17 《猫》优质公开课获奖教学设计ppt
更有趣 更活泼
宠物
被一个 过路人 捉去了
怅然 愤恨 诅咒 路人
第三只 丑猫
张婶捡 毛色花白，并 来的 不好看，又很
瘦，烧脱了好
不活 泼
忧郁
（15—34）
几块毛之后， 样子更难看了。
懒惰
若有若
无，大 被我 更难过
家不喜 欢，不 大注意
打伤 致死
得多。 永不养 猫。
它。
二、问题探究
1.从上面的表格可以看出，“我”们一家人都不 喜欢第三只猫，为什么“我”对第三只猫的死 “比前两只猫的亡失，还要更难过得多”?
• 勿以貌取人——博爱 • 勿偏见待人——平等 • 勿主观断事——民主
3.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要
一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好
久不养猫。”第三只猫死后，作者有写到：“自此，我家永不
养猫。”这三句话在文章中起什么作用？
内容上
结构上
不要紧，我 再向别处要 一只来给你
消耗(hào )忧郁( yù )懒惰( duò )怂恿(sǒngyǒng)
安详
乞丐
预警
怅然( chàng )
蜷伏(quán)叮嘱( zhǔ ) 惩戒(chéng ) 悲楚
断语 冤枉( wǎng ) 虐待( nüè)
芙蓉鸟( fú )畏罪潜逃( qián ) 污涩( sè )
诅骂( zǔ ) 红绫( líng )
真 凶： 黑猫
案件定性：
案件反思：
（1）在知道案件的真相后， “我”的心情是
怎样的？在“我”看来，“我”和猫的区别是
什么？
我
区别
能说话
强势
施暴者 难过、自 责、内疚
却不能 弱势 受虐者
蒙冤遭打 悲惨死去
（2）在这个冤案中，“我”错在哪 里？你从这个事件中，得到什么启示？
在毫无证据的情况下，妄下断语，给猫定 下莫须有的罪名。
猫，是一种温顺、活泼、
乖巧，被许多人所喜爱的动 物。可是，著名作家郑振铎 却见不得猫，再也养不得猫。 这是为什么呢？
郑振铎 duÓ
学习目标： 1. 熟读课文，整体感知，疏通文意，
扫清文字障碍。 2.理清文章脉络，体会作者对三只猫
的情感态度。 3.学习文章的细节描写和对比手法的
运用。
郑振铎 （1898—1958）
因为第三只猫的来历、外貌、性情的缘故 一直不被我们家里的人喜欢，它活着的这段日 子没有得到大家的宠爱。
更因为第三只猫的死，责任在“我”， “我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之 下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最 后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把 它害死的，而且这个过失是无法补救的。良心 因此受到了谴责，追悔莫及。
2.作者笔下的三只猫，特点不同，命运不同。默读课 文，直接摘录或概括相关内容，完成表格。
来历 外貌
第一只
花白猫 从隔壁 （1—2） 要来的
花白的毛，如 带着泥土的白 雪球似的。
性情
在家中的 地位
结局
很活 很受喜 泼 爱的宠
物
病 死
对我的 影响
一缕 酸辛
第二只 舅舅家 小黄猫 抱来的
（3—14）
浑身黄色的
• 叮嘱： [dīng zhǔ] 再三嘱咐。 • 惩戒：chéng jiè通过处罚来警戒。
• 悲楚：bēi chǔ悲伤凄楚 ；悲苦。
• 妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观
臆断轻易、随便地下结论。
•
冤枉：yuān wǎng指没有事实根据，给
人加上恶名。
• 虐待： nüè用残暴的手段对待。
• 畏罪潜逃：犯罪后害怕受制裁而逃走。
表现了这只猫的死 带给我们的感受， 虽然难过，但还不 至于太伤心
为后面第二只猫的 到来做铺垫
自此，我家 说明我们全家伤 好久不养猫 心的程度加深了
承上启下，总结上 文，为下文收养流 浪猫做铺垫
一、整体感知
1.速读课文，并用一句话概括文章的内容。
阅读提示：
（1）文中写“我”家养了 ？只猫。 三只
（2）其中重点写的是第 ? 只猫。 第三只
（3）文中分别在哪些段落写这些猫的?据此，文章 可以分为几个部分？
写“我”家 三次养猫的 经历和感受
第一部分（1-2段）：写第一只猫 的故事。 第二部分（3－14段）：写活泼可 爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三 只猫的亡失让我难过自责。
启示： ①待人接物不要有偏见，应当平等公正， 不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。要 宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
②在不合理的社会中，弱者总是饱尝生活的不 幸，不受欢迎的人往往会成为不幸的牺牲品。 所以个人的个性需要自我完善，以避免成为 “不受欢迎的人”而遭受种种不幸。
忧郁懒惰可怜猫， 少时被弃大无好。 受冤客死别家瓦， 只因凝望芙蓉鸟。
2. 在第三只猫身上到底放生了什么?
案发现场情况： 芙蓉鸟被害案
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 __羽__毛__松__散__着__，_好__像__它__曾__跟_它__的__敌__人__挣_扎__了__许__久__。______
卷 犯罪嫌疑人：那__只_丑__猫____________ 宗 犯罪嫌疑人作案的可能性： ： 1.案发前的表现： 对黄鸟似乎特别注意，常常跳
解释重点词语
• 消耗：[xiāo hào] 释义：消散损耗。今多指因使 用或受损失而逐渐减少。
• 忧郁：忧伤愁闷。 • 懒惰：[lǎn duò] 偷懒，不勤快。
• 怂恿：[sǒng yǒng]鼓动别人去做（某事） • 安详： ān xiáng 指神态平静、从容稳重。 • 乞丐： qǐ gài] 专靠要饭要钱过活的人。 • 预警：事先发出警报 • 怅然：因不如意而感到不痛快 • 蜷伏：弯曲身体卧着
现代作家、文学史家、 翻译家。福建长乐人。 1920年底，与茅盾、叶 圣陶等发起成立文学研 究会，是我国新文化运 动的积极倡导者。曾创 办我国最早的儿童刊物 《儿童世界》，并主编 《小说月报》。主要著
作有《欧行日记》《山中 杂记》等。
读读写写
逗(dòu ) 缕( lǚ ) 倚( y ǐ ) 妄( wàng)
在_桌__子_上__，__对__鸟__笼_凝__望__着__。__
2.案发后的表现： 躺在露台板上晒太阳，态度很 _安__详_，__嘴__里__好__像_还__在__吃__着__什_么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过 去__打__了_一__下__，__还__以__为_惩__戒__得__不__够_。_
【2020年】部编版七年级上册语文《17 猫》ppt优质公开课件
芙蓉鸟被吃的真相是: 一只黑猫，不是那只丑猫。
案件定性：
冤案
案件反思：（2分钟） 1.在知道案件的真相后， “我” 的心情是怎样的？
难过、自责、内疚。
2.在这个冤案中，“我”错在哪 里？（原文）
妄下断语
讨论 ：
第3只猫的遭遇是什么？为 什么最后“我”对第三只
猫的死比前两只猫的亡失
又要“更难过得多”?（1
学习目标： 1、掌握本课生字词 。 2、整体感知课文内容，理清课文 叙述的线索。 3、体会文章思想感情，形成关爱 动物、善待生命的情感。
猫
郑振铎
走进作者
郑振铎:现代作家、 学者、翻译家。主要 著作有：《山中杂记》 《郑振铎文集》等。
自学指导一（4分钟）
请同学们用自己 喜欢的方式快速浏览 课文，用自己习惯的 符号标记生字、生词。
重点品读（15-34段）（5分钟） 活动： 1.小神探破案《芙蓉鸟被害》。 2.完成阅读训练的问题。
芙蓉鸟被害案（四人小组讨论）
案发现场情况： 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
_____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_第__三_只__猫___________
请同学们师徒结对，共同完成下列 问题： 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局各有什么不 同？
——在文中勾画出相关的词句，并 完成下表。
第一、二、三只猫档案记录表：
第一只猫 第二只猫
第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形
花白的毛， 如带着泥土 的白雪球
浑身黄色
毛色花白，并不 好看，瘦，毛被 烧脱了几块，更 觉难看。
第17课《猫》教学课件精品-七年级语文上册
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼
情感态度 失猫心情
结果
小侣
感到生命的 新鲜与快乐 一缕辛酸
向别处 要一只
亲爱的同伴
为它提心吊胆；怅然地，愤 饭后的娱乐 恨地，诅咒
自此，我家 好久不养猫
若有若无 不大喜欢， 十分难过， 自此，我家
的动物
愤怒
难过得多 永不养猫
教探研学●●目芙合标蓉作鸟探案究 （1）在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？
教探研学●●目芙主标蓉题鸟研案究
作者借这个故事，想要告诉我们什么人生哲理？
①凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事 实真相； ②以尊重个体生命为前提，对人对事不存偏见私心， 平等看待，宽容仁爱，要同情弱小者； ③正视自己的错误，要有反省精神。
教探研学●●目芙主标蓉题鸟研案究
拓展：文中的哪一个人有着和丑猫类似弱小者的命运？
有内涵文采的语句
3.比较分析得出结论。
教读学●目细标读研讨
来历 外形 性情 地位 结局
第一只猫
从隔壁要来的
花白的毛，如带着 泥土的白血球似的
很活泼
很受宠爱 病死
第二只猫
第三只猫
舅舅家要来的
浑身黄毛 更有趣，更活泼
流浪猫
毛色是花白的，并 不好看，∙∙∙
忧郁懒惰、不活泼
很受宠爱
可有可无
丢失
死亡
教读学●目细标读研讨
如果还有重生的机会，让我一家平等宽 容地对待花白小猫，它的命运会有什么不同？ 请发挥你的想象，改写文章《猫》。
难过、自责、内疚
（2）在这个冤案中，“我”错在哪里？从反思中说明“我” 是一个怎样的人？
我是一个知错就改、严于自省、勇于承担 责任、同情弱者的人。
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计_1
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计《猫》教学设计【教学目标】1. 默读课文，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小猫不同的特点和命运。
2. 小组探究，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情。
3. 书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。
【教学重点】1. 默读课文，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小猫不同的特点和命运。
2.小组探究，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情。
【教学难点】书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】默读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入求助信亲爱的同学们：你们好!我是一只流浪的小猫咪。
多年前，一只和我一同流浪的小猫咪被一户人家带回去养了。
一天，我们约好了见面，可是我等了好久，都没等到我的那个小伙伴。
他到底去哪里了呢怎么会不来赴约呢求求你们在课文《猫》中寻找线索，调查清楚后，给我写一封回信好吗非常感谢你们。
一只可怜的流浪猫2023 年11月二、默读课文，看养猫历史1.结合注释，默读课文，理清文章思路，了解文章内容，通过圈点勾画，完成以下“猫咪调查表"。
1猫咪调查表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁家要来的舅舅家要来的拾来的外形花白，如带着泥土的白雪球浑身黄色花白，但不好看，瘦，毛被烧脱好几块性情很活泼更有趣、更活泼忧郁、懒惰在家中地位很受喜爱很受宠爱大家都不喜欢，若有若无结局病死丢失死亡2.从“猫咪调查表”中，我们能够知道作者一家对第一第二只小猫都很喜欢。
现在，请大家分析以下句子的表达效果，体会他们对两只小猫的情感。
(1)(猫)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
①运用比喻的修辞手法；②将小猫比作“带着泥土的白雪球",突出了小猫的活泼可爱；③表达了“我”对第一只小猫的喜爱之情。
(2)大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……①运用比喻的修辞手法；②将小猫比作“亲爱的同伴",强调了我们全家对第二只小猫的深厚情感；③表达出了我们失去这只小猫难过的心理。
语文《猫》公开课一等奖优秀课件
懒惰
家不喜 欢，不 大注意
打伤 永不养 致死 猫。
它。
作者对这三只猫的情感是一致的 吗？请同学们再读课文，找出语 句进行品读。
我是一只猫，半年前我被郑家的张婶从 门口捡来。由于我长相平平，性格忧郁，主 人并不喜欢我，我成了家里可有可无的摆设。 有一天，不知什么原因，主人特别喜欢的一 只芙蓉鸟死了，仅凭我多看了一眼这只鸟等 所谓的证据，主人就认定是我害死了它，还 狠狠地打了我，可我是冤枉的，我没有害它， 我不能这样不明不白地死去，同学们可要为 我平反呀！
案件反思：
1、在知道案件的真相后，作者 的心情是怎样的？（品读）
2、在这个冤案中，作者错在哪 里？从这件事中，他明白了什 么道理？
凡事不能单凭印象，主 观臆断，更重要的是弄 清事实；对人对事不存 偏见私心，要宽容、 要 仁爱，要同情弱小者。
《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振 铎等人发起成立了文学创作团体——文学 研究会。他们的创作大都以现实人生问题 为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、 个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地 表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、 强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心 情。
更加 宠 活泼 物
怅然 被一个 愤恨 过路人 诅咒
捉去了 路人
第三次养猫（重点）：
来 历
外
对
貌
性 在家 结 我
情
中的 地位
局
的 影
响
第三次：
丑猫
（15—34）
遭人遗 弃，拾 来的。
不活泼
毛 又色 很花 瘦白 ，， 烧并 脱不 了好 好看 几，忧郁
若有若 无，大
被我 更难过
得多。
块毛之后，样子更难 看了。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
17 猫 课件(共26张PPT)
情绪
时间
情绪
更加快乐
快乐
若有若无
一缕 酸辛
怅然 愤恨
时间 更难过得多
略写
我去别处要一只来。
略写
线
自此，我家好久不养猫。 索
详写
自此，我家永不养猫。
第三只猫的亡失带给“我”的触动最 大。
带给我哪些触动？
我心里十分的难过，真的，我的良心受 伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦 了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵 抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待， 都是针，刺我的良心的针！
缘于这样一种换位 思考，杭州的一家爱猫 协会在微信公众号上转 发了《猫》这个故事， 并向读者朋友征集有关 喵星人理想主人的答案， 让我们一起来投稿吧。
任
务 一
聚焦细节，辨小猫所爱
以小组为单位，研读“我们”与小猫的相处日常， 在文中划出关键语句，并在表格中摘录关键词，拟写喵 星人对理想主人的要求。 要求：1.时间五分钟。
2.每个小组汇报一条要求即可。 3.汇报时一人书写板书，四人朗读关键词句，一人汇报。
第一只小猫
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西， 光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。 三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它 忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃......
猫只是我们赏玩、获得快乐的对象，我 们并未真正的关心小猫。
郑
猫 振
铎
（小说）
畅所欲言： 你喜欢什么样的小猫？
预习展示，寻“我家”所 爱
结合《作业本》中完成的预习作业，说 说“‘我们家’喜欢什么样的猫”?
来历
第一只猫 隔壁要来的
第二只猫 从舅舅家要来的
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《猫》教学设计一、教学目标1. 了解作者郑振铎的生平及创作背景。
2. 掌握文中的生字词，准确朗读课文。
3. 理清文章结构，概括三只猫的不同特点和命运。
4. 深入解读课文，体会作者的思想感情。
5. 学习本文的写作手法，借鉴其在写作中的运用。
6. 引导学生关爱动物，尊重生命，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重难点1. 重点- 理解课文内容，把握三只猫的特点和命运。
- 体会作者对第三只猫的愧疚之情，理解文章的主题。
2. 难点- 学习本文通过对比和细节描写来刻画形象、表达情感的写作手法。
- 引导学生感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法四、教学过程（一）作者简介（3 分钟）1. 教师通过PPT 展示郑振铎的图片，并介绍：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代作家、文学史家。
新文化运动的倡导者之一。
2. 教师提问：“同学们，你们知道新文化运动都有哪些代表人物和重要主张吗？"引导学生思考并回答，然后强调郑振铎在其中的贡献。
3. 强调其主要著作有《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
（二）作品背景介绍（2 分钟）1. 教师讲述：《猫》创作于1925 年11 月7 日。
作者养了三只猫，第一只猫病死，第二只猫亡失，第三只猫冤死，作者借这三只猫的经历，表达了对弱小生命的关注和同情，也抒发了自己的忏悔和内疚之情。
2. 教师提问：“同学们，你们觉得作者为什么要通过猫来表达这些情感呢？”引发学生的思考和讨论。
（三）字词拼音（7 分钟）1. 教师在PPT 上展示文中的生字词，如“污涩（wūsè）"怂恿（sǒng yǒng）”“怅然（chàng rán）"蜷伏（quán fú）”“惩戒（ch éng jiè）"妄下断语（wàng xiàduàn yǔ）”等，带领学生朗读。
17 猫 (3) 公开课一等奖课件
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
高考状元是一个特殊的群体，在 言 许多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨 夺目的星星那样遥不可及。但实际上他们 和我们每一个同学都一样平凡而普通，但 他们有是不平凡不普通的，他们的不平凡
个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑
的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
“滚来滚去”用词准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活
泼可爱。
选句2:我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时
的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
赏析：______________________________________________ 答案：直接抒发愉悦之情，“微笑着消耗过一两个小时”，说
明作者花费时间之长，对小猫的喜爱之情溢于言表。
选句3:我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! 赏析：_____________________________________________ 答案：这里的心理描写，表现了“我”为第一只猫的病死而难 过、酸辛。 选句4:我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们
之处就是在学习方面有一些独到的个性，
又有着一些共性，而这些对在校的同学尤
其是将参加高考的同学都有一定的借鉴意
青 春 风 采
【课件】第17课《猫》课件+2024-2025学年统编版语文七年级上册
•怂恿：侧重于指用言语从旁劝诱别人做某事，用于贬义、非贬义都常 见。
•鼓动：侧重于指用语言或文字等激发人们的情绪，使之行动起来，是 中性词。多用于褒义。
从文中找出这几只猫的信息， 标记出来，试着用自己的语言 来介绍一下这几只猫。
课文出现了几只猫？
初读课文，整体感知
三只猫
第 只猫是“我”从
（来历）
来的，它
冤枉 芙蓉鸟 金丝雀的别称。 污涩（ sè ） 诅骂（ zǔ ）
悲楚
断语
虐待（ nüè ） 畏罪潜逃（ qián）
红绫（ línɡ） 只有qián一个
相称（ chèn） 读音。
多音字
字音巧记：用于“提防”“提溜”时读dī，其他时候读tí。
（ tí）提心吊胆 提 （ dī）提防
（ chèn ）相称 称 （ chēnɡ）称号
暗示，是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似 无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件 预先作的某种提示或暗示。
默读课文，圈点勾画，找出文中的伏笔。
修辞方法：比喻、拟人
思考探究
为什么我们会冤枉地三只猫？（以课文的原句作为依据）
第三只猫“大家都不喜欢它”，但是它亡失之 后为什么“我”却“更难过得多”？ 仅仅是因 为“我”冤枉了它吗？
（ zhá）挣扎 扎 （ zā ）包扎
（ ）驻扎 zhā
字音巧记： 意为“适合、相当、配得上”时读 chèn，如“称心”“称职”等； 其他情况读chēnɡ。
词语集注
忧郁 忧伤愁闷。
怂恿 安详 提心吊胆
鼓动别人去做某事。
可形容举止、神态等。
从容不迫，稳重。
近义词：担惊受怕
形容十分担心或害怕。
畏罪潜逃 害怕定罪判刑而偷偷逃走。