初高中英语的区别和建议
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
1012018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议文/韩雪传统英语教学模式是以英语知识理论为基础的一种灌输式教学，对于学生综合素质培养方面尚有所欠缺。
从我国高中英语的教育现状来看，在课程改革的推动之下，其教学理念与教学方法已发生了巨大的改变，并取得了较为明显的成果，但总体来说，却并没有完全摆脱应试教育的模式，在教学方法之上依然存在着单一、枯燥等问题，教学效率也相对较低，既影响高中生英语学习兴趣的培养，也不利于其综合素养的发展。
所以，为了进一步推动高中英语教育的深化改革，就有必要分析我国高中英语教学之中所存在的问题，并提出相应的建议。
一、高中英语教学中所存在的问题1.教学内容枯燥。
从新课程标准的要求来看，教材内容是高中英语教学的基础，除此之外还需要合理的利用其他教育资源，诸如广播影视、电影录像、报刊杂志等。
高中英语教育的词汇量庞大，涉及语法繁多，导致教学难度也偏大。
在这样的教学背景之下，如果教师仍旧采用枯燥乏味的传统教学方式进行讲学，无疑会极大的损害学生学习英语的兴趣。
此外，在英语教学活动之中，存在着部分教师对于教材内容开发程度不够的问题，导致英语教学内容趋向单调，教学内容设计较为匮乏的现象，极大的限制了高中英语教学质量的提升。
2.教学方法落后。
由于高中英语与高考成绩牵涉较深，导致高中英语的教育过分偏重对于学生应试能力的培养。
从积极的方面来说，如果教师仍旧采用生搬硬套的灌输性教学，在短时间内自然能够有效提高学生的英语成绩，但长远来看仍不利于学生的发展。
英语是一门国际性的语言，培养学生的口语表达能力是英语教学的重要内容，这就要求教师实施多元化的教学方法，首先是要培养学生的语感；其次是调动学生的学习兴趣；再者是构建一个和谐平等的师生关系，便于交流沟通；最后才是教授学生学习的方法，在这个过程之中对学生自主学习能力、协作精神、探究能力进行逐一的培养。
初高中英语教学衔接之我见论文
初高中英语教学衔接之我见初高中教学相对独立，学生在身心特点、学习方法、学习心理，教师在教法指导等方面都存在相当大的差异。
如何把初高中英语教学有机结合起来，尽量缩短学生升入高中的适应过程，使之顺利进入高中阶段的英语学习，是每一个高中英语教师都要面临的问题，笔者就此谈一谈个人的感触和做法。
一、关于教材首先，教师要认真分析初高中教材的结构，对两种教材要有一个比较完整的了解，初中以读、背为主，所教的语言点和知识点只是蜻蜓点水，一带而过，而sefc教材强调任务型教学，需要师生共同完成教学任务，以体现师生互动。
高一选材广泛，涉及和渗透了社会和自然科学知识，覆盖面广。
教材呈现给学生的最大难度有是：词汇量大、灵活性增强、要求很高；而教材和考试之间也存在矛盾，教材内容浅而要求高，所以教师要对教材内容进行拓宽、加深。
二、分析和了解学生那么，学生的情况如何呢？1、学生来自各地、各校，程度参差不齐。
2、对高中教材不适应，主要表现在口语和阅读理解方面。
3、对教师讲课方式、教学内容的增加均不适应。
初中课时多，内容少，难度不大，而且初中教学直观、形象、死记硬背多；而高中不同，要求学生听读写全面发展。
能力比知识更重要，一定要讲究学习方法，才能做好初高中英语学习的衔接。
三、对高一英语教学的建议。
1、抓好初高中心理衔接。
①心理上。
学生的失宠心理开始出现，大部分学生对初中内容掌握较好，成就感比较强，得到教师、家长的宠爱。
进入高中，随着知识量和难度的增加，他们的学习成绩不再像以前那样优秀，于是失落感、失宠感便慢慢产生。
对此，教材要采取适当的方式予以纠正，并消除他们头脑里的各种消极意识，要让学生认识到高一年级是整个高中阶段打基础阶段，对于整个高中时期的学习具有关键作用，鼓励学生树立学好英语的坚定信念，“世上无难事只怕有心人”，只要努力，每个学生都可以学好英语。
②方法上：学法指导是帮助学生学会学习的有效手段。
在听力方面，教师要引导学生多渠道、对题材地听英语；在学生口头表达能力培养方面，教师应从培养学生克服羞怯心理，要求他们多说、常说，直至说流利；在学生写作能力培养方面，贵在平时坚持训练。
初高中英语衔接教学策略
初高中英语衔接教学策略摘要：初高中英语衔接很必要，文章针对初高中英语衔接，从语音，书写，句型等反面给出了几条建议，同时也肯定了英语教师的付出。
关键词：初高中衔接教学;巩固音标；规范书写；五种基本句型；学习习惯许多高一学生初中时英语成绩优秀，到了高中成绩就很一般；那些初中基础一般的同学，高一成绩基本不理想了。
这样会使一些本来对英语学习感兴趣的学生，却因为考试的失败而失去了兴趣，产生了抵触英语甚至厌恶英语的情绪。
有些学生高一阶段也在不停背诵单词，背诵课文，可是初中英语基础不好，效果也不佳，这样慢慢就没了勇气学下去。
如果出现以上现象，是很危险的，因为高一是高中阶段重要的一年，学生在这一年学习成绩的好坏，关系到整个高中英语的好坏，也关系到教师能否完成教学任务。
为此，教师必须在高一进行必要的初高中英语知识的“衔接”工作，让学生巩固基础，维持学习英语的兴趣，提高学生们学好高中英语的信心。
帮助学生们找出符合高中英语学习规律的方法，为学生的学习创造一种平稳的过渡。
1.高一学生英语学习现象分析1.字母书写不规范近期我所任教的学生中，有极少数的学生英语书写符合要求。
很多学生尤其是部分男生字母书写笔顺颠倒，大小写字母占格不对，书写字母时没有按照“四线三格”来写，书写经常超格或没占满格，首字母大小书写不当，缺少标点或写错标点，经常把英语中的实心句号写成空心句号，单词与单词之间没有间隔，混成一片，根本无法辨认，还有同学习惯一词一点。
（二）音标不熟悉经过调查发现，部分学生初中时候老师没有教授音标或是简简单单一带而过，没有当做重点，这样会使学生们不重视音标，只是简单地跟着老师读准单词就行了，其实不然。
学会了音标，学生们会自己去读单词，发音准确接下一系列工作就好做了。
（三）学习习惯和学习态度方面通过几年高中英语教育发现，学生们英语成绩不理想原因基本包括以下几个：小学时就对英语不感兴趣；小学时学的好，初中因为某次考试或者对英语老师有偏见，最终放弃学英语；或是没有勇气突破自己，不敢去学，总认为自己不行。
初高中英语衔接教材(2017)
word格式可编辑初高中英语衔接教材目录前言第一章高中新教材简介及学习方法第二章词汇知识及实践演练第三章句子成分和基本句型第四章简单句的种类第五章动词的时态语态第六章复合句：宾语从句，状语从句，定语从句第一章初、高中英语的区别及学习方法一、认识初、高中英语的区别即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的：1. 课本编排上的区别：初中的每一个单元是分为4课的，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按模块(module)划分。
教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。
教材系统性强，各单元采用板块的设计形式，有利于教师灵活整合教材内容。
大体分为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，在阅读教学的安排上。
读后活动的练习层次清楚，体现对课文理解考察的三个维度：弄清事实(Factual) —分析信息(Analytical) —判断和推理(Inferential)。
可以说是极大地丰富了教学内容。
除此之外还会有稍短的阅读与听力及写作等方面的练习，写作训练既重视结果，更重视过程，提供铺垫性活动以加强对过程性写作的监督。
通过听、读活动从语言和写作技巧方面进行相关输入，为学生的最终成长奠定基础。
2. 在词汇上的区别：我们初中的教材已是新版本了，每个单元的单词可能大家觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍地增加了，增加了大约2000词。
这也是新编教材的一个特点，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。
初高中英语教学衔接问题及对策
【摘要】高中一年级是高中学习的起始阶段，是实现从初中到高中顺利过渡，为高中阶段英语学习打下良好基础的重要阶段。
作为一名高中英语教师，要认真分析初、高中英语教学所面临的衔接问题，针对高中英语学习环境、教学容量、学习方法等方面与初中英语教学的差异，对学生进行有效的心理疏导、查缺补漏、学法指导，不断提高学生英语学习的效率。
【关键词】初高中英语教学差异衔接对策初高中英语教学衔接问题及对策福建省闽清高级中学黄晓容高中一年级是高中英语学习的起始阶段，是为高中阶段英语学习奠定坚实基础的重要阶段。
这一年学生对英语的兴趣及成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语能否学好。
因此，探讨初高中英语教学差异，实现初高中英语教学的有效衔接，是摆在高中英语教师面前的一个重要课题。
1.初中英语和高中英语教学的差异1.1初高中学习环境与心理的不同高中，一个与初中完全不同的全新世界，全新的环境，全新的班级，全新的教师，更有新而难的英语教材，所以学生会有一种无所适从的感觉。
英语基础比较扎实的学生担心高中英语特别难，无法适应高中英语教师的教学，“山外有山，楼外有楼”这种竞争意识造成了他们心理上的负担；一些学生在初中时的英语基础知识就不特别牢固，看到高中的英语教材，他们更是有畏惧心理。
1.2初高中英语教学容量的不同初中教材内容相对比较少，教学课时充足，一节课教师可以就一个句型进行各种的操练，有大量时间给学生进行知识的复习和巩固。
但高中教材内容丰富，各个单元贯穿了对学生听、说、读、写能力的培养，教学大纲中要求学生掌握的词汇量加大，要能在具体语言环境中灵活运用词汇、语法项目，阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
由于教学容量大，高中学生每节课都要接受大量的知识点，教师在课堂上对重难点内容没有更多时间对学生进行复习和巩固，所以，如果学生不及时复习，就跟不上教师的进度了。
1.3初高中学生英语学习方法不同初中学生依赖性较强，习惯于接受教师的知识点灌输，不会自主学习，如课前预习生词，主动进行阅读理解的训练等；习惯于教师的作业讲评，不注意及时纠错和反思。
如何搞好初高中英语教学的衔接
如何搞好初高中英语教学的衔接搞好初、高中英语教学的衔接是非常重要的，可以提高学生的学习效果和英语能力的发展。
以下是几点建议，帮助教师搞好初、高中英语教学的衔接。
首先，了解初中英语教学的基础。
教师需要了解初中英语的教学内容和教学方法，以便与高中阶段的教学进行衔接。
教师可以查阅初中英语教材，了解初中学生所学的知识点和语法规则，并根据这些内容进行高中英语的教学。
其次，选用合适的教材和教具。
初、高中英语教材之间往往存在一定的差别，教师可以根据学生的实际情况，选择适合他们的教材。
同时，教师还可以使用一些教具，如多媒体设备、实物模型等，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
再次，关注学生的学习过程。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
初中和高中学生的学习水平和学习方式存在差异，教师可以通过开展一些小组合作的活动，培养学生的合作意识和互动能力，同时也可以通过布置一些独立完成的作业，培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以利用课外阅读来提高学生的英语能力。
初、高中英语教学内容的衔接存在一定的难度，因此教师可以鼓励学生多读一些相关的英语文章、故事和课外书籍，以增加他们的英语语感和词汇量。
最后，注重复习和巩固。
初、高中英语教学的衔接需要教师不断巩固和复习学生所学的知识点和语法规则。
教师可以通过设置一些复习内容和习题，帮助学生巩固基础，并扩展他们的语言运用能力。
总之，搞好初、高中英语教学的衔接需要教师具备一定的教学经验和教学技巧。
通过了解初中英语教学内容、选用合适的教材和教具、关注学生的学习过程、利用课外阅读、注重复习和巩固等方法，教师可以更好地搞好初、高中英语教学的衔接，提高学生的学习效果和英语能力的发展。
英语学习：初高中各年级英语学习方法及重点总结!
高中各年级英语学习方法及重点总结
高一英语学习方法及重点总结
重点：一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在完成时、现在进行时、非谓语动词-ing形式及动词不定式、状语从句、新题型练习
学习方法：高一上学期语法是对初中重点的简单回顾总结，每单元词汇量也不大，两篇课文难度也不大，所以学生一般学习基础知识是没问题的。
难点在于要求学生自主学
习能力强，提前预习，课后复习，因为老师课堂上进度很快，否则会跟不上。
同
时，考试时增加完形填空阅读表达，阅读理解难度和题量飞跃，写作要求增加，
而学生最喜欢做的单选很少。
所以课下多做练习，阅读英文材料，尽快适应新题
型是关键。
高二英语学习方法及重点总结
重点：非谓语动词总结、名词性从句、定语从句、状语从句总结复习、时态总结复习学习方法：归纳总结，加强各知识点的关联性是有效学习方法之一。
将知识点对比分析，然后集训，巩固强化。
扩大课外阅读量，提高阅读速度及词汇积累是做好阅读题的
关键。
高三英语学习方法及重点总结
重点：一轮基础知识复习、全国卷新题型练习
学习方法: 一轮地毯式复习各册课本基本词汇短语，简单回顾语法。
虽然知识点多，内容繁琐，学生一轮复习时一定要利用此机会将基础知识学习扎实。
涉及到某个知识点，
一定要将高中内容全面掌握。
对于本届高三学生，全国卷新题型将会是一个难点，
包括阅读短文七选五，阅读改错及词汇变形填空。
学生们一定要早下手，现在就
开始练习新题型，掌握规律，同时加强听力练习。
现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议
外语教学与研究2018.4教学改革与创新现在的教师可能会认为学生的质量一年不如一年,学生的英语学习成绩越来越差,本文就针对这些问题进行探究,分析英文成绩没有得到提高的原因。
1.高中英语教学存在的问题1.1教材版本问题现在教材版本越出越多,学校在选择教材上难以取舍。
新课标要求,教师要在一定时间内完成规定的教材内容,这就导致了教师教学进度较赶,无法将课本的内容说的很透彻,学生对知识学习得模棱两可。
甚至教师对于教材中的内容,无法进行适当的删减,如果考试考到相关知识,教师无法对学生负责。
而且,现在的教材不仅内容增加了,同时难度也加大,这对教师和学生都是很大的考验,教材的不实用是现在教学过程中存在的很大的问题。
1.2高考试题方面现在高考在一直进行改革,试卷从原来的只针对课本内容进行考试改为了灵活出题,难度越来越大,给教师和学生带来了很重的负担。
现在高考减少了短文改错这种较为基础的题目,增加了更多的完形填空题。
高考作文也由原来的命题作文或者看图作文改为现在开放式的作文,这对学生的英语能力提出了更高的挑战。
高考的题型在一直改变,也让教师和学生面临着更大的压力。
1.3教学方面的问题现在初中英语教学只重视学生的单词词汇的积累,而高中英语教学又重视学生的学习能力。
这就导致了学生难以接受学习模式的转变,高中英语教学没有做好学生的学习对接工作,让很多初中学的好的学生在高中学习时候,学习一落千丈。
这也是高中教师在教学上应该注意的点。
1.4学生缺乏学习兴趣由于生活中很少接触到英文,很多学生对英文的学习提不起兴趣。
学生英语学习过程中,一旦没有兴趣,就导致不能够自觉地进行学习,没有能够独立进行思考。
如学生在记单词的过程中,只是死记硬背,没有根据词根进行记忆,就导致学生在学习过程中不能做到融会贯通,举一反三。
如果学生只是依赖教师去教授自己,没有独立思考的能力,就会导致学习成绩得不到提高,学习效率也会降低。
1.5学校没有转换思维学校认为英语只是一门独立的学科,学生在学习过程中只要积累单词和背诵全文就可以提高学习成绩,这是对英语的一种误解。
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初高中衔接第一课
——初高中英语的区别和高中英语学习的建议
一、初中英语和高中英语的区别和相关建议：
1、词汇量不同：初中英语的词汇量较小，中考要求词汇量约1600；而高中词汇要求和需要
量猛增，高考要求词汇量3500。
建议：对于高中英语词汇的学习，其要求远远高于初中，在学习单词时，我们既要了解它在
文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配，词性变化等。
识记方法不要死记硬背，根据发音识记，并且“词不离句，句不离文”，不要孤立的记单词，
抄写和背诵一些有用的句子。
2、语法不同：由零碎语法转向系统语法
在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中语法也比较复杂，要学习的
是更深更高层次的语法，如定语从句，非谓语动词、名词性从句（主语从句、宾语从句、
表语从句和同位语从句），倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但
是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。
建议：不能光靠死记硬背，要系统掌握和灵活运用，通过语法专项练习加深和巩固。特别关
注以下内容:①句子的结构和成份:主谓宾定状补和各种词性能充当的句子成份; ②各类从
句:尤其是名词性从句和定语从句，外加从句嵌套从句的情况; ③非谓语动词(现在分词、过
去分词、动名词、不定式)的功能和用法;分词短语是经常和定语/状语从句关联起来的，因
为分词短语的主要作用就是简化定语从句或状语从句; ④英语的各种时态和语态;⑤各种常
见句型:如强调句型、it句型、比较句型、转折句型、倒装句型; ⑥虚拟语气:明白虚拟语
气使用的场合和基本的语法特征; ⑦其它特殊情况:这个需要根据书本或各次考试自己总
结。
3、教材不同：初中教材篇幅较短，高中新教材篇幅较长，内容更加丰富，取材更加广泛，
来自各个领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性。另外，在新
课改模式下，高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本，在高中阶段还需要涉猎大量的
课外读物。
建议：熟读课文，找到文章主题段和主题句，注重对文章的理解；加强课外阅读和阅读理解
练习，扩大词汇量和知识面、提高阅读理解速度和能力。
4、课本编排不同：高中英语课本每个单元主要分为以下六个部分：warming up, reading,
learning about language, grammar, using language, listening and writing。
5、课堂要求不同：内容多，学习进度快，升入高中后对自律要求就更加明显了。
建议：做好课前预习，认真听讲，跟着老师的要求和指示一步一步的进行学习，课后及时巩
固和复习。
6、考试题型不同：进入高中后，平时练习和考试一般都会以高考题型为标准，高考题型除
了听力，其它题型都是语篇形式，具体题型有：听力（30分），阅读理解（4篇阅读理解15
小题，再加七选五，共40分），完形填空（30分），语篇填空（15分），短文改错（10分），
书面表达（25分）。其中有两个新题型：语篇填空和短文改错。
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高中英语听力除了题型变化、听力材料内容难度增加、语速变快外，更强调学生对所获
取信息的深层理解(包括猜测、推理、归纳等)，同时也强调对学生书面表达能力的考察。
阅读题不再是简单的从文中就能找到内容的事实题，而是更高要求的主观题。例如作者
的观点或是给出文章的标题、根据文章内容做出推断等等。阅读时还要求我们去把握篇章结
构。
高中英语短文在结构上要求完整;在语言表达上要求准确、语句流畅;在内容上要求有自
己的思想和观点;在体裁上要求掌握多种体裁的写法，尤其是应用文作文。
建议：坚持听力练习，注重单词发音和语音语调；加强阅读和完形练习，每日一练，提高自
己的语篇理解能力；熟读甚至背诵短文、作文范文，有利于提高语篇填空、短文改错和书面
表达能力。
7、 教法不同：初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高
中教材内容多，课时紧，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。
建议：养成预习-上课-复习的好习惯，平时就要有及时巩固和复习习惯，切不可等到考试前
再发奋，甚至临时抱佛脚；不懂就问，错题或者难题都要及时弄懂；错题回顾，避免一错再
错。
二、补充性建议：
1、要学好英语需要“双商双量”。双商，就是IQ和EQ，智商和情商。
情商低的人，只会做自己喜欢的事。
情商高的人，会喜欢上自己做的事。
2、决定英语学习成败的“双量”：词汇量和阅读量。
没有大量的阅读保证，肯定是学不好英语的。
高一的主要任务就是迅速大量扩充词汇量。
3、单词，一定要在语境中进行，一定要语篇中去记忆。
背单词时，要先背它的发音，先背它的整体形状，做到一听发音，或一看到形状，就能
反应出它的意思，把背单词拼写放在最后一步。
4、准备一本辞典（朗文当代高级英语辞典或者牛津高阶英汉双解辞典），养成主动查字典的
好习惯。
5、注意书写handwriting: make your handwriting beautiful as soon as possible.
6、正确应对“陡坡效应”：做到“二”习“五”多（预习、复习、多读、多写、多说、多问、
多合作）
7、Nothing is impossible/Anything is possible: believe in yourself and never give up easily.
May you go on well with your study in Senior High School!