苏教版小学语文五年级上册 黄鹤楼送别 教学设计 教案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《黄鹤楼送别》教案
《黄鹤楼送别》教案精选《黄鹤楼送别》教案（通用9篇）《黄鹤楼送别》教案篇1教材分析这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。
学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。
学生想象力较丰富，能通过自己的感受个性化的阅读。
但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。
教学目标认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。
能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
训练学生自我感悟的能力。
情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学重点和难点1、借助课文语言，理解诗句的意思。
2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学过程（一）、读课文，轻轻走入离别之境1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。
2、课文写谁送别谁？板书：李白孟浩然3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。
（二）、抓文眼，初步感受惜别之情1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。
谁来读读第二自然段。
2、看大屏幕，一起读一读红色的字。
“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。
3、指导学生有感情朗读第二段。
（三）、品语言，深层理解深厚情谊1、不忍别，终须别。
终于，李白举起了酒杯说——出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。
苏教版五年级上语文《黄鹤楼送别》教学设计板书设计教案
苏教版五年级上语文《黄鹤楼送别》教学设计板书设计教案苏教版五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计板书设计优秀教案25黄鹤楼送别第一课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．学会本课生字，(绿线里的生字只识不写)理解由生字组成的词语，会用;暂时;、;凝视;造句。
3．通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情[教学准备]挂图、投影仪、投影片、小黑板[教学设计]一、揭示课题，解题1．板书课题：25黄鹤楼送别2．解释题意：黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。
二、初读课文1．自学课文。
(1)画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。
读准生字的发音。
(2)联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：饯行暂时孤帆脍炙人口唯见满饮触动依然伫立凝视惜别(3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，读顺课文。
2．检查自学情况。
(1)出示含带点字的词语。
(见上)(2)指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。
(3)指名解释词语，教师敲定答案。
饯行：设下酒食送行。
暂时：短时间里。
孤帆：指只有一只帆船。
帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。
(利用插图画面事物来理解)脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。
;脍;是切得很细的肉，;炙;是烤熟的肉，都是美味。
唯见：只见。
满饮：喝下满杯酒。
触动：碰到。
依然：还这样。
伫立：长时间站着。
凝视：聚精会神地看惜别：舍不得分别。
(4)指名5人分自然段试读课文三、讲读课文1．第1自然段。
(1)指名读。
(出示“暮春三月美景”)(2)齐读第1自然段。
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别教学目标1.了解《黄鹤楼送别》的背景、内容和意义；2.学会运用语文知识，感受诗文中的意境与情感；3.提升学生的朗读和表达能力；4.培养学生对文学的欣赏能力。
教学重难点1.了解《黄鹤楼送别》的意义和情感，理解文学创作的背景和过程；2.体会诗文的意境和情感，通过学习提高学生的文学欣赏水平；3.培养学生的阅读和表达能力。
教学准备1.课前准备：熟悉教学材料，准备课件和手册；2.教学用具：多媒体设备、文具、书籍等；3.学生准备：预习课文，准备读书笔记和思考问题。
教学流程第一步：导入1.老师介绍本课主要内容，引入今天将要学习的《黄鹤楼送别》；2.让学生展示预习的笔记，了解学生预习的主要问题和困难；3.引导学生回想此前学习的文学常识，激发学生对文学的欣赏与思考。
第二步：文本解读1.老师介绍《黄鹤楼送别》的背景、历史和文化内涵，让学生了解文化背景和诗歌特征；2.分段详细解读诗篇，理解具体的内容、情感和笔墨技法；3.与学生互动交流，让学生观察文中的一些关键词汇和艺术描绘技法，了解表意的方式和文学风格。
第三步：文学作品欣赏1.老师播放相关的诗歌朗读声音或视频片段；2.激发学生的想象力，让学生通过讲述个人理解与感受，表达个人对文学的思考和感受；3.让学生通过小组合作形式抒发个人感性看法，共同探讨文学的美感和思想内涵，发现思想与创作的内省性和深度。
第四步：语文综合训练1.根据教材提供的练习要求，带领学生进行朗读、背诵、锻炼知记、比较和分析等；2.让学生参与文本的解析和处理，深入挖掘文学的智慧、美感和意义；3.鼓励学生建立自己的学习档案，着重培养阅读和语文能力的提升。
教学效果评估1.提交个人写作感悟片段，让学生掌握从文本中提取主题和意境的能力；2.口语表达实践，鼓励学生运用诗歌语言进行表达，提高语言表达能力；3.学习档案整理和反思，鼓励学生对今天掌握的知识、技能和感受进行回顾总结。
教学后记通过对黄鹤楼送别这一优秀文学作品的学习，学生们进一步提高了自己的文学素养，同时也为其今后的学习和生活添上了一抹美好的色彩。
第25课《黄鹤楼送别》苏教版五年级上册语文教学设计
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
-诗人在黄鹤楼送别时的心情如何？
-诗句中运用了哪些修辞手法？有何作用？
-你最喜欢诗句中的哪一句？为什么？
2.小组分享：各小组选派代表进行分享，其他小组成员可补充发言，共同交流学习心得。
-结果性评价：检查学生对生字词的掌握、诗词的理解和写作能力；
-自我评价：引导学生反思学习过程中的收获与不足，促进自我提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片展示：利用多媒体展示黄鹤楼的照片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”（黄鹤楼）
2.故事引入：讲述黄鹤楼的历史传说，激发学生的学习兴趣，同时引出本课的主题——《黄鹤楼送别》。
-抄写本课生字词，并注音。
-背诵《黄鹤楼送别》全文。
-完成课后练习，包括诗词鉴赏和分析诗句中的修辞手法。
2.选做题：
-挑选一首与送别相关的古诗词，进行鉴赏分析，不少于200字。
-以“送别”为主题，尝试创作一首诗词，要求运用本节课所学的写作技巧。
-绘制一幅黄鹤楼送别的图画，展现课文中描绘的景象。
3.拓展题：
2.思维能力：通过小组讨论、问题探究等方式，启发学生思考，提高学生的分析、综合、创新能力。
3.互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，学会倾听、尊重他人观点，培养合作精神。
4.实践体验：组织学生进行课堂表演、诗词创作等活动，让学生在实践中体验学习的乐趣，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
本课的情感态度与价值观目标为：
1.感受友谊：通过学习课文，让学生体会诗人与朋友之间的深厚友谊，培养学生珍惜友谊的品质。
苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然陵之广陵》。
2、品读文中诗情画意的描写，感知人物形象，感受中国的传统礼仪文化。
3、能通过诗文诵读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
教学重难点：1、品读文中诗情画意的描写，感知人物形象，感受中国的传统礼仪文化。
2、能通过诗文诵读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
课前准备：学生：预习课文，收集资料，了解李白与孟浩然。
教学过程：第一课时教学任务1、学生学习生字新词，能正确书写2、积累文中新词、四字词语，了解词语的意思3、能正确、流利地朗读课文4、诗文对照，理解古诗的意思，体会表达的情感，背诵古诗第二课时教学任务一、导入新课1、学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2、同学可以在心中默背，如果这样来背诵，你想表达诗中怎样的情感？（依依惜别）板书3、一起来背诵古诗二、精读感悟（一）明确文章体裁，初探古诗改法1、学生了解本文的是诗改文（随机板书：诗改文）2、学生了解自己改写时出现的困难老师总结：故事不具体，语言不生动，读起来没滋没味（课件出示）3、下面请同学们轻声朗读课文，想一想对于这几个方面，本文的作者做的怎么样？（1）学生自由朗读课文（2）对比上面的三个问题，思考作者做的怎么样？（3）读后交流：（具体，生动，有滋有味）你说文中的故事描写的哪个细节是具体的？（以酒送别）你感觉文中的哪一部分是生动的？（借景抒情）总结：作者把以酒送别写的具体，把以景抒情写的生动，那读起来究竟是什么味呢？下面我们就品一品这番滋味。
（二）品读人物语言，揣摩人物形象1、品一品李白与孟浩然的对话，同位合作读一读人物的语言。
2、指名读李白的语言，学生评价3、抓住李白的语言体会作者改写的具体生动，读出古人的味抓住关键词体会：您、誉满天下、兄长和老师、孟夫子、敬仰等。
4、老师范读。
学生练读，展示读书，指名读，齐读。
《黄鹤楼送别》教学设计
黄鹤楼送别一课时一、教材剖析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元——“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文比较，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和领会诗人感情的好文本。
（二）重难点剖析文章所描述的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教课的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教课的要点。
（三）设计理念1．依据学生的认知规律，由易到难，螺旋上涨，经过“组词”——“组句”——“组段”的组块教课，为理解诗意，领会感情这一“内核”这一教课目的服务。
2．以读为主，以诗为主，诗文比较，适合拓展。
3．依据“找——划——读——想——说”的线条指导学生学习。
二、教课目的1．有感情地朗诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．经过文诗比较阅读，理解课文内容及诗句的意思，领会诗人与朋友的依依惜别之情。
三、教课准备（一）学生准备：2．自由读文章 2—— 3 遍，能读准字音，读通句子。
（二）教师准备：教师应付诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所认识。
（三）教具学具准备1．多媒体课件 2．题有送别诗的明信片四、教课过程（一）简介背景，引出课文题目。
1．全班同学一同背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。
《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故土。
《春晓》：春眠不觉晓，到处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
2．师评：这是一千多年前的唐诗，到现在仍是交口称赞、尽人皆知。
认识它们的作者吗？3．板书李白，孟浩然，认识李白和孟浩然的有关知识。
（ 1）李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。
其诗豪迈俊逸，想象丰富，语言流转自然，乐律和睦多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新顶峰，与杜甫并称“李杜” ，是华夏史上最伟大的诗人。
苏教版五年级上册25黄鹤楼送别教案
《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
课前准备：一、多媒体课件。
二、搜集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。
教学进程:一、激趣导入：（激趣导入）一、欣赏影片，谈话引入课题。
二、这节课，咱们未来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，走进课文《黄鹤楼送别》。
（齐读课题）3、简介黄鹤楼黄鹤楼，位于湖北武汉市蛇山，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
始建于223年，到此刻已经有1700连年了，是江南三大名楼之一(江西南昌市的滕王阁、湖北武汉市的黄鹤楼和湖南岳阳市的岳阳楼)，在唐朝的时候就超级出名，很多诗人在那里题过诗．二、展示学习目标：（目标展示）一、有情感地朗诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、通过文诗对照阅读理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友的依依惜别之三、听读课文整体感知：（自主尝试）一、带着学习目标细细的听读课文，听读沉思。
二、用笔把印象深刻的语句画出来，写写你的感受。
3、教师引导点拨：朋友分离，心中不免依恋、伤感，你感觉文中的哪个词最能形表现出李白、孟浩然此时的心情？（依依惜别）（指名回答，并读出依依惜别的语气）四、前后两桌以四人为一组合作学习，一路探讨你体会到的情感。
（合作探讨）以四人为一组一路交流自己印象深刻的语句和感受。
五、各组汇报学习功效。
（教师引点拨）（展示质疑）六、精读课文：（点拨提升、达标检测）指名交流，相机指导情感朗诵。
一、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都成心不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）话别前，什么场面感动了你？（出示这一句）为何感动了你？抓住“藏”字来理解。
他们是怎么“藏”的？一会儿……一会儿……（2）江边的景色如何呢？暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
这么美的景色，观赏的人心情该会何等愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？（3）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们心里真实的情感。
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
学生能够理解诗文的大意，体会诗人送别朋友的情感。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，理解诗文内容，体会诗人的情感。
学生通过小组合作，探讨诗句的修辞手法和意境，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
学生培养对古典诗词的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点：学生正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
学生理解诗文大意，体会诗人送别朋友的情感。
三、教学难点：学生理解诗句的修辞手法和意境，提高鉴赏能力。
学生感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
四、教学准备：教师准备《黄鹤楼送别》的课件和相关图片。
学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师出示黄鹤楼的图片，引导学生回忆有关黄鹤楼的传说和诗句。
教师简介诗人李白，引导学生了解李白的诗风。
2. 朗读感悟：学生自由朗读课文，体会诗文的意境。
教师指导学生正确朗读，注意语气和节奏。
3. 理解诗意：学生通过小组合作，讨论诗句的意义和修辞手法。
教师引导学生理解诗句的意境，体会诗人的情感。
4. 品词析句：学生欣赏诗句中的优美词语和修辞手法。
教师引导学生感受诗句的美，提高鉴赏能力。
5. 拓展延伸：学生讨论如何珍惜朋友，感受友谊的可贵。
教师引导学生从生活中举例，说明珍惜朋友的重要性。
6. 课堂小结：7. 布置作业：学生回家后背诵《黄鹤楼送别》。
学生写一篇关于珍惜朋友的小作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，对教学方法进行调整和改进。
七、评价建议：学生朗读和背诵《黄鹤楼送别》的情况，以及他们在课堂上的参与度和表现。
学生对诗句的理解和欣赏能力，以及他们在小组合作中的表现。
学生对友谊的认识和珍惜朋友的态度，以及他们在课堂讨论中的表现。
八、教学修改：根据教学反思和评价建议，教师对教学内容和方法进行修改和完善，以提高教学效果。
(苏教版)五年级语文上册《黄鹤楼送别》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示黄鹤楼的美景，让学生仿佛置身于诗人李白送别的场景中，激发学生的学习兴趣。
2.邀请学生分享自己与朋友分别的经历，引导学生感受送别的情感，为学习诗歌做好情感铺垫。
3.创设情景，让学ຫໍສະໝຸດ 扮演诗人和友人，进行角色扮演，深入体会诗歌中的情感。
（二）问题导向
1.引导学生关注诗歌中的关键词汇，如“黄鹤楼”、“烟花”、“扬州”等，通过提问激发学生思考，帮助他们理解诗歌内容。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示黄鹤楼的美景，让学生仿佛置身于诗人李白送别的场景中，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的情感共鸣。这种情景创设的方式不仅有助于学生理解诗歌的内容，还能让学生更好地体会诗歌所表达的情感。
2.问题导向：教师设计了具有启发性的问题，引导学生关注诗歌中的关键词汇、意象等，激发学生思考，帮助他们深入理解诗歌内容。问题导向的方式使学生在学习过程中保持积极思维，提高了他们的理解和分析能力。
3.小组合作创作一首以“送别”为主题的诗歌，锻炼学生的创新能力和诗歌鉴赏能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解诗歌意境、体会情感方面的收获。
2.学生之间互相评价，分享学习心得，取长补短，提高自己的语文素养。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的情感态度、合作意识、语文能力等方面的进步，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
5.作业小结：教师布置了与课堂内容相关的作业，要求学生背诵《黄鹤楼送别》并进行诗歌创作。通过作业小结，学生能够巩固课堂所学知识，提高自己的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在学习过程中得到全面的发展。
苏教版小学五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版小学五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计黄鹤楼送别》是一篇叙事性文章，它讲述了___与___在黄鹤楼相遇后的依依惜别之情。
文章中描绘了楼台的壮观景象，以及___与___在楼上凝视、依依惜别的情景。
最后，___写下了一首送别诗，表达了他们之间的深情。
在课文的最后，还有一首诗，这是一首文体对照的诗歌。
我们在以前学过《英英学古诗》、《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》等类似的文章。
我们需要学会如何用诗歌对照的方式来理解诗意，以及如何引用诗句来表达自己的情感。
在朗读课文时，我们需要注意表达依依惜别之情的词句，如“依依惜别”、“伫立凝视”等。
通过情境朗读，我们可以更好地理解诗歌的情感表达，体会___与___之间的深情厚谊。
同时，我们也需要研究如何恰当地引用诗句，来表达自己的情感。
想象一下，两年后，你即将小学毕业，离开你的老师和同学了。
你会有怎样的心情呢？请你读出这份离别的伤痛。
___只说了两句话，让我们来比较一下有什么不同之处。
第一句是引用诗句，要用引号。
但这里一单一双，知道为什么吗？因为为了避免重复，一个人说的话里如果还有引用别人的话，就把里边的双引号变成单引号。
第二句是比喻，把友谊比作长江之水。
即将下课，我和同学们就要分别了。
虽然我们在一起的时间很短暂，但是留下了美好的回忆。
我很舍不得同学们，你可以引用哪些送别的诗句劝慰我？或者用比喻的句子宽慰我。
___终于乘船远去了，___又是怎样做的呢？请大家读一下。
你们标画了哪些表现依依惜别之情的词句？当我们说到“伫立”时，顺势引导，说到“凝视”时，引导课文中提到仰望、远眺、凝视三个表示看的词语。
还有谁能再说几个表示看的词语？这段话中，除了写___伫立凝视外，更多的是在写依依惜别之情。
岸边___，江上沙鸥点点”这叫“以景抒情”。
连___都舍不得___，连___都来送行，这份依依惜别之情真是感天动地呀。
谁再来读一遍？这里一个省略号，省略掉了___多少难以言说的离愁别绪呀！于是，___按捺不住自己激动的心情写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。