人教版物理九年级教案：第13章 内能复习
第十三章 内能
[设计理念]
新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。本章利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能，能简单的描述内能于温度的关系。直到用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本届重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。从实验中发现、分析、解决问题，从而构建完整的知识系统，以便以后应用于日常生活和社会实践中，体现新的教学理念。
[教材分析]
内能是热学中一个重要的概念。教材从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。从宏观的机械能拓展到内能，通过实验探究，让学生认识到比热容是物质的一种属性，不同物质的比热容一般不同。本章又为下一章学习内能的利用打下基础。
[三维目标]
1．知识与技能：
（1）通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点，并能用其解释某些热现象。了解内能的概念，知道温度和内能的关系。
（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单位。
2．过程与方法
（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力。
（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）通过实验教学，使学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。
[重点难点]
重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
[教学方法]
采用实验探究法，让学生从实验中得到比热容是物质的一种属性，必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法
[仪器材料]
学案
[教学流程设计]
一、知识回顾引入新课
（板书课题）
1、分子动理论的基本内容：
（1）物质由分子构成。
（2）扩散现象表明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
（3）分子间存在相互作用的引力和斥力
2、内能
物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。
特点：
（1）任何温度下的物体都具有内能；
（2）一个物体的温度越高，内能越大
3. 改变物体内能的方法
4、做功和热传递的区别
热传递 做功
联系
区别
5、物质的比热容跟密度相似,也是物质的特性之一。
对某种确定的物质来讲，比热容是一个确定的数值，跟物体质量的大小，温度改变的多少，物体的形状、体积、位置等无关，它仅与物质的种类和状态有关。
比热容表示物质吸热放热能力。
（设计意图：即活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲和竞争意识。）
二、典型例题
例1、下列现象中能说明分子在运动的是（ ）
A、扫地时，灰尘满屋
B、炒菜时，满屋飘香
C、洒水时，水雾飞舞
D、煮饭时，米粒翻滚
例2、关于内能、热量和温度，下列说法正确的是（ ）
A、温度低的物体可能比温度高的物体内能多
B、物体内能增加，温度一定升高
C、物体内能增加，一定要从外界吸收热量
D、物体温度升高，它的热量一定增加
例3、小明用两个完全相同的“热得快”分别给质量和初温都相同的A、B两种液体同时加热。两液体的温度随时间变化的图像如图所示，则A、B两液体比容热c的大小关系是cA
cB.(填“<” 、“>”或 “=”）
例4、10g的冰从-10℃升高到0℃，需要吸收多少热量？若这些热量由从5℃降到0℃（水未凝固）的水来提供，需要多少克的水？
[已知c冰=2.1×10 J/（kg· ℃），c水=4.2×10 J/(kg· ℃)]
例5．用图甲所示装置“比较不同液体吸热升温特点”。在两个相同烧杯中分别加入初温、体积相同的水和食盐水，用相同酒精灯加热直到沸腾。
(1)分别测量出水和食盐水的沸点，发现食盐水的沸点比水高。其中水沸腾时 温度计的局部放 大图如乙图所示，水的沸点为________℃。
(2)实验中加热食盐水到沸腾需要的时间长，说明食盐水吸收的热量比水________(选填“多”或“少”)。
(3)能否仅由“加热食盐水到沸腾需要的时间长”得出食盐水比热容大的结论？
答：________；其原因是：___________________________________________________。
（设计意图：让学生通过习题，突破难点，激发学生的思维。）
三、当堂检测
1、下面是在小宇同学“物理学习笔记本”中的部分摘录，其中错误的是（ ）
A．做功和热传递在改变物体的内能上是等效的
B．扩散现象表明物体的分子在不停地做无规则运动
C．物体内能的大小只与物体的温度有关
D．分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的
2.株洲沿江风光带有一段人造沙滩，在炙热的夏天赤脚踩在沙滩上感觉烫脚，而站在湘江边的浅水滩处却感到凉爽。形成这种现象的原因，下面解释正确的是( )
A．沙子的密度小，水的密度大
B．沙子的密度大，水的密度小
C．沙子的比热容大，水的比热容小
D．沙子的比热容小，水的比热容大
3、下列关于物体内能的说法中正确的是（ ）
A．物体运动速度越大，内能越大
B．静止的物体没有动能，但有内能
C．内能和温度有关，所以0℃的水没有内能
D．温度高的物体一定比温度低的物体内能大
4、 关于温度、内能、热量三者的关系，下列说法正确的是（ ）
A．物体吸收热量，温度一定升高
B．物体温度升高，一定是吸收了热量
C．物体温度不变，就没有吸热或放热
D．物体温度升高，内能增加
5、下列事例中，属于做功改变物体内能的是（ ）
A．在火上点燃火柴头，使火柴头温度升高
B．冬天人们围着火炉烤火身体感觉暖和
C．两手互相摩擦，手感觉暖和
D．在阳光照射下，水盆里的水温度升高
6、把一玻璃板放入水中，取出之后，玻璃板上会有一些水粘在上面，下列说法正确的是（ ）
A、水蒸气在玻璃上液化成的小水滴
B、 快速取出玻璃就不会有水
C、 水扩散到了玻璃中
D、 分子之间有相互作用的引力
7、关于物体内能的改变，下列说法正确的是（ ）
A、物体对外做功时，物体的内能会减少
B、物体吸热时，物体的内能一定增加
C、对物体做功时，物体的内能一定增加
D、物体放热时，物体的内能一定增加
8、（多选题）下面实例中，通过做功使物体内能发生变化的是（ ）
A、锯木头时锯条发烫
B、冬天把手放在炉子旁边取暖
C、卫星残骸坠入大气层时与大气摩擦燃烧
D、划火柴取火
9．进入刚装修完的房屋，我们常常会闻到一种刺鼻的气味，这气味主要来自装修材料中的甲醛这种对人体有害的化学物质。能闻到气味则说明甲醛分子在做________运动，这种运动会随温度的升高而________(选填“加剧”或“减缓”)。
10．生活中的“热”含义非常丰富，物理学中，“天气很热”中的“热”是指________高；“两手相互摩擦手会发热”的“热”是指________增加。
11．工厂里的冷却塔大多用水作为冷却物质，是因为水的________较大；在古代，人类学会了钻木取火的方法，这是利用________的方式改变物体的内能。
12．用凉水冷却滚烫的鸡蛋，鸡蛋内能是通过________的方式改变的。如果水的质量是1 kg，初温为20 ℃，鸡蛋取出时水温为30 ℃，水吸收的热量为________J。〔c水＝4.2×103
J/(kg·℃)〕
13．为探究不同物质的吸热能力，选取质量和初温均相同的不同物质A和B，用相同的酒精灯同时加热相同的时间，
温度随时间的变化图象如图所示。在实验中必须使用的测量工具有钟表和________；
由图象可判断________物质的
比热容大。
14.上海世博会的主题是“城市，让生活更美好”。为了倡导低碳生活，太阳能热水器被广泛应用于现代生活。
下表提供的是一装满水的太阳能热水器在太阳照射下的相关信息：
注：1 L＝10－3 m3
请根据上表信 息，通过计算回答问题。
(1)热水器中水的质量为________kg；
(2)热水器中的水需吸收的热量为________J；
(3)热水器平均1 h所接收的太阳能约为________J
太阳照射时间/h 太阳能转换为水的内能的效率 热水器最大水容量/L
10 50% 100
水升高的温度/℃ 水的比热容/〔J·(kg·℃)－1〕 水的密度/(kg·m－3)
60 4.2×103 1.0×103
（设计意图：使学生养成规范解题习惯，练习用内能知识解决实际问题，让学生去探索去解开科学的奥秘。）
四、布置作业
五、板书设计
【教学反思】
一、本节课重点解决了内能这一章的知识点及习题:
二、重点和难点的突破
物理教学是活动的教学，以典型例题为载体，通过学生交流，教师点拨，让学生大胆探究，突出重点，突破难点，达到了预期的效果，完成教学任务。
三、不足之处
1.分组合作学习不到位，与平时要求分小组学习养成习惯不到位有关.
2．时间分配不够合理，教师讲解稍多，学生思考问题的时间略少。
以上是我对执教《内能》这节课的反思，在反思过程中学会了很多，为我在今后的教学上积累经验，使课堂教学做到有效，最终达到高效。
人教版物理九年级全一册 13.2内能(教案)
内能
教学目标
一、知识与技能
1.知道热传递过程中,物体吸收热量,温度升高,内能改变。
2.了解热量的概念。
3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
二、过程与方法
1.通过探究找到改变物体内能的方法。
2.通过演示实验说明做功可以使物体的内能增加或减少。
三、情感态度和价值观
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.通过演示实验,培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
学情分析
学生对内能的概念以及内能与温度的关系已经有了初步的了解,内能改变有两种方法:做功和热传递,这两种改变内能的方法在生活中经常使用到,只是没有上升到理论层面,可以给出生活中常见的内能改变,对内能改变方法进行分类,从而总结出内能改变的两种方法。
重点难点
1.探究改变物体内能的方法。
2.热量概念的理解。
教学过程1【导入】复习提问
多媒体课件展示运动的足球图片。
师:图中的足球具有动能和势能吗?那么我首先来回顾一下什么是动能?什么是重力势能?什么是弹性势能?
用课件以表格形式显示。
物体由于运动而具有的能叫动能。高处的物体由于重力作用而具有重力势能。物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
师:接着问决定动能、重力势能、弹性势能大小的因素分别是什么呢?
学生回答,用课件以表格形式显示。
决定动能的因素:速度、质量;决定重力势能的因素:高度、质量;决定弹性势能的因素:材料、弹性形变。
2【讲授】新课讲解
1、内能
课件展示运动的物体图片。
师:如图,运动的物体具有动能。
课件展示运动的分子图片。
师:那么,运动着的分子也具有动能。
返回页面4列出分子动能的概念。
课件展示弹簧图片。
师:弹簧由于形变时的相互作用力而具有势能。
课件展示运动的分子图片。
师:那么,互相排斥、吸引的分子之间也具有势能 。
返回页面4列出分子动能的概念。
从而引出内能的概念:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 单位:焦耳(J)。
人教版九年级物理重点知识 第13章 内能知识点
第十三章 《热和能》复习提纲
第1节 分子热运动：
1、常见的物质是由分子、原子构成的。它们的大小通常以10-10m为单位来度量。
2、分子热运动：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动，由于分子的运动与温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。 温度越高扩散越快。温度越高，分子无规则运动的速度越大。
①扩散现象：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。
②扩散现象说明：A分子之间有间隙。B分子在做不停的无规则的运动。
③课本中的装置下面放二氧化氮这样做的目的是：防止二氧化氮扩散被误认为是重力作用的结果。实验现象：两瓶气体混合在一起颜色变得均匀，结论：气体分子在不停地运动。
④固、液、气都可扩散，一般来讲，气体间扩散最快，液体次之，固体最慢。
⑤扩散速度与温度有关。温度越高，分子运动越剧烈，扩散进行得越快；温度越低扩散进行得越慢。
⑥分子运动与物体运动要区分开：分子热运动是自发形成的，而不是在外力作用下的运动。分子热运动最终结果是使物质越来越均匀。扩散、蒸发等是分子运动的结果，而飞扬的灰尘，液、气体对流是物体运动的结果，尘土飞扬最终是尘埃落定，空气变得清新。
3、分子间存在着引力和斥力，它们是同时存在的。
①当分子间的距离ｄ＝分子间平衡距离 r ，引力＝斥力。
②ｄ＜ｒ时，引力＜斥力，斥力起主要作用，固体和液体很难被压缩是因为：分子之间的斥力起主要作用。
③ｄ＞ｒ时，引力＞斥力，引力起主要作用。固体很难被拉断，钢笔写字，胶水粘东西都是因为分子之间引力起主要作用。
④当ｄ＞10ｒ时，分子之间作用力十分微弱，可忽略不计。
破镜不能重圆的原因是：镜块间的距离远大于分子之间的作用力的作用范围，镜子不能因分子间作用力而结合在一起。
4、固态、液态、气态的微观模型: ①固体中分子之间的距离小，相互作用力很大，分子只能在一定的位置附近振动，所以既有一定的体积，亦有一定的形状。
新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案
内能教案
教学目标
知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的
教学重点：内能以及物体内能改变的因素
教学难点：物体内能改变的因素
教学方法：讲授法
教学过程
新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？
2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?
二、内能
观察对比:运动着的篮球具有动能
运动的分子咯？ 结论：运动着的分子也动能
石块和地球互相吸引具有势能 互相吸引的分子也有势能吗?
结论：互相吸引的分子也具有势能
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能 互相排斥的分子之间有没有势能呢？
结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义： 物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能
对内能的理解：
1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。 2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变
A.内能跟温度的关系
B.改变内能的两种方式：
思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关
思考:改变物体的温度有哪些方法呢?
1.热传递(吸热或放热) 2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等） 温度越高
分子无规则运动越剧烈
组成这个物体的所有
分子的动能总和增加 分子的无规则运动就越剧烈
分子动能就越大.
这个物体的内能也就增加
2.做功改变内能
搓手时手变热了 滑下时摩擦发烫了 钻木取火
A.对物体做功 物体的内能增加
B.物体对外做功 物体的内能减小
思考：做功改变内能的实质是什么？ 内能和机械能之间相互转化
能的转化关系
对物体做功 机械能转化为内能
新人教版九年级物理第十三章《内能》知识点
新人教版九年级物理第十三章《内能》知识点
物体单位质量的内能增加1摄氏度所需的热量，称为比热容。比热容的单位是焦耳/(千克·摄氏度)。
2、不同物质的比热容不同。一般来说，固体的比热容最小，液体次之，气体最大。
3、比热容与物体的内能有关。内能增加1摄氏度所需的热量越大，比热容就越大。
4、比热容还与物质的状态有关。同一物质在不同状态下比热容不同，如水的比热容在液态和固态下不同。
5、比热容还与温度有关。通常情况下，比热容随温度的升高而增大，但在某些情况下，比热容会随温度的升高而减小。
比热容是一个物质的固有属性，它表示在一定质量的物质温度升高时所吸收的热量与该物质的质量和升高的温度乘积之比。比热容用符号c表示，单位是焦每千克摄氏度（J/(kg·°C)）。比热容可以用公式c=Q/(m(t-t0))来计算，其中Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，t表示末温度，t0表示初始温度。
在比热容表中，水的比热容最大，为4.2×10J/(kg·℃)。这意味着，当1千克的水温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是4.2×10J。相同质量的不同物质吸收或放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化较小。因此，水的比热容最大，对气候有调节作用。
比热容是反映物质自身性质的物理量，不同的物质一般具有不同的比热容。比热容与物质的种类、状态有关，而与质量、吸收（或放出）的热量、温度无关。一般情况下，固体的比热容比液体的小。
热量的计算公式为Q=cm△t=cm(t-t)，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示物质的质量，△t表示变化的温度（升高或降低的温度），t0表示初始温度，t表示末温度。对于相同质量的不同物质，当温度升高（或降低）相同的度数时，比热容较大的物质吸收（或放出）的热量更多。因此，水的比热容最大，适合用作冷却剂或取暖剂。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为人教版九年级物理第13章第2节“内能”，内能是物理学中的重要概念，它是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。对于九年级的学生而言，内能是一个相对抽象的概念，需要通过实验和日常生活实例来具体感受和理解。
在教学过程中，我以生活实例为切入点，引导学生关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣。例如，通过比较冬天和夏天感觉的不同，让学生感受内能的存在和变化；通过比较冰块和热水的温度差异，让学生理解内能的大小与温度有关。
在实验环节，我设计了一个简单的实验：用烧杯、水、温度计等器材，让学生观察水温的变化，从而引导学生理解内能的转移和变化。在实验过程中，我引导学生观察、思考、讨论，培养学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。
在知识拓展环节，我引导学生思考内能与生活、生产的联系，例如，冬季保暖、夏季降温、汽车发动机等，让学生感受到物理知识的实用性和广泛性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解内能的概念，掌握内能的计算方法。
2. 理解影响内能大小的因素，如温度、质量、状态等。
3. 掌握内能的转移和转化，了解热传递和做功对内能的影响。
4. 能够运用内能的知识解决生活中的实际问题，如保暖、降温等。
（二）过程与方法
1. 通过生活实例和实验，感受内能的存在和变化，培养观察能力和实验能力。
2. 运用比较、分析、归纳等方法，探讨影响内能大小的因素，提高思维能力。
3. 采用模型建构、合作交流等方法，深入理解内能的转移和转化，提升创新能力。
4. 结合实际情况，运用内能知识解决问题，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情。
2. 培养学生尊重科学、严谨治学的态度，提高自信心。
3. 引导学生认识物理知识在生活中的重要性，增强责任感。
4. 培养学生团结协作、积极进取的精神，塑造良好品格。
第十三章 《内能》概念汇总-2024-2025学年人教版物理九年级全一册
第十三章 《内能》
第一节 分子热运动
1．常见的物质是由
分子
、
原子
构成的。分子的直径很小，通常以
10-10m
为单位来量度分子。人们用肉眼和
光学显微镜
都分辨不出它们。
2.扩散现象：不同的物质在相互接触时彼此 进入对方 的现象叫扩散现象。扩散现象说明：⑴一切物质的分子都在不停地做 无规则运动 ；⑵分子间有
间隙 。
3.扩散现象既可以在 气体之间 发生，还可以在 液体之间 发生，也能够在 固体之间 发生。
4.固体、液体能保持一定的体积是因为分子间有相互作用的 引力 。虽然分子间有间隙，但固体、液体很难被压缩是因为分子间有相互作用的 斥力 。
6.实验一：气体扩散
（1）在实验中抽掉玻璃板后看到的现象 两个瓶子中的气体混合在一起，最后颜色变得均匀 。
（2）实验中应将二氧化氮放在空气下面，这是因为二氧化氮的 密度 大于空气，如果倒过来则 空气 会下沉，影响实验结果。
（3）此实验说明了 气体 之间能够发生扩散现象， 气体 分子在不停地做无规则运动。
7.实验二：液体扩散、
（1）在实验中看到的现象是：开始时无色的清水和蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面，静放几天后，界面逐渐 变得模糊不清了 。
（2）实验中应将密度较大的硫酸铜溶液放在密度较小的清水 下 面。
（3）此实验说明了 液体 之间能够发生扩散现象， 液体 分子在不停地做无规则运动。
8.实验三：固体扩散
（1）将紧压在一起的铅片和金片放置5年后会互相渗入约1mm深。此实验说明了 固体 之间能够发生扩散现象， 固体 分子在不停地做无规则运动。
9.实验四：影响物体扩散快慢的因素
（1）在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个烧杯中滴入一滴墨水。观察到 热水杯 中墨水扩散的快。这说明扩散的快慢与 温度 有关。因此分子的无规则运动叫做分子的 热 运动，分子运动越 剧烈 ，物体温度越高。
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+说课稿
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版物理九年级上册第13章第2节，主题为“内能”。在我国的中学物理课程体系中，本节课的内容占据了重要的地位。它是热学基础知识的重要组成部分，既是对前面所学能量的延续和拓展，也为后续学习热力学定律、能源等问题打下基础。
本节课的主要知识点包括：内能的定义、内能的组成、内能的转化与守恒、影响内能大小的因素等。通过这些知识点的学习，使学生能够深入理解物体内部能量的存在和变化，为后续学习热力学相关内容奠定基础。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标
（1）理解内能的概念，掌握内能的组成；
（2）了解内能的转化与守恒，理解影响内能大小的因素；
（3）能够运用内能的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法目标
（1）通过实验和观察，培养学生的观察力和实验操作能力；
（2）通过问题讨论和分析，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学习物理的兴趣；
（2）使学生认识到内能在生活中的重要性，增强节能意识；
（3）培养学生尊重科学、严谨求实的科学态度。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：内能的定义、组成和影响内能大小的因素。这些知识点是内能的基本概念，对于学生理解和应用内能知识至关重要。
教学难点为：内能的转化与守恒。这部分内容涉及到能量的传递和转化，学生需要具备一定的抽象思维能力，才能理解并掌握这一知识点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。他们的认知水平已经有了较好的基础，具备一定的抽象思维能力，但在理解复杂概念时仍需依赖具体实例。学生对新鲜事物充满兴趣，喜欢探索和操作实验，但学习习惯尚未完全形成，需要教师引导和培养。
人教版-物理-九年级物理(上)导学案第13章 内能 复习课
五河县“三为主”课堂九年级物理（上）导学案
课题：第13章 内能 复习课 编号9w04
学习目标：
1.进一步理解分子运动论并解释某些热现象；
2.加强对内能、温度、热量概念的理解,知道改变内能的两种方式及本质。
3.理解比热容的概念,能能解释生活实践中的一些现象。
4.会运用吸热放热公式进行简单的热量计算
学习过程：
一、自主学习
知识点一：分子动理论
1.物质是由分子组成的；
2.一切物质的分子都在_______ 地做____ 运动，这种无规则运动叫做分子热运动, 分子热运动剧烈程度与 有关， 越高，分子热运动越 。_____________________________________叫扩散，扩散现象是由于______________引起的，因此影响扩散现象的主要因素是 。
3.分子间同时存在相互作用的 和 。
知识点二：内能
4.物体内部所有分子热运动的 能与分子 的总和，叫做物体的 。影响物体内能的主要因素： 、 、 。
5.改变内能的方法：
（1）热传递：热传递发生条件： ，传递方向： 。
热传递改变内能的实质是________________________________；
（2）做功： 做功，物体内能会增大，物体 做功，物体内能会减小。做功改变内能的实质是_____________________。
（3）温度、热量、内能的区别：
知识点三：比热容：
6.比热容表示各种物质在吸热和放热能力上的差别。比热容是物质的一种特性，大小与物体的_______ _、____________状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。
人教版九年级物理第十三章 《内能》单元教学设计
第十三章 内能
第1节 分子热运动
知识目标
知识要点 课标要求
1．物质的构成 能简单的说明物质是由分子、原子构成的
2．分子热运动 知道一切物质的分子都在不停的做热运动；能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释
3．分子间的作用力 知道分子之间存在着相互的作用力
教学过程
情景导入
神奇的软蛋
星期天，小明来到爷爷家过周末，发现爷爷家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋壳已经泡没了，只剩一层蛋膜包着鸡蛋，爷爷说这是一种保健食品．调皮的小明趁爷爷不注意，将“软蛋”冲洗干净后放在了清水中，奇怪!“软蛋”竞一点点地长“胖”了．这其中的奥妙，你能解释吗？
合作探究
探究点一 物质的构成
提出问题 出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否还是玻璃？如果经过多次分割，颗粒会越来越小，如果不停的分下去，有没有一个限度？
讨论交流 小组之间交流讨论物质的变化情况、无限度的分下去时出现的情景。
归纳总结
（1）保持物质原来性质不变的最小微粒叫做分子或者原子。
（2）常见的物质是由及其微小粒子----分子、原子构成的。
（3）分子的大小用分子的直径来衡量，通常用10-10m为单位来量度分子的大小。
探究点二 分子热运动
1．扩散现象
活动一
演示一：教师打开一盛有香水的香水瓶，让附近的学生闻一下。
问题：能不能闻到香味？为什么？
演示实验2：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。
观察并思考：上面空瓶有红色现象说明了什么？将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论？
结论：上面空瓶有红色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个实验是一种扩散现象。颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。
归纳总结：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散现象。
人教版初中九年级物理上册第十三章 《内能》知识点
人教版初中九年级物理上册第十三章 《内能》知识点
第十三章 内能 知识点
第1节 分子热运动
1、扩散现象：
定义：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。
扩散现象说明：①一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；②分子之间有间隙。
固体、液体、气体都可以发生扩散现象，只是扩散的快慢不同，气体间扩散速度最快，固体间扩散速度最慢。汽化、升华等物态变化过程也属于扩散现象。
扩散速度与温度有关，温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散越快。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。
2、分子间的作用力：
分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的。
① 当分子间距离等于r0（r0=10-10m）时，分子间引力和斥力相等，合力为0，对外不显力；
② 当分子间距离减小，小于r0时，分子间引力和斥力都增大，但斥力增大得更快，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力；
③ 当分子间距离增大，大于r0时，分子间引力和斥力都减小，但斥力减小得更快，引力大于斥力，分子间作用力表现为引力； ④ 当分子间距离继续增大，分子间作用力继续减小，当分子间距离大于10 r0时，分子间作用力就变得十分微弱，可以忽略了。
第2节 内能
1、内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
任何物体在任何情况下都有内能。
2、影响物体内能大小的因素：
①温度 ②质量 ③材料
3、改变物体内能的方法：做功和热传递。
①做功：
做功可以改变内能：对物体做功物体内能会增加（将机械能转化为内能）。
物体对外做功物体内能会减少（将内能转化为机械能）。
做功改变内能的实质：内能和其他形式的能（主要是机械能）的相互转化的过程。
②热传递：
定义：热传递是热量从高温物体传到低温物体或从同一物体高温部分传到低温部分的过程。
热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。热量的单位是焦耳。（热量是变化量，只能说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“含”、“有”热量。“传递温度”的说法也是错的。） 热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减少；低温物体吸收热量，温度升高，内能增加；