲)(基础版) 新人教版
【学习要点】
1．识记作者的文学常识
2．在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
☆温故知新☆
【自主学习】
1.指出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（ ）
（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（ ）
（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）
（4）你，你东君，你是什么个东君？（ ）
【反馈矫正】
1.（1）拟人、呼告、排比（2）比喻（3）反复、排比（4）排比、反问
☆课堂探讨☆
要点一：识记作者的文学常识
【探究活动】识记作者的文学常识
【教师释疑】
郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
屈原（约前339～约前285）名平，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
【课堂提升】
文课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
【答案】
风雷电：象征变革现实的伟大力量。人世间追求正义、光明的革命力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法。
要点二：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
【探究活动】在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
【教师释疑】
分析人物性格的方法：
1．通过人物所做的事分析人物性格；
八年级语文下册 7《雷电颂》(第1课时)精品教案 (新版)新人教版
7雷电颂
郭沫若
第一课时 新授课
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）了解课文涉及的重要作家作品和文学常识。
（3）在通读课文的基础上，理解思路，理解、分析主要内容。
2.教材分析
《雷电颂》是第二单元第二篇文章，是一篇略读课文。本课是散文诗，第一课时注重朗读，考查学生的朗读能力及概括能力。
3、学情分析
八年级学生在朗读方面有了一定的基础，但对于情感的表达、抒发还有待提升。
二、学习目标
1. 借助资料和工具书，了解作者、背景及戏剧独白的相关知识。
2. 通过听录音、练习朗读，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 在朗读的基础上，能说出文章的主要内容。
三、评价任务
1. 针对目标1，设计一个活动：通过自主预习作者、背景等。让学生对文学常识部分有所了解，有助于理解课文。
2. 针对目标2，设计两个活动：通过听读课文朗读带，能解决文中生字词，进行练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 针对目标3，设计活动：通过小组合作、讨论，能对课文内容和思想感情进行整体感知。
四、教学过程
学习
目标 教学活动 评价要点 要点归纳
学习目标1： 借助资料和工自学指导一
内容：作者简介、写作背景、戏剧常识
方法：查阅工具书和手中资料，圈画相关信息
时间：6分钟
要求：按照提示完成问题
1、作者 2、写作背景 3、戏剧常识
自学检测:
作家、作品、
作家识记内容：国籍、
具书，了解作者、背景及戏剧的相关知识。
1、郭沫若(1892.11.16─1978.6.12)原名郭开贞，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河，
若水──雅河)，四川乐山人。我国伟大的______________
他的代表作是：_______________________________。
语文人教版八年级下册雷电颂(20201109155516)
雷电颂（总第15―― 16课时）
郭沫若
教学目的：
1、 学习文章抓住事物征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发
了战斗的激情。
2、 体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、 学习本文运用象征的表现手法。
重点难点：
1、 运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、 品味语言，理解语言所包含的深意。
教学方法：和谐教学法
教学时间：2课时
教学用具：小黑板、录音机
教学过程
自主预习
一、检查预习《雷电颂》
1、给下列加粗字注音:
伫立（）睥睨（）咆哮（）波澜（） 污秽（）
2、解释下列词语:
睥睨： 污秽：
犀利： 播弄：
虐待： 雷霆：
踌躇： 鞭挞：
祈祷： 忏悔：
罪孽： 拖泥带水:
3、作者档案和背景介绍。
（1） 、本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最 的大诗人，是第一个 __________________ 、
诗人，代表作有 _________ 、 __________ 、 _________ 、 ________ 等。作者 _______ ,是进步文化界的
_______ 、 ，其历史剧有 、 ______________________ 、 ________ 、 ______ 、 _______ 、 ________ 。
（2） 背景介绍。
《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮 一一震惊中外的 皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚 国爱国诗人 _______________________一生的故事。以 _____________ 为情节线索，构成了 _______________ 和 __________
戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了 ______________ 这个悲居典型。 犀利（）劈开（）稽首（
雷霆（）踌躇（）鞭挞（ ） 虐待（） 驰骋（）
） 忏悔（）罪孽（）
合作交流
整体感知课文《雷电颂》
八年级下册语文《雷电颂》课件
八年级下册语文《雷电颂》课件
一、教课目的
1 、朗诵课文，体会文章气概，感觉感情律动。
2 、理解作品的思想内容，初步认识戏剧文学的特色——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3 、品尝语言，理解语言中所包孕的深意，培育阅读和赏识戏剧文学的水平。
二、教课要点
1 、人物的感情及人物的性格。
2 、作品的思想内容。
3 、作品中人物感情的表达方式。三、教法设计
1. 听一读一赏一读：让学生在回环来去的念书中，体悟、理解。
2. 讲堂议论：培育学生阅读赏识水平，形成朗诵、思想、说话* 交 流。
3. 多媒体创建情境：调换学生各样器官的感觉，理解课文，走进人 物。
四、课前准备
供给参照书本及有关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。
五、教课步骤
( 一) 导入新课
学生用多媒体展现有关资料，沟通有关感觉。
教师播放《橘颂》的背景画面 ( 电影《屈原》插曲 ) ，学生感觉草木飒飒的凄凉氛围，聆听屈原在波浪汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时
期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒怀诗《离 * 》。因看破秦国兼并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，以后遭奸人诬陷，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻克后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回首中吸取着斗争的力量与汹涌的诗情。
《屈原》写于 1942 年 1 月，这时正当抗日战争的对持阶段，也是公民党统治最黑暗的时候。蒋介石公司悲观抗日，发动“皖南事变”，大举 * 爱国抗战军民，掀起反 共*。
( 二) 检查预习
预习作业详见励耘精选系列丛书《课时导航》人教版八年级语文
( 下) 该课“课前热身”部分内容。
( 三) 整体感知
多媒体课件表现情境及课文录音，学生赏识体验，品尝文章语言，体悟文章气概，并谈整体感觉。
初二语文下册第7课雷电颂课文原文
初二语文下册第7课雷电颂课文原文
初二语文下册第7课雷电颂课文原文
《雷电颂》这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。以下是小编整理的关于初二语文下册第7课雷电颂课文原文，欢迎阅读。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的'温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
八年级语文下册 第二单元 7《雷电颂
1 / 7
7雷电颂
知识精讲
1．走近作者
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若，四川乐山人。我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家。
2．写作背景
《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。“皖南事变”以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
3．主题解说
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，也是一首激情澎湃的散文诗，这首散文诗，以奇特的想象、宏伟的气魄、火一般炽烈的语言和雷霆万钧的气势，塑造了伟大诗人屈原的光辉形象，表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
4．重点突破
象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。说说本文一些具体物象的象征义。
提示一：“风”“雷”“电”象征变革现实的伟大力量。“洞庭湖、东海、长江”象征人民群众。
提示二：“无形的长剑”象征坚定的信念。“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛”象征对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土。
提示三：“土偶木梗的群像”象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
2 / 7
01积累运用
1．给下列加点字注音。
睥睨()()咆哮()鞺鞳()()脚镣()
．．．．．．
稽首()眩目()木梗()迸射()
．．．．
2．结合语境解释下列句中加点的词语。
(1)我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！．．
污秽：______________________________________________________________________(2)光明呀，我景仰你，……
．．
景仰：______________________________________________________________________(3)你坐在那马上丝毫也不能驰骋。
八年级语文下册第2单元第7课《雷电颂》雷电”的作用人教版“
1 / 2 《雷电颂》中“雷电”的作用
摘要：《雷电颂》是伟大的历史剧《屈原》中的第五幕第二场，是经典文学作品之一。风雨雷电等都是常见自然现象，作者却为何以“雷电”为题？本文以此为切入点，试简要阐释“雷电”的作用。
关键词：《雷电颂》
雷电
作用
“雷电”是一种雷鸣与闪电交加的自然现象。而除了雷鸣、闪电等自然现象之外，还有狂风、暴雨，为什么作者却仅选择“雷电”为题呢？该剧写屈原的故事，“雷电”又与屈原有何关系呢？
一、雷电是常见的自然现象
风、雨、雷电都是常见的自然现象，然而其有何不同呢？根据时节、强劲与否，风分多种，有“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”之叹，也有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”之感；根据时节、大小等，雨分多种，有“随风潜入夜，润物细无声”之类，亦有“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”之属；而雷电则有“莫道无心畏雷电，海龙王处也横行”之令人生畏，有“雷电颁时令，阳和变岁寒”之变幻莫测，有“青衿胄子困泥涂，白马将军若雷电”之飞速，还有“夜雨雷电歇，春江蛟蜃腥”之地动山摇，等等。由此可见，虽风雨因不同的标准而类繁，而雷电却相差无几，但有其独特特征。 在中国文学史上，几乎所有文学作品中的景物描写都不只承担着铺设背景、供主角演绎故事的任务，还兼着其他重要角色，正所谓“立象以尽意”。自然现象何其繁复，而《雷电颂》中却以“雷电”为要，这是否与雷电之别于其他自然现象相关呢？下面笔者试从结构和意义上分析“雷电”在文中的重要作用。 二、“雷电”在文中的作用 《雷电颂》这部作品屡次被选入中学课本，被一代又一代中华儿女吟咏传唱，是一部历史意义和文学价值并举的伟大作品。在这部伟大作品中，“雷电”既是一独立不可或缺的要素，又有其“与生俱来”的功能。下面就从这两方面阐述笔者的观点。 （一）环境描写的补白 环境描写几乎是所有文学作品都不能忽略的一部分，而其具有举足轻重的地位，因为任何事物都存在于一定的自然环境之中。然而不同类型的文学作品对环境描写有不同的偏重。小说、散文中比较侧重环境描写，而诗歌和戏剧中则因体裁、炼字等要求相对较少。在抒情性文学作品中，多以天人合一，物我交感为哲学基础，有“一切景语皆情语”之说。剧本是以剧中人物的对话、独白、旁白和舞台指示组成的，具有舞台特征，以刻画人物活动为要，鲜有环境描写。 《雷电颂》是一部独白剧本，以最令人震撼的“雷电”为题，在简单介绍“屈原”（屈原手足以戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发）之后，以雷电开始：“屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”。雷电大作，则暗无天日、物物难分、人人难究，天下一切都被雷电笼罩，混沌一片。文中的雷电描写，虽不客观刻画，而是经屈原宣之于口，但可据此想象屈原所处之境：要么正风云变幻，要么已经天雷滚滚，间接暗示了屈原活动的“舞台”。这是直接刻画的实境。文中雷电磅礴恢弘的气势始于文始，经读者的心理印迹，可延至文末，使得雷电成为全文之背景，场面雄壮，有人人勿近，拒人千里之态，让屈原的怨气、豪情得以彻底宣泄。这是作者臆想之景，是虚境。而这虚实结合之境，使得全文都弥漫着一股硝烟之气，奠定了全文恢弘之基调，便于屈原抒发其满腔激情。这“一泻千里”的气势，使得全文流畅到底。 （二）增强该剧的可读性 在文学作品要素的层面上，雷电塑造了一个气势磅礴的舞台背景；而在全文表情达意上，雷电又因其自身的特点，赋予剧本更为深远的意义，增强了文章的可读性。 首先，雷电预示总会有美好的明天。雷电来临之时，则是风云变幻之际。俗话说，2 / 2 阳光总在风雨后。雷电发作是自然调和之伴随现象。在这之后，必然会雨过天晴。所以，此时雷电已经转化为晴天的符号，它不仅是人们出行的晴雨表，更是灿烂明天的信使，作者相信在雷雨交加之后必然会有朗朗晴天。“在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候
第7课《雷电颂》全套教案+图片+视频(人教新课标初二下)《雷电颂》教案doc初中语文
第7课《雷电颂》全套教案+图片+视频（人教新课标初二下）《雷电颂》教案doc初中语文
郭沫假设
教学目的
1．学习文章抓住事物特点展开想像，达到物我同化的境域，有力地抒发斗争激情。
2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想感情。
教学重点、难点
1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气概。
2．品味语言，明白得语言中所包含的深意。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．给以下加点字注音。
站立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波澜(lan2) 污秽(hui4) 犀利(xi1)
劈开(pi1) 稽首(qi3) 驰骋(cheng3)虐待(nüe4)
2．讲明以下词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的模样。
污秽：不洁净。
犀利：(武器、言语等)锐利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
犹豫：犹疑。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 忏悔：认识了过去的错误或罪过而感受痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪责。
拖泥带水：比喻讲话、写文章不简洁或做事不干脆。
二、导入
利用多媒体展现郭沫假设、屈原的相关资料，播放
介绍历史尉«屈原»写作的时代背景。
郭沫假设历史剧«屈原»写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值〝皖南事变，，以后，郭沫假设在重庆创作了«屈原»，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
«雷电颂>显现在«屈原»第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情进展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——«雷电颂»。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。
新人教版八年级语文下册第2单元《雷电颂》PPT课件
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QQ:448966300
新世纪教育网版权所有 单位租用个人充值 QQ:448966300 雷电颂
●教学目标
知识目标
1．理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。
2．了解戏剧文学的特点。
3．理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标
1．诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
2．体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
3．品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
德育目标
理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
●教学重点
诵读并背诵课文前六段。体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。
●教学难点
联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
●教学方法
1．诵读法。《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的内心独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，气势磅礴，撼人心魄。课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。引领学生在反复吟读中体悟、理解作品内蕴的深刻思想情感。
2．研讨探究法。《雷电颂》的独白是《屈原》全剧的灵魂和高潮，突出体现了屈原的伟大情怀。课堂教学在朗读、思维、说话的多维交流中，理解文意，走进人物，培养学生的阅读欣赏能力。
●教具准备
多媒体CAI课件 投影仪 录音机
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
多媒体创设情境导入。了解作品的背景资料，引领学生听读，整体感知文意，激活阅读体验。
［教学步骤］
一、导语设计
（多媒体播放《空中雷电》的背景画面。
同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，据说就是为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。（板书文题、作者）
(同步精品课堂)2021-2021学年八年级语文下册 专题07 雷电颂(讲)(基础版) 新人教版
【学习要点】
1．识记作者的文学常识
2．在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
☆温故知新☆
【自主学习】
【反馈矫正】
1.（1）拟人、呼告、排比（2）比喻（3）反复、排比（4）排比、反问
☆课堂探讨☆
要点一：识记作者的文学常识
【探究活动】识记作者的文学常识
【教师释疑】
郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
屈原（约前339～约前285）名平，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
【课堂提升】
【答案】
风雷电：象征变革现实的伟大力量。人世间追求正义、光明的革命力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法。
要点二：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
【探究活动】在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
【教师释疑】
分析人物性格的方法： 1．通过人物所做的事分析人物性格；
2.通过对人物的描写分析人物形象；
3.结合人物的身份、地位、年龄分析人物形象。
【讨论明确】
【答案】追求光明、、不向恶势力低头、以天下为己任、憎恨黑暗、与黑暗势力斗争到底的浩然正气。
考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D
【课堂提升】
阅读短文回答问题：
2.说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。
【答案】
1.主要写诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力来摧毁黑暗，表达对光明的渴盼。