谈训练练耳的几种方法
谈训练练耳的几种方法
田 青
对于少年儿童来说，进行音乐听力的训练是十分重要的培养目标之一。凡
是成功的音乐家 （作曲家、歌唱家、演奏家），无不具备超群的听音能力。少
年时期的聂耳，所过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳无疑是靠听力进行创作和演奏的。
因此说，在音乐教学中，抓住契机，有计划、有目的地进行听力训练，是不可忽
视的素质教育内容之一。一般而言，音乐听力训练可有如下几种方式方
法。
一、听琴音
绝大多数音乐教师，都是使用风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来
组织教学的。因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练，可不失时机地提高
听琴音的能力。
1.辨琴语。辨琴语，是属于常规性的听力训练。为了更好地组织教学，就
要经常进行辨琴语的训练。以便形成相应的技能。
2.说音名。在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出
一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。
3.唱音符。？教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记
忆和表达能力。
二、听乐曲
让学生经常地听一听有关的器乐曲，在欣赏的过程中进行听力训练，是增
强听觉器官感知能力的有效途径。
1.品乐器。乐曲，固然是由乐器弹奏出来的乐音。可在聆听某个乐曲后，
让学生品味出是由哪种或哪些乐器发出的音响。例如：（1）《二泉印月》（二 胡）；
（2）《我是一个兵》（笛子）；（3）《高山流水》（古筝）；（4）《雨打琶
蕉》（琵琶）；（5）《喜洋洋》（唢呐、笛子、弦乐、打击乐等）。
2.讲曲名。让学生在每次欣赏乐曲后，准确无误地讲出乐曲的题目，以利
更好地认知乐曲，丰富音乐知识。例如：（1）江南（广东）音乐（《紫竹调》、
《步步高》、《十面埋伏>；（2）民族音乐（《信天游》、《小放牛》、《有个
金太阳》；（3）西洋音乐（《天鹅湖》、《月光曲》、《斗牛士》）。
3.记曲谱。在识谱教学进行到一定程度的时候，可让学生试着记录曲谱，
进行较高层次的听力训练，提高边听边记的能力。当然不能超之过急，应由浅入
深，由少到多，逐步量力而行，能记多少是多少，哪怕是象征性的也好。教师进
行必要的检验和指导。激发感知、记忆，再现曲谱的兴趣，强化听音能力的训练。
2016年1月19日
舞蹈专业中视唱练耳的教学与运用
舞蹈专业中视唱练耳的教学与运用舞蹈专业中的视唱练耳教学与运用视唱练耳是舞蹈专业中不可或缺的一门课程，它是指通过音乐教学、视听训练等多种手段，培养学生的音乐理解、音乐感知、节奏掌握、和声认识能力。
对于舞蹈专业学生，掌握视唱练耳技能不仅能够增强舞蹈表现力，更能够提升表演品质。
一、视唱练耳教学的重要性舞蹈是一门艺术，音乐既是其重要的组成部分，也是舞者表演所借助的基础元素。
而舞蹈表演中的音乐节奏、情感表达等要素需要舞者通过视唱练耳等技能的训练来完成。
因此，视唱练耳教学在舞蹈专业中具有非常重要的意义。
视唱练耳课程主要教授学生音乐基础知识、音符读谱、和声训练等。
通过视觉、听觉和手部动作相结合的教学方式，培养学生对音乐的理解、感知、记忆和表达能力，提高学生的唱歌和舞蹈表演能力。
同时，视唱练耳的教学也有利于提高学生的审美素养和艺术综合素质。
通过对不同音乐风格、不同文化背景的理解和体验，不仅能够对音乐进行更加深入的解读，也能够帮助学生更好地理解和感受不同的文化。
二、视唱练耳教学中的应用视唱练耳的教学内容主要包括：歌曲旋律的识别和记忆、速度与节奏的感知，节奏型和音高的理解、和声的运用和实践等。
教师应该通过多种手段，如视觉、听觉、动作等，让学生在感性认识的基础上逐步形成理性认识。
具体包括：1、教授基础知识和技能。
通过讲解音符读谱、节奏型、和声知识等，让学生基础知识逐步有所提升。
更重要的是，教师应该把理论知识与实际应用相结合，在教学过程中既要注意应用，也要注重学生实际操作的能力。
2、运用风格多样的音乐进行训练。
不同风格的音乐呈现出不同的节奏、速度、情感等，通过训练让学生更好的理解不同风格音乐的特点，理解不同风格音乐的表达方式，以此提高学生的审美素养和音乐艺术水平。
3、多角度进行音乐教学。
在教学中，可以利用视觉、听觉、嗅觉等多维度的方法让学生更好的理解音乐知识。
这包括听歌曲、阅读音乐乐谱、动手实践等。
4、适当的评价和激励。
视唱练耳教学法论集
视唱练耳教学法论集一、引言视唱练耳是音乐学习中非常重要的一环。
对于学习音乐的学生来说，视唱练耳能够帮助他们更好地掌握音乐基本功，并且有助于提高对音乐的理解和欣赏能力。
在教育音乐的过程中，重视视唱练耳教学是非常必要的。
本篇论文将介绍20条关于视唱练耳教学法的相关内容，以期为教育工作者提供更好的教学指导。
二、视唱练耳教学法要点1. 建立正确的学生心态视唱练耳教学的第一步是建立一个正确的学生心态，要让学生们知道视唱练耳是一项重要而有趣的学习过程，需要他们充分投入到这项学习中。
2. 简单到复杂在教授视唱练耳时，首先应从简单的节奏和旋律开始，逐步加入更复杂的元素。
要根据学生的实际情况，适当调整难度。
3. 培养记忆能力视唱练耳要求学生能够记住乐谱和旋律，教师需要在教学过程中，引导学生运用记忆技巧，如排列组合、分组记忆等。
4. 强调音高和节奏视唱练耳的首要目的是帮助学生准确把握音高和节奏。
在教学过程中，应注意引导学生加强对音高和节奏的认识。
5. 采用多种教学方法视唱练耳涉及到很多元素，如音高、节奏、韵律等，为了让学生更好地理解和掌握这些元素，教师应该采用多种教学方法，如唱、奏、打、跳等。
6. 强化乐理知识视唱练耳和乐理知识是相互联系的，在教学过程中，应加强对乐理知识的强化，让学生们能够在识读乐谱时更好地掌握音高、节奏和韵律等元素。
7. 引导学生分析音乐元素教学过程中，应引导学生分析音乐元素，如节奏的强弱、旋律线条的走向等，培养学生的观察力和分析能力。
8. 与音乐实践相结合视唱练耳教学与音乐实践相结合能够帮助学生更好地理解和掌握音乐元素，引导学生认识各种音乐形式和风格，并加强对音乐的理解和欣赏。
9. 充分发挥课堂拓展在教学过程中，要充分利用课堂拓展，加强巩固和复习，让学生们更好地掌握教学内容。
10. 鼓励学生创造在视唱练耳教学过程中，要鼓励学生创造，鼓励他们编写简单的旋律和节奏，并进行演唱。
三、教学法实践案例案例1：分层教学法在视唱练耳的教学过程中，采用分层教学法可以让学生根据自己的能力水平进行学习，从而更好地把握视唱练耳的基本要素。
视唱练耳谱子
视唱练耳谱子视唱练耳是音乐教育中的一项重要技能训练，目的是能够通过听到的音乐，准确地唱出对应的音高和音程，从而提高音乐感知能力和演唱水平。
而视唱练耳谱子是进行视唱练耳训练的一种工具，通过谱子上的音符来指导学习者唱出正确的音乐。
视唱练耳谱子一般由音符和符号组成，音符表示音高，而符号则表示音程和节拍等信息。
在视唱练耳谱子中，音符通常使用五线谱或简化的工字谱，而符号则根据不同的教材和音乐系统而有所差异。
基本的视唱练耳谱子包括了单声部和多声部的练习，可以通过逐步的学习和练习来提高技能。
视唱练耳谱子的训练方法是通过分析和理解谱子上的音符和符号，然后按照要求进行演唱。
对于初学者来说，可以从简单的单声部练习开始，逐渐增加难度，最终能够进行多声部和复杂的曲目。
视唱练耳谱子的训练既可以在课堂上进行，也可以在个人自学的过程中进行。
对于初学者来说，视唱练耳谱子的训练可以从基础的音阶和简单的旋律开始。
在学习音阶时，可以选择一组特定的音阶谱子，通过反复的演唱来熟悉各个音符的音高和音程。
在学习旋律时，可以选择一些简单的流行歌曲或儿童歌曲的谱子，通过逐步的学习和练习来提高对音乐的感知和表达能力。
在进行视唱练耳谱子的训练时，需要注意以下几点。
首先，要注意谱子上的调性和节拍信息，以确保演唱的准确性和稳定性。
其次，要注意谱子上的音符和符号的演唱方式，包括音高、音长和连续音符之间的连接方式等。
最后，要注重节奏感和表达力，在演唱过程中要能够准确地掌握节拍和音乐的情感，并进行适当的表达和演绎。
视唱练耳谱子的训练不仅可以提高学习者的音乐技能，还可以培养学习者的音乐思维和表达能力。
通过分析和理解谱子上的音乐要素，学习者可以更好地理解音乐的结构和内涵，进而在音乐表演和创作中发挥出更好的才华。
尽管视唱练耳谱子是一项相对较难的音乐训练技能，但是通过持续的学习和练习，任何人都可以提高自己的视唱练耳能力。
在训练过程中，要保持积极的态度和耐心，多与他人交流和合作，互相鼓励和帮助。
声乐训练的“视唱练耳”解析
而就之 事， 需要循序 渐进 、 长期训练 ， 方能奏效。
二 、唱 ” “
“ ” 即歌 唱 ， 要 包括发 声 能 力等 等 。 唱 ， 主 是把 纸 上 的歌 谱 变 为 真 正 声 乐 艺 术 的 艺 术 创造 工程 ， 是 “ 唱 练 耳 ” 核 心 这 视 的
与 主 旨， 就 是说 ，视 ” “ 耳 ” 只是 手段 而 不 是 目的 ， 也 “ 与 练 都 真 正 的 目的在 于“ ” 唱 。无 唱 不称 其 为声 乐 。眼 睛 的 “ ” 耳 朵 视 与
声 乐 训 练 的 “ 唱 练 耳 ＂ 新 视 解
口李 静
“ 唱 练 耳 ” 声 乐训 练 中的 一 门十 分 重 要 的 课 程 ， 视 是 它也
谱 。 为歌 唱 艺术 的 基 本 功 ，视 ” 能 力 绝 非 一 日之 功 、 作 “ 谱 一蹴
是 西方 美声唱法科学发声方法与声音训练方法的成功经验 ，
定 唱 名 法 练唱 较 好 。但 也 有 主 张 首调 唱 名 法更 适 用 。究 竟采 用 何种 唱 名 法 ， 视 练 唱 者 的具 体 条 件 而 定 ， 可 千 篇 一律 、 应 不
千人 一 法 。
种是五线谱 ， 简称 “ 线谱 ” 为 世 界 各 国所 通 用 。 以谱 ， 它
“ 听练耳 ” 唱” 主要是 训练歌 唱能力 ， 视 的“ ， 而重中之重 ， 则是发 声能力。其 中应重点掌握 以下两点 ： 其一是掌握 唱名法。 所谓“ 唱名” 是指歌唱旋律时， 了 ， 为
便 于发 音 和 区别 音 级 ， 以拉 丁 文的 七 个 字 来代 表 自然 音 级 ：
另一种是首调唱名法 ， 又称 “ 动 唱 名 法 ” “ 动唱 名 法 ” 即 可 、流 ．
中职学校音乐专业视唱练耳课的教学方法
五线 谱 准确 记 录下 来 。
一
一
个附点四分音符加一个八分音符的练 习。此 时第一 拍很容易做 出来 ， 第
二拍用左手敲 击前 半拍 ， 右手 敲击后半拍 就可 以了 ， 对于 节奏感 差一些 的 学生 ， 教师要用极 大的耐心 ， 放慢速度来反复讲解 和示范 ， 功到 自然成。
笔 者 强 烈 推荐 在 节 奏 训 练 中 运 用 奥 尔 夫 教 学 法 进 行 教 学 ， 践 证 明 ， 实 这 种 教 学 法 在 此项 训 练 中是 卓 有 成 效 的 。 因 为 练 习 形 式 丰 富 多彩 ， 生 不 学
我们 师生感到头疼的。现在我来重点说一下 变化音 的训练。我想 ， 变化 音 最后两个 声部 同时兼顾。要做到 口念、 耳听 、 手动 ， 也可 以让 学生 自己左 手 之 所 以难 掌 握 主 要 是 接 触 得 少 ， 要 适 当 增 加 训Ｉ 时 间 ， 上 方 法 得 当 ， 只 练 加 攻 敲 击 一 声部 ， 手 同 时敲 击 另 一 个 声 部 。 视 唱 课 的 难 度 提 升 很 快 ， 论 性 右 理 克这一难 关是完全可能 的。于是 我将 变化音 的练 习列入 日常 的基本训 练 和实践性都很强 ， 内容大多 比较枯燥乏味 ， 因此进行 多声部练 习， 既改 变了 中， 每次在音阶音程练 习后都 要专 门练一 练变化 音 ， 专 门编 写 了不 少带 视唱课内容枯燥 乏味的现象 ， 我 同时又培养了他 们的合作精神 。 有 变化音 的小练 习曲。 比如 ， 半音上移半音 下移 、 各基 本音级连 接到升 ｓｌ ｏ 当然 ， 要学好视 唱， 单单强调技能是不够的 ， 应该注 意的还有 以下 几点 的练 习， 旋律小调音阶练 习、 声小调音 阶练 习等 ， 学生 变换着 唱， 和 让 在不 技 巧 ： 知 不 觉 中使 学 生 一 天 天 熟 练 起 来 。 （ ） 成 正 确 读 谱 的 习 惯 。在 教 学 中要 求学 生 注 意 不 要 看 到 谱例 张 嘴 １养
谈谈小学生音准的训练方法
谈谈小学生音准的训练方法音准是指演奏音乐时准确把握音高和节奏的能力。
小学生音准的训练方法非常重要，它可以帮助孩子在音乐学习中打下坚实的基础。
以下是一些小学生音准训练方法：一、唱歌练耳唱歌是锻炼孩子耳朵的最好方法。
在音准训练中，孩子需要用耳朵去感受音乐，并准确地模仿唱出。
家长可以为孩子选择一些老歌、童谣或流行歌曲，让孩子跟着唱。
在唱歌的过程中，家长可以指导孩子注意音高、节奏、速度等元素，使孩子的唱歌更加准确。
二、钢琴或吉他练习钢琴和吉他是常见的乐器，它们在弹奏过程中需要准确掌握音高和节奏。
家长可以让孩子练习基本的音阶和和弦，从简单到复杂，逐渐提高难度。
在练习过程中，家长可以督促孩子掌握准确的节奏和音高。
三、节奏感训练节奏感是音准训练中非常重要的一部分。
家长可以利用日常生活中的各种节奏，如走路的步伐、钟表的滴答声、水龙头的滴水声等，让孩子感受、模仿，并加深对节奏的理解。
还可以利用打拍子的方式，让孩子跟着打拍，逐渐提高孩子的节奏感。
四、听音乐学器乐学习器乐可以帮助孩子更好地理解音乐的元素，增强孩子的音乐素养。
家长可以给孩子听一些古典音乐或器乐曲，如钢琴协奏曲、小提琴协奏曲等，让孩子听出不同的旋律和节奏，并理解不同乐器发出的声音。
五、合唱或合奏练习合唱或合奏练习可以培养孩子的协作能力，并帮助孩子更好地掌握音准。
家长可以组织孩子进行小合唱或小合奏，如两个人一起唱、一人吉他弹唱、两人一起弹奏等。
在练习中，家长需要督促孩子注意合作，协调节奏和音高。
综上所述，小学生音准的训练方法多种多样，但都需要家长的专业指导和耐心引导。
孩子们需要不断练习和实践，才能在音乐学习中成为真正的好手。
视唱练耳
一、什么是视唱练耳视唱练耳英文叫作sign-singing and ear-training,也就是看着谱子演唱和耳朵训练,我们简称为“视唱练耳”。
单从字面上来理解,就是看谱即唱和听觉的训练,但我们不能只从字面上来理解,其实它是一门综合性的音乐训练科目,包括乐理、听觉练习、视唱练习和节奏练习,是科学训练小孩头脑反应,提高听力乐感的美育课,通过学习使少儿听觉敏锐,唱音美好,否则一旦耳骨长成型,就较难纠正和提高。
视唱课又是学习声乐器乐课的很好的辅助课。
练耳是学习音乐(声乐、器乐)必要的功课,学习视唱练耳和乐理等音乐基础知识会更好的促进器乐的学习,乐感提高了,学习专业时就会省时省力,事半功倍。
视唱练耳,节拍、旋律等的训练,同时还应该包括对音乐的感知、理解和表达等综合性音乐素养的练习。
二、教学训练内容与方法步骤(一)内容1.乐理。
包括音程,和弦,调式,记谱法等知识。
2.听觉练习。
通过单音的模唱和听辨、音组的模唱和听辨,以及音程、音乐短句的听辨,提高和发展学习者的音乐听辨、分析能力,从而具有“音乐的耳朵”。
3.节奏练习。
节奏是构成音乐要素之一,在这项训练中,通过读节奏、说念歌谣,以及节奏模仿、节奏选择、节奏听写方面的练习,可训练和提高学习者的模仿能力、反应能力和音乐记忆能力,丰富多样的节奏训练形式能极大地调动和增强学习者的音乐学习兴趣。
4.视唱练习。
这项训练是和听觉练习相互结合相互补充的一项训练内容。
通过对大量优秀的中外儿歌、民歌,以及名曲片段的视谱演唱,使学习者逐步提高视谱能力,同时,通过演唱,可达到积累丰富的音乐语汇的目的。
(二)方法步骤1.听唱音准练习。
刚开始大多数孩子唱不准音,好像五音不全,确实很头痛。
不过,有先天的五音不全,有错觉的五音不全。
如果真是前一种的话,一般很难练习出来的。
因为它是生理上的听觉不足,很难纠正。
如果是后者的话,经过一段指导会校正过来。
听觉能力的培养和提高可以通过各种方法达到,而听音练习则是培养和提高儿童听觉能力的一条较为有效的途径。
基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合
基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合【摘要】音乐教学中基本乐理与视唱练耳的结合是非常重要的。
基本乐理知识的教学方法和视唱练耳技巧的训练可以相互配合，帮助学生更好地理解音乐的理论知识并提升演唱能力。
基本乐理与视唱练耳的互补作用使学生在学习过程中更加全面和深入。
结合基本乐理与视唱练耳的融合实践可以让学生在练习中更好地应用所学知识。
通过音乐教学中的案例分析可以更直观地展示基本乐理与视唱练耳的结合对学生的提升作用。
基本乐理与视唱练耳的结合不仅可以提升学生的音乐素养和综合能力，同时也为学生的音乐发展打下坚实的基础。
在教学实践中，教师应该注重基本乐理和视唱练耳的结合，根据学生的实际情况进行针对性的教学，帮助他们更好地掌握音乐知识和技能。
【关键词】音乐教学，基本乐理，视唱练耳，教学方法，技巧，互补作用，融合实践，案例分析，音乐素养，综合能力，音乐发展，基础构建1. 引言1.1 音乐教学中的基本概念音乐教学中的基本概念是指在音乐教育中所涉及的基础知识和理论。
这些基本概念包括音符、节拍、调式、和弦、节奏等。
在音乐教学中，学生需要掌握这些基本概念，才能够更好地理解和表现音乐作品。
音符是音乐的基本单位，可以表示不同的音高和音长。
节拍则是音乐中的时间单位，规定了音符的时值和强弱。
调式是音乐中的调性系统，用来组织音乐作品的音高关系。
和弦是由多个音符组成的音乐单位，用来丰富音乐的和声效果。
节奏是音乐中的时间感觉，是音符排列的规律和律动。
在音乐教学中，基本概念的教学是非常重要的。
学生通过掌握基本概念，可以更好地理解音乐的结构和表现方式。
基本概念的学习也有助于培养学生的音乐感知能力和表现能力。
1.2 视唱练耳的重要性视唱练耳是音乐教学中非常重要的一环，它能够帮助学生提高音乐听觉能力和音乐表现能力。
通过视唱练耳的训练，学生可以更好地理解音乐的节奏、音高和音响特点，从而更准确地演奏或演唱音乐作品。
视唱练耳还能够培养学生的音乐记忆能力和音乐想象力，帮助他们更好地理解和表现各种音乐形式和风格。
浅谈视唱练耳教学中的和声听觉训练
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２和 声 听 觉 训 练 的 方 法 ．
音 乐 是 声 音 的艺 术 ． 听 觉 的 艺 术 ． 乐 艺 术 的 发 展 不 总 是 音 是 在 一个 单 一 的 音 响 结 构 中进 行 的 ， 是 多 层 次 的 、 体 的 。 它 立 这就 要 求 听 者 具 有 和声 听觉 能力 。培 养 和 发 展 和 声 听 觉 能 力 是视 唱练 耳 教 学 的 主要 任 务 之 一 。 以 。 高 对 和声 听觉 训 练 所 提 的认 识 ， 重 教 学 内 容及 方 法 ， 力 提 高 教 学 质 量 ， 视 唱 练 注 努 是 耳 教 学 中教 师 的根 本 任 务 。 和声 听觉 训 练 的 基本 认 识 和 声 听 觉 训 练是 多 声 部 音 乐 听觉 训 练 的总 称 。 它 要 求 学 生在 训 练 之 前 就必 须 具 备 一 定 的前 题 条 件 ，如 基 本 的 乐 理 知 识 ， 声 知识 ， 和 一定 的音 高 、 拍 、 节 节奏 、 式 、 性 感 知 能 力 和 调 调
■一
ห้องสมุดไป่ตู้
浅 谈 视 唱 练 耳 教 学 中 的 和 声 听 觉 训 练
宋 珂
（ 南充 职业 技 术 学 院 ， 四川 南 充 摘 要 ： 声 听 觉训 练是 视 唱 练 耳 教 学 中的 一 项 重 要 的 和 环 节 ， 师 应提 高 对和 声 听 觉训 练 的 认 识 ， 教 注重 教 学 内容 及 方 法 ， 力 提 高教 学技 师 。 努 关 键 词 ： 唱 练 耳教 学 和 声 听 觉 训 练 基 本 认 识 内 视
一
子板 书可 以为 教 师 节 省 大 量 时 间 ，教 学 重 点 可 以用 多 媒 体 手 段进 行 强 化 。 生 有 可 能 把 注 意力 转 到 展 示屏 幕 ， 强 化 的教 学 被 学 内 容会 因为 媒 体 的恰 当运 用 而 刺激 学 生 ，激 发 他 们 的 表 达 欲 望 。教 师可 多 采 用 启 发 式 、 论 式 等 多 种 教 学 方 法 。 成 师 讨 形 生 互 动式 的教 学 模 式 ， 文 学 课 真 正 成 为 启 迪 思 想 、 发 潜 能 使 开 的 人 文 素质 课 程 。 ４ 英 美 文学 教 学 考 核 方式 的改 革 ． 对 于 英 美 文 学 教 学 ． 握 系统 的 文 学 原 理 和 分 析 方 法 固 掌 然 重要 ， 而 根本 目 的是 提 高学 生 的人 文 素 质 和创 造 性 。 然 因此 对 于 教学 效 果 的 考 核 不 应 单 以 笔 试考 试 为 准 ，而 需 要 对 考 核 方 式 加 以适 当调 整 首先 ． 外作 业 需 纳 入 到 考 核体 系 中 。 外 作 业 是学 生 在 课 课 相 对 独 立 的环 境 下 ． 过 收 集 资料 ， 过 自己 分 析 、 考 后 完 通 经 思 成 的 ， 课 堂 教学 的有 益 补 充 。 们 在 教学 中丰 富 了作 业 的 内 是 我 容 和形 式 （ 其是 文学 选 读 的作 业 ） 要 求 学 生 翻 译 诗 歌 、 作 尤 ， 创 诗 歌 、 自传 、 写 故事 、 故 事 中 的 人 物 写 信 和 撰 写 各 种 相 写 续 给 关 文 学体 裁 的 评 论 性文 章等 。 同时 ， 注重 发 挥 课 外作 业 在 培 养 学 生 独立 思 考 能 力 、 发 其 创 造性 潜 能 所 起 的 作用 。 开 其 次 ， 读 报 告 的 重 要 性 不 容 忽 视 。读 书 贵 在 有 自 己的 研 心 得 体 会 ． 学 作 品 可 以为 写 作 提 供 题 材 和 内 容 ， 作 则 又 文 写 深 化 了对 文 学 作 品 的理 解 ． 者 互 为 补 充 。学 生 应 该 以 自 己 两 的 思 考 方 式 将 其 对 文 学 的感 悟 一 一 道 出 ， 而 提 高 自身 的 文 从 学 欣 赏 能 力 及 文 字 使 用 能 力 。 学 生 主 动 参 与 文 本 意 义 的 寻 找 、 现 、 造 过 程 ． 步 养 成 敏 锐 的感 受 能 力 ， 握 严 谨 的 发 创 逐 掌
浅谈练耳单声部节奏的训练方法
浅谈练耳单声部节奏的训练方法作者：刘惜瑞来源：《北方音乐》2016年第06期【摘要】视唱练耳是音乐专业中的一门重要基础课程，它可分为视唱与练耳两大版块，而其中练耳又有着至关重要的地位，是培养音乐听觉的重要手段之一。
练耳主要包括听音、记谱以及模唱三方面的内容，而在记谱范围中对于节奏的听记可以说是练耳中较为容易突破的一项。
特此，本文将从节奏训练的意义、节奏训练的方法等方面来探讨如何提高练耳中单声部节奏的听记能力。
【关键词】练耳；节奏；训练一、节奏训练的意义按一定规律组织起来的音的长短关系叫做节奏。
乐曲中固定时值单位与其强弱规律的组织形式叫做节拍。
节奏和节拍的关系是相辅相成的，节奏是音乐的生命，节拍是音乐的心脏。
奥尔夫关于视唱练耳的音乐教学法中着重强调节奏的第一性，认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。
因此，奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育。
由此可见，节奏是音乐发展的力量源泉，在音乐中起着举足轻重的作用。
节奏在视唱练耳中具有基础性的作用，也是较为容易突破的一项，音乐专业的学生在练耳遇到瓶颈时，不妨先从节奏训练方面入手，为听音、旋律听记等其他各项做好充分地准备，奠定良好的基础。
二、节奏训练的方法（一）读节奏、打节拍边看书边口读节奏并且同时手打节拍是一种最基础、最易上手的节奏训练方式，能够使学生对节奏形式一目了然。
节拍训练是节奏训练的开端，教师可选用节拍感明显的节奏让学生去感受节奏是规范在节拍当中的，每一拍几个音，每个音之间的长短组合关系是怎样。
这种练习可以分为三种形式进行：①手拍单位拍，口读节奏型。
②手划单位拍，口读节奏型。
③双手交替，敲击练习，即一手击单位拍，一手击节奏。
教师可从以上三种形式中任选适合学生学习的，并且要求学生在练习时重点掌握拍子的力度对比，如强、弱；强、弱、弱；强、弱、次强、弱等。
（二）掌握常用的节奏型及其变化形式掌握常用的节奏型及其变化形式是良好把握节奏的开端。
例如大切分节奏型的基本原型为（X X X），它的变化形式则可分为（X X XX）；（XX X X）；（XX X XX）；（O X X）；（X X O）；（XX X O）；（O X XX）等。