精选2019-2020年人教版语文八年级上册第四单元18阿西莫夫短文两篇课后辅导练习第六十四篇
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
《恐龙无处不在》第五段的作用是______。
【答案】：
【解析】：
根据“板块构造”理论，喜马拉雅山脉形成的原因是______。
【答案】：
【解析】：
下列两组词语中，每组都有一个错别字，请找出并改正。
①烦躁瑰宝松懈含辛如苦痛心疾首______改为______
②凋零谛听暇想别出心裁物竞天择______改为______
【答案】：
【解析】：
《恐龙无处不在》题目的好处是______。
【答案】：
【解析】：
学了本课的两篇短文，有没有发现科学很有趣，而且各个学科之间都是互相联系的。请你就此发表一下自己的看法。
【答案】：
【解析】：
阅读文段，选择正确答案。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
④似乎可以肯定地说，斯石英也______出现在压力极高的地壳深处。
A、似乎常常可肯定
B、似乎一直可应该
C、几乎常常可能应该
D、几乎一直可能肯定
【答案】：
【解析】：
下列对加线词语分析错误的一项是( )。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。
A、表推测。
B、因为年代久远，只能推测当时的地理环境，不能用确切的语气。
?早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
第一段中提出的问题的答案是什么？
""
早期恐龙出现时地球处于哪个发展阶段?
""
请用一句话给“泛大陆”下定义。
""
【答案】：
【解析】：
下图是四幅恐龙的图片，前上两幅是化石，下两图是复原图，请结合图片探讨以下问题。
A、由于……所以……
B、虽然……但是……
C、尽管……还……
D、不但……而且……
【答案】：
【解析】：
加线多音字拼音错误的一项是( )。
A、天衣无缝féng
B、缝隙fèng
C、缝缝补补féng
D、缝衣服féng
【答案】：
【解析】：
下列词语书写有误的一项是( )。
A、褶皱潮汐遗骸
B、劫难陨石追溯
C、流逝褶皱陨石
C、体现了说明语言的准确性和严谨性。
D、可有可无，可以去掉。
【答案】：
【解析】：
《恐龙无处不在》②③④段文字说明了造成恐龙灭绝的原因有两条( )。
A、由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击。
B、地球经历了一个火山爆发期，许多大火山同时喷【答案】：
【解析】：
D、这次展览会上，人们看到和听到的都是各地优秀的民族文化和先进的科学技术。
【答案】：
【解析】：
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”该句运用的说明方法( )。
A、打比方
B、夸张
C、举例子
D、作诠释
【答案】：
【解析】：
______，原子之间结合得极为致密，_______这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。( )
D、遗骸劫难天依无缝
【答案】：
【解析】：
依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是( )
①所有陆地______都处在热带和温带环境风，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
②在过去的9年里，科学家们______对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休。
③如果你反温度升得足够高，就______使这种变化加快。
精选2019-2020年人教版语文八年级上册第四单元18阿西莫夫短文两篇课后辅导练习第六十四篇
下列句子没有语病的一项是( )。
A、地球上最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿多年左右前形成的。
B、汽车实际上是造成所有空气污染（特别是城市中空气污染）、引起酸雨和全球温度上升的基本途径。
C、音乐家贝多芬，之所以拥有如此崇高的荣誉，关键在于他的作品以及他作品独特的震撼力。
科学需要大胆的想象，请你根据图片内容和你所了解的信息，描述一下恐龙生活时代的一个场景。（50――80字）
关于恐龙的灭绝有很多种假设和推理，除课文提到的以外，请你也提出一种假设，探讨一下恐龙在地球上灭绝的原因。
请根据你的了解列出几种恐龙的类型。
目前有一些恐龙化石被不法分子偷运出境，请你为保护恐龙化石提出两条合理的建议。
【答案】：
【解析】：
这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
八年级语文上册 第四单元 18 阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子课件 新人教版
埃及 恐龙
小头龙
侏罗纪公园
恐龙骨架
尾羽龙生态复原图
剑龙
中国科学家发现四翅恐龙
中国科学家发现四翅恐龙
真正会飞的“恐龙”——中华神州鸟。
6700万年前的食肉类恐龙模型
《被压扁的沙子》
1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪 两种对立的理论？各自的依据是什么？ 科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在 着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉 积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。 一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星 对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部， 引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了 平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达 地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地 球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火 山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一 个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
得出推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
（3）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？
用作证据：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这 些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成 了“斯石英”。 以此佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年， 与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了斯石英相同的 原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。 用来推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击 所产生的巨大压力形成斯石 英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一 段时间内阳光无法抵达地 球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生 过火山。
八年级语文上册 第四单元 18《阿西莫夫短文两篇》课文解析素材 (新版)新人教版
《阿西莫夫短文两篇》课文解析恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定．．会对其他领域产生影响。
第一部分（1）：开篇突发议论，点明中心，总领全文。
【品味】小标题双重否定强调恐龙化石在地球各地都被发现，说明恐龙灭绝之前确实遍布于世界各地。
“肯定”一词，说明作者是以发展的而不是孤立、静止的眼光看问题，表明作者对这个观点的支持。
例如，在l986年l月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微．．靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问．．．．属于．．离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常鸟臀目恐龙。
（①详细介绍詹姆斯罗斯岛的地理位置有什么作用？）【段析】举例说明南极海岸发现恐龙化石，为下文问题的提出作铺垫。
【品味】“稍微”“非常”等词语，用得准确、严谨，写出了事例的真实性。
“毫无疑问”说明在詹姆斯罗斯岛发现的化石确实是鸟臀目恐龙，这一点非常确定。
在地球的其他大陆上也都．发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实．．遍布于世界各地。
【段析】写南极恐龙化石的发现证明恐龙遍布于世界各地，照应文题。
【品味】“都”字写出恐龙分布在世界各地。
“确实”说明对观点的绝对肯定，应对了在问题中“无处不在”的论断结论。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
（②“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多”，这句话怎样理解？）恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。
【段析】写南极恐龙化石的发现引起了作者更深更远的思考。
本自然段运用了举例子的说明方法。
【品味】画线的设问句，表明作者作了深入的思考，并没把思维定格在对恐龙本身的研究上，而是引出恐龙如何到另一个大陆上去的问题。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?【段析】写作者对上面问题的进一步挖掘。
八级语文上册 第18课阿西莫夫短文两篇1课件 人教新课标
• “一时脸蛋儿全红了”，这是文章开头对小女孩因受“我”帮助后的 表情描述，从而暗示了她当时的心理状态和性格特征。请结合文意分 析这句话暗示了小女孩当时怎样的心理状态并概括其性格特征。 心理：
性格：
答案] 心理：既为获得帮助而充满感激，又为受到施舍而倍感尴尬。 性格：诚实、守信，不愿意无端受到施舍。 [点拨] 分析“脸蛋全红”时其心理，结合上文所叙事情即感激与难堪。 性格：不愿意无故接受别人帮助的那种真诚与守信。
说明方法－打比方
短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又 明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心 部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明 了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
（浙江专）中考语文总复习 第五讲 表达方式与记叙的顺序课件（经典回放点拔+考点解 读回放+考点跟踪突破+13中考真题）
• ④所谓的贵，其实也就是一本两块钱吧。那时候我帮 六叔做杀猪的生意，但作为一个打工者，六叔却没有 付我工钱。至今我还拿这件事向六叔抱不平，他总是 讪讪一笑，说，你那时小，要钱有什么用？ 我一直没告诉他，我想去买那些杂志，那些叫《诗歌 报月刊》《星星诗刊》的杂志。那会儿，如果稍稍去 晚了几天，这两本文学杂志就卖光了。卖杂志的姑娘 会用她干净而柔软的眼神看我一下，意思大概是，下 次早来几天吧。 ⑥那时的我，总觉得和报亭姑娘的世界相隔得太远。 想一想，人家是在报亭工作的姑娘，应该是多有文化 的人啊，报亭的那个玻璃橱窗，就足以把我们远远隔 开了。
被压扁的沙子》的段落结构
• 全文可分为两大部分。
•
第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万
年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即
“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了
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最新教学资料·部编版初中语文阿西莫夫短文两篇【学习目标】1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。
3、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
【学习重点】了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
【学习难点】不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【知识链接】1、题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云，沙子怎么会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？读完全文才明白，本文是前一篇内容的延续，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
2、走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。
第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕。
3、相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。
”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
【自主学习】1、给下列加点字注音。
八年级语文上册第四单元 18.阿西莫夫短文两篇
通过看地图证明南美与非洲的相离， 更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的 一个最显而易见的证据。
品味语言
课文中多处使用了设问句，这样既将 中心内容一步步推出，又使读者感觉到 非常亲切，就如面对面交流。
“恐龙如何能在南 极地区生存呢？”引 出恐龙如何到另一个 大陆的问题。
假说一：“撞击说” 假说二：“火山说”
合作探究
2.斯石英有怎样的性质？
A.斯石英并不十分稳定，它会变成普通沙 子，但在自然状态下的“反弹”十分缓慢， 可以保持数百万年；另一方面，斯石英在 很高的温度下，又会很快恢复为普通沙子。 B.斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”， 它的形成来自于巨大的压力。
合作探究
字词注音
致密： 细致精密。
劫难： 灾难、灾祸。 遗骸： 遗骨（遗留的残骨）。
褶皱： 由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 天衣无缝： 比喻事物没有一点破绽。
恐龙无处不在
第一部分 （1） 用一个科学观 点—“在一个 科学领域的新 发现肯定会对 其他领域产生 影响”引出说 明内容。
第二部分 （2—14） 阐述说明内 容—由恐龙化 石在南极的发 现说明“恐龙 无处不在”这 一发现推究原 因。
石无处不在，是为了证明另一项科学
理论——板块构造立论的正确。
“恐龙确实遍布于世界各地”由 何而知？
1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球
的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而
"恐龙确实遍布于世界各地之说成立"。
课文说明的对象涉及哪两个学科？从 中我们可以明白一个什么道理？ 生物学（恐龙）——地质学（板块理论） 确如文章开头所说：“不同科学领域之 间是紧密相连的。在一个科学领域里的发 现肯定会对其他领域产生影响。”
初二语文阿西莫夫短文两篇笔记
初二语文阿西莫夫短文两篇笔记一、概括笔记这篇笔记主要讲述了阿西莫夫的短文两篇，分别是《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
通过阅读这两篇文章，我们可以了解到阿西莫夫的科学思维方式和科学发现的过程，以及科学与人类文明的相互影响。
二、主题思考阿西莫夫的短文主题集中于科学发现的过程和科学思维的方式。
他认为，科学并不是一种单一的知识体系，而是一种不断探索、不断验证、不断发展的思维方式。
因此，科学的发展不仅仅依赖于发现新的事实，更依赖于科学家们的思维方式和对事实的解读能力。
三、科学方法在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫强调了科学观察和推理的重要性。
他指出，科学家们需要通过对自然现象的仔细观察和思考，才能发现新的科学事实。
同时，科学家们还需要通过推理和想象，将事实联系起来，形成新的科学理论。
这种科学方法不仅适用于自然科学，也适用于社会科学和人文学科。
四、人类文明在《被压扁的沙子》中，阿西莫夫提到了科学对人类文明的影响。
他认为，科学的发展不仅改变了人类对自然界的认知，也改变了人类的生活方式和社会结构。
科学的发展使得人类能够更好地利用自然资源，提高生产效率，改善生活质量。
同时，科学的发展也促进了人类文明的交流和融合，推动了人类社会的进步。
五、总结笔记通过阅读阿西莫夫的两篇短文，我们可以了解到科学的思维方式和方法，以及科学对人类文明的影响。
这些思考不仅有助于我们更好地理解科学，也有助于我们更好地理解自己和周围的世界。
同时，我们也应该意识到，科学是一种不断探索、不断验证、不断发展的思维方式，需要我们不断地学习和思考。
人教版八年级上册第四单元第18课阿西莫夫短文两篇课件
（2）文章的段落结构怎样？
• 全文共15段，共分三部分。 • 第一部分（第1段）：开篇点出文章主旨——不
同科学领域之间是紧密相连、互相影响的。 • 第二部分（第2～14段）：举例说明南极发现恐
• 第三部分（第15段）：表明南极洲恐龙化石的作 用，照应了第1段，突出了文章的主旨。
2.文本探究
• （1）作者在行文中放在括号里的文字起补 充说明作用，试举例说明。
恐龙们惶恐失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天 空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月 乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不 见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这 样结束了。
说明语言：准确浅显，生动易懂。
被压扁 恐龙灭 的沙子 绝原因
撞击说 火山说
肯定 研究证明 推理论证
否定
拓展延伸
• 通过今天的学习，尝试用自己的语言来重 现六千五百万年前的那场灾难。
6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无 虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一 座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40 公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被 迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里， 并以极快的速度扩散。
（2）作者的思路以及说明顺序怎样？
科学发现 观点产生
科学研究发现 印证观点
•由因到果的逻辑说明顺序
（3）科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来 有何意义？你怎么认为？
• 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因 为我们将来也许还会遇到这样或那样的大 灾难（万一某天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击）。
八年级语文上册 第四单元 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版
第18课阿西莫夫短文两篇一、教学目标(一)、知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)、能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)、情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)、明确目标1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
八年级上册语文《阿西莫夫短文两篇》课文
八年级上册语文《阿西莫夫短文两篇》课文阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由南美和非洲构成，最南部是南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
人教版八年级上册第4单元第18课《阿西莫夫短文两篇》教学设计.doc
18.阿西莫夫短文两篇教学课型新授课课时数：两课时教学目标知识目标:短文两篇所说明的研究成果。
能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
情感目标：学会从不同角度对所观察到的自然现彖进行思考。
教学重难点重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，发现新的论据或得出新的结论。
学生：1 •查字典，扫除字词障碍。
课前准备2、查找有关恐龙灭绝的资料。
教学过程：第一课时教学内容:教学《恐龙无处不在》教学步骤一、激趣导入:大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如牛的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)二、整体感知1、学生阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾赊(chan2chu2): 一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4):由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4):逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一2、讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。
3、研读探究:这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的?作者如何得出结论的？课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法？阿四莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗？明确：发现问题：南极发现恐龙一一恐龙并不适应南极气候一一它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移一一提出大陆板块构造理论♦“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。