初中语文预习方法
初中语文预习方法
如何预习课文？在预习过程中需要完成那些任务？我在教学中一般要求学生按照以下步骤进行预习：
1、总览单元。《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。
3、辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的起因、发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4、熟悉作者。就是依据作者的名(名、字、号等)， 时(生卒时间、年代、国别等)，生（生平简介）、评(社会、时代给与的公开评价)， 品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。
5、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。 6、查字典。字词教学也是初中语文双基教学的任务之一，在日常的学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。
7、分析文章中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
备注：中心思想：写这篇文章的目的，这个事件的背后是什么。作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验„„这种目的，就是中心思想。
中心思想是通过具体内容表达出来的，写中心思想要强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
即： A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。
C、抒发了作者的……的感情。
备注：结构安排就是文章的写作顺序。
8、朗读课文。在阅读的过程中，将一些关键性的、不懂的、好的字、词、句勾画出来。带着课后问题去读。初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。在勾画的时候一定要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句，特别是能够概括文段中心的句子，同时把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的写作结构。其次是把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号。再次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大地提高课堂效率。带
9、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
如何预习英语
（掌握单词、短语、句型、语法、听力）
基本方法：读划查、提、做、听
1、读划查：读课文，把课文意思弄懂，不懂借助工具书查一下。读的时候划不懂的单词，短语、并查一下。
目标：懂单词、懂短语、懂课文意思、。
2、拎：重点的知识点划一下。如知一：知二。知识点拎一下。
拎短语、句型、语法，可以借助工具书查阅一下。
目标：积累语法
3、提：有不懂的问题划出来，并在第二天提问。
4、做：做一下练习，从练习中了解题型和难度。
要求：每周写一篇英语作文及做一些英语阅读习题。
语文预习方法
预习是学习语文的良好开端。自觉、主动地对新知识进行预习，可以提高听课效率，巩固对知识的记忆，而且还可以培养自学能力。那么，怎样进行预习呢?
一、读
阅读就是把书本有关内容从头到尾仔细阅读，有必要的时候须多看几遍。阅读的内容应包括：
1、阅读单元内容说明，明确单元要点。
初中语文课本以单元为基本单位，同一单元的课文虽各具特色，但又有共同的知识规律。例如，七年级语文(人教版)下册第一单元的课文体裁有小说、记叙文和童话，但它们都是记录作者成长的足迹或展示他人成长的足迹。这些特点在单元内容说明中都讲得很清楚。我们可以从中把握一个知识系统的信息，明确单元要点。
2、阅读课文提示、课文注释以及课后“研讨与练习”，加深对课文的理解和赏析。
对单篇课文的阅读，以上的三处不容忽视，这些材料都有助于理解课文内容。例如《社戏》一文，在课文的提示中就有对课文主要内容的概括的话“月夜行船，船头看戏、月下归航，这段江南水乡的童年生活经历，不仅铭记在作者的心里，也会给每个读者留下深刻的印象”。其课文注释和课后“研讨与练习”，有助于对课文的深入理解和赏析。
3、阅读课文，根据体裁选准角度。
阅读课文的时候要注意文章的体裁，因为不同体裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它们就能在阅读时选准角度。例如，小说的阅读应抓住人物、情节、环境三要素，其中人物又是主要要素；议论文阅读则要把握好论点、论据和论证；说明文又不同，要注意其说明对象、说明顺序、说明方法。
二、查阅生字、生词，熟悉作品、作者。
1.借助工具书查生字、生词。
2.利用图书馆、网络了解作品、作者。
学习一篇新课文，往往会遇到不认识的字和不能理解的词语、句子，这时候工具书是解决问题的最好助手。另外，对于认识和理解模糊的字、词不可以放过。有条件的学生还可以利用图书馆、网络等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品风格等。查阅的过程是动脑动手理解知识的过程，有助于掌握知识，提高自学能力
我预习的好方法作文500字
我预习的好方法作文500字(一)
《我发现了预习课文的好方法》我发现了预习课文的好方法 认真做好课前预习是最容易被忽视的学习环节。课前预习的好坏，对听课质量，学习成绩有很大影响。我发现了一种预习课文的好方法。现在，我就把我的预习方法和大家分享吧！ 我在预习课文的时候，先粗读一遍课文，了解课文的大概内容，用横线画出词语，然后再细读几遍。在细读时，要边读边思考，可以在课本上勾划出重点。难点。标出疑难问题。再结合，《课堂全解》掌握段意和中心思想，还有词语解释，对课文内容有进一步的理解，然后合上课本，思考几个问题；老师上课会讲哪些内容，重点是什么？老师要讲哪些新知识？与新知识有关的旧知识是什么？还有哪些不理解，需要听课时特别注意的是什么？然后再完成老师布置的几个预习要求。这样预习的好处很多。首先，扫除听课中障碍。就像农民种地要准备农具，工人生产要准备工具，解放军叔叔打仗要有武器一样，我们学生学习就要主动预习。预习就像打仗前的火力侦察一样，可以发现自己的不足，在上课前及时补上。其次通过预习能提高自学能力。预习是独立地去理解，掌握要学的新知识，读课文中，在思考中，在探索中自学能力必然会提高。三是预习可以提高记笔记的水平。凡是课文上和《课堂全解》有的笔记就可以不记了，而对老师超出课文的新内容，就要集中精力，重点记录下来。这样既可提高听课效率，又有利于巩固所学知识。 我发现了这一预习课文的好方法后，经过一个学期的实践检验，使我的语文成绩有很大提高。只要我们肯动脑筋，想办法，我们就能解决学习中的难题。
我预习的好方法作文500字(二)
作文课的预习
对于作文课的预习，可用“提前积累预习法”。
作文教学切忌无准备状态下进行习作。从习作材料的搜集，活动的体验，情感的酝酿等，教师应根据本次习作要求做出精心地安排与准备，这样才能做到事半功倍。我们可对习作要求进行改编，使学生能主动做好作文素材的积累工作。习作可从素材、语言、方法积累等方面着手做预习工作。
浅谈初中学生怎样预习语文课文
浅谈初中学生怎样预习语文课文
“凡事预则立，不预则废。”学习也是这样。预习就是学习的立。所谓的预习，就是学习前的预先准备，是学生进入思考和分析领会过程中的一种学习方法，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备，在整个学习过程中有着不可低估的作用。但是，调查显示，初中学生，尤其是初一新生，大部分还是处在“老师要求预习才预习”的状态，甚至有部分学生是“老师要求预习也不预习”。即使是预习了，很大部分学生在预习过程中是处于“把要学的内容看一遍”的状态，而能通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，那么应当怎样提高学生对课前预习的效率呢？
一、提高学生的预习意识首先，教育学生认识预习可以加深对课文内容的全面了解，为理解课文清障铺路，预习就好比是学习新知识的“火力侦察兵”，能提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，不使之成为听课的“拦路虎”，并能加强新旧知识融会贯通的能力。学生课前如果没有准备，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，听课就显得被动了。因此，学生若能上课有所准备，对于课文中的重点和难点就有一个比较清晰的概念，并容易在预习中产生某些疑问。预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，听课目的性强，听起课来自然就主动、轻松了。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，听课、做笔记亦较能抓住重点和要点内容，对老师带启发性的问题较能迅速产生反应，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，若能把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力，可对学习能起到了事半功倍的效果。其次，教育学生要把课前预习坚持下去，养成读书的良好习惯。
有位教育家说“预习是合理的‘抢跑’。”的确，一旦学生掌握了有效预习的方法，并养成了习惯，将有助于明确学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知识的认识距离，使学习变为主动，形成良性循环。预习要求学生自己独立地阅读和思考新知识，学生经过长时期自己独立看书学习的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，为加强思考和解决疑难问题创造条件，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，长此下去，对培养和提高学生的自学能力大有裨益。
[初一语文第一课预习笔记的方法笔记技巧]
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[初一语文第一课预习笔记的方法笔记技巧]
一、作者介绍
朱自清(1898——1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作：诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、重点字词
酝酿(yùn niàng) 巢(cháo) 喉(hóu)咙 宛(wǎn)转
应和(hé) 嘹(liáo)亮 黄晕(yùn) 撑(chēng)
蓑笠(suō lì) 抖擞(sǒu) 胳膊(gē bo)
欣欣然：欢欢喜喜的样子.
朗润 ：明亮润泽.
赶趟儿：原意是赶得上,这里有“趁时机、凑热闹”的意思.
酝酿：原意是造酒的发酵过程,也比喻作准备工作.这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓.
卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领).
宛转：形容声音抑扬动听.这个意思现在写作“婉转”.
黄晕：昏黄不明亮.晕,太阳或月亮周围的光圈,也指光影或色彩周围模糊的部分.
烘托：中国画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出.这里是“衬托”的意思.
舍活：舒展,活动.
一年之计在于春：一年的打算在春天.意思是,春是一年的开始,应该把全年要做的事及早安排好. 花树招展：花枝迎风摆动,婀娜多姿.形容妇女打扮得十分艳.招展,迎风摆动.
三、重点句
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“钻”字把小草旺盛的生命力逼真地表现出来，作者通过拟人化的手法，形象而生动地描绘了春草的清新、可爱，表达作者对春天的热爱和赞美之情。
谈谈初中语文教学课前预习
谈谈初中语文教学的课前预习
一说到预习,没有一位教师不重视的,特别是语文教师,每次布置作业预习是一项必做题。可就目前初中语文学习的实际情况而言,预习犹如鸡肋,大家对它的态度可谓弃之可惜,食之又无味。人们普遍认为预习很重要,到底应该预习一些什么内容,又应该怎样实实在在地在教学中重视预习并坚持展开相应的具体活动,从而提高语文学习的有效性呢?
一、当前预习的情况
预习很重要,特别是对于语文的学习更是不言而喻的,这是众所周知的道理,但语文课不提前预习的情况又是不争的事实。学生、家长,更有一些非语文科的班主任认为,课前的语文预习是在挤用学生有限的课余学习时间,课前的语文预习对于语文成绩的提高并不明显,还不如把有限的时间用在学习英语、数理化等其它学科上。这种“主流”的思想究其原因,有两个不良观念在作怪,一是应试观念,二是语文学习观念。这两个观念都认为应考是核心目标,分数是最高追求,对考试作用明显的学科内容就预习,无用的就忽略。语文学习是软任务,课前预习了不见得能学好,不过多投入精力也于考试无大碍。
其实这是极其错误而且非常有害的观念认识,语文素养是点滴积累而成的,如果今天抹去一“点”,明天流失一“滴”,到头来语文素养是无法养成的。
二、预习的意义 预习在语文学习过程中起着非常重要的作用,课前预习的好坏,对听课质量、学习成绩的影响都很大。预习的过程有利于培养学生的独立思维能力和阅读能力。只有认真做好预习,学习起来才有针对性、主动性,才能做到有的放矢,才能收到事半功倍的效果。
(一)预习是学好语文的第一步
“预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。”预习是语文学习的第一道门,是走向成功的第一步。第一步没走好,后面步步都走不好。
“面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为,一则有利于对旧知识的回顾和复习,乃至运用;二则有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问题、解决问题的能力。”
初中语文如何进行课前预习
■匪 ：
初中语文如何进行课前预习
刘 权
（东海县培仁学校，江苏东海２２２３００）
“凡事预则立，不预则废”。农民耕地要“备耕”，工人生产
要“备料”．战士打仗要“备战”，这都是“预”。正如教师讲课要
备课一样，学生在上课之前要提前了解学习内容，这就是预
习。教育家叶圣陶告诉我们“教是为了不教”。教师必须教给学 生最基本的、行之有效的学习方法，让学生自己掌握学习方
法，切实提高语文教学效率，把素质教育落到实处，把“教”建 立在“学”的基础之上。因此，在学习一篇新课文之前，教给学
生高效的预习方法就显得尤为重要。那么如何才能实现有效
的课前预习．提高初中语文预习的质量呢？笔者认为可以从以
下几个方面着手：
一、多读书
根据《语文课程标准》的要求，学生学习新课之前应通读
教材，了解教材的结构和知识的内在联系。把新课轻声地朗读 几遍，了解课文所写的内容和表达的中心：接着根据作者的写
作顺序，试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构
的基础上．思考文中的重点字词句．体会作者是怎样运用这些 字词句表达中心思想的；最后综合考虑，想想整篇课文所表达
的思想感情及文章的写作特点等。在进行具体的单元学习前，
我们要先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要 求。当具体预习某篇课文时，在借助课文注释阅读完文本教材
的基础上．认真阅读课文前面的阅读提示及课后的“研讨与练
习”。因为这将更好地帮助我们理解课文内容。这样，我们对整
个单元和单篇课文就有了一个初步的印象和全面的了解，有 利于日后从纵深的角度阅读和理解课文。
二、勤动笔 预习课文不只是读读、想想，还要注意勤动笔。预习时，
在课文的一些重点地方写写画画、圈圈点点是很有必要的。
例如：给不懂读音的字标上拼音，给不理解的词写上注释，在 含义深的句子处画上线，对重点的字词加圈加点，在有疑问
的地方打个问号等。上课时，再特别注意这些有记号的地方，
把自己觉得含糊不清的地方彻底弄明白。在预习课文的过程
以初中文言文教学为例谈语文预习习惯的培养策略
以初中文言文教学为例谈语文预习习惯的培养策略
语文预习习惯的培养对于学生的语文学习起着至关重要的作用。通过预习，学生可以提前了解学习内容，增强学习的主动性和自觉性，同时也可以为课堂学习提供更好的基础。在初中阶段，文言文的学习成为了学生的重要任务之一。以初中文言文教学为例，我们可以谈一谈如何培养学生的语文预习习惯。
一、明确预习的意义和作用
在进行语文预习习惯的培养时，首先需要让学生明确预习的意义和作用。预习不仅可以帮助学生提前了解知识内容，还可以激发学生对知识的兴趣，提高学习的积极性。对于文言文的学习来说，预习更是必不可少的环节。文言文的语言结构复杂，句法繁多，需要学生有一定的预习基础才能更好地理解和掌握。明确预习的意义和作用，可以帮助学生养成预习的习惯。
二、指导学生掌握预习方法
为了培养学生的语文预习习惯，教师可以通过指导学生掌握预习方法来帮助他们逐步建立预习的技能。对于文言文的预习，可以从以下几个方面展开指导：
1. 理清预习的内容。学生在进行文言文预习时，可以先查阅课文结构和知识点，明确每一段落或句子的主题和要点，有针对性地进行预习。
2. 阅读课文完整内容。在预习的过程中，学生不仅需要理清课文的主题和要点，还需要阅读整篇课文，了解整体内容的逻辑结构和语言特点，为课堂学习做好准备。
3. 注重词汇和句法的积累。文言文中的词汇和句法是学生较难掌握的部分，因此在预习时，学生可以重点积累词汇和句法结构，做好词汇和语法的预习准备。
通过指导学生掌握预习方法，可以帮助他们在预习过程中更加有针对性，提高预习效果。
三、营造良好的预习氛围
营造良好的预习氛围对于培养学生的语文预习习惯也是至关重要的。教师和家长可以共同努力，为学生营造一个良好的预习氛围，激发其预习的兴趣和积极性。
1. 在课前进行预习辅导。教师可以在课前进行预习辅导，提前向学生介绍课文内容和要点，激发学生学习的兴趣和欲望。家长也可以在家中与学生一起进行预习辅导，培养学生的预习习惯。 2. 创设预习的机会和条件。教师可以通过布置预习作业、提供相关阅读材料等方式，创设学生预习的机会和条件。家长也可以协助学生营造良好的预习环境，提供必要的学习条件和支持。
谈初中语文预习方法
谈初中语文预习方法
人们无论做什么事情，总要有一个正确的方法。学生的学习和预习也不例外。关于方法的重要性，英国著名生物学家达尔文说：“最有价值的知识就是方法的知识”。中国古代学者也有“授之以‘鱼’不如授之以‘渔’”的说法，其中‘渔’指的也是方法。在初中语文教学中，方法显得尤为重要，教授给学生正确的方法才是一个优秀教师真正该思考的问题。在今天新课程标准的理念下，我们仍要思考这个问题；启发、引导学生如何去学，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，最有效地提高学生的自主学习能力，这才是教师的主要任务。要达成这一目标，我认为首要任务就是教会学生如何预习，这里的预习主要是课前预习，这是课堂教学的准备，是学生自己动脑、自己去思考问题、自己去解决问题的一个自主学习的过程，也是教学过程的一个重要准备策略。课前预习到位、准备充分，不但能培养学生自主学习的能力，而且能培养学生自主学习的习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生学习中的主动参与性，从而提高课堂教学效率。可是在实际教学中有些老师布置预习，自己本身也没有重视，学生自然也不当回事。其次，老师缺少对学生预习方法的指导，学生也不知道从何入手，有些学生只是根据课前预习案，到一些资料上去抄一些东西下来。反思这些年来的教学经历，我觉得要让学生重视预习，并学会预习，要做到以下几个方面：
一、提高学生对预习重要性的认识
预习的重要性主要体现在以下几个方面：
1.提前发现问题，增强听课的针对性
通过预习，学生会发现不懂的内容，了解自己知识链条上的薄弱环节，提前做好准备，上课时就会特别认真去听这部分内容。
2.激发学习动力，提高课堂效率
学生通过预习获得的成果，在上课时得到老师或同学的肯定，进而产生成就感，这在很大程度上会激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的效率，并培养他们预习的习惯。
浅谈新课程背景下初中语文课前有效预习
浅谈新课程背景下初中语文课前有效预习
初中语文新课程标准》中指出：”学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”实施新课改后，落实新课程目标，学生自主学习的时间必然增多，摆在我们面前的一个重要而迫切的任务就是必须重视语文预习。预习，在新课程背景下赋予了新的内涵。预习是语文知识的起点，是对课堂教学的准备，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程。真正有质量的预习，能培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。在长期的教学实践活动中，为了让预习有法有效，我总结了一套培养学生预习的方法，与同行共勉。
一、端正态度，明确预习作用
有的学生认为课堂上老师会详细地讲解，课前预习是浪费时间；有的学生认为预习是课前把课堂上将学习的内容看一看，敷衍了事。为了让学生从心底里接受课前预习，端正预习态度，我采取了两方面的措施：一方面让学生懂得预习的重要，明确预习作用。有效的预习能激发学生学习语文的兴趣、养成独立思考的习惯，提高学生的语文素养。另一方面我制定了奖惩制度来约束学生。预习的好坏直接影响到班级评比中个人成绩的得分。具体做法：下发学案，认真批改，课前评比，树立典型，表扬先进，鼓励后进。评比中以学习小组为单位，每项都有赋分，一周一统计。然后将个人成绩统计的结果汇报给班主任，其结果纳入班级综合评比中，学生都有集
体荣誉感，此举极大地调动了学生预习的积极性，提高课前预习效果。
二、指导方法，增加预习信心
要想让学生由”知之”到”乐之”，关键就要指导学生预习方法，同一学科，不同的文体，不同的教学内容，不同的学情，其选用的预习方法也不同。一般情况下，经典美文注重诵读，小说注重写法，戏剧注重矛盾冲突......采用有效的方法，按照任务单上的步骤有针对性地预习，且要持之以恒。如：讲解《三峡》，预习时除了掌握必要的文学常识外，要高度重视朗读，采用多种形式的朗读，在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。可以查阅有关的工具书、参考书，理解文章内容，争取依靠自己的努力把难点攻克。回顾自己曾学过的写景美文，他们都有哪些特点？这样学生很容易理解《三峡》一课的重点，即写景要抓住景物的的特征。似懂非懂的问题记录在相应的位置上，留待课堂上听课时去解决。只有这样，45分钟的课堂才是高效的，学生既能体会到语文的乐趣，增加学习语文的信心，也能更大限度地提高分析问题、解决问题的能力。
初中语文课前预习方法初探
初中语文课前预习方法初探
新课程改革犹如清新的春风吹进校园，新课改的理念如同春雨滋润着广大教师的心田。作为一线教师，我一直在探索新课程标准下的语文学习新形式。下面，结合自己的教学实际，谈一谈指导学生进行课前预习的几点做法与体会。
一、对学生语文课前预习情况的调查
开学初，面对来自不同学校的初一新生，我以暗访和问卷的形式对他们进行了调查，发现我班43人中，认真预习的只有7人，约占全班人数的16.3％。读一读课文了事的有15人，约占全班人数的34.9％。而根本不预习的有21人，约占全班人数的48.8％。试想，这种预习现状，我们的语文课如何能精彩，如何能高效?因此，我把学生学会自主预习作为提高语文课堂效率的突破点。
二、让学生认识预习的重要性
我以“预习让你不再是语文课堂中的看客”为主题开了一次讨论会。首先，设计了这样一个问题：“同学们，在观看体育运动会时，你们喜欢什么体育项目呢?”同学们七嘴八舌，有的说喜欢篮球，有的说喜欢羽毛球，有的说喜欢乒乓球……我接着又问：“哪些项目是你不喜欢的呢?”学生又说出了许多，像垒球、曲棍球等。时机到了，我开始出示了第一个讨论题：“你喜欢不喜欢一个体育项目，根本因素是什么?你能用一句话来回答吗?”同学们分组讨论后得出的答案是：“你对这个体育项目的规则了解不了解，是你喜不喜欢看的决定因素。”得出这个结论，我满心欢喜，但我正色道：“如果我们把每一节语文课比作一个体育项目的话，你想当积极的关注者、参与者，还是想当目瞪口呆的看客呢?关键在于是否预习。”道理不言而喻，许多同学都低下了头。“预习好不好呢?”我趁热打铁，“那就结合你以前的学习情况把你心中的想法写出来吧。”在学生的小作文里，我捕捉到了他们强烈的预习愿望，马上进行了下一步计划。
三、教学生如何预习，培养经常预习的习惯，使学生在预习中形成自主、合作、探究的学习方式
(一)常规预习，养成习惯
常规预习是从开学初开始的，在明确预习重要性的同时，我对学生的预习提出了如下要求，目的是让学生会预习，养成自主预习的习惯。