2学前儿童心理学发展的生物学基础
《学前心理学》3第一章-绪论3(第2周)-学前儿童发展基本理论
记住几个关键期
1、口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让
儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视 儿童在4岁之前容易矫正。
3、识字的关键期：3 岁左右
教孩子识字很简 单，关键不能用灌 输式，而是在游戏 中学。可用卡片、 图片、实物等提高 孩子识字的兴趣。
以下两个案例，说明了什么问题？
• 案例分析
1.一岁以前的孩子基本上不会说话，只
• 观点总结
会发音和听懂别人的语言，一岁后，由 说单个的词到说不完整的句子，三岁后
句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不
断增多。
2.有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然 不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩 子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几 个单词，过一个月，却不开口了。
• 什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。
• 前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号表征客体的能力。
符号
• 词 语：“枕头” • 心理表象：头脑中的枕头 • 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 • 物 品：书本——洋娃娃的枕头
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
Urie,Bronfenbrenner 1917-2005
生态系统观：Bronfenbrenner, U.
儿童心理是在环境的持续影响下发展起 来的；
环境不是一个单一的结构，而是一个 具有不同结构水平的复杂嵌套系统；
儿童与不同水平的环境结构之间存在复 杂的相互影响关系。
生态系统理论
• 影响儿童心理发展的生态系统可以分为五 个部分或水平：
《学前儿童发展心理学》参考答案
3．皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展过程要经过四个时期：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
（4）教育与发展的关系。朱智贤认为，心理发展如何发展以及朝什么方向发展，这不是由外因机械决定的，也不是由内因孤立决定的，而是由跟内因相适应的外因决定的，也就是说，心理发展主要是由适合于主体心理内因的那些教育条件决定的。
第三章
一、选择题（不定项选择）
1．C2．B3．A4．AD5．C
二、名词解释
1．触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤觉和运动觉的联合，可以使人在触摸中对物体的大小、形状、软硬、轻重、粗细、光滑等属性进行感知，是幼儿认识世界的主要手段之一。
第一章
一、选择题（不定项选择）
1．C2．ACD3．BC4．A5．B
二、名词解释
1．发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。心理发展有广义的和狭义两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。
2．遗传素质是后代通过遗传从亲代获得的一些生物特征，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。
实验法是指在可控条件下有目的地改变某些条件，引起儿童心理发生变化，从而揭示这些条件与心理活动之间关系的研究方法。根据实验是否在自然条件下进行，可以将实验法分为自然实验法和实验室实验法。自然实验法是在较为自然的状态下进行的，因此得到的资料比较切合实际，具有实践意义；实验室实验法能够严格控制无关条件的干扰，但由于实验是在认为条件下进行，与现实生活有较大差距，因此实验室实验的结果常常受到人们的质疑。
儿童发展心理学第一章
儿童发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程及其规律的科学，也是心理学重要的分支学科之一。
本课程全程54学时，3个学分，是考试课程。
教材内容共十二章，前二章是基本理论部分，包括了研究对象、研究任务、研究方法及儿童心理发展的生物学基础。
第二篇主要内容为认知和语言的发展，主要包括感知觉、认知和语言方面的专项论述。
第三篇的内容是情绪、个性的发展和社会化。
第一篇总论总论中主要介绍和讨论儿童发展心理学的研究对象、学科性质、研究方法、儿童心理发展的规律和有关儿童心理发展的生物学基础等问题。
第一章儿童发展心理学导论教学目标与要求：本章教学重点是儿童发展心理学的对象与任务、儿童发展心理学研究的方法，使学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案研究方法，使学生了解儿童心理学发展的基本来龙去脉。
教学方法：本章以讲授为主，方法部分，使学生领会方法的要点和具体操作要求。
第一节儿童发展心理学概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系（一）与儿童发展心理学相关的几个概念1、发展心理学的概念发展心理学研究的对象是以人、动物为主的生命体，研究它们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。
发展心理学研究的目的是探索生命体心理活动的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与一般法则间的相互关系。
2、儿童发展心理学的概念儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从出生到青年前期的儿童的心理发展规律的科学。
儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。
3、关于发展的概念一般的解释是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”，首先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。
而且，这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。
学前儿童发展心理学教学课件6
（一）弗洛伊德简介
弗洛伊德创立了精神分析学派，但其 影响却远远超出了专业学术领域，他的理 论和学说不仅影响了心理学和精神病学领 域，而且影响了包括人类学、社会学、伦 理学、宗教和艺术理论等几乎所有人文科 学，在20世纪人类文化的地形图上，弗洛 伊德无疑占据着一个显赫的位置。
关于学前儿童心理发展的流派及其主要理 论观点
二、行为主义学派的心理发展观
三、皮亚杰的心理发展观
学习方法：
1、积极参与到课堂教学中 2、认真做笔记 3、课后勤于思考并记忆 4.记忆结合理解，对于理论中不容易理解的部分可以查 阅相关书刊文献等。
教学建议：
1.教学时要注意结合实例阐释各种理论，要帮助学生 真正理解知识要点。
（一）感知、注意的发展
视觉方面，对色彩的辨别能力有很大提高，不仅了解和掌握 了几种基本颜色，还能较好地辨别同一色系的深浅。
注意方面，注意的稳定性和有意性较之前都有进步。这一时 期儿童注意力保持在目标事物上的时间有所延长，并开始学 着运用意志力法控制自己。
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
第二节 学前儿童心理发展的年龄特征
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
目录
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1.学前儿童心理发展的影响因素 2.学前儿童心理发展的年龄特征 3.关于学前儿童心理发展的流派及 其主要理论观点
学习目标：
□掌握影响学前儿童心理发展的因素 □了解学前儿童不同年龄段的心理发展特征 □熟悉心理学主要流派关于学前儿童心理发展的 基本观点，识记主要流派的代表人物
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
第三节 关于学前儿童心理发展的流 派及其主要理论观点
学前儿童心理学.pdf
学前儿童心理学辅导安徽省潜山县教师进修学校王结才第一章绪论◇学习目标·了解学前儿童心理学的研究对象和任务；·理解关于个体心理发展的基本观点；·理解学前儿童心理学的研究方法，尤其是观察法和实验法。
学前儿童指从出生到上小学之前的婴幼儿，即0-6岁的儿童。
第一节学前儿童心理学概述一、学前儿童心理学的研究对象和任务以个体发展为研究重点的发展心理学，可以细分为儿童心理学(以0-17岁的儿童为研究对象)、青年心理学、中年心理学和老年心理学等不同分支学科。
学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
学前儿童心理学的研究任务是：第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。
学前儿童认知、情感、社会化的发生与发展，对一个人最终形成成熟后的个性有不可磨灭的影响。
第二，揭示儿童心理发展变化的机制。
心理发展是个体在活动中整个反映结构不断改造更新的过程。
作为学前教育专业的学生，学习学前儿童心理学具有重要意义：第一，探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，保进心理学的发展。
第二，为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
二、个体的心理发展(一)发展的生物性和社会性遗传是儿童心理发展的必要的物质前提，遗传信息既是人类千百万年来进化的结晶，又是个体心理发展的先天基础。
发展的社会性，是指个体的心理发展不能脱离社会条件。
我们认为，个体心理发展的生物性与社会性是在人的活动中得到统一的，心理的发展不能简单地归结为先天程序的展开，也不能机械地归结为后天环境的复写。
(二)发展的连续性与阶段性发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
发展的阶段性，是指个体心理发展过程又是由一个个特定的发展阶段组成的。
(三)发展的普遍性与差异性个体心理的发展是一个客观过程，任何一个个体的心理发展都受遗传和环境因素的影响，在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展，这就体现了发展的普遍性。
学前儿童心理发展的特点
儿
童 心 理 不平衡性
不同年龄阶段心理发展 不同心理方面的
发
展
不同儿童发展的不均衡性
的
特 点
连续性与阶段性
个别差异性
案例1：印度狼孩卡拉玛由于从小就离开了人类社会，在狼群中生 活了8年，深深的打上了狼性的烙印，后来回到人间，并经过教育与训 练，但到了17岁，她的智力才达到3岁儿童的水平，仅仅知道简单的数 字和概念，学会了50个词汇，能讲简单的话。
作业与练习 1、简述学前儿童心理发展的特点。 2、解释关键期、转折期、学前儿童的发展。 3、通过本节课的学习，说说你对“天生我才必有用”的理解。
童在成长的过程中生理和心理有规律 的进行量变与质变的过程，也是学前 儿童生理成熟与个性品质形成与变化 的复杂过程。生理发展是心理正常发 展的生物学发展基础和前提，而正常 的心理发展又进一步促进生理的发展， 二者相互影响，相互作用。
上下原则（头尾规律）
学 方向性与顺序性
大小原则（粗细规律）Fra bibliotek前远近原则（规律）
问题 1、什么是心理？什么是学前心理学？ 2、学前心理学研究的的内容有哪些？ 3、学前儿童心理发展有哪些特点？
学习目标 1、知道学前儿童心理发展的主要特点； 2、理解发展、关键期、转折期的概念；（重点） 3、教育要抓住关键期，做到因材施教的意义；认识自我，建立自信（难点）
学前儿童的发展：是指学前儿
参考答案 1、违背了幼儿心理发展的连续性和阶段性的特点。儿童心理的要经过不同的 连续阶段，每一个阶段有每一个阶段的特点，儿童只有经过从简单到复杂，从低级 到高级这样积累过程才能稳步向下一阶段发展。 2、儿童的发展要走在“最近发展区”内发展，良好的教育与环境才能取得好 的教育效果，超前发展不能跨越最近发展区。 3、对学前教育含义的正确把握，稀里糊涂的将这些做法等同于学前教育。学 前教育做为教育链条的的第一个环节，有着自己独特的含义，不可替代，更不能简 单复制其它阶段教育的做法。 4、儿童的发展有个体差异性：超前发展或特长教育指适宜个别孩子不是所有 的孩子。
《学前心理学》第二章
【认知理解】
（二）生理成熟
生理成熟指身体在结构和机能上的生长发育，也称生 理发展。
不同系统的器官，成熟的早晚和不同时期发展的速度 都是不同的，但都有其规律。
【认知理解】
1、儿童长生发育的方向顺序服从首尾规律、近远规律和大 小规律：即头部发育最早，其次是躯干，再次是上肢，最后是 下肢；新生儿从出生到成人，头部增长1倍，躯干增长2倍，上 肢增长3倍，下肢增长4倍。
□一个孩子要数数，任务是数到10，最初教师抓住幼儿的 手指，和幼儿一起大声地数，并扳着幼儿的手指，这时教师承 担了几乎所有的数数责任。以后，教师逐渐减少对幼儿的帮助， 在幼儿数数时，教师不再与他一起数，而是帮助他一起扳手指， 这就如一所建筑的搭建，当墙壁能够独立站立时，就逐渐地把 支架撤掉一样。最后，教师让儿童自己独立行为。
学前儿童发展心理
主讲教师：曾昭政
第二章 学前儿童心理发展的理论
第一节 影响学前儿童心理发展的因素 第二节 学前儿童心理发展的主要观点
双生子爬梯实验
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实 验：他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个 为实验对象，在他出生后的第46周开始练习，每 天练习10分钟，另外一个在他出生后的第53周开 始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54 周大的时候，一个总共练了8周，另一个只练了2 周。
大家想想看，这两个小孩哪个爬楼梯的水平 高一些？为什么？
启示
教育要尊重孩子的实际水平，在孩子 尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背 孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展 的内在“时间表”人为地通过训练加速孩 子的发展。
第一节 影响学前儿童心理发展的因素
【情境导入】
□在一项3岁和4岁幼儿参与的研究中，对他们中不能完成推 理任务的幼儿都采取了提示、指导的方法。结果发现，提示 和指导对3岁幼儿无效；对4岁的幼儿，提示的作用非常明显。
学前儿童发展心理学概述
2. 学前儿童心理发展的一般规律和特征
学前儿童不是浓缩后的“小大人”，其来自种心理过程的发展具有一定的阶段性、顺 序性和方向性。也就是说儿童在某一年龄阶段会表现出该年龄阶段的年龄特征，这种 年龄特征带有客观规律性，是不以人的意志为转移的。
3. 学前儿童心理过程和个性心理的发展
（一） 生物因素
影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有： 生物因素、社会因素、主观因素 等，现代心理学主要关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。
1. 遗传素质
遗传是一种生物现象。遗传是指祖先的生物特性传递给后代的现象。遗传素质是指人 类从祖先那里遗传来的与生俱来的生物特性，如人体的形态、机体的构造、血型、头发和 神经系统等特征，其中神经系统的结构与机能对儿童的心理发展更具有重要意义。
1. 儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因
影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说，包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括 儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。
2. 儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力
儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又是对立统一的。 儿童心理内部矛盾的两个方面又是互相依存的。 影响儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系、相互影响的。
（1） 心理的实质
① 心理是人脑的机能 ② 心理是对客观现实的反映 ③ 心理的反映具有主观能动性 ④ 心理是在实践活动中发生发展的
（2） 心理的分类
① 心理过程。 ② 个性心理。
2. 心理学的概念与研究领域
（二） 学前儿童发展心理学的研究内容
学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前儿童（0—6岁）心理特点和发展规律的 科学。由于学前儿童处于人的心理发生和发展的初期，其心理的变化和发展与生理、 动作、社会性活动等的发展是密不可分的，所以其研究也不仅仅局限于心理过程和个 性心理两个方面，所涉及的内容是十分广泛的，主要包括：
学前教育心理学概述
学前教育心理学概述一、什么是学前儿童的发展？学前儿童的发展是指儿童在成长的过程中生理和心理有规律的进行量变与质变的过程，即学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。
生理成熟即生理机构与生理机能的纯粹生物学演变过程。
个性心理品质形成与变化的复杂过程，是以生理成熟为基础，与生理机能混为一体，互为表里的过程。
1、学前教育心理学的概念：是研究儿童从初生到入学前心理发展规律及年龄特征，以及如何有效的利用这些规律促进儿童健康发展。
所以学前教育心理学既是心理学，又是教育学。
2、学前心理学：研究儿童心理发展规律及年龄特征的科学。
3、学前教育学：研究学前教育现象及教育规律的科学。
4、学前儿童心理：指学前儿童脑对客观现实的反映。
它包括三个方面：（1）心理是脑的机能。
新生儿脑细胞已接近成人的140亿，脑重量接近成人的三分之一（成人脑重量1400克，三岁接近成人的三分之二，7岁接近成人的十分之九。
（2）儿童对客观现实的反映。
（3）具有主观能动性的反映。
二、学前儿童发展的特征有哪些？1、方向性和顺序性：从低级到高级、从简单到复杂的固定顺序发展。
头尾规律：从头部开始向身体的下部延伸（头、颈部、躯干、下肢）遵循从上到下的原则，儿童动作的发展即抬头、翻身、坐、爬、站立、行走。
远近规律：从身体的中部向四周边缘部延伸（头躯干的发育早与四肢，手腿的发育先育手指脚趾）中心到边缘的原则：大肌肉向小肌肉的发展。
从粗动作像细动作发展；先正后反的动作发展。
2、连续性和阶段性：儿童思维的发展由低级向高级发展，即由行动思维—直观形象思维—抽象逻辑思维。
3、不平衡性：表现为（1）不同年龄段心理发展的不均衡：儿童是心理发展的第一个加速期，青少年是心理发展的第二个加速期。
（2）不同方面心理发展的不均衡:即不同的心理过程，发展速度也不同，即心理过程有各自的高峰期、缓慢期和快速期。
有的早有的晚，在不同的时期儿童的某些心理表现得尤为突出。
关键期：儿童某些特征的形成或某种能力的发展，在有一个时期容易出现，错过了这个时期，就难以产生。
《学前心理学》具体知识点整理
《学前心理学》具体知识点整理1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的儿童心理学的诞生。
2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。
3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究;以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究.双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验.跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。
早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一.4．观察法是研究学前儿童的基本方法.日记发或传记法是一种长期而全面地观察。
5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。
6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等)去了解儿童的心理。
如“绘人测验”.7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。
先学前期是真正形成人类心理特点的时期,是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。
幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。
8．新生儿(0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点,他们依靠各种无条件反射来适应新生活。
如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射(达尔文反射）、眨眼反射等等。
9．条件反射的出现就是心理的发生。
最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射.10．视觉和听觉的集中,是注意发生的标志.11．4-5个月,手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。
眼手(视触)协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。