物理教学中如何培养学生的创新能力
1 物理教学中如何培养学生的创新能力
关键词：创新意识、创新动机、创新潜能
本着“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育宗旨，教育的真正职能越来越被人们所重视，教育的根本目的也越来越明确，在新一轮的《基础教育改革纲要》中就明确提出“新课程的培养目标应体现时代要求”；努力使学生成为“创新精神、实践能力、科学和人文素养”完整的、和谐的人。传统教学片面强调知识的传授，而把握知识与技能的过程中应有的情感态度，价值观和方法被忽视了。江泽民总书记曾经强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，国家的兴旺发达的不竭的动力——一个没有创新的民族，难以屹立于世界之林”。因此，对于学校教育来说，培养学生的创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要的意义。那么在物理教学中如何培养学生的创新能力呢？为此，本人结合自己的课堂教学实践，总结方法如下。
一、激发兴趣，培养学生创新意识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。教育心理学认为，兴趣是一个人倾向于认识，研究并获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。一个人的创新意识与他的兴趣、动机、情感等非智力因素紧密关联，要培养学生的创新能力，首先必须强化其创新意识，而兴趣在认识活动中则起着启动，定向和动力的作用。皮亚杰认为：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件”。深厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪他们的智力潜能并使之处于最佳活跃状态。因此，我在设计物理课堂教学时，结合生产、生活实际，努力创建物理情景，将学生引入一种与物理有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲罢不能的状态，这样做能使物理学习更具有探索性和趣味性，也更能使学生的创造能力得以提高。
比如：在学习“圆周运动”一节时，我设计了“水流星”实验，并让部分学生事先自制实验仪器，课堂上让学生自己表演，当水桶倒悬在空中时，桶中 2 的水并没有像学生想象中那样会流出来，这样使许多学生产生了极大的兴趣，争着来做这个实验。这一现象与学生原有的认识不一致，因而产生了认识冲突激起了学生探根求源欲望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动，创造性的活动就由此开始了，可见深厚的学习兴趣可激越强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，探求事物的因果与规律，激励创新意识产生。
二、设置疑问，诱发学生的创新动机
“学始于思，思始于疑”。“疑”是教学活动的基础，教学中，善于结合教材，通过学生阅读和思考问题，可以由教师质疑，更可以由学生质疑，启发学生讲出自己的不同看法，促使其创新能力的发展，改变其被动接受状态。著名的理论物理学家和物理教育家韦斯科夫说：“科学的目的是发问，问如何和为什么”。教师的作用不是讲得学生没有问题可提问，而是要善于培养学生提出深刻的问题，并着手寻找解决途径，这才是科学素质教育的关键。学习上提不出问题，意味着学习的停止，科学上提不出问题，意味着科学的止步。德国物理家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决问题的大半”。鼓励学生大胆提问，教师巧设问题情境，引导学生主动质疑，置学生于新旧知识，感性认识与理性认识，个人经验与科学概念的矛盾冲突的漩涡中，使学生带着问题学习，调动质疑意识。
如在“自由落体运动”的教学中，根据伽利略反驳亚里士多德的观点，设计了这样的问题：假若越重的物体下落的越快，越轻的物体下落的越慢，那么将这个重物与这个轻物拴在一起，快慢又如何呢？甲同学说，两物相加更重了，应该下落的更快；乙同学说，重物的下落由于受到轻物的牵制，下落肯定要比原来慢些。学生经过充分的思考和讨论，认识到亚里士多德的观点，从逻辑推理上就行不通。这样通过挖掘教材，设置问题，让问题在学生新的需要与原有认识水平之间产生冲突，激发学生的学习兴趣，使学生体会到认识的实实在在，认识到探索与研究的真谛，使学生的思维能力得到培养，更重要的是，当学生在体会成功的同时，会大大增强对自己学习能力的信心，激发新的未知欲望， 3 诱发新的创新动机。
三、动手实验，锻炼学生的创新能力
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的理论体系实验技能和研究方法是现代科学技术的基础，物理实验不仅帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，增强分析问题和解决问题的能力，加深对物理规律的理解而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。物理教学中应从以下几个方面加强实验能力的培养。
1、演示实验对观察能力的培养
演示实验不能可有可无，它是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生实验能力的先导，教师在演示过程讲明实验的目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化的影响。更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。如热学中观察水的沸腾实验，水沸腾前后汽泡在上升过程大小如何变化，水沸腾时温度计液面如何变化？停止加热水是否依然沸腾？在电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入与抽出时，观察电流表指针的偏转，通过观察分析出现象与本质的联系，有些学生往往不注意指针的偏转角度不同和偏转方向不同，这反映出学生不同的观察能力。科学家正是由于有敏锐的观察能力，才发现出别人所不能察觉的规律。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展。经过分析比较和抽象，找出事物的本质属性。这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。
2、学生实验对知识运用能力的培养
学生实验主要以“测量”和“验证”性实验为主，通过实验，使学生学会运用所学知识分析物理现象，正确使用基本仪器，合理选择实验器材，精心设计实验方案，规范操作方法，排除实验故障，处理实验数据，归纳实验结论。以此来培养学生观察能力，运用知识的能力。此外，可根据实验，将演示实验 4 改为学生实验，变被动接受为主动求索，培养学生创造性思维的独立性；将验证性实验改为探索性实验，变依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法；将测量性实验改为设计性实验，变思维的单向性为多向性，培养学生的创造性和发散性思维。
3、课外实验对创新能力的培养
课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，知识的迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性，开放实验室，进行物理小制作比赛，使学生尝试动手动脑的乐趣；举办物理科技讲座，开展生活中的物理知识竞赛，使学生崇拜科学，揭穿一些伪科学的面纱，培养学生的科学意识；指导学生进行小发明创造。通过这些活动锻炼学生收集信息，处理信息的能力；发展兴趣特长，提高学生的想象力，让学生对同一问题，善于全方位，广角度，多途径去分析思考，从而发展学生的求异思维和创新能力。撞击学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。
四、激发好奇，激发学生的创新潜能
心理学研究表明，好奇心是激发创新性思维的一种动力，它可以人们去发现周围的一切事物的差异，并促使人们去思考和探索。在物理教学中要善于利用学生的好奇心使其产生好奇，如生活释疑引发好奇，科学猜想激发好奇，发散联想诱发好奇，质疑争论触发好奇，奇趣实验刺激好奇。只要激起了学生的好奇心，就获得了学习、探索的驱动力，必然带来一连串新的思维活动。如果能及时得到教师的鼓励和正确的引导，这种思维活动必将更持久、更深入，从而达到促进智力发展，培养创造性思维能力的目的。牛顿对“苹果为什么要往地下掉”感到好奇，正是由于这种强烈的好奇心，不仅使他发现了万有定律，而且使他在科学研究上取得无比辉煌的成果。
从一个人的品质和能力形成过程来看，创造者显示的品质和创造力源于儿童和青少年时期所受的教育和陶冶。当然，我们并不是要求中学生在求学阶段做出多么惊天动地的发明创造，但却渴望通过生动活泼的中学物理教育，使学 5 生具备今后能够做出重大发明创造所必须的思想基础和能力储备。
浅谈在物理教学中学生创新能力的培养
教育创新 浅谈在物理教学中学生创新能力的培养
河北省青龙县平方子初级中学 周敏 摘要：物理教学中培养学生的创新能力，首先创设良好的氛围。建立和谐的师生关系；营造愉快的学习环境；学习科学家的探索精神；养成良好的学 习习惯。其次，要实施多种教学方法。运用情境教学法、提问教学法、小组活动教学法。然后、培养科学的思维习惯。培养思维的集中性、发散性、奇特性。最 后，培养实验探究精神。在教学中培养学生设计的能力、引导学生探究发现、培养独立思考的能力。作为基础教育的物理教学，培养学生创新能力，应结合学 生的年龄特征和学科特点，尽力让学生在自主学习中学会创新，让我们用创造性的教学活动，培养出更多具有创新能力的学生。 关键词：教学创新能叻培养 一、创设良好的氛围 １、营造愉快的学习环境 愉快的学习环境、积极的学习心态是培养个性的基础。因此，教师要为 发展学生的个性，创设愉快的学习环境，充分调动学生的学习积极性。相信 每一个学生都有自主发展的能力。教师教学中要鼓励学生开动脑筋，大胆想 象，让那些别具一格的见解，与众不同的观点，奇特古怪的想法表现出来。要 用幽默的语言增强课堂教学的生动性，以激励性评价为主，减少学生学习过 程中的心理压力，激发创新灵感 ２、建立和谐的师生关系 师生关系与创新能力培养紧密相连。要有效地培养学生的创新能力，教 师必须确立以学生为主体，加大与学生的亲近度，缩短与学生身心距离。充 分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，让学生有较大的自由度，在和谐 的氛围下表现自己，发展自己，促使学生探求创新的心理愿望和性格的形 成。 ３、学习科学家的探索精神 物理学家的重大发现都源于他们对物理真诚的执着追求。教师要善于 挖掘物理科学家的内容，关注物理与生活的联系，关注物理的新发现，新问 题。有目的地进行与物理发展史上重大发现相关的科学家，使学生懂得物理 学科的本质是创新，创新来源于执着的追求，从而培养学生热爱探索物理学 科的精神和创新意识。 ４、养成良好的学习习惯 教师要培养学生养成善于发问，善于思考，勇于探索，勇于创新的学习 习惯。因此，教学中要求学生自己去探索，自己去看。凡是学生努力能做到 的，都应该让学生自己去做，教师只给学生必要的启发、引导。 二、实施多种教学方法 ｌ、情境教学法 情境教学法即在教学时教师设置一定的情境，使学生对一些日常生活 中熟知的事情与物理现象的相对应，诱发学生思维的积极性。如在平面镜成 像教学中，教师可以把两块大的平面镜互成直角放置，然后放一个红色的苹 果，进行观察，并适当改变一下平面镜的夹角，结果有多个像出现，马上就引 起了学生的注意力。 ２、提问教学法 提问教学法以“提出的问题’Ｉ为起点，以思维训练为中心，教师通过提出 的问题控制学生的学习内容和方向，达到教学目标。教师在进行提问教学 时，问题的设计要有针对性、典型性、层次性、探究性等。问题设计的途径要 灵活，可从实验现象、知识产生、现实生活、解题方法等方面提出。 ３、小组活动教学法 小组活动教学法是一种以学生为主体、自主性活动为基础的动态的教 学方法，它能调动学生主动参与、实践、思考的积极性。小组活动教学可以师 生换位。新课程的小组学习为活动教学提供了较好的载体，必须好好把握。 小组活动教学特别要上好实验课，改变你做我看、你讲我听、你写我记的现 象。积极创造条件，让学生人人动手动脑，参与其中。另外要抓好课外“活 动”，在做中学，学中做。小实验、小制作、题材广、材料多。例如学习完大气压 强后，让学生回家亲自动手做实验。并将实验情况在第二天课堂上进行交 流。 １８ ２．０１０年８月 三、培养科学的思维习惯 １、培养思维的集中性 在教学物理概念、规律、结论时，我们应将现象交给学生，让学生主动分 析、讨论、小结，得出结论，通过对结论进行多个侧面以及应用上的分析，体 会自然科学思维的集中性和逻辑性。 ２、培养思维的发散性 发散思维是从多方位多角度寻求答案的思维方式，它能使学习过程更 多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。比如：测定 物质密度，测量导体电阻，在不限制仪器的知识范围的情况下，测定的方法 有很多种，每个方案自成一体，多个侧面应用了物理知识。思维需要锻炼，而 进行探究实验步骤的设计就是锻炼思维发展的一种方法。在教学中，经常有 学生说，老师讲的时候听得很明白，但自己做的时候就无从下手了。其原因 就是思维能力没有跟上，这就需要反复练习加深理解，象锻炼身体一样锻炼 他们的思维，发展它们的智力。 ３培养思维的奇特性 要有创新，就必须具有与众不同的观点和思维。教学中，要让学生个性 得到充分展示，可以让学生自己进行课堂教学设计，是他们的个性得到张 扬。 四、培养实验探究精神 １、培养学生设计的能力 探究实验没有固定的方法和步骤，探究的方法是多种多样的，教师应指 导学生进行设计性实验，从而调动学生动手、动脑积极性。教师要力求让学 生感到设计性实验有探究性价值和设计的必要，引起他们的设计兴趣。实验 设计要注重联系教学实际，从学生及实验具体情况出发，注意控制实验难 度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，使学生感受到成功喜悦，培养实验精 神，进而达到培养创新能力的目标。 ２、引导学生探究发现 实验教学中，教师应把“发现”的任务交给学生，让学生成为“发现”的主人， 教师平时要布置一些探究性的小实验，尽量地多给学生实验的机会，使学生 变被动接受为主动感知，也让他们充分体验科学研究的艰辛和科学发现的 欣喜，激发他们探索欲望。 ３、培养独立思考的能力 独立思考是形成创新思维能力的前提条件，学生独立思考只有通过经 常的独立思考活动才能形成。进行物理科学实验就是独立思考活动的一种 有效形式。在实验教学中，教师要将学生推上思考问题、解决问题的主体位 置。对疑难问题，教师不要急于把答案和结论告诉学生，也不要马上对学生 所提问题持肯定或否定态度，维护学生思考的积极性和独立性，保护学生创 造思维的火种，让其持续燃烧。 为培养创新型人才，在教学中，培养学生创新能力，应结合学生的年龄 特征和学科特点，尽力让学生在自主学习中学会创新，教师在教学活动中， 应注意学生创新能力的培养，必须将“授之以鱼”的传统教学方法改为 授之 以渔”的新型的教学方法。让我们用创造性的教学活动，培养出更多具有创 新能力的学生，为祖国的建设贡献自己的力量。为祖国培养出更多创新型人
如何在高中物理教学中培养学生的创新精神和创新能力
如何在高中物理教学中培养学生的创新精神和创新能力
在高中物理教学中，学生普遍缺乏创新精神的根源在于教师过于注重对知识的接收而忽视对知识的转化，过于注重物理技能的训练而忽视学生个体内在潜能的开发，过于注重传统理论知识的建立而忽视实践活动的参与，过于注重思维的敏捷性而忽视思维的深刻性。由于传统教学强调掌握知识的系统性，重继承、模仿而缺乏对新知识进行质疑和批判、继承的能力，因而学生不具备创新能力和创新精神，如何培养学生的创新能力和创新精神呢？笔者认为应做到以下几点：
一、改变传统的教学模式，营造宽松、民主的教学氛围
长期以来，由于传统观念和传统教学模式的影响，高中物理课堂教学成为教师的“一言堂”，缺乏必要的民主氛围，学生之间也是竞争多、合作少，其创造性受到一定的限制和压抑。因此，要培养学生的创新精神，必须营造一个民主、和谐、合作的教学氛围。实行教学民主，教师不仅要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。开展合作学习，在生生互动的小组合作学习情境中，每个学生都有平等的机会在小组内讨论和解决问题。由于小组合作学习把学生从传统的班级授课中单纯的旁听者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，因此既促进了学生积极主动地思维，也增强了学生学习物理知识的主动性，这样学生的创新精神得到大大地提高。
二、激发学生的思维能力，培养学生多角度地思考问题
学生的创造性不一定都是逻辑思维迸发出的创新火花，不少是由具有直觉逻辑思维性质的“心血来潮”激发出来的灵感。它往往是在热烈的互动氛围中和相互议论的启迪下产生出来，是一种群体共生效应的产物。所以，培养学生的创新精神要与培养学生在学习过程中的独立性与互动性，激发生动活泼的互动环境结合起来。在创新物理课堂教学中，要紧紧抓住物理学科的特点，实施活动教学使学生学习物理知识的智力活动多样化：视、听、谈、思、议、练。使教学进程能够顺应学生学习的心理流程，切合学生的发现思路，实现耳、眼、口、手、脑的协调，形成识记、理解、应用、分析、综合、反馈、调控的适时交叉。
如何在物理教学中培养学生创新能力论文
如何在物理教学中培养学生的创新能力
【摘要】传统的学习过程是一种继承性、维持性的学习，它通过学习获得原来已经确立起来的观念、方法和原则，以应付已知的、重复的情景，然而，在当今，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。因此，新的课程标准在这一方面较已往的大纲做了很大的变革，把学生放在了第一位，但是”新课标”已经开展了一段时间，但是由于传统教学中落后的教育观念和方法依然在一些教师的思想中根深蒂固成了阻碍学生创新能力培养的包袱。而卓越的创新能力充分地体现了一个发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性，创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。因此，我认为培养学生的创新能力尤为关键。
【关键词】物理教学培养创新能力
1.遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发
展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
初中物理教学如何培养学生创新能力论文
初中物理教学如何培养学生创新能力
胡锦涛总书记曾经在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力进行知识创新和技术创新的能力教育。这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。”创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力。创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物发展过程中的质变。创新能力的培养是创新教育的核心，也是素质教育的核心。下面就在初中物理教学中如何培养学生的创新能力谈谈我的体会。
一、激发学习兴趣，培养探索意识，增强问题意识，是培养学生创新能力的前提
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，能促使学生主动积极地参与到学习活动中去。初中学生对周围的事物，有着强烈的好奇心。利用学生的探奇心理，能使他们积极思维，刨根问底，引发探究问题的热情。
精妙的实验演示、生动有趣的故事都能够吸引学生的注意力，激发学习热情。设置悬念，引发思维，更能引发探求欲望。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学
生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行提问，对学生提出的一些与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。学生的探索精神往往出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。课堂教学过程中的设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思维能力。通过问题的提出，教师让大家各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，教师将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后教师指导学生阅读和小结。当学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上洋溢着成功的笑容。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，就是要向他们提供尽可能多一些的创新机遇。帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，努力保护学生创新的积极性；营造民主的课堂氛围，从而激发学生向上进取的精神和创造力
在物理教学中如何培养学生创新能力论文
浅谈在物理教学中如何培养学生的创新能力
创造是一个民族的灵魂，是推动人类社会发展的动力。要创造首先就要学会创新，在前人研究成果的基础上，不断创新，才能创造出新的成果，才有新的创造发明，例如，我们国家古代的四大发明，现代的航空航天技术，都处于世界的领先地位，为什么会有如此的成就呢 ？那就是这些专家，学者敢大胆尝试，善于创新，能推陈出新，能发挥自己的聪明才智，为人类做出了巨大贡献。可见，创新和创造的重要性，那么我们做为教师，就有责任和义务培养学生的创新思维，他们在学习的过程中，养成良好的思维习惯，学会创新。那们物理教师又该如何培养学生的创新能力呢？下面我就谈谈自己的一点认识：
一，关于创新思维的激发
1，是学生认识创新的意义，树立创新的意识
大多数学生都认为，只要我今天完成作业，把教师所教的弄清楚就行了，从来不去想这个知识和实际生活的联系，即使老师没讲清楚，甚至错了，也不能提出质疑，不相信自己，也就抑制了自己思维，更不敢去创新。其实在人类历史的长河中，人们时时刻刻都在创新，没有创新就没有发展。做为物理教师，我们应该培养学生从小事做起 ，，可以让学生利用废旧的物品做小实验，做实验器材，逐渐培养学生的创新观念，树立他们的信心，从而树立创新意识。
2，发扬民主，为学生提供一个宽松和谐的环境，激发学生的创新思维 教师与学生之间 ，学生与学生之间，是平等的友爱的关系，老师应鼓励学生超前思维，敢于提出不同的观点，敢于挑战自己。例如鼓励学生课前先把公式，定理推导出来，对例题先自己分析，解答，学会利用学过的知识解决新问题，然后在教学中让学生提出自己的观点和质疑，教师点到为止，让学生自己在思考，也可让学生进行讨论，组织学生无拘无束的开放式进行讨论，充分发挥其学生的潜能，营造白花齐放，百家争鸣的课堂氛围，让学生敢说敢于表达出自己的想法，充分调动学生的积极性和主动性使学生萌发独到的见解，养成独立思考的习惯，久而久之，学生的思维能力就提高了，学生在学习中可能就会萌发创新意识，从而就有创造能力。
在物理教学中如何培养学生核心素养
在物理教学中如何培养学生核心素养
物理教学中培养学生核心素养是教师的一项重要任务。核心素养包括科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科能力等方面的培养。下面是几条措施，可供参考：
1.引导学生培养科学思维能力：在物理教学中，教师应该注重培养学生的科学思维能力。可以通过设置问题、展开思维导图、进行实验观察等方式，引导学生独立思考、分析问题、解决问题。
2.打破知识框架，培养创新能力：在传授物理知识的同时，教师应该给学生提供思考的空间和机会，鼓励他们发散思维，开放头脑。可以通过开展科研项目、参加科技竞赛等方式，培养学生的创新能力。
3.注重实践能力的培养：物理实验是培养学生实践能力的有效手段。教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手动手操作，通过实际操作加深对物理概念和原理的理解，培养学生的实践能力。
4.培养合作能力：物理教育中也需要注重学生的合作能力的培养。例如，教师可以组织学生分组进行实验、项目研究等活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
除此之外，还有一些其他的措施也非常重要。首先，教师应该注重培养学生的实验操作技能和科学观察能力，引导他们进行实验和观察事物的过程中，激发他们的兴趣和好奇心。其次，教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法。通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等，培养他们的学习能力和学习习惯。最后，教师还应该注重对学生的评价和反馈。通过及时给予学生正确的评价和有针对性的反馈，帮助他们发现自身的优势和不足，从而更好地提高自己的核心素养。 总之，物理教学中培养学生核心素养是一个系统的过程，在教学中需要综合运用各种有效的教学方法和手段，注重培养学生的科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科学习能力，从而全面提高学生的综合素质。
如何在高中物理教学中培养学生创新能力
如何在高中物理教学中培养学生的创新能力
素质教育的不断推进，现行高中物理教育对学生创新素质的培养已经越来越受到重视，如何通过物理教学让学生树立创新意识，开启创新思维已经成为高中物理教育界共同关注的一个话题。但由于受传统物理教学模式的影响，许多教师在高中物理教学中还没有摆脱传统教学模式的束缚，“一本教案用几年，一种教学方法贯彻整个教学过程”的高中物理教学模式仍然存在，严重影响了高中物理教学对学生创新思维的培养。就高中物理学科而言，它是一门以实验科学为基础，以定量的严密逻辑论证为手段的应用十分广泛的基础学科。教师在教学过程中应该充分理解物理学科本质，通过教学手段和教学方式的不断革新来引导学生在高中物理学习过程中增强学习兴趣，培养创新能力。
一、发挥学生主体作用，培养学生创新思维
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对高中生来说，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在目前物理教学中，教师只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要精心设计物理情景和问题，引导学生积极参与课堂学习活动，使学生以积极的思维投入课堂，培养学生的创新意识。教师
要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出各种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的过程，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败的磨砺和成功的喜悦，体会创造成功的愉悦。例如，牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想法、模型法、等效法、极限法、控制变量法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
物理实验教学中应如何培养学生创新能力论文
物理实验教学中应如何培养学生的创新能力
摘要：实验教学注重的是实验，而参加实验的就是学生，所以实验教学实际上就是学生参与实验的过程。在这个过程中，如何更好的让学生参与，让学生掌握知识，锻炼学生的动手操作和观察、分析、归纳问题的能力，本文从着眼于做，突出实验教学的实践性；采用多种实验方法，活跃学生思维；着眼于疑，强化实验教学的探索；创设实验问题，促进学生创新能力的发展；扩大实验教学的自主性和保持积极态度，主动探索研究等方面谈了自己的看法。
关键词：教学方法；物理实验；创新能力
初中物理实验教学，重视手与脑的结合，培养学生创新能力。在而今知识经济的时代，科学技术面临挑战，通过物理教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要现实意义。
初中学生活泼好动，有强烈的好奇心，对什么都有神秘感，可塑性很强，我们应该充分意识到这一点，并正确的引导。同时“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识，培养创新能力。
一、着眼于做，突出实验教学的实践性
学习最根本的途径是学生自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。
1．要开拓实验的范围。众所周知，演示实验在物理实验中占有绝对多数的比例。而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因此我们变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。
物理教学过程中对学生创新能力的培养
第２Ｏ卷第２期
２０１２年６月 技术物理教学
ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＰＨＹＳＩＣＳ ＴＥＡＣＨＩＮＧ Ｖｏ１．２０ Ｎｏ．２
Ｊｕｎ．２０１２
性能。生活中有很多现象需要学生观察与思考，比 如，自行车的内胎虽然完好无损，气门也不漏气，
但时间长了内胎同样缺气，这是什么原因呢？可见，
对生活的观察，是培养学生观察能力的重要途径。 ２．从自然中来。观察风霜雪雨，研究其形成的 规律；月亮的阴晴圆缺，了解月亮的运动规律；观 察雨后夜晚迎着月光走和背着月光走时，研究所见
亮度的地方各有什么不同，引出对光的反射的思考； 观察到雷雨天，总是先看到闪电后听到雷声，研究 不同物体的传播速度。这样不仅能提高学生的观察
能力，培养他们的学习兴趣，还能更好的体现物理 与自然的关系。
３．从插图中来。现在的教材，有很多插图，为 学生的观察提供了更加丰富的内容：课本中有原理
图，现象图，装置图，情景图等等，它把丰富的物 理知识和科学规律用图的方法反映出来。学生看图
说话也是一种很好的观察分析的途径。
４．从实验中来。物理是以实验为基础的自然科 学，学习物理离不开实验。实验是研究自然问题的
最基本的方法，它是在人为控制的条件下，对所发 生的现象进行观察和研究的活动。通过对实验器材， 实验过程，实验现象的仔细观察，归纳总结出对自
然规律的正确认识。这对学生掌握知识，深刻理解 概念，开拓创新都有着极其重要的作用。
三．科学的观察方法
观察需要正确的方法，否则很难进行有效的观 察，欲提高学生的观察能力，必须教会学生如何进 行正确的观察。
１．全面观察。就是对事物的各个方面都进行观
察，这样的好处是能对事物有个全面的了解与认识。 比如，对物体间发生摩擦现象的观察，需要观察产 生摩擦的条件，如相对运动、接触、挤压等等；产
生的后果，如发热、起电、阻碍运动等等。再如对 滚摆的观察，不仅要观察它的速度，还要观察它的
位置变化，并从能量的角度全面分析其本质规律。 在观察时，要善于在事物与现象之间寻找其产生的
浅谈怎样在中学物理教学中培养学生的创新能力
Ｖｏ２． Ｎｏ４ 妲锻嘛考 ＳＣＩＥＮＣＥ ＦＡＮＳ 教育教学４ 浅谈怎样在中学物理教学中培养学生的创新能力 陈舒理 （柳州市铁二中学广西柳州５４５００７） 摘要：创新思维能力是物理学科进行逻辑思考形成良好的科学素养必不可少的一种能力。高中生处于思维逻辑分析能力、判断能 力和发展与成熟的关键时期，在物理教学中渗透创新教育理念，逐步培养他们的创新能力具有良好的作用。文章就以物理课堂教学 中学生创新能力的培养为研究对象，提出中学物理教学中学生创新思维能力培养的途径。 关键词：中学物理创新思维能力养成 【中图分类号】Ｇ８３３．７ ｆ文献标识码】Ｃ ｆ文章编号】１６７＂１—８４３７（２０１ ０）０４—００６９－０１ １ 运用启发式的教学方法 中学物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地问 题提出。在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联 系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启 发思维的关键。在进行启发式教学中，要引导学生重视所学知识， 与物理知识的联系及与其它学科相关知识的关联。并强化其它 知识对现学知识学习的作用，实现知识的迁移、综合，促进学生思 维的发展。另外，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的 自觉性和积极性。挖掘学生的积极性思维．以达到诱导学生进行 创造性思维活动的目的。 ２ 培养综合能力、巩固创新基础 物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法 和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质的摇篮， 对创新型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用。所以 在日常教学活动中，为使学生形成创新意识，养成创新习惯，需 要从各方面进行培养。 ２．１培养学生的观察能力 拥有善于观察的习惯能够增加学生对外界事物的记忆．积 累素材。物理知识常常通过对事物的分析与判断才能获得，而这 其中，观察能力是影响学生分析判断能力的重要因素。在物理学 习中，要培养学生的创新思维，就必须要让他们拥有一定的观察 能力。在课堂教学上，实践操作过程中，都要引导学生去进行仔 细观察和分析，通过这样逐步建立他们善于观察、勤于观察、能 够仔细彻底观察的能力。在日常生活中，也要要求学生能够通过 对周围的事物所产生的物理现象进行观察．通过课堂上所学的 物理知识去解释身边的物理现象，将实际生活中的观察与理论 相结合，强化学生对物理知识的理解，从而培养学生的观察力。 ２．２培养学生的提问能力 在教育改革逐步深化，素质教育全面推进的今天，重视学生 创新精神和创新能力已成为教育界及全社会的共识。物理学研 究始于问题，提出问题对物理学研究意义重大。《物理课程标准》 中把提出问题作为科学探究的第一要素。培养学生的提问能力 是培养创新精神和创新能力的重要因素。所以，中学物理教师要 在课堂教学中。运用各种教学方法，培养学生的提问能力，让学 生在提问的过程中，掌握到课堂知识的内容，并且感受到提问所 带来的收获．从而培养学生的提问意识和知识创新能力。 ２－３培养学生的注意力 作为一门科学学科，凝聚的注意力是进行科学思考和创新 必要的前提，认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力 的强弱 因此，在教学中要利用“环境的创设”、“提问的设计”以 及“课外知识的穿插”等手段，培养和提高学生注意力，使学生保 持较长的兴奋状态；再次，是对信息资料的检索与积累能力。科 学技术日新月异，物理资料层出不穷，指导学生运用“读书目”、 “读目录”等方法，以最快的速度获取所需要的有关信息，培养学 生的检索能力，提高学习效率，是发现、创新一种重要的能力。 ３ 进行试验教学．从动手中创新 物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法。还要 引导学生学会研究物理的实验方法，为培养他们的物理创新能 力打下良好的基础。教师通过选择典型的实验，通过多种实验方 案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力．还可以把某 些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到对不同层 次的创新能力培养目标。学生在自己“探索”物理规律的实验过 程中可以把动手和动脑结合起来。锻炼和培养自己的创新能 力。因此，物理实验不但可以使中学生进一步掌握物理理论，而 且还可以提高中学生的学习兴趣，开拓中学生的思维。 ４ 运用多媒体发展学生的创新能力 多媒体的发展与应用，给教育教学手段的改革开辟了一条 新的途径，特别是近年来电脑多媒体的发展和应用，又给教育改 革注入了新的生机和活力。多媒体教学作为现代化的教学手段 之一，应用越来越广泛，它不仅具有其它直观教学的优点，而且 还有视听结合、动静结合、操作方便等特点，还有利于课堂教学 改革，优化教学结构。作为初中物理教师要充分挖掘教材中的兴 趣因素和艺术魅力，运用多媒体技术进行课堂教学．充分调动起 学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教 于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视 听＿体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容， 也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程 以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学 生能够更加形象地理解信息，产生学习的乐趣，主动、及时地获 取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，达到提高学生创新 思维的目的 参考文献： ｆ１】叶宝生．从让皮亚杰的”适应”理论看中学生物理学习中思维 定势的形成及其作用叽．首都师范大学学报（社会科学版），２００２， （Ｏ８）． ［２】唐义刚．浅谈初中物理教学中如何打破思维定势ＬＩ］．四川教育 学院学报，２００４． 【３］赵恒孜．浅析物理教学中思维定势的二重性ＵＪ．物理教师，２０００．