高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第五章第4节二课时1
1．萨克斯与鲁宾和卡门设计实验对照方法不同 (1)萨克斯实验： 自身对照(同一实验对象的不同部位进行不同的 处理：一半曝光，另一半遮光)。 (2)鲁宾和卡门实验：相互对照(条件相同的两组材料，分别标记 不同的物质：一组为 H2 18O，另一组为 C18O2)。 2．产物是葡萄糖的光合作用反应式(标明了各元素的去向)
碳的转化途径 材料： 美国科学家卡尔文等用小球藻(一种单细胞的绿藻)做实 验：用 14C 标记的 14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪 检测其放射性，最终探明了 CO2 中的碳在光合作用中转化成 有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
同位素标记法 。 (1)本实验的探究方法为_______________
氧和[H] ， (3)物质变化： 将水分解为_________ 将 ADP 和 Pi 合成 ATP。
ATP 中的化学能 。 (4)能量变化：光能转变为储存在________________
2．图示Ⅱ过程是暗反应阶段 (1)场所：叶绿体内的基质 _______________中。
酶、[H]、ATP 。 (2)条件：_______________
产生的O2
18O 2
O2
同位素标记法 。 (1)本实验的探究方法为_______________
不同的标记物质 被标记的 C18O2 (2)该对照实验， 自变量为_________________(
18 O 中有无 O 2 O)，因变量是_______________ 。
或 H2
18
水中的氧 ，而不 (3)实验结论：光合作用产生的氧气来自 ___________ 二氧化碳中的氧 。 是来自________________
有机物和 O2 。 4．产物： ___________
5．实质：合成有机物，储存能量。
二、光合作用的探究历程(阅读教材 P101～P102)
水分 是植 1．直到 18 世纪中期，人们一直以为只有土壤中的______
物建造自身的原料。
空气 。 2． 1771 年， 英国科学家普利斯特利证明植物可以更新______ 光照 和______ 绿叶 在更新空 3．1779 年，荷兰的英格豪斯证明了_______
分析：光反应必须在有光的条件下进行。暗反应的进行不需 要光，但需要光反应提供的[H]和 ATP，故暗反应在长时间 的无光条件下，也不能进行。
主题一
光合作用探究历程的实验分析
光合作用的产物 材料：1864 年，德国植物学家萨克斯做了下面一个实验：他 把绿叶先在暗处放置 24 小时，目的是消耗掉叶片中的营养 物质。然后，他让叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间 后，他用碘蒸气处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮 光的一半则没有颜色变化。
光合作用中 O2 的来源 材料：1939 年，美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法进行 了探究。他们用氧的同位素 18O 分别标记 H2O 和 CO2，使它们 分别成为 H2 18O 和 C18O2。然后进行两组实验：
组别 第 1组 第 2组
提供的H2O H 2 18O H2O
提供的CO2 CO2 C18O2
(2)光合色素吸收的光能全部储存在 ATP 中。( × )
分析：[H]中也储存部分能量。
(3)光合作用产生的 O2 来自于 CO2 和 H2O 中的“O”。( ×)
分析：光合作用产生的 O2 来自于 H2O 中的“O”。
(4)光反应和暗反应在叶绿体的不同部位进行。( √ ) (5)光反应和暗反应必须都在光照条件下才能进行。( × )
有无光照 ，因变量是 (1)本实验设置了对照实验，自变量为__________ 有无淀粉产生 。 ______________
(2) 饥 饿 处 理 是 使 叶 片 中 的 营 养 物 质 消 耗 掉 ， 避 免
对实验结果产生干扰 。 _____________________
除氧气外还有淀粉 。 (3)本实验证明光合作用的产物____________________
3．写出光合作用总的反应式
光能 CO2＋H2O―――→(CH2O)＋O2 叶绿体 _____________________________ 。
点拨
在光反应过程中，色素吸收光能不需要酶的催化。
1．连线
2．判断 (1)只有具有叶绿体的生物才能进行光合作用。( × )
分析：蓝藻没有叶绿体，但含有光合色素和相应的酶，可以 进行光合作用。
(3)物质变化 酶 2C 3 。 ①CO2 的固定：C5＋CO2――→______ 酶 ②C3 的还原：C3＋[H]――→(CH2O)＋C5。 ATP 酶 ADP＋Pi 。 ③ATP――→___________ (4)能量变化：ATP 中活跃的化学能转变为有机物中
稳定的化学能 。 _______________
气中不可缺少。 4．1845 年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时， 把光能转换成化学能储存起来。
5．1864 年，德国植物学家萨克斯的实验证实了光合作用的产物除
淀粉 。 氧气外还有________
同位素标记 法证明了光合 6．1939 年，美国的鲁宾和卡门利用______________
第五章
细胞的能量供应和利用
二
光合作用的原理和应用
课时 1 光合作用的探究历程和过程Fra bibliotek第五章
细胞的能量供应和利用
1.说明光合作用以及对它的认识过程。 2.掌握光 合作用过程中的物质变化和能量变化。(重点)
一、光合作用的概念(阅读教材 P101 第 1 自然段)
叶绿体 。 1．场所：绿色植物的_________ 光能 。 2．能量来源：_______ CO2 和 H2O。 3．反应物：___________
水 。 作用释放的氧气来自_______
7．20 世纪 40 年代，美国的卡尔文利用同位素标记法最终探明了
碳 CO2 中的_______ 在光合作用中转化成有机物中碳的途径。
三、光合作用的过程(阅读教材 P103～P104)
1．图示Ⅰ过程是光反应阶段
类囊体的薄膜 上。 (1)场所：叶绿体的_____________ 光、色素、酶 等。 (2)条件：______________
高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第五章第1节二
2．下图表示 pH 和温度对酶促反应速率影响的曲线：
(1)由图甲可以看出
最强 ， ①在最适 pH 时， 酶的催化作用________ 高于或低于最适 pH， 减弱 。 酶的催化作用将________ 失活 。 ②过酸、过碱都会使酶________ 不同 。 ③不同的酶最适 pH________
(2)由图乙可以看出
第五章
细胞的能量供应和利用
二
酶的特性
第五章
细胞的能量供应和利用
1.分析相关实验，理解酶的高效性和专一性的含义。 (重点) 2.通过探究实验， 归纳温度和 pH 变化对酶活性的影
响，并能分析有关曲线。(重、难点)
一、酶的高效性与专一性(阅读教材 P83) 1．高效性
无机催化剂 的 107～1013 倍。 (1)含义：酶的催化效率大约是______________
3．适量增加酶的浓度会提高反应速率，但不会改变化学平 衡； 若适宜增加反应物的浓度， 提高反应速率的同时改变了 化学平衡。
A．酶具有多样性 C．酶具有专一性
解析：选 B。化学法作用 12 h，褪浆率仅为 50%～60%，而加 酶法仅需 5 min，褪浆率能达到 98%，可见酶具有高效性。
2．下列能说明酶有专一性的一组实例是(
)
①唾液淀粉酶和胰淀粉酶都能水解淀粉却不能水解纤维素 ②二肽酶能水解二肽 ③啤酒等放久后会产生蛋白质沉淀使酒变混浊， 加入少量蛋白 酶可以将其分解 ④人的血液中碳酸酐酶的一个分子，每分钟可以催化分解 1 900 万个碳酸分子 A．①② C．①②③④ B．①③ D．①②③
1 2 mL
2
蔗糖溶液
新鲜的唾液 1 mL 37 ℃保温5分钟 新制的斐林试剂 2 mL 水浴加热 实验现象 有砖红色沉淀
高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第五章第3节课时1
细胞的能量供应和利用
第3节
ATP 的主要来源——细胞呼吸
课时 1 细胞呼吸的概念、方式和有氧呼吸
第五章
细胞的能量供应和利用
1.说出线粒体的结构和功能。(重点) 氧呼吸的过程。 (重、 难点) (难点)
2.说出有
3.探究酵母菌的细胞呼吸方式。
一、细胞呼吸(阅读教材 P91～P93) 1．概念
(4)有氧呼吸三个阶段所需要的酶是相同的。( × )
分析：由于酶的催化作用具有专一性，一种酶只能催化一种 或一类化学反应，三个阶段的底物不相同，故所需要的酶也 不相同。
(5)人体内产生 CO2 的场所是线粒体基质。( √ )
主题一
细胞呼吸的方式
下面是简易的实验装置，请结合该图进行以下探究：
(1)实验变量的控制
二、有氧呼吸(阅读教材 P93～P94) 1．概念
反应物：葡萄糖等有机物 物质变化 二氧化碳和水 产物：_______________ 有氧呼吸 条件：有氧参与及多种酶催化 大量 ATP 能量变化：释放能量并生成___________
2．过程 (1)第一阶段 ①场所：细胞质基质； 酶 C6H12O6――→丙酮酸＋[H] ； ②物质变化：__________________________ ③产能情况：少量。
分析：有氧呼吸产生的是 CO2 和 H2O，无氧呼吸产生的是酒 精和 CO2，只有无氧呼吸能用重铬酸钾溶液进行检测。
(3)(2016· 山东威海市高一检测 ) 有氧呼吸的过程只发生在线 粒体内。 ( × )
分析：真核生物的有氧呼吸发生在细胞质基质和线粒体内。 原核生物无线粒体，只能发生在细胞膜上和细胞质基质中。
(3)实验结论：酵母菌的细胞呼吸有两种方式：有氧呼吸和无
高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第二章第4节
固醇 性激素
促进人和动物生殖器官的发育以及
生殖细胞 的形成 ___________ 钙和磷 的吸 能有效地促进人和动物肠道对 _________
维生素D
收
点拨
并不是所有的脂质都含有 C、H、O、N、P 五种元
素， 脂肪和固醇只含有 C、 H、 O 三种元素， 而磷脂含有 C、 H、O、N、P 五种元素。
细胞提供能量的是半乳糖，属于核酸组成成分的是核糖、脱氧 核糖。
资料 2：观察几种二糖的组成示意图，结合教材 P30～P31 内容 思考：
观察上图可以看出：麦芽糖、蔗糖、乳糖三种二糖都含有
葡萄糖 ，另外还分别含有____________________ 葡萄糖、果糖、半乳糖。它们必须 ________
二、细胞中的脂质(阅读教材 P32～P33)
C、H、O ， 1． 元素组成： 主要是___________ 有些脂质还含有 P 和 N。
2．化学性质：脂质分子结构差异很大，通常都不溶于水，
脂溶性 有机溶剂。 而溶于___________
3．分类和功能
分类
生理功能
储能物质 ； (1)细胞内良好的___________
绝热体 ，有保温作用； 脂肪 (2)很好的_________ 缓冲和减压 ，可以保护内脏器官 (3)能____________ 细胞膜 、细胞器膜等生物膜的重要成分 磷脂 构成_________
分类 胆固醇
生理功能
细胞膜 的重要成分； (1)构成动物________ 脂质 的运输 (2)参与血液中_______
1．糖类的化学组成 合成 元素(C、H、O)―→单糖 二糖 水解 2．糖的分类 (1)按分布分类 合成 水解 多糖。
(2)按功能分类 纤维素：植物细胞壁的主要成分 ①参与构成细胞的组成脱氧核糖：DNA的组成成分 核糖：RNA的组成成分
人教版生物《优化方案》必修1课件第5章第1节
(2)实验过程和现象记录
试管编 号 1 2
3
加入物质
2 mL H2O2溶液 2 mL H2O2溶液 2 mL H2O2溶液
处理
现象
不做处理
__几__乎__无__气__泡___ ___产__生___
_9_0_℃__水__浴__加__热_ 有气泡产生
加2滴FeCl3 溶液
有气泡产生
4
2 mL H2O2溶液
科学家
实验推论或结论
法国微生物学家 糖类变成酒精一定有_酵__母__细__胞___存
巴斯德
在
德国化学家李比 希
只有在___酵__母__细__胞__死__亡__并__裂__解__后____， 酵母细胞中的某些物质才能引起发
酵
科学家
实验推论或结论
德国化学家 毕希纳
发现不含酵母细胞的提取液同 样能引起发酵并将酵母细胞中
A．Ⅰ和Ⅲ C．Ⅰ和Ⅳ 答案：D
B．Ⅱ和Ⅲ D．Ⅱ和Ⅳ
实验探究创新
有关酶的实验探究分析 一、酶的催化作用和高效性的验证实验分析 1．实验原理
(2)比较H2O2在常温、高温、过氧化氢酶、Fe3 ＋等不同条件下气泡产生多少或卫生香燃烧剧 烈程度，了解过氧化氢酶的作用和意义。
2．实验过程的变量及对照分析
(2)若该实验的目的是验证酶作用的专一性， 则步骤4可以选用________或________两种不 同类别的酶。
(3)如果按上述步骤进行操作，分析A、B可能 出现的现象及原因：
现象： ______________________________________。
② 因 变 量 ： 随 着 ________自__变的量变 化 而 变 化 的 变量。在本实验中为_______过__氧__化__氢_速分率解。
2021高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1习题：第五章第2节知能演练轻巧夺冠 Word版含答案
[随堂检测] 1．如图表示生命活动的直接能源物质ATP的结构式，其中能作为RNA的基本单位的是()A．①B．②C．③D．④解析：选B。
图中①②③④分别表示腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸、ADP和ATP，其中②(腺嘌呤核糖核苷酸)是组成RNA的基本单位之一。
2．如图所示，甲代表生命活动的直接能源物质，下列叙述正确的是()A．在主动运输过程中，甲的含量会增加B．甲→乙和丙→乙过程中，起催化作用的酶空间结构相同C．丙中不含磷酸键，它是RNA的基本组成单位之一D．丁由腺嘌呤和核糖组成，戊可用于甲的合成解析：选D。
生物体内ATP与ADP的含量比较少，且处于动态平衡中，A项错误；甲→乙过程是水解酶起作用，而丙→乙过程是合成酶起作用，酶的种类不同，空间结构也不同，B项错误；丙中含有一个一般磷酸键，C项错误；丁由腺嘌呤和核糖组成，ATP合成时要消耗磷酸(戊)，D项正确。
3．(2022·贵州遵义航天高级中学高一期末)下列物质或结构中含胸腺嘧啶“T”的是()A．DNA聚合酶B．烟草花叶病毒C．ATPD．B淋巴细胞中的线粒体解析：选D。
胸腺嘧啶是DNA特有的碱基，仅存在于DNA中；DNA聚合酶属于蛋白质，烟草花叶病毒属于RNA病毒，A TP中含有腺嘌呤；B淋巴细胞的线粒体含有DNA，含有胸腺嘧啶，D符合题意。
4．(2022·湖南岳阳一中高一期末)科学家争辩发觉，向刚刚失去收缩功能的离体肌肉上滴葡萄糖溶液，刺激肌肉不收缩；向同一条肌肉上滴ATP溶液，刺激肌肉很快就发生明显的收缩。
这说明() A．葡萄糖是能源物质B．ATP不是能源物质C．葡萄糖是直接能源物质D．ATP是直接能源物质解析：选D。
依据题意“向刚刚失去收缩功能的离体肌肉上滴葡萄糖溶液，刺激肌肉不收缩”说明葡萄糖不能直接供应能量；“向同一条肌肉上滴ATP溶液，刺激肌肉很快就发生明显的收缩”说明ATP是直接能源物质。
5．如图为三磷酸腺苷的一种表示方法，请据图回答下列问题：(1)三磷酸腺苷又叫________。
高中同步创新课堂优化方案
高中同步创新课堂优化方案一、问题背景随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，传统的高中教育模式已经无法满足学生的需求和培养他们的创新思维。
为了提升高中同步创新课堂的效果，需要进行一系列的优化方案。
二、优化方案一：项目制学习项目制学习是一种相对传统的教学方法，它通过将学生划分为小组，分别负责一个项目的研究和实践，以解决实际问题为目标，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在高中同步创新课堂中引入项目制学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手实践能力。
三、优化方案二：开放性问题探究传统的教学模式通常以教师为中心，注重传授知识和技能。
而开放性问题探究则侧重于引导学生主动思考和探索，培养他们的创新思维和问题解决能力。
在高中同步创新课堂中，教师可以引入开放性问题，鼓励学生积极思考和提出解决方案，从而激发他们的创新思维和创造力。
四、优化方案三：信息技术融合信息技术在现代社会中起着至关重要的作用，它可以有效地提供学习资源和工具，为学生的自主学习和合作学习提供支持。
在高中同步创新课堂中，教师可以利用信息技术来引导学生进行在线研究、信息检索和数据分析，以提高他们的信息素养和创新能力。
五、优化方案四：外部资源整合为了增加高中同步创新课堂的多样性和深度，教师可以积极整合外部资源，例如邀请行业专家、企业界人士或社会组织的代表到课堂上进行讲座或分享经验。
这样可以让学生了解真实的社会问题和创新机会，提升他们的实践能力和创新水平。
六、优化方案五：评价方式创新传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的创新思维和实践能力。
在高中同步创新课堂中，应该引入更多的综合评价方式，例如学生的项目报告、作品展示和团队合作评估。
这样可以更全面地评价学生的综合素质和创新能力。
七、优化方案六：定期反思和改进改进高中同步创新课堂需要教师和学生的共同努力，要求他们不断进行反思和改进。
教师可以通过定期的班级讨论或个别反馈，了解学生的学习需求和课堂的不足之处，及时进行调整和改进。
高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第一章第2节
真核细胞
拟核，无核膜、核仁，该 有核膜、核仁，核内有染
细胞核 区域有一环状DNA分子， 色体 无染色体
实例
细菌、蓝藻
动物、植物、真菌
都有细胞膜和细胞质，都含有DNA，都具有细胞器 统一性
——核糖体
本部分内容讲解结束
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第一章 走进细胞
第一章 走进细胞
项目
原核细胞
真核细胞
无以核膜为界限的细 有以核膜为界限的真正的细
本质区别 胞核
胞核
大小 细胞壁
较小 有(支原体除外)
较大 植物细胞和真菌细胞有，动 物细胞无
有核糖体，无其他细
细胞质 胞器
有核糖体和其细胞器
项目
原核细胞
高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第四章第2节
蛋白质 ， 在细 胞 膜上的 存 在形式 主 要有三 种 ， 即 (2)b 为 ________ 镶嵌、嵌入和贯穿 。 __________________ 糖类 ，与某些蛋白质结合构成_______ 糖被 。 (3)c 为_______
面上铺展成单分子层。 (2)现象：单分子层的面积恰为红细胞表面积的 2 倍。 (3)结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。
4．1959 年罗伯特森 (1)方法：在电子显微镜下观察细胞膜。
暗—亮—暗 的三层结构。 (2)现象：细胞膜呈___________
蛋白质—脂质—蛋白质 三层 (3)结论：所有的生物膜都是由 _____________________
)
B．荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气 —水界 面上铺展成单分子层， 测得单分子层面积为红细胞表面积的 2 倍。 他们由此推出：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层 C． 罗伯特森在电镜下看到细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构， 提出所有的生物膜都是由磷脂—蛋白质—磷脂三层结构构成的 D．科学家将不同荧光染料标记的人细胞和鼠细胞进行融合，证 明了细胞膜的流动性
第四章
细胞的物质输入和输出
第2节
生物膜的流动镶嵌模型
第四章
细胞的物质输入和输出
1.了解生物膜结构的探索历程。 2.结合生物膜的 结构模型，掌握流动镶嵌模型的基本内容。(重、难点)
一、对生物膜结构的探索历程(阅读教材 P65～P67) 1．19 世纪末欧文顿 (1)方法：对植物细胞的通透性进行实验。 (2)现象：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更 容易通过细胞膜进入细胞。
基本支架 。 ①位置：膜的___________ 流动性 。 ②特点：具有一定的________
高中同步创新课堂优化方案
高中同步创新课堂优化方案第1篇高中同步创新课堂优化方案一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，培养学生的创新精神和实践能力已成为教育工作的核心任务。
高中阶段是学生成长的关键时期，同步创新课堂作为高中教育的重要组成部分，旨在提高学生的综合素质，培养创新型人才。
为优化高中同步创新课堂教学，本方案从以下几个方面提出改进措施。
二、目标定位1. 提高学生的创新意识，激发创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 优化教师教学策略，提升课堂教学质量，提高同步创新课堂的教学效果。
3. 完善同步创新课堂管理制度，确保课程实施的科学性、规范性和有效性。
三、具体措施1. 教学内容优化（1）整合课程资源，确保课程内容的丰富性和多样性。
（2）注重跨学科融合，提高学生的综合素养。
（3）关注学生兴趣，充分调动学生的学习积极性。
2. 教学方法创新（1）采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与课堂。
（2）运用现代教育技术手段，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（3）注重个性化教学，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求。
3. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参与课程开发，提升教师对同步创新课堂的认识。
（3）建立健全教师激励机制，提高教师的工作积极性和创新意识。
4. 课堂管理与评价（1）建立完善的课堂管理制度，确保课堂秩序和教学效果。
（2）制定科学合理的评价标准，全面评价学生的综合素质。
（3）注重过程性评价，关注学生的成长变化，及时调整教学策略。
四、实施步骤1. 调查分析：了解学校同步创新课堂的现状，找出存在的问题，为改进措施提供依据。
2. 制定方案：根据调查分析结果，结合学校实际情况，制定具体可行的优化方案。
3. 实施推广：在学校范围内开展同步创新课堂优化实践，不断总结经验，推广优秀做法。
4. 监测评估：定期对同步创新课堂的教学效果进行评估，及时发现问题，调整优化方案。
高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第二章第5节
材料 2：人体中几种不同器官或组织中水的含量
组织、器官
牙齿 骨髓 骨骼肌
心肌
血液
水的含量(%)
10
22
76
79
83
含水量不同 ，一般水生生物体 (1)材料 1 说明：不同生物体内_____________
关系 自由水
代谢缓慢 结合水 代谢旺盛
二、细胞中的无机盐(阅读教材 P35～P36)
离子 的形式存在。 1．存在形式：大多数以_______
＋ ＋ 2＋ 2＋ 2＋ 3＋ 阳离子主要有：Na 、K 、Ca 、Mg 、Fe 、Fe 等。 － － 2－ 3－ 阴离子主要有： Cl 、 SO 、 PO 、 HCO 4 4 3 等。
良好溶剂 。 ___________
反应物 ， (2)水是光合作用的原料， 说明细胞内的自由水可作为_________ 生化反应 。 参与许多___________
(3)水在生物体内的流动(如血液)，可以把其中溶解的营养物质运 输到各个细胞， 同时又把细胞代谢产生的废物运送到排泄器官或
物质运输 的功能。 者直接运输到体外，这说明自由水具有___________
酸碱平衡 。 (3)维持细胞的___________
1．连线
2．判断 (1)并不是所有的生命活动都离不开水。( × )
分析：水是溶剂，也可以是反应物，生命活动离不开水。
(2)生物体的一生中水的含量较为稳定，保持不变。( × ) 分析：水在生物体中含量相对稳定，但并不是一成不变的。 (3)萌发的种子中结合水含量较高。( × ) 分析：萌发的种子中自由水的含量较高。