如何做好初中英语词汇记忆教学

浅谈如何做好初中英语词汇记忆教学

摘要：俗话说”名师出高徒”，教师的教学方法、教学策略对于学生的学习有着深远的影响意义，学生词汇学习的费时低效问题与教师的词汇教学方法有密切关系，教师不能有效地教，学生也就很难有效地学。许多教师教词汇时方法单调、照本宣科、脱离语境教词汇，致使学生的词汇学习演变为纯粹的词汇记忆。本文笔者就自身数年来的英语教学经验入手，简要谈一下如何提升学生的词汇记忆效果。

关键词：初中英语词汇记忆教学策略

1、教师应用真情激发学生的自尊心：大多数学生认为自己头脑不灵活，记忆力差，学单词记不住，从而导致不愿学习词汇，不积极应用词汇，缺乏学习自觉性。不会的单词越来越多，学习成绩越来越差。成绩差会遭到老师或家长的责备。反过来又加重了学生的自卑感，如此恶性循环，使学生的自尊心丧失殆尽，只好一直差下去。因此，教师应树立积极的学生观，尊重学生的个体差异和各自的智力特点，用欣赏的眼光对待每个学生，真正做到“面向全体”。按照新课程要求，教师应帮助学生确定合适的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，对待学生的关心不应是程序式、职业式的，而应该是朋友式的。与学生真心诚意交朋友，让他们相信你、尊敬你。让他们感到老师诚心与自己在平等的对话、交流，使他们有一种亲切、愉悦的感觉，自己被老师重视，被理解、被尊重。这样学生就会有安全感，自尊心慢慢地增强，学习词汇的兴趣也就慢慢提

高。

2、教师应善于激发学生的求知欲：学生不愿学习单词还有一个重要的原因，就是不愿意学习，比较懒惰。大多勤于记忆的学生，英语成绩较好。有的男生懒于记忆，出现偏科现象。激发学生的求知欲是摆在教师面前的一道难题。在教学中可采用激励机制法。例如，教师可以针对教学内容，通过减免部分作业的方式或者采取游戏中升级的方式激励学生学习词汇。减免作业可以流出更多的时间让学生记忆单词。利用游戏升级的方式，可以使学生体验到学会单词后的成功与快乐。

3、教师应在课内外对学生加强管理，跟踪监督，定期检查他们的词汇学习进展情况，及时检查学生词汇的预习情况，定期进行诊断性的测试，像听写比赛、猜词游戏等，从中发现他们在词汇学习上存在的问题。为学生提供更多展现自我，练习词汇的机会，必要时应进行适当的鼓励和奖赏。

4、教师除传授知识外，还应帮学生找学习词汇的方法，创造学习词汇的机会，使他们接触大量的语言，能够在上下文和应用中学习词汇。

教师应鼓励学生在课内外多讲英语，如参加英语角和英语小话剧等。教师可以向学生推荐各种读物，推荐读物应力求知识性强、趣味性浓，应特别推荐分级读物。分级读物中词汇量相对受到控制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。教师还应帮助学生

制定阅读计划，提出目的要求，要求学生记读书笔记，而且要定期检查。

5、教师应加强教学研究，逐渐磨合教材与教师、教材与学生之间的关系：词汇教学是英语教学中最基础、最重要、也是最枯燥的部分。在教授词汇时应讲究教学方式多样化、灵活化、个性化。教师在教学方式上应突破传统的讲授式教学，以丰富多彩的教学活动来激发学生的潜能。比如，可通过教唱英语歌曲的方式；实物教具法；简笔画等法，让学生学习新单词。总之，教师采取灵活多样的教学方式，让学生在“做中学”通过师生、生生积极互动，最终达到激发学生的词汇学习兴趣。

6、教师应加强对学生词汇学习策略的辅导：学生在学习词汇时大多数人不懂得词汇学习策略是什么，也不知道如何应用词汇学习策略。而词汇学习策略又对词汇的学习起到至关重要的作用。它可以使词汇学习他到事半功倍的效果。因此，教师应加强对学生词汇学习策略的指导。同时，自己也应不断探索词汇教学策略。以期提高词汇教学水平。教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导。因为遗忘率高是学生词汇学习中面临的一个难题，教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一难题。词汇记忆策略很多，例如，结合上下文记忆，根据词根词缀记忆（像在七年级《新目标》下册uint6中单词：rain—rainy、 wind—windy、 cloud—cloudy、 snow —snowy、 sun—sunny），分类记忆，联想记忆等.

7、词汇教学中应该遵循的原则

趣味性原则：新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，所以教师要根据初中学生的心理年龄特点，在词汇教学中充分调动学生的学习积极性，主动性。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力，运用新颖的教学方式让学生产生学习单词的兴趣，减少他们的畏惧感，增强词汇教学的趣味性。

词汇教学音标先行原则：对于学生，音标学得早且好有助于他们记忆单词，所以教师从开始教学字母就要逐渐渗透音标的教学。开始让学生能拼读48 个国际音标，随着词汇量的增大要让学生逐渐总结发音规律，养成根据音标记忆单词的良好习惯。

丰富性原则：比如通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。千篇一律的教学方法，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。比如：通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。要做到这一点，需要教师平时要多积累相关的资料，多反思自己在词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。

通过语境教词汇：每个单词都是音、形、义的结合体，单词的许多语言特征、词形变化规律和各种不同的意义，只有通过句子才能够综合地体现出来。同时，学习词汇的目的就是要正确运用词汇组成句子、段落或语篇来表情达意，进行交际。因此，单词的教学应结合句型和语言交际的情景进行，使学生通过具体的语言材料来理

解词义，掌握词的用法。词汇教学不宜脱离句和文。新课标主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。

让学生利用旧知识猜测词义：猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。

参考文献：

[1]侯茂银初中英语词汇有效教学探索《科技创新导报》 2009 第15期

[2]秦建华初中英语词汇教学刍议《中小学外语教学（中学）》2006 第11期