巧设四种情境,让数学复习课堂充满生命力
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学课堂常常被认为是乏味的，学生们可能觉得数学只是一些抽象的概念和公式，难以与生活联系起来。
教师们需要巧妙设计生活情境，让数学课堂变得活起来，激发学生的兴趣和动力。
本文将探讨如何通过巧设生活情境，让数学课堂变得生动有趣。
教师可以通过引入实际生活中的问题，让数学课堂变得更加生动有趣。
教师可以设计一些与日常生活紧密相关的数学问题，如购物、理财、旅行等。
通过这些生活情境的引入，学生们将更容易地理解数学的实际应用，并对学习产生浓厚的兴趣。
这也可以增强学生的数学解决问题的能力和实际应用能力。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计与之相关的数学问题和活动。
对于喜欢运动的学生，教师可以设计一些关于运动数据分析、运动比赛成绩计算等数学问题；对于喜欢音乐的学生，可以设计一些关于音乐节奏、音乐曲线等数学问题。
通过结合学生的兴趣爱好，让数学课堂变得更加个性化和有趣，激发学生的学习积极性。
教师还可以将数学知识融入到课外实践活动中。
在学校组织的实践活动中，教师可以设计一些与数学相关的任务，让学生在实践中学习数学知识，如测量校园内的建筑物尺寸、计算植物生长的速度等。
通过这样的实践活动，学生们可以更加深入地理解数学知识，并将其应用到实际生活中，增强数学知识的实用性和生活性。
教师还可以引入一些新颖的数学教学工具和技术，如互动白板、数学教学软件等。
通过这些工具和技术，教师可以呈现更加生动有趣的数学教学内容，提高学生对数学的学习兴趣和参与度。
这也可以让数学课堂变得更加生动活泼，激发学生的学习热情。
教师还可以通过组织数学游戏和竞赛活动，让数学课堂变得更加生动有趣。
组织数学知识竞赛、数学运算比赛等活动，让学生在游戏中学习数学知识，增强他们的学习动力和竞争意识。
通过这些游戏和竞赛活动，不仅可以活跃课堂气氛，还可以增强学生的数学学习兴趣和动力。
通过巧设生活情境，教师可以让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学是一门抽象而又理性的学科，常常给学生带来沉闷的感觉。
为了让数学课堂活起来，我巧设了一些生活情境，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
我将数学问题与生活中的购物情境相结合。
我会给学生提供一些商品的价格列表，然后让他们计算购买多个商品的总价。
这样一来，学生既可以锻炼加法和乘法运算，又可以巩固他们在小学阶段学到的知识。
我还会设立一些折扣活动，让学生在计算总价时考虑到折扣的影响，这样能够加深他们对百分数的理解。
我会将数学问题与实际测量相结合。
学生在测量过程中，不仅需要运用长度、面积和体积的计算，还能够感受到数学知识与现实生活的紧密联系。
我可能会请学生用尺子测量教室的长度和宽度，然后让他们计算出教室的面积。
我还会带着学生去学校附近的公园或建筑物，让他们实际应用数学知识来测量大小、计算距离等。
我会运用数学游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣。
数学游戏和竞赛既能够培养学生的思维能力，又能够让他们在寓教于乐的过程中掌握数学知识。
我可能会组织学生进行数独比赛，让他们在保持趣味性的体验数学的乐趣。
我还会引入数学奥赛题目，让学生积极参与到竞赛中，展示他们的数学才能。
我会鼓励学生的自主探究和合作学习。
我会提供一些开放性的数学问题，让学生自己思考和解决。
他们可以在小组或者整个班级中合作，共同研究问题，向彼此交流和分享解决思路。
这不仅能够培养学生的独立思考能力和合作精神，还能够让他们在相互借鉴和交流中发现数学的美妙之处。
通过巧妙地设立生活情境，数学课堂可以变得更加活跃和有趣。
学生们能够更加直观地感受到数学与生活的联系，激发学习的兴趣和动力。
这种教学方法既能够提高学生的数学成绩，又能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。
希望数学课堂能够变得更加生动和有趣，让学生们喜欢数学并愿意主动参与学习。
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们总是觉得数学是一门艰深的学科，很难理解和掌握。
如果我们能巧妙地设计生动的情境，让数学课堂活起来，那么学生们对数学的兴趣和理解也会随之增加。
本文将探讨如何巧设生活情境，让数学课堂活起来。
一、利用日常生活，激发学生兴趣在数学课堂上，我们可以利用日常生活中的情境和例子，激发学生对数学的兴趣。
在教学乘法时，可以引入购物和结账的情境，让学生通过实际例子来体会乘法的应用和意义。
这样一来，学生不仅能理解乘法的基本概念，还能意识到乘法在生活中的实际应用，从而增加对数学的兴趣和认识。
二、结合游戏和竞赛，增加趣味性在数学课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计数学拼图比赛、数学运算比赛等，让学生在比赛中竞争、合作和学习，从而增加数学课堂的趣味性和互动性。
这样一来，学生会在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果和兴趣。
三、引入实际问题，培养解决问题能力在数学课堂上，我们可以引入一些实际的问题和情境，让学生动手解决问题，培养他们的解决问题能力。
在教学几何学时，可以引入建筑设计、城市规划等实际问题，让学生通过几何知识来解决现实中的问题。
这样一来，学生不仅能理解几何知识的应用，还能培养解决问题的能力和想象力，从而提高数学课堂的教学效果和趣味性。
四、组织实践活动，增强体验感在数学课堂上，我们可以组织一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和意义。
在教学测量学时，可以组织学生到校园或社区进行实地测量，让他们通过实践活动来感受测量的重要性和应用场景。
这样一来，学生会更加深入地理解测量知识，增强对数学的体验感和实际应用能力。
五、鼓励创新思维，拓展数学视野在数学课堂上，我们应该鼓励学生发展创新思维，拓展数学视野。
可以让学生自行设计数学实验、探究数学问题，引导他们发现和解决数学中的新问题和新现象。
这样一来，学生会养成主动探究和创新的习惯，从而增强对数学的兴趣和探求欲。
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学，是一门抽象、逻辑性极强的学科，很多学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，甚至畏惧。
如何让数学课堂活起来，成为了每一位数学教师亟需解决的问题。
巧设生活情境，是一种能够激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。
本文将探讨如何巧设生活情境，让数学课堂变得更加生动有趣。
一、创设与学生生活相关的数学情境数学课堂无需局限于课本上的内容，而是可以通过创设与学生生活相关的情境，让学生在实践中运用数学知识，从而更好地理解和掌握知识。
在教授平面几何知识时，可以通过实地测量学校操场的长度、宽度，让学生运用直角三角形的计算方法来求解操场的面积。
这样一来，学生不仅能够感受到数学知识在实际生活中的应用，同时也能够增强对数学知识的理解和记忆。
二、利用实际问题引发学生思考生活中充满了各种各样的实际问题，而这些问题往往可以成为数学教学中的材料。
教师可以引导学生在生活中发现数学问题，并通过解决这些问题来加深对数学知识的理解。
在教学代数方程时，可以通过引导学生分析实际生活中的等式、不等式问题，让学生通过代入、解方程来解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、组织数学实践活动数学不是一种死板的知识，而是可以在实践中不断变化和完善的。
教师可以通过组织数学实践活动，让学生在活动中体验数学知识的魅力，提高学生的学习兴趣。
在教学统计学时，可以组织学生到市场上进行调查，了解不同商品的价格、销量等信息，并通过统计、分析这些数据，让学生体会到统计学在实践中的应用，并且提高他们的数据分析能力。
四、运用多媒体技术进行辅助教学多媒体技术在教学中的应用，可以帮助教师更加生动地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用动画、视频等多媒体形式，展示数学问题的解题方法，让学生通过视觉和听觉的双重感受，更好地理解和掌握数学知识。
多媒体技术也可以帮助教师创设各种情境，如模拟实际问题、展示数学运算过程等，从而让数学课堂更加生动有趣。
巧用情境教学,灵动数学课堂
巧用情境教学，灵动数学课堂数学是一门抽象的学科，学生们常常感到难以理解和应用。
为了提高学生的学习兴趣和理解能力，教师可以巧妙地运用情境教学法创设有趣的数学情境，让学生在动手实践中学习数学知识。
一、利用生活情境进行数学教学1.购物情境: 在购物场景中，可以引导学生进行货币换算、计算折扣、计算找零等操作。
让学生扮演销售员、消费者等角色，进行实景购物，通过计算金额、找零等方式，培养学生的数学运算能力和实际应用能力。
2.旅行情境: 在旅行场景中，可以结合地图、时间等要素，设计一系列数学问题。
让学生规划一次旅行路线，计算时间、里程、速度等。
通过解决这些数学问题，学生能更好地理解和掌握数学知识。
1.角色扮演游戏: 在游戏中，学生可以扮演数学家的角色，利用数学知识解决问题，例如破解密码、解开谜题等。
这样的游戏情境可以培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
2.团队协作游戏: 利用数学题目设计团队竞赛活动，鼓励学生合作解决问题。
设计一个数独比赛，让学生合作填写数独谜题，培养学生的合作精神和数学思维能力。
1.实地考察: 带领学生前往数学相关的实地景点，如科技馆、博物馆等，让学生亲自参与实验、观察，并结合数学知识进行分析和总结。
在科技馆中让学生体验光的折射、声音的传播等现象，并通过实际操作，培养学生对数学知识的理解和应用能力。
2.实物模型: 利用实物模型设计数学实验，让学生通过操作实物，感受数学的魅力。
通过拼装积木，让学生探索数形关系，并引导他们发现数学规律。
1.小组讨论: 将学生分成小组，让他们一起解决数学问题。
通过互相交流、讨论，学生能够学习到不同的思路和解题方法，提高数学应用能力。
2.演讲比赛: 设计数学演讲比赛，鼓励学生展示数学知识和解题思路。
通过演讲比赛，学生能够加深对数学知识的理解，培养自信和表达能力。
巧设四种情境,让数学复习课堂充满生命力
巧设四种情境，让数学复习课堂充满生命力作者：王仁旺来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第08期在复习过程中，巧设悬念、质疑的问题情境，巧设富有激情、优美的语言情境，巧设丰富、鲜活的生活情境，巧设自由、开放的思维情境，可以让复习课堂充满生命力。
情境生命力数学教学九年级数学总复习的效果直接影响到毕业班学生掌握数学知识的程度，影响学生的数学升学成绩。
对教师而言，创设一个有利于学生生动活泼，主动发展的教学环境，提供给学生充分调动自己已有的知识经验，独立自主的思维活动，积极与老师同学展开交流的时间与空间，改变课堂教学机械、沉闷的现象，让课堂充满生命力是提高总复习效益的重要条件。
一、巧设悬念、质疑的问题情境，引领学生走进知识的殿堂前苏联学者鲁宾斯说：“思维总是开始于问题。
”质疑不仅是对旧知识缺陷的挑战，也是新知识的萌芽。
九年级学生头脑中已储存了很多知识及解题方法的规律，如何提取运用是复习的关键，也正是创造思维的最好条件。
数学复习教学中，要注意创设悬念、质疑的情境。
从学生已有的知识经验出发提出问题，引起学生对问题结构追求的愿望，将学生与问题有关的情境中，引起学生对问题结构追求的愿望，使学生处于主动参与的位置，使教学成为有吸引力的活动。
例如，在复习相似三角形判定的教学中，我创设了这样的质疑情境：（1）如图，D，E分别是△ABC中，AB、AC上的一点，当添加一个___条件时，△ADE与△ABC相似。
（2）若P为AB上一点，过点P的直线截△ABC，使截得的新三角形与原三角形相似，这样的截线共有____种。
由问题引领学生在自己知识的仓库中寻找三角形相似的判定定理及解决问题的办法，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳境界，学生兴趣盎然地投入学习，当问号像一把钥匙打开了一扇又一扇的知识大门，又像绽开了叶子的的种子在知识的原野上开出一朵又一朵创新之花时，真可谓课堂充满了创新的灵气。
二、巧设富有激情，优美的语言情境，引领学生畅游知识的海洋苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
巧设情境,提高小学数学课堂教学效果
巧设情境，提高小学数学课堂教学效果在小学数学课堂上，提高教学效果是每位老师的追求。
为了实现这一目标，我们可以巧设一些情境来增加学生对数学知识的兴趣和理解。
以下是一些可能的情境设定和教学方法：1. 超市购物情境：(1) 将教室打造成一个小型超市，学生扮演顾客，老师扮演收银员。
学生要计算购买商品的总价和找零的金额。
老师可以给出一些购买商品的价目表，学生根据商品的价格计算出总价，并找零给老师。
这种活动不仅能够让学生在实践中掌握加减法，还能够培养他们的计算能力和逻辑思维。
(2) 学生分组进行比价活动，每组选取一种常见商品，比较不同超市中的价格，并计算出哪个超市更划算。
这样的活动可以锻炼学生的运算能力，同时也培养他们的比较和判断能力。
2. 游乐园排队情境：(1) 将教室分成几个小组，每个小组有一个队列，学生扮演游客和工作人员。
每个小组的学生要根据自己排队的顺序，计算出自己离游乐设施的距离和顺序。
通过这样一种情境设定，学生可以在实践中掌握位置与方向、数轴等概念，提高他们的空间思维和解决问题的能力。
(2) 学生可以运用比较运算符来判断自己的队伍离目标位置的远近，例如：“我的队伍离过山车还有3个队伍的距离，你的队伍离过山车还有5个队伍的距离，那么我离过山车的距离比你近。
”这样的活动可以锻炼学生的比较和判断能力。
3. 做菜情境：(1) 学生分组进行做菜比赛，每个小组从食材中选择若干种材料，然后按照比例要求来制作菜品。
学生需要计算出每个食材的重量，按照比例来加工食材，使得菜品口感和营养达到最佳状态。
这样的活动可以锻炼学生的计算能力、比例和百分数等概念，并提高他们的实际操作能力。
(2) 学生可以通过卖菜游戏来进行角色扮演，其中包括向顾客报价、计算出顾客购买的总价、找零等。
这样的活动可以锻炼学生的加减法、乘除法等计算能力，同时也培养他们的逻辑思维和应变能力。
通过以上巧设的情境，可以增加学生对数学的兴趣，并提高他们的学习效果。
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，数学课堂往往显得乏味和枯燥。
为了让数学课堂活起来，我巧妙地设计了一些生活情境，让学生在实际生活中应用数学知识，从而激发学生的学习兴趣和动力。
一、购物计算在生活中，我们经常会遇到购物的情况。
购物的过程中，涉及到计算商品价格、优惠折扣和找零等许多数学运算。
为了活跃课堂氛围，我会准备一些实际生活中的购物案例，让学生在课堂上自由组队进行购物计算的练习。
我会给每个小组发放一个购物清单和相应的商品价格，学生需要根据清单计算出每个商品和整个购物清单的总价，并根据不同的优惠活动计算出实际支付金额。
二、旅行路线规划旅行是一种令人兴奋的活动，对于很多学生来说也是一种向往。
在数学课堂中，我可以通过旅行路线规划的活动让学生应用数学知识。
我可以给学生几个城市之间的距离和交通工具的速度，让他们制定最佳的旅行路线，并计算出最短时间和最低费用。
这样的活动不仅能锻炼学生的数学思维能力，还能培养他们的团队合作意识。
三、家庭预算规划在生活中，每个家庭都需要进行预算规划，以保证家庭经济的平衡和稳定。
在数学课堂上，我可以邀请一些有经验的家庭主妇或家庭理财专家来给学生讲解家庭预算的重要性和技巧，并引导学生进行实际的家庭预算规划。
四、运动成绩统计运动是一种健康的生活方式，在学生中也非常受欢迎。
在数学课堂中，我可以让学生根据班级的运动会或体育课的成绩，进行运动成绩的统计和分析。
学生可以计算出每个项目的平均成绩、最高成绩和最低成绩，并结合统计图表进行数据的展示和分析。
五、制作数学游戏数学游戏是一种很好的学习方式，可以使学生充分参与数学知识的运用和实践。
在课堂上，我可以组织学生分组制作一些数学游戏，例如数独、拼图等，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
通过巧设生活情境，让数学课堂活起来，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能帮助他们将数学知识与实际生活相结合，培养他们解决实际问题的能力。
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巧设四种情境，让数学复习课堂充满生命力
在复习过程中，巧设悬念、质疑的问题情境，巧设富有激情、优美的语言情境，巧设丰富、鲜活的生活情境，巧设自由、开放的思维情境，可以让复习课堂充满生命力。
情境生命力数学教学九年级数学总复习的效果直接影响到毕业班学生掌握数学知识的程度，影响学生的数学升学成绩。
对教师而言，创设一个有利于学生生动活泼，主动发展的教学环境，提供给学生充分调动自己已有的知识经验，独立自主的思维活动，积极与老师同学展开交流的时间与空间，改变课堂教学机械、沉闷的现象，让课堂充满生命力是提高总复习效益的重要条件。
一、巧设悬念、质疑的问题情境，引领学生走进知识的殿堂前苏联学者鲁宾斯说：“思维总是开始于问题。
”质疑不仅是对旧知识缺陷的挑战，也是新知识的萌芽。
九年级学生头脑中已储存了很多知识及解题方法的规律，如何提取运用是复习的关键，也正是创造思维的最好条件。
数学复习教学中，要注意创设悬念、质疑的情境。
从学生已有的知识经验出发提出问题，引起学生对问题结构追求的愿望，将学生与问题有关的情境中，引起学生对问题结构追求的愿望，使学生处于主动参与的位置，使教学成为有吸引力的活动。
例如，在复习相似三角形判定的教学中，我创设了这样的质疑情境：（1）如图，d，e分别是△abc中，ab、ac上的一点，当添加一个___条件时，△ade与△abc相似。
（2）若p为ab
上一点，过点p的直线截△abc，使截得的新三角形与原三角形相似，这样的截线共有____种。
由问题引领学生在自己知识的仓库中
寻找三角形相似的判定定理及解决问题的办法，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳境界，学生兴趣盎然地投入学习，当问号像一把钥匙打开了一扇又一扇的知识大门，又像绽开了叶子的的种子在知识的原野上开出一朵又一朵创新之花时，真可谓课堂充满了创新的灵气。
二、巧设富有激情，优美的语言情境，引领学生畅游知识的海洋苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，没有起伏的波澜，那只能像一支催眠曲使学生昏昏欲睡，课堂没有活力。
相反，富有激情和美感的语言像兴奋剂，像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深地吸引着学生，特别实在“枯燥无味”、庄重严肃、充满“逻辑”气氛的数学课堂上，巧妙地运用形象的比喻，激励的语言，幽默的解释是抽象变得具体，深奥变得形象，乏味变得有趣，使课堂平添妙趣。
例如，在一次函数的应用教学中，我创设了这样的语言情境：今天请同学们与我一起到国家4a级旅游风景区——闽西冠豸山旅游。
甲旅行社说：“到我这来吧，只要领队买一张票，其余半价票优惠。
”乙旅行社说：“到我这来吧，包括领队在内，一律按六折优惠。
”假如全票为120元，你们说我们该选择哪家旅行社更省钱呢？（同学们感到新颖有趣，跃跃欲试，积极思考讨论解决问题）。
几何与代数相结合是中考中一道亮丽的风景线，让我们一道去看看：已知梯形abcd 中，bc∥ad，ad=3，bc=6，高h=2，p是bc边上的一个动点，直线m过点p且m∥dc交梯形另外一边于e，若bp=x，梯形位于直线m
左侧的图形面积为y，求当3<x≤6时，y与x之间的函数关系式。
逛商店也是旅行中开心的一件事，走，到商店瞧瞧：某商店试销一种成本单价为100元/件的运动服，规定试销的销售单价不低于成本单价，又不高于180元/件，经市场调查，发现销售量y（元）与销售单价x（元/件）之间的关系满足一次函数y=kx+b（k≠0），其图像如图所示：（1）根据图像，求一次函数y=kx+b的解析式（2）当销售单价x在什么范围内取值时，销售量不低于80件。
玩了一天了，想家了，打个电话吧：从2001年2月21日零时起，中国电信执行新的电话收费标准，其中本地网营业区内通话费是：前3分钟为0.2元（不足3分钟的按3分钟计算），以后每分钟加收0.1元，求话费y（元）与通话时间t（分钟）之间的函数关系式。
真可谓是一次愉快的精神游览，一顿丰盛的思想大餐，同学们“玩”得开心，“吃”得开心，课堂一片生机。
三、巧设丰富、鲜活的生活情境，引领学生驰骋生活的天地数学是活生生的，是与生活密切相关的。
创新、应用也是中考数学命题的亮点与追求。
学生天天与数学打交道，但对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，因此，教师在数学复习课堂中，要创设丰富、鲜活的问题情境。
从生活中收集相关的数学知识，把身边的数学引入课堂，给传统的教学内容注入新活力，引导学生去关注生活，引导学生主动学习与发展。
让学生感受数学为实际问题的解决所带来的乐趣，提高学习数学的兴趣和信心，培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。
例如，在课堂中引入“足球”中考题：韩日“世界杯”期间，
重庆球迷一行56人从旅馆乘出租车到球场为中国队加油，现有a、b两个出租堆，a队比b队少3辆车，若全部安排乘a队的车，每辆做5人，车不够，每辆做6人，有的车未坐满；若全部安排乘b 队的车，每辆坐4人，车不够，每辆坐5人，有的车没坐满，则a 队有出租车___辆。
这种有强烈的时代气息，贴近生活，选材亲切、自然，同学们喜闻乐见的教学情境，使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋寻求解决的方法，创造的灵感和顿悟由此而产生。
四、巧设自由、开放的思维情境，引领学生翱翔思维的天空自由使人的潜能得到最大发挥，任何的压抑、干扰、胆怯和拘谨都将冷却创造的温床，窒息创造之芽。
因而在复习教学中，应创设自由开放的思维活动情境，让学生心灵自在，各种智力和非智力的创设因子都处于最活跃状态，鼓励学生以更广阔的思维空间，为学生的发散思维提供新的学习机会。
如在复习列方程解应用题时，我设计了这样一道题：根据所提供的方程编制一道应用题。
这种挑战性的问题，大大激发了学生的思维，激发了学生的斗志。
有关行程、工程、跳绳、种树、价格等问题的应用琳琅满目，学生思维的丰富与广博不能不让我惊讶与高兴，教学活动成为学生尽情探索和创造的载体。
总之，在九年级数学总复习教学中，巧设情景，将问题教学朝着知识性、趣味性、发展性、创新性的方向发展，变单纯消极的应试复习为有多功能、有积极意义的充满乐趣的学习，让复习课堂唱响一曲曲欢乐的歌，让复习课堂充满生命力。