部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》教学课件
九年级语文上册23三顾茅庐 (3)
23三顾茅庐
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.初步了解《三国演义》,把握整体内容。
2.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
3.体会小说情节发展的特点。
【过程与方法】
1.通过大声朗读课文、快速浏览课文、默读等多层次的诵读方式,让学生整体感知课文内容,感受刘备的求贤若渴和诸葛亮的超凡脱俗。
2.通过“品——悟——说”的形式,让学生体会本文的情节安排、人物刻画等。
【情感态度与价值观】
体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质,并学会欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质,多角度地了解人物性格。
◇教学重难点◇
1.重点:分析小说情节发展的特点,掌握刘备和诸葛亮的形象特征。
2.难点:掌握烘托手法在文中的使用。
◇教学过程◇
一、导入新课
〔播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”〕
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上一段有名的佳话,电视剧生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么,小说是如何讲述这一故事的呢?现在就让我们一起走进原作,共同去体会和感受其感人之处。
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及作品。
罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人。山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想象和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比,互相依托,以强烈谴责暴政,热烈颂扬仁政。
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案(共45张)
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案（共45张）
一. 教材分析
《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一个重要故事，描绘了刘备为请到卧龙诸葛亮三次上山拜访的情景。该故事展现了刘备的仁德、诸葛亮的智谋以及他们之间的深厚友谊，体现了忠诚、智慧、毅力和坚定的品质。本课为人教版初中语文九年级上册的第六单元，通过学习本课，学生可以了解三国时期的历史背景，感受文学作品的魅力，培养阅读名著的兴趣。
二. 学情分析
九年级的学生在知识储备上，已经学习了一定的文言文，具备一定的阅读理解能力。对于三国时期的历史故事，部分学生可能有一定的了解，但全面深入地分析故事背后的意义和价值还需要教师的引导。在情感态度方面，学生可能对《三国演义》这样的古典名著感兴趣，但可能会对文言文产生抵触情绪。因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；能够正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；学会欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
3. 情感态度与价值观：感受刘备的仁德、诸葛亮的智谋，培养忠诚、智慧、毅力、坚定的品质；学会正确对待困难和挫折，树立远大的理想。
四. 教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2. 教学难点：分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3. 合作探究法：分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 23.三顾茅庐》优质课教案_6
教学基本信息
课题 探摇曳之法，品仁君之礼——《三顾茅庐》
是否属于
地方课程或校本课程 否 是否属于
跨学科主题教学 否
学科 语文 学段： 第四学段 年级 9年级
相关
领域 阅读教学与写作
教材 书名：语文 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2018年 6月
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。
教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。
指导思想与理论依据
《三顾茅庐》一课的设计以“立德树人”，提升学生语文素养为教学指导思想，力求通过本课的学习，引导学生初步感知贯穿到《三国演义》一书中“礼”的思想，从而感受我国儒家文化中的“礼”，进而在日常生活中行之以礼。以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为理论依据，让学生在通读课文的基础上，理清“三顾茅庐”故事的思路，比较“三顾”的不同，从而领悟作品的内涵，感知作品的写法，获得对阅读、对写作、对人生的有益启示。
教学背景分析
教学内容：
《三顾茅庐》一课是统编教材九年级上册的第23课，本文选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”，课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮智慧的卓绝，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。本课所在的第六单元整体目标为走进古代白话小说，领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。要抓住小说的主要线索梳理故事情节，把握人物形象，探讨其性格形成的原因，并结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占有重要地位。古代白话小说，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多样、主题的深刻等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，助于学生理解摇曳的叙事手法，理解人物的形象，感受仁君的礼贤下士，从而感受传统文化的魅力，进而提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2018年人教部编版语文九年级上册：第二十三课 《三顾茅庐》
（2018部编）新人教版初中语文教材课文注音及解释 第 1 页 共 1 页 2018年人教部编版语文九年级上册：第二十三课 《三顾茅庐》
鹤氅 hè chǎng：1.鸟羽制成的外套。 2.泛指一般外套。 3.道袍。
愧赧 kuì nǎn：羞愧脸红。
胄 zhòu：帝王或贵族的后代。
存恤 cún xù：爱惜、体恤。
纶巾 guān jīn：古代配有青丝带的头巾：羽扇～。
拜谒 bài yè：1.拜见：专诚～。
2.瞻仰（陵墓、碑碣）：～黄帝陵。
失礼 shī lǐ：1.违背礼节。
2.自己感到在礼貌上有所不周，向对方表示歉意。
傲慢 ào màn：轻视别人，对人没有礼貌：态度～。
疏懒 shū lǎn：懒散而不习惯于受拘束：～成性。
愧赧 kuì nǎn：羞愧脸红。
鄙贱 bǐ jiàn：1.谦词鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
如雷贯耳 rú léi guàn ěr：形容一个人的名声很大。
经世奇才 jīng shì qí cái : 经世：经济、济民。奇才:具有杰出才能的人。治国安民具有杰出才能的人。
思贤如渴 sī xián rú kě：如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。
箪食壶浆 dān shí hú jiāng：食：食物；浆：汤。百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
顿开茅塞 dùn kāi máo sè：比喻忽然开 窍，醒悟或明白了一个道理。顿开：立刻开通。茅塞：谦辞，表示自己无知，思想闭塞，好像心里被茅 草堵住了一样。
九年级上册语文23课《三顾茅庐》预习教案课件
九年级上册语文23课《三顾茅庐》预习教案课件
一、作品梗概
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。
二、作者简介
罗贯中（约1330一约1400），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是其代表作品，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
知 识 重 点
一、字音词义
拜谒yè：拜见。
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
疏shū懒：懒散而不习惯于受拘束。
愧赧：因羞愤而脸红。
如雷贯guàn耳：形容一个人的名声很大。
经世奇才：具有治理天下的卓越才能的人。
思贤如渴：比喻迫切的想招揽有才德的人。
箪dān食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
顿开茅塞sè：比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。
二、主题概述
本文详细记叙了刘备第三次到茅庐中拜访诸葛亮，恳请诸葛亮出山的故事，生动形象地塑造了一位求贤若渴、礼贤下士的贤君形象，表现了刘备爱惜人才、为统一大业不遗余力的精神，也展示了诸葛亮的雄才大略与超凡智慧。
三、文章结构 第一部分（1）：写刘备想第三次拜访诸葛亮，关羽，张飞阻拦，刘备用古人求贤的典故开导他们。
第二部分（2）：写刘备虽然到了诸葛亮的茅庐，诸葛亮却高卧不起。
第三部分（3）：写诸葛亮给刘备分析天下大势，奉献隆中对策。
第四部分（4）：写写刘备恳请诸葛亮出山，诸葛亮最终答应了他。
四、鉴赏品读
1.课文开头关羽和张飞的话语各有什么特点，反映出怎样的人物性格？
关羽虽然反对刘备拜谒诸葛亮，但只是比较委婉地将自己的意见提出来，透着一股大气和修养；同样反对的张飞，他的言语却是粗鲁不堪，表现出他鲁莽、急躁的性格特点。
部编版九年级语文上册第六单元第二十三课《三顾茅庐》精品教案1
《三顾茅庐》名师教案
教学目标
1.初步了解《三国演义》，把握课文整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4体会小说情节发展的特点。
重点难点
1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
3.烘托手法在文中的使用。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.初步了解《三国演义》，把握课文整体内容。
2.掌握小说中刘备的形象特征
重点难点
掌握小说中刘备的形象特征
教学过程
一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《滚滚长江东逝水》，进入情境）
这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧拍得很精彩但其实《三国演义》的原著写得更精彩，尤其是对诸葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，画出生字新词。
2.借助工具书和课下注释，扫除字词障碍。
3.小组内分角色朗读，整体感知课文内容。
三、再读课文，重点把握
1.小说主要写了哪几个人物？
2.这篇小说可以分成几个部分？每一部分的主要内容是什么？
明确：1刘备、诸葛亮。
2．三个
刘备三顾诸葛亮；孔明隆中对策；感其诚，出山辅佐。
四、分组讨论，探究人物形象
1.圈画出文中与刘备相关的描写内容。
2.小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。
3.文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士求贤若渴？
4.文中对张飞主要运用了哪种描写？有什么作用？
5.作者用了哪些方法体现刘备的特点？
明确：2.谦虚、礼贤下土、求贤若渴、气度宽宏。
3．（1）三请之时，“下马步行、拱立阶下、等了半晌、又立了个时辰、下拜”等。
（2）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”
（3）斥责张飞
4.语言描写。衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。
5.语言描写、动作描写、侧面描写。
五、拓展延伸
1.关于《三国演义》中的刘备，你知道哪些信息？
161年，出生于涿县（今河北涿洲）
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：23三顾茅庐》公开课获奖教案_0
《三顾茅庐》
——写出人物的精神
教学目标：
1、掌握侧面描写的方法，学习合理运用侧面描写。
2 、用好教材，把阅读教学和写作教学有机结合。
3、训练学生的写作思维，使学生在写作中能有意识地运用
侧面描写的方法多角度写出人物的精神。
教学重难点： 重点：掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。 难点：灵活、合理运用侧面描写来写出人物的精神。
教学方法：
串讲三顾茅庐的故事， 分析诸葛亮的人物形象。 结合课文中 的侧面描写分析、 讨论总结方法， 并通过练习运用侧面描写的方 法进一步巩固、掌握。
课时安排 ：一课时
教具准备： 多媒体
教学过程：
激趣导入：
《三国演义》知识竞赛：
1、《三国演义》中的三国是哪三国？
2、桃园三结义的三弟兄是哪三个？
3、谁进曹营一言不发？ 4、谁三顾茅庐？
5、请说出两个与诸葛亮有关的故事？
（学生竞答后让学生说说诸葛亮的人物形象） 技法指导：
一、读描写诸葛亮的文字。 多媒体展示： ⑴、孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘 然有神仙之概。
⑵、命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“将军欲
成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可战人和。先
取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原
也。
思考：
1、这两段文字运用了哪几种描写人物的方法？ 交流点拨：外貌、语言、动作三种描写方法。
2、这三种描写方法从描写的角度上来说属于什么描写？ 交流点拨：正面描写（直接描写） 通过正面描写固然能体现人物的个性特点， 但我们今天不讲 正面描写，重点要讲的是如何进行侧面描写。
二、听徐庶推荐诸葛亮。 多媒体展示：
妙计一：他人介绍
庶勒马谓玄德曰： ⋯⋯此间有一奇士⋯⋯此人不可屈致， 使
君可亲往求之⋯⋯此人有经天纬地之才，盖天下一人也！ 此人乃琅琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明， ⋯⋯所居之地 有一冈，名卧龙冈，因自号为‘卧龙先生'。此人乃绝代奇才。 思考：
部编九年级上语文《23 三顾茅庐》优质课教学设计
部编九年级上语文优质课教学设计
1
三顾茅庐
【教材分析】
三顾茅庐又名三顾草庐，典出《三国志·蜀志·诸葛亮传》
东汉末年，汉朝宗亲左将军刘备三顾茅庐拜访诸葛亮，他们的谈话内容即《草庐对》（三分天下的战略决策）。
顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备去南阳访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。
公元207年冬至公元208年春，当时屯兵新野（今河南新野）的刘备,带着大将关羽、张飞,三次到南阳郡邓县诸葛草庐请诸葛亮出山辅佐的故事。此后传为佳话，渐成典故，载《三国志·蜀志·诸葛亮传·出师表》。现在常用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 部编九年级上语文优质课教学设计
2 情感态度与价值观
学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【重点难点】
教学重点
能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
教学难点
以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。
二、自主预习
1. 背景资料
罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的部编九年级上语文优质课教学设计
23 三顾茅庐教案——部编版语文九年级上册
23* 三顾茅庐
课题 三顾茅庐 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 1.了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。（重点）
2.能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精炼畅达的语言。（难点）
3.结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。（重点）
课
前
预
习
作者简介 罗贯中（约1330—约1400），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
写作背景 本课节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1991年版）有删节。题目是编者加的。建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
读准拜谒．（yè） 今番．（fān） 叱．（chì） 侥．幸（jiǎo） 岂可字音 相强．（qiǎnɡ） 犹．然（yōu） 纶．巾（ɡuān） 鹤氅．（chǎnɡ） 汉室末胄．（zhòu） 愧赧．（nǎn） 谬．（miù） 倾颓．（tuí） 窃．命（qiè） 沔．水（miǎn） 殆．（dài） 民殷．（yīn） 存恤．（xù）箪．食壶浆（dān） 鄙．贱（bǐ）
辨清字形
理解词语 叱：大声呵斥。 拜谒：拜访谒见。 犹然：仍然。
部编九年级上语文《23 三顾茅堂》优质课教学设计
部编九年级上语文《23 三顾茅堂》优质课教学设计
教学目标
通过本节课的研究，学生应能够：
- 理解《三顾茅堂》的故事情节和主题；
- 掌握文章中的生词和词组；
- 学会分析人物形象和描写。
教学准备
- 课文：《三顾茅堂》
- 教学工具：投影仪、PPT
教学过程
1. 导入（5分钟）
- 通过展示一张关于《三顾茅堂》的图片或视频，激发学生对话题的兴趣。
2. 预导入（10分钟）
- 让学生回顾上节课研究的内容，对比《三顾茅堂》与上节课的内容，激发学生思考新的故事情节。
3. 阅读文章（15分钟）
- 学生自行阅读《三顾茅堂》一文，并在阅读过程中标注生词和词组。
4. 分组讨论（15分钟）
- 将学生分成小组，让他们讨论文中的关键情节和人物形象，并互相共享各自的理解。
5. 教师讲解（15分钟）
- 教师通过PPT介绍文章的背景和主题，并引导学生深入理解。
6. 合作研究（20分钟）
- 学生分成小组，根据教师提供的问题和指导，展开合作研究，共同完成课堂任务。
7. 总结回顾（10分钟）
- 教师带领学生回顾本节课学到的知识和思考，对学生的表现给予鼓励和肯定。
8. 作业布置（5分钟）
- 教师布置相关的阅读或练作业，以巩固学生对《三顾茅堂》的理解。
教学评价
- 教师观察学生在小组讨论和合作研究中的表现；
- 学生的书面作业和口头回答；
- 提问学生以评价和分析人物形象和描写能力。