部编语文三年级下册(教案+反思)(精品)14 蜜蜂
14 蜜蜂 教学导航 [教学目标] 1．会认“概、阻、括、误”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2.了默读课文，解实验过程，感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 3.借助关键语句概括一段话的大意。 4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 [教学重难点] 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 [教学课时] 2课时 [教学准备] 多媒体课件 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1．同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂。 2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。 3.正如歌中所说的“小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕劳动”。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？ 4. 和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。 5.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习（板书课题， 学生齐读），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。 二、初读读文，整体感知。 1.布置默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。 2.检查自学情况： （1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 （2）学习生字词语。（课件出示由要认的生字组成的词语：大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。 （3）指名几人分别朗读课文。 （4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。） （5）课文按什么顺序记叙的。实验的目的-实验的过程-实验的结果 （6）理解：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。） 3.请大家从课文中找到“四面飞散、阻力、陌生、准确无误”这几个词语的句子读一读。 （1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 （2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（理解“几乎”“大概”，体会作者用词的准确。） （3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。（理解“至少”，体会作者用词的1.读拼音，写词语。 kuà jìn （ ） bāo kuò （ ） chá kàn （ ） dí què （ ） yán tú （ ） mò shēng （ ） 2.比一比，组词语。 蜂（ ）峰（ ） 辨（ ）辩（ ） 阻（ ）组（ ） 检（ ）捡（ ） 3.给加点字选择正确的读音。 （1）那二十只左右被闷．（mèn mēn）
了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn sǎn），
好像在寻找回家的方向。 （2）这时候刮起了准确。） （4）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（指名用上尽管……但……说句子。） 4.学生朗读句子，理解词语的意思。（“四面飞散”就是有的往前飞,有的往后飞,有的往左飞,有的往右飞,各个方向都有。“阻力”在本课的意思是妨碍物体运动的作用力。“准备无误”就是非常正确，没有一点错误的意思。“陌生”的意思是不熟悉。） 5.指名再读句子。（读准多音字“闷、散、几、尽”） 6.分自然段开火车读课文，师生评议。 7.学习多音字。 狂风，蜜蜂飞得很低，几．（jǐ jī）乎
要触到地面，大概这样可以减少阻力。 （3）尽．（jìn jǐn）
管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
三、细读课文第一自然段。 1.指名读课文第一自然段。 2.互相交流，这个自然段主要写了什么？（实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。）板书 3.文章怎样具体写实验目的的？（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。） 4.指名学生用“无论……总是……”说话。 5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 出示课件，介绍法布尔。（让·亨利·卡西米尔·法布尔＜1823年12月22日－1915年10月11日＞，法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家，以《昆虫记》一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而闻名，雨果称他为“昆虫世界的荷马”因贫病交加于92岁逝世。） 6.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
四、书写指导。 1.（出示课件田字格里的生字），仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？ 2.互相交流怎样写好这些字？（重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。） 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 四、作业： 默读课文，了解实验过程。
教学过程 第二课时 一、复习导入。 1．同学们，这节课我们继续学习（出示课件：第十四课《蜜蜂》）。请大家默读课文，了解：法布尔做了一项什么实验？这次试验是怎样进行的？结果如何？ 2.谁来说说法布尔做了一项什么试验？ 3.把你喜欢的句子找出来，多读读。
二、细读感悟，经历探究。 1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。 2.指名学生汇报法布尔所做的事。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂） 3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说?再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。)板书：实验步骤 把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。 4.再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风) 5.质疑探究。 （1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。） 从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验就得考虑细致周到，这样才科学。） （2）法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？（学生自由发言，教师评议。） （3）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?（我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) 6.再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态度。 三、细读感悟，探究结果。 1.学习第三、四自然段。 （1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。 （2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么我会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。1.选择关联词语填空，再选择一个写句子。 不是……而是…… 尽管……但…… 无论……总是…… （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，（ ）飞到哪里，它（ ）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？） （3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟） （4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ 这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读三四两个自然段。 （5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。 ２．学习第五、六自然段。 （1）谈话引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 ①学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。 ②第二批又飞回来几只蜜蜂？（十三只左右。）你们认为它们是什么时候回来的？（傍晚时。）大概用了多少时间。（五个小时左右。） （2）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。） （3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？ （4）学生朗读课文第六自然段。 ３．学习第七自然段。 （1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本可以回到原处。 （2）（ ）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（ ）它们确确实实飞回来了。 （3）蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力，（ ）一种我无法解释的本能。
2.按照法布尔实验的过程，正确的顺序是（ ） （1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 （2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 （3）我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
部编本人教版小学语文三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》教案(含两课时》
第8自然段：主要写实验得出的结论。
4.学习第一部分（第1自然段）。
（1）指生读文，说说读懂了什么。
（2）引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。
（3）深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会。
（听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨。）
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？
（做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。）
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
（做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。）
（3）教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写，学生练习。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。
三、自读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？
2.围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？用小标题概括。
（教师相机板书：想做实验 实验过程 得出结论）
3.师生共同梳理结构。
第1自然段：交代了作者想做实验的目的。
③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。从“大概”一词你体会到了什么？
（困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。）
2024年部编版语文三年级下册蜜蜂教案3篇
部编版语文三年级下册蜜蜂教案３篇〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案第【1】篇〗一、教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等7个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累文中的语言。
二、教学过程：（一）、揭题导入同学们，老师给大家猜个谜语：一群爱花小姑娘身体虽小手艺强辛勤劳动创财富又盖房子又做糖 .(打一昆虫) 学生猜谜语。
提示：有关蜜蜂的资料谁能站起来和大家交流一下学生交流。
反馈评价。
今天，我们就来学习新课《蜜蜂》。
它的作者是法国昆虫学家法布尔。
(二)、初读课文。
1、学生自由读课文，要求：读准字音、读通句子，碰到难读的字词多读几遍。
2、检查词语：（词语以归类的形式出示）无论试验证实纸袋遥远包括检查本能沿途四面飞散减少阻力迷失方向超常的记忆力几乎大概推测准确无误确确实实①检查读音：指名小老师领读，其它学生跟读——齐读——开火车读②词语归类：“几乎、大概、推测”是表示猜测的词语，并请学生例举所知道的类似的词语。
“准确无误、确确实实”是表示肯定的。
3、检查读课文：难读及易读错的句子的预设那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
(三)、学习新知1、请同学们打开书14课，自由读课文了解大意，完成下列填空。
（出示）课文介绍了蜜蜂在（）环境中也总是可以自己（）的现象。
作者通过试验证实了蜜蜂有（）的能力。
学生读课文，填空。
指名学生填一填，读一读。
2、同学们知道这就是课文的主要内容。
课文就是按事情的发展顺序写了作者如何验证蜜蜂有没有辨认方向的能力这件事的。
板书：蜜蜂辨认方向？正是这小小蜜蜂无论被抛弃到哪里，它们总是可以自己回到原处。
这使作者产生了研究它的浓厚兴趣。
板书：产生兴趣3、下面，我们就根据阅读提示要求来学文。
部编版三年级下册语文14 蜜蜂【教案】
14 蜜蜂▶教学目标1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
▶教学重难点能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。
▶教学策略1.字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。
本课需要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学生自主学习。
2.细品词句，引导学生体会表达的准确性。
文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语，表明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。
在描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实则准确。
引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，再来体会句子表达的准确性，从中体会作者实事求是的科学态度。
3.读写结合，指导学生写清实验步骤。
指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。
在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。
学习文章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结论。
▶教学准备准备资料：搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
▶教学过程板块一交流资料，激趣导入1.师生谈话，引出新知。
师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。
（板书课文题目）教师指导书写“蜜、蜂”2个字。
2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你还了解些什么？教师指名回答。
3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。
（课件出示蜜蜂资料）4.自读资料袋。
（1）说说你了解到了什么。
（2）学生交流后梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。
部编版)小学语文三年级下册《蜜蜂》案例分析及反思
部编版)小学语文三年级下册《蜜蜂》案
例分析及反思
我教《蜜蜂》这节课，对自己的教学方式有所反思。
下面我将对本节课进行分析和反思，希望能够在今后的教学中有所改进和提高。
一、课堂教学呈现
在学生大致掌握课文内容后，我让他们讨论XXX的一些小细节，如他设计的试验步骤等等。
学生讨论了两三分钟，但有些学生并没有说出XXX是个怎样的人，我急于代替他们说出答案，这样会让学生产生依赖心理，不利于他们的成长。
二、分析
误区一：过多“牵拉”学生，偏离教学目标。
我急于让学生说出预期的答案，这样会让学生失去自主思考的机会，从而导致依赖老师的心理。
误区二：没有突破难点。
学生还没有说出XXX是个怎样的人，我就急着让他们去讨论了。
这样会让学生分工不明确，讨论目标不清晰，内容也比较杂乱，效果并不好。
误区三：把“读”变成“说”。
学生感悟文本内容后，我没有让他们选择自己感兴趣的内容进行深入阅读和思考，而且时间也比较短，没有让他们充分掌握。
三、反思
通过以上课堂教学片段及分析，我认为今后应该从以下几个方面改进教学：
1.让学生自主思考，避免过多“牵拉”学生，让他们有更多的机会表达自己的想法和观点。
2.突破难点，让学生明确讨论目标和分工，让讨论更加有针对性和高效。
3.让学生深入阅读和思考，让他们有更多的时间和机会去掌握课文内容，提高阅读能力和思维水平。
最新统编部编版人教小学三年级语文下册《蜜蜂》教案与教学反思
14蜜蜂［教学目标］1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种形式，体会课文用词的准确。
［教学重难点］1.运用多种方式，体会课文用词的准确。
2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。
（重点）2.正确、流利地朗读课文。
初步了解课文大意。
一、情境导入，揭示课题同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。
今天我们的探究对象是蜜蜂。
（板书课题，学生齐读）二、初步读文，整体感知1.默读课文，标注自然段序号。
圈画生字，读准字音。
2.检查自学情况：（1）出示生字卡，多种形式认读。
（单个读，齐读，男女生接读等）（2）指名分段朗读课文。
（3）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。
作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
）（4）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）3.指名读课文第1自然段。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（我想做个实验）你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度。
)三、书写指导1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？2.学生互相交流怎样写好这些字。
（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。
）3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第2课时◆课时目标1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
（难点）2.运用多种形式，体会课文用词的准确。
一、复习导入请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（学生自由举手回答）二、细读感悟，经历探究1.法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。
新人教版(部编)三年级语文下册《四单元 14 蜜蜂》教案_1
《蜜蜂》教学设计教材分析：《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过体现了法布尔·善于思考、严谨求实的科学态度。
教学目标：1.会认8个生字，会写12个生字。
2.通过朗读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
3.体会法布尔的观察和探索精神。
重点难点：重点：1.扫清字词障碍，读通课文，理解课文脉络。
2.了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。
难点：为了求证蜜蜂是否有辨别方向的能力，作者是怎么做实验的，结论又是怎样得出的。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入：学习了《花钟》，我们领略了植物王国的奇妙。
这节课，我们将走进昆虫的世界，去探索昆虫世界的奥秘。
板书课题（观察“蜜蜂”的书写笔顺）齐读课题二、引出作者同学们，你们知道这篇文章的作者是谁？出示作者法布尔简介。
三、学习课文1.这篇课文中法布尔用蜜蜂做了一个实验，是什么实验呢？⑴请同学们自由朗读课文，读准带拼音的生字。
⑵检查生字词。
2.请同学们快速浏览课文，想一想课文讲了一件什么事？（生：概括，多媒体出示提示）3.法布尔为什么要做这项实验呢？学习第1自然段⑴法布尔做这个试验的目的？体会：无论......总是......⑵从“听说”一词中你读懂了什么？⑶既然别人都已经说过蜜蜂有辨别方向的能力，为什么法布尔还要做这个试验？（引导生说：耳听为虚，眼见为实；不要轻易去相信别人）⑷你认为法布尔是一个怎样的人？（非常认真，勇于求证）老师总结：法布尔曾这样说过，在对某个事物说“是”以前，我要观察，触摸，而且不是一次，是两三次，甚至是没问没了，直到没有任何怀疑为止。
4.为了求证蜜蜂是否有辨认方向的能力，法布尔是怎么做这个实验的？（自由读2-7自然段）⑴指名读第2自然段。
⑵概括我做试验的过程。
用上先......接着......然后......最后等词语。
5.法布尔为什么把蜜蜂放在纸袋里？又让小女儿在蜂窝旁等？（多媒体出示句子，齐读）6.法布尔在放了蜜蜂之后，他观察到了什么？又是怎么想的。
人教部编版语文三年级下册14蜜蜂教案9
人教部编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》教案9教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文中生字词。
2. 过程与方法：通过观察、实验、资料搜集等方式，培养学生自主合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学内容1. 课文理解：通过朗读、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，把握课文主旨。
2. 生字词学习：学习和掌握课文中出现的生字词，并能运用到实际语境中。
3. 蜜蜂知识探究：引导学生对蜜蜂的生活习性、对人类的贡献等方面进行探究。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，学习和掌握生字词，培养学生对大自然的热爱和探索精神。
2. 难点：对蜜蜂的生活习性和对人类的贡献的理解，以及如何激发学生的探究兴趣。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、蜜蜂模型等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、蜜蜂生活习性相关资料等。
教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂图片，引发学生兴趣，导入新课。
2. 新课内容讲解：通过朗读、讲解等方式，帮助学生理解课文内容。
3. 生字词学习：学习和掌握课文中出现的生字词，并能运用到实际语境中。
4. 蜜蜂知识探究：引导学生对蜜蜂的生活习性、对人类的贡献等方面进行探究。
5. 小组讨论：分组讨论蜜蜂的生活习性和对人类的贡献，分享学习心得。
板书设计课题：蜜蜂1. 课文内容概括2. 生字词学习3. 蜜蜂的生活习性和对人类的贡献作业设计1. 必做题：抄写生字词，每个词抄写5遍。
2. 选做题：以“我眼中的蜜蜂”为主题，写一篇短文。
课后反思通过本节课的教学，我深刻感受到学生对蜜蜂的兴趣和好奇心。
在教学过程中，我尽量引导学生通过观察、实验、资料搜集等方式，培养他们的自主合作探究能力。
同时，我也尽量让学生在课堂上充分发表自己的意见，提高他们的表达能力和思维能力。
总的来说，这节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，比如在蜜蜂的生活习性和对人类的贡献这一部分，讲解的不够深入，需要在下一节课中进行补充。
最新部编版教材小学三年级语文下册 第14课《蜜蜂》优秀教案设计
最新部编版教材小学三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀教案设计教材分析《蜜蜂》是人教版部编三年级下册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国著名昆虫学家、文学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力而做的一个实验。
文章语言简短精炼，通俗易懂，实验过程十分清楚，值得学生去细细品味，从而对科普说明文有进一步的了解。
教学目标1、会认8个生字，会写12个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
教学重难点教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验的方法。
教学过程（一）揭题导入，检查预习1、揭题今天，我们非常有幸，将走进法国著名昆虫学家、文学家法布尔的一篇科学观察的文章（板书课题，指导“蜜蜂”的书写）2、检查预习，认读词语（1）对照学习单，结合评价，同桌对读。
（2）反馈交流预习情况。
（3）词语分类学习，巩固落实。
（二）初读课文，了解大意1、默读课文，思考课文讲了一件什么事或者做了一个什么实验？2、学习第一小节：作者为什么要做这个实验？抓“听说”一词。
3、得出作者做实验的目的。
（三）再读课文，了解过程1、默读第二自然段，思考法布尔实验的步骤是什么？分几步完成的？2、概括实验过程，教会学习方法：运用读一读、圈一圈、连一连、补一补的方法提炼实验过程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂）。
3、从这些过程感悟法布尔实践检验的科学态度。
4、学习第二段下面部分，抓住法布尔看到的和想到的内容，感悟法布尔善观察、细思考。
（四）通读课文，得出结论1、快速默读课文，找出有关法布尔实验结论的段落。
2、交流提炼实验结论。
（五）认识法布尔1、出示“资料袋”，进一步了解法布尔。
2、指名谈对法布尔的印象。
3、推荐法布尔的巨著《昆虫记》。
部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）
部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计篇1【教材简说】《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国著名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
【教学目标】一、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。
二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、积累语言。
【教学重难点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【课时划分】两课时【教学设计】第二课时【教学目的】理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
【课前准备】一、生字词卡片。
二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
三、多媒体展示台。
【教学过程】一、复习导入用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读。
二、鼓励学生参与板书，激趣最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。
三、交流信息，导入把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。
四、精读，合作探究一、第一自然段：a、读一读。
把第一自然段读给大家听听。
b、想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？c、说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验？二、第二自然段：a、读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b、画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
新人教部编版小学语文三年级下册精品教案三下第四单元第14课《蜜蜂》教案
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能。
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者严谨、求实的科学态度。
第二课时
一、课前准备:
同学们请准备好你们的课本、标注笔、，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！
第二课时：朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。(重点)
难点
第一课时:初步感知文意，了解课文内容。(难点)
第二课时：学习作者观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。(难点)
教法
讲授法启发教学法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件音乐
课时安排
1-2课时
教学流程
二次备课
第一课时
4.这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？(串珠问题4)
这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。
课文主旨：本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践,“实践出真知”的道理。
举例
研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？
实验过程：
1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师；
2.夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的表现，并记录；
3.分析记录的数据，看看结果。
试验结论：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有密切的关系，但也不是唯一的原因。
五、小组合作争第一