部编版五年级语文上册第20课“精彩极了”和“糟糕透了”课件二
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解析
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解析
“精彩极了”和“糟糕透了”
（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼（miǎn）腆（tiǎn）又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（运用神态描写，写我在听到赞美时那种既难为情又自豪的性情。）她高兴得再次拥抱了我。
（2）“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（写“我”想让父亲看到“我"写的诗的迫切心情。）“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
（3）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊（téng）写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。（写“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的喜悦、激动和自豪的心情。）
（4）七点。七点一刻。七点半。（说明了“我”觉得时间过得很慢,突出了“我”盼望父亲回来的急切心情。）父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。（突出了父亲在“我”心目中的崇高地位。）他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
（5）快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
（6）“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。m』
（7）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
（8）“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
（9）我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。（运用对比的手法，写出了“我”当时紧张的心理，也表现出父亲是在认真地读诗和思考。）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。（与前文母亲的“精彩极了”形成了鲜明的对比。表现了父亲对“我”这首诗的不屑，可以看出父亲是一个严厉的父亲。）
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案
【原文】
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
部编版五年级语文上册第20课 精彩极了和糟糕透了 教案多套2
1
课题 “精彩极了”和“糟糕透了” 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学
重点 了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学
难点 通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入（出示课件2）
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！
（板书：“精彩极了”和“糟糕透了”）
【设计意图：用充满感情的话语导入，能激起学生的兴趣，引发他们的探究欲望。】
新课
教学
（ ）分钟 二、自主学习，整体感知课文内容（出示课件3）
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报
生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
（板书：主要内容：）
作者八九岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
（板书：脉络 层次）（出示课件4） 【设计意图：用自学的方式解决生字词，梳理课文内容，能锻炼学生的自学能力，同时提高他们的参与度。】
2 第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》崔家鸣教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
本溪市明山区东胜小学
崔家鸣
【教学内容】
人教版语文第九册第六单元第19课
【设计理念】
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
【教学目标】
1、认读：歧途、谨慎、严厉、腼腆、得意扬扬、迫不及待等词语。理解“歧途、腼腆”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重、难点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学过程】
一、文题引入，感悟内容
1、今天我们要学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章，请大家伸出手和我一起书写课题。（强调“极”的笔顺，糟糕要注意左窄右宽）
2、谁来读读课题
3、我们来看这个课题，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（有引号、反义词、近义词）
4、“精彩极了”和“糟糕透了”都是人物说的话，所以要加上引号
（板书：母亲：表扬
父亲：批评）
5、预习课文的请举手，好现在请大家（出示）再次默读课文，完成下面两项内容
二、感悟父母不同的爱、感情朗读
1、课文中有这样一句话，（出示:现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。)谁来读一读。
①、减词原文对比度：
师：现在我已经有了作品， 生：现在我已经有了很多作品，
师：出版了小说、戏剧和电影剧本。
生：出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
②说说你知道了什么？
2、出示：巴德·舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。
人教版五年级上册语文书第20课
人教版五年级上册语文书第20课
《“精彩极了”和“糟糕透了”》巴德·舒尔伯格
记得八九岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。他晚上七点钟回来。母亲摸着我的脑袋，笑着说：“我们等他回来，你得准备准备。”
“准备什么？”
“他回来以后，你要请他欣赏你写的诗。”
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。”母亲上前说道，“巴迪写了一首诗，精彩极了……”
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。写得不怎么样，但也不是毫无希望。根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
人教版(部编版)小学语文五年级上册第20课“精彩极了”和“糟糕透了”教案
教师姓名 美景 学校 XX小学 填写时间 2020年11月19日
学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 部教版
课题名称 第六单元 20“精彩极了”和“糟糕透了”
难点名称 通过读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
难点分析 从知识角度分析为什么难 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。但是这种情感体验对于刚刚进入青春期的孩子们来说，至于对今后人生的影响有多大的意义，理解起来有一定的困难。
从学生角度分析为什么难 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，但是，这依然高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法 1.读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。
教学环节 教学过程
导入 一、对比体会，引入课题
同学们，你受到过表扬吗？你当时的心情怎样呀？遭到过批评吗？心情如何？
从刚才的交流中，老师看出大家都喜欢表扬。
1、同学们，老师这儿有一组词语 “精彩极了” “糟糕透了”
你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了”
再读 加上“和”再读
这就是我们今天要学的课文题目。
昨天我们已经预习课文了，现在我们就来交流一下预习收获。
文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。
课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语
2、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。
课件出示几个关键词提示：童年 评价 截然不同 巨大影响 爱
课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》知识点
小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》知识点
一、我会认组词
誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、奖励、励志）
版：bǎn（出版、头版、版面）
祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：qí（歧途、歧视、歧路）
谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）
二、多音字
兴：xīng（兴奋）xìng （高兴）
行：háng（行业） xíng（行走）
冲：chōng（冲击）chòng（冲着）
埋：mái （埋头）mán （埋怨）
嚷：rǎng（叫嚷） rāng（嚷嚷）
三、反义词
精彩——糟糕 赞扬——批评 腼腆——大方
自豪——自卑 湿润——干燥 沉重——轻盈
全面——片面 慈祥——严厉 谨慎——马虎
得意扬扬——垂头丧气
四、近义词
赞扬——颂扬 腼腆——害羞 自豪——骄傲
誊写——抄写 敬仰——敬重 赞赏——赞美 鼓励——鼓舞 希望——期望 慈祥——慈爱
严厉——严肃 奇妙——奇特 谨慎——小心
迫不及待——急不可待
五、词语解释
糟糕：指事情、情况坏得很。
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
得意扬扬：形容非常得意的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待。
誊写：照底稿抄写。
一如既往：完全跟过去一样。
灵感：在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
平衡：对立的各方面在数量或质量上相等或相抵。
交织：错综复杂地合在一起。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
极端：绝对；偏激。
六、句子解析
1.我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“迫不及待”“立刻”极为准确地写出了“我”当时想让父亲看到“我”写的诗的迫切心情。 2.七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。
三个关于时间的词语单独成句,说明了“我”觉得时间过得很慢,突出了“我”盼望父亲回来的急切心情。
20“精彩极了”和“糟糕透了”(教案)部编版语文五年级上册
20* “精彩极了”和“糟糕透了”
学情分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版语文五年级上册教材中的第20课，是一篇略读课文。课文讲的是作者童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价。作者在“精彩极了”的鼓励中和在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。本文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。
教学工具
这篇课文是本单元第三篇课文，在前两篇课文的学习中，学生已对如何抓住细节体会情感有了初步的掌握，且本课与学生的实际生活，情感体验十分接近，容易产生兴趣与共鸣。
教学设计
教学目标
1、认识“誊、励”等7个生字，正确、流利有感情地朗读课文。
2、默读课文，通过分析课文内容了解父母对同一首诗不同评价的原因，感受父母的爱。
3、能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学重难点
了解父母对同一首诗不同评价的原因，能联系生活方式，说出对巴迪父母表达爱的方式看法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、课件出示两幅图画。
师：同学们请看这两幅图，一副是孩子跌倒了，抬起头看妈妈，喊着：“妈妈，快来……”另一幅是孩子跌倒了。抬着头看着爸爸，喊着：“爸爸，快来……”
2、学生看图，理解内容。
3、交流两幅图画的不同之处，妈妈会怎么做？爸爸会怎么做？
4、师总结：在教育孩子的问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。今天，我们学习的这篇文章也讲了一个类似的故事，让我们一起走进这个故事，请同学们齐读课题。 二、自主学习，检查预习
（一）出示学习导航
师：为了提高同学们的学习效率，老师给大家准备了学习导航，谁愿意来读一读？
1、我要认识生字词，有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、我能通过场景、细节描写，了解父母不同评价的原因。
【精选】部编版五年级上册语文第20课《精彩极了和糟糕透了》基础知识+课文讲解
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【精选】部编版五年级上册语文
第20课《精彩极了和糟糕透了》基础知识+课文讲解
一、多音字
兴：xīng（兴奋）xìng（高兴）
嚷：rǎng（叫嚷）rāng（嚷嚷）
二、词语解释
糟糕：指事情、情况坏得很。
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
得意扬扬：形容非常得意的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待。
誊写：照底稿抄写。
一如既往：完全跟过去一样。
灵感：在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
平衡：对立的各方面在数量或质量上相等或相抵。
交织：错综复杂地合在一起。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
极端：绝对；偏激。
三、反义词
精彩——糟糕 赞扬——批评 腼腆——大方 自豪——自卑
湿润——干燥 沉重——轻盈 全面——片面 谨慎——马虎
得意扬扬——垂头丧气
四、近义词
赞扬——颂扬 腼腆——忸怩 自豪——骄傲 敬仰——敬重 2
赞赏——赞美 鼓励——鼓舞 希望——期望 慈祥——慈爱
严厉——严肃 谨慎——小心
五、问题解答
1、当巴迪写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？巴迪有什么反应？父亲是怎样评价的？巴迪有什么反应？
答：母亲的评价是“精彩极了”，巴迪的反应是“得意扬扬”；父亲的评价是“糟糕透了”，巴迪的反应是“痛哭起来”
2、巴迪长大后，是如何看待父母的爱的？
答：成年以后，巴迪越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒巴迪“小心，注意，总结，提高”。巴迪不仅认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看起来截然不同的评价对自己健康成长的必要性，而且认识到它们都有一个共同的出发点——那就是爱。
六、课文主题
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案）
一、教学目标
• 知识与技能：能正确理解并运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
• 过程与方法：培养学生观察、思考、比较和归纳的能力。
• 情感态度与价值观：培养学生对文字的敏感度和审美能力，引导学生懂得用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学重点
• 重点：理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，并能正确运用。
• 难点：引导学生在具体情境中灵活运用这两个成语。
三、教学准备
• 教材：部编版五年级语文上册
• 教具：黑板、彩色粉笔、图片、字卡
• 学生准备：课后作业，包括读课文、背课文、思考问题等
四、教学过程
第一步：导入
1. 让学生观察图片，引出“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
2. 引导学生谈谈他们对这两个成语的理解和一些相关的事例。
第二步：学习与讨论
1. 带领学生一起读课文，重点解释“精彩极了”和“糟糕透了”出现的语境。
2. 让学生分组讨论，找出其他类似成语，并比较它们之间的异同。
3. 组织学生进行角色扮演，让他们在对话中灵活运用这两个成语。
第三步：巩固
1. 开展小组活动，设计情景，要求学生在小组内创作短篇故事或对话，将“精彩极了”和“糟糕透了”融入其中。
2. 学生自主表演小组作品，互相欣赏、评议。
第四步：作业
1. 布置作业：要求学生整理当天的学习内容，思考自己在生活中如何运用这两个成语。
2. 准备下节课的素材和活动。 五、教学反思
通过这节课的教学，我发现学生对成语的理解和运用能力有所提高，但在创作过程中仍存在一定的困难。下节课我将更加注重组织学生进行实际操作，培养他们动手能力和创造力。
六、延伸阅读
在本课后，鼓励学生阅读相关成语故事，拓宽对成语的理解和运用。
以上为《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案），希望对教学工作有所帮助。