部编语文五年级上册21课《古诗词三首》
古诗三首
第一课时
人教五年级上册
21 古诗三首
激趣导入
《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
这是谁的一首古诗？对，是王维，我们来学习王维的一 首诗《山居秋暝》。
21 古诗三首
作者简介
王维（约701-约761），字摩诘， 蒲州（今山西永济）人。唐代山 水田园诗人。其诗似浅而实深， 似淡而实腴，体物精细，状写传 神，具有独特成就。他又精通绘 画，擅作平远之景，擅绘人物、 丛竹等。有《王右丞集》。
是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。 月落----失落感、孤独感 乌啼---凄凉 霜满天-----寒冷
21 古诗三首
抓一“对”字，感悟“愁”思
（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” 思考：这里的“对”字是什么意思？
21 古诗三首
“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴” 的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴 着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江 枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出 了什么？
21 古诗三首
张继到底在愁什么？此时此刻你到底在想些什 么呢？
21 古诗三首
请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述 说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。
21 古诗三首
枫桥夜泊 月落----失落感、孤独感 乌啼---凄凉 霜满天-----寒冷 江枫、渔火---半夜钟 对 愁
21 古诗三首
自学提示
1、听朗读。 2、结合注释，读懂全诗。 3、诵读全诗。
21 古诗三首
朗读指导
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村 的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻 快的调子诵读。 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在， 要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的 满足心情。
21 古诗三首
首联与诗题有什么联系？ 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、 季节
21 古诗三首
3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“ 竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么 不同？
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意 象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、 浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。 颔联侧重写物，颈联侧重写人。
21 古诗三首
月落。他看到月亮落下去了。 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠啊。 霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦， 霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的 降临，他怎么能睡得着呢？
诗人看到了枫树和渔火， 张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。
21 古诗三首
5、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的 主体？学生概括。
明确：明月松间照，清泉石上流。竹时
枫桥夜泊
“泊”： 停泊。
21 古诗三首
初读诗意
1、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2、学生自学自读。 3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停 顿是否合理，节奏是否恰当。
21 古诗三首
朗读指导： “到——客——船”，这 节奏一放慢，声调一降低，就有一种 余音袅袅的感觉。来，一起来读后两 句。
21 古诗三首
感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1、抓一“眠”字，进入情景。
（1）请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出 张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈划。 （3）谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
21 古诗三首
既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅 古典的卷轴画。
21 古诗三首
1、我们首先找出诗中的写景部分。 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
21 古诗三首
2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什 么样的意境？
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋 的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造 了一个寂静，清新，幽雅的环境。
（4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降 临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
21 古诗三首
抓一“愁”字，感受愁意。
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇歇，张继却久 久不眠，为什么？ 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。
21 古诗三首
请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的 愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的 愁心与愁弦呢？
21 古诗三首
颔联与首联有何联系？
空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能 显清泉之声响。
21 古诗三首
4、颈联写得十分热闹，这与作者要创造 一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？ 并说说原因。
明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘 托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾 静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景 物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味 出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静 结合，以动衬静。
21 古诗三首
解题
标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明 了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具 体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见 的景物。
21 古诗三首
诗中有画
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图， 清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃 源一般。
部编版五上语文21 古诗词三首【PPT课件
21 古诗词三首
第一课时 第二课时
第一课时
你会背诵哪些写景的古诗？
《望庐山瀑布》
《春晓》
初读课文
点击图标，听范读
山居秋暝
[唐]王 维 空山/新雨/后，天气/晚来/秋。 明月/松间/照，清泉/石上/流。 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
作者简介
诗人感受到了什么？眼前的景色又给你 怎样的感觉？
孤独 凄凉
场面清冷、寂静，能感受到诗人因为避难 他乡、远离故土而产生的孤独感。
你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此 时此刻的情感？
愁
枫桥夜泊
[唐]张 继
月落乌啼霜满天， 静景 江枫渔火对愁眠。 所见
姑苏城外寒山寺， 动景 夜半钟声到客船。 所听
所见 所感 所闻
诗人忧愁地对着 江枫渔火，满心 愁绪，难以入眠。
夜半钟声到客船。
尝试着说一说诗句的意思。
枫桥夜泊
[唐]张 继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
漫天寒霜里，月亮在乌 鸦的啼叫声中慢慢西沉。江 边枫叶摇曳，渔船上的灯火 点点，面对这些景象，诗人 心中充满愁绪。此时，姑苏 城外寒山寺半夜敲响的钟声 传入客船。
品读古诗，边读边想象画面：这首诗写 在什么时间？诗人看到了什么？
这首诗写在深秋夜半，诗人 抬头仰望，看到月亮逐渐沉落， 江边的枫树与点点的渔火默默相 对，江边停着一只孤单的来自他 乡的客船。
诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？
月落乌啼霜满天 夜半钟声到客船
听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠 长的钟声传到客船上。
➢ 第二联“一照一流”
明月松间照，清泉石上流。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》这一课，为我们展示了三首优美的古诗词：《长相思》、《山行》和《枫桥夜泊》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们不仅在语言上优美动人，而且在意境、情感、哲理等方面都具有深刻的内涵。
首先，从语言上看，这三首诗都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得诗句更加生动形象。
其次，从意境上看，这三首诗都描绘了美丽的自然景色，让人仿佛置身其中，感受到诗人对大自然的热爱和赞美。
再次，从情感上看，这三首诗都表达了诗人对生活的感悟和情感的流露，既有喜悦、欢愉，也有忧愁、悲伤。
最后，从哲理上看，这三首诗都蕴含着深刻的道理，引导我们思考人生、自然和社会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的语言、意境、情感等方面都有了一定的了解。
但是，对于这三首诗的深层次内涵和哲理，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读、感悟、思考能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；了解诗人的生平和创作背景；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解和感悟能力；学会欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生活的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀；引导学生思考人生、自然和社会，提高他们对生活的认识和感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首古诗词；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.教学难点：对诗的深层次内涵和哲理的理解；培养学生的朗读感悟能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、感悟、思考中掌握诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计
部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的语文教材，本节课将学习《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这三首诗都是经典的中国古代诗词，语言优美，意境深远，富含深刻的哲理。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。
但学生在理解古诗深层含义、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的哲理，培养自己积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。
2.教学难点：体会古诗所传达的深刻哲理，感受古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件，辅助教学。
2.参考资料：为学生准备相关的古诗鉴赏资料，以便于学生在课堂上查阅。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的插图，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍三首诗的背景，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读三首古诗，学生跟读。
朗读过程中，注意指导学生正确把握诗句的节奏、韵律。
朗读结束后，学生自主阅读教材，结合注释理解古诗的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读三首古诗，注意体会诗中的意境。
部编版五年级上册语文第21课(古诗词三首)解析
部编版五年级上册语文第21课（古诗词三首）解析第21课的三首古诗词分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《杂诗》。
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，表达了诗人在安静的夜晚思念远方的亲友的心情。
诗中的“床前明月光，疑是地上霜”的描写，给人一种恬静静然的感觉；而“举头望
明月，低头思故乡”的句子则表达了对故乡的思念之情。
整首诗简洁明快，语言优美，给人以抒怀和感伤之感。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品，表达了诗人登上鹳雀楼，远眺望去，眼界开阔，心胸豁达的豪情。
诗中以咏史抒怀的方式，将自然景色与人生哲理相结合，以展
示人物志气和独立个性。
整首诗既有写景的笔墨，又融入了大气磅礴的豪情，语言优美，气势磅礴，给人以震撼之感。
《杂诗》是宋代诗人陆游的作品，这首诗采用抒怀的方式，表达了诗人对于人生的思
考和感慨。
诗中结合自然景物的描写，以及对人生境遇的反思，表现出一种独立自主、直面内心的坚强态度。
整首诗描绘了作者身世坎坷的经历，表达了对于命运的不平与
叹息，同时也鼓励自己坚持追求理想，具有积极向上的意义。
综上所述，这三首古诗词在表达情感、描绘景物、融入哲理等方面都有独到之处。
通
过对这些古诗词的解析和欣赏，可以增加对古代文化和情感世界的理解，同时也有助
于培养审美情趣和文学鉴赏能力。
部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学反思
部编版五年级上册语文《21.古诗词》教学反思部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学反思在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编收集整理的部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学反思，希望对大家有所帮助。
部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学反思11.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的`表达能力。
2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。
这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。
美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。
在今后的工作中，希望有所改进。
部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学反思2本课选编的三首古诗分别是唐代王维的《山居秋暝》，唐代诗人张继的《枫桥夜泊》和清代词人纳兰性德的《长相思》。
这三首古诗词有一个共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动态美，有的是描写景物的静态美。
一、充分利用多媒体等现代化的教学手段古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝，但是故事的写作年代比较久远，语言表达的方式与现代文截然不同，因此我在教学古诗的时候充分利用了多媒体这一现代化的教学技术手段，拉近了学生与文本知识之间的距离。
我感觉这是我本节课的一个亮点。
比如，我在教学王维的《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”一句的时候，我用多媒体展示了一个视频短片——一轮明月高挂在天空，月光下，山间的小溪潺潺地流动着。
部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文化的魅力，培养对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的诗歌意象和表达方式有所了解。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握诗歌的基本意象和表达方式。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美好意境，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：体会古诗的意境和作者的情感表达，培养诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.对比教学法：将三首古诗进行对比，分析其异同，加深学生对古诗的理解。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐等素材，以及相关的思考题和讨论题。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗句的韵律和节奏。
教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
学生跟读，体会古诗的韵味。
3.操练（10分钟）学生独立朗读三首古诗，注意诗句的停顿和语气。
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》 教案
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到我国古代诗人的思想感情，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗词阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生理解和运用古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的大意。
2.教学难点：体会诗人的情感，运用古诗中的意象进行创作。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作指导法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解和运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意，尽量背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，对古诗产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，引导学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。
然后简要讲解古诗的大意，引导学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生讨论古诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）学生进行古诗填空练习，巩固对古诗内容的理解。
教师点评，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用古诗中的意象进行创作，可以写一段话或者一首小诗。
五年级语文上册21古诗词三首-长相思课件(共21张PPT)
长相思
（清）纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关 那畔行，夜深千帐灯。
长相思
（清）纳兰性德
风一 更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
Hale Waihona Puke 那畔行山，一夜程深，千水帐碎一灯程。，身向榆风关一 更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他： 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 山一程，水一程，身向榆关那畔行
长相思
（清）纳兰性德
山一程，水一程， 身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。 风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
长相思
（清）纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关 那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不 成，故园无此声。
纳兰性德（1655—1685），
清代词人。本名成德，字容 若。文学成就以词为最，共 存词三百四十二首，时人誉 为“清代第一词人”，词集 名为《纳兰词》。
古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他： 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 山一程，水一程，身向榆关那畔行
作业：
课下读一读李煜的《长相思》，跟 纳兰性德的《长相思》比较一下异同。
创作背景
康熙二十一年（1682年）二月十五日， 康熙帝因云南平定，出关东巡，祭告奉天 祖陵。词人随从康熙帝出行，在途中写下 了这首词。
读书要求
默读《长相思》，看看书中的插图，读 读书中的注释，想想这首词大概讲了怎 样的意思，跟同桌交流交流。
长相思
（清）纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关 那畔行，夜深千帐灯。
部编版小学语文五年级上册
长相思
（清）纳兰性德
静夜思
（唐）李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
部编五年级上册语文课件-第7单元21《古诗词三首》(共27张PPT)
朗读指点： “到——客——船”，这节奏 一放慢，声调一降低，就有一种余音 袅袅的感觉。来，一起来读后两句。
1.抓一“眠”字，进入情景。
感“眠”悟“愁”
（1）请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向 我 们流露羁縻出张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈划。 （3）谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇歇，张继却久久
不眠，为什么？
一个字，愁。
带“愁”字的词语。
请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁 绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。
月落——失落感、孤独感 乌啼——凄凉 霜满天——寒冷
诗词大意
一路上登山涉水，山山水水，行行重行行，向 榆关那边进登。夜深宿营，只见无数座行帐中都亮 着灯火。挨过了一更又一更，只听得风雪一阵又一 阵，吵得我乡心碎乱，乡梦难圆，在我的故园，几 曾有聒耳的风雪声?
作者身在何方？
他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经 过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了 许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一 句话：“作者的身在征途上。”
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初 秋的傍晚，空气清新，风景美好。给全诗创造 了一个寂静，清新，幽雅的环境。
你找到诗中写景 的句子了吗?
空山新雨后，天气晚来秋。 松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
颔联与首联有何联系？
空气清新方可见月光之明亮；新雨 之后才能显清泉之声响。
颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静， 清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。
部编版五年级上册语文第21课《古诗词三首》PPT课件
颔联一静一动，一光一声。先视觉后听觉，写出了山间自 然景物的幽静。明月的清辉从松林间隙照射下来，林地上 洒满了斑驳的光点；清冽的山泉，在山石间淙淙流泻，诗 人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽静。
明月松间照，清泉石上流。
这句话描绘了哪些景物？这样写有什么好处？ 这是课后第2题哦！
明月、青松、泉水。其中明月、青松是静态的。清泉 是动态的。诗人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了 山林的幽静。
把地点——“山”、时间——“晚”、季 节——“秋”、环境——“雨”全点出来了。
空山新雨后，天气晚来秋。
诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是“空山”？ 大概诗人来到山林，远离了嘈杂烦扰的市朝，山居给
他的突出印象就是非常寂静；当然，山中林木茂盛，掩盖 了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”
尾联写此景美好，是洁身自好的所在。
随意春芳歇，王孙自可留。
指导朗读：
山居秋暝
[唐]王维
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
认识动静结合的方法
概念：动静结合，就是构成画面的事物有的是动态的，有的是静态 的，二者有机地结合在同一个画面和情境之中。 作用：静态描写与动态描写相互映衬，使描写对象更加生动形象， 能更好地突出其特点。 运用：“明月松间照，清泉石上流”中，“照”与“流”，一上一 下，一静一动，静中有动，动中有静，把自然的美与心境的美完全 融为一体。
试着把词语和意思连起来！
春天的花草。 原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。 居住。 任凭。 消散，消失。
我会写
山居秋暝
【唐】王维