统编版九年级上册语文第5课 我看课件
写作背景
本文写于1938年夏天，当时穆旦年仅20风，但是已 经经历了两次迁徙，将近三千里的漂泊。他和许多当时的 中国民众一样在战争的追迫下辗转大半个中国，历经流离 失所和饥寒交迫。但他仍没有过多地经受苦难的伤害，他 的心灵仍保有年轻人的朝气与活力 ，对自然保有一份人之 初的纯真赞美。
检查预习
1.读准字音 红晕（ yùn ） 凝望（ nínɡ ） 忧戚（ qī ） 枉然（ wǎnɡ ） 飘逸（ yì ） 摇曳（ yè ） 2.理解词语的意思
我看一阵向晚的春风
丰满滋润，写出了
实写 悄悄揉过丰润的青草， 小草长得特别的茂
联
我看它们低首又低首， 盛有生机
想 虚写 也许远水荡起了了 春风的轻柔和温和。
运用比喻，把草地比作“绿 潮”，写出绿草在风儿的吹 动下像“潮水”一样涌动， 给人带来无限生机和活力。
他1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美留学， 1953年回国，任南开大学副教授。1958年受到政治迫害，调图书 馆工作。1977年因心脏病去世。
写作背景
本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友 一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。
一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的 苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走 在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数 代祖先胸中燃烧的希望”。
主旨归纳
诗人通过看到的自然美景，引发对生命 和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往 之情。
写作特色
这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。充沛的激情、 博大的胸怀在这首诗中体现无遗。
1.意象大气而深远。 第一节写风、草地，联想到更远方的广阔大地。 第二节写天空、晚霞、飞鸟，再由天空到大地。
2.激情与理性相融合。 在美好自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。“像季
【丰润】（肌肤等）丰满滋润。 【沉醉】 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 【忧戚】 忧伤。戚，悲伤。 【枉然】 白白地。指徒劳无功，浪费时间。 【勃发】 焕发；蓬勃生发。 【飘逸】 漂浮，飘散。 【流盼】 转动目光看。 【摇曳】 摇荡，晃动。
朗读训练
1.视频朗读，要求学生把握节奏、重音、情感。 2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 54、努不海力要内不为存不它知一的已定结，成束天功而涯，哭若不，比努 应 邻力 当 。一 为Tu定 它es不 的da成 开y,功 始Ju。 而ly笑T1u4。e,s72d.0a12y40,.2J0u2ly021704.1T,42u.02e20sd02aJ0uy2,l0yJ:32u30ly2T01u:4e3,s32d20a02y:3,037J:u/21ly42/12040:,232030:22407/14/2020 在这醉在人这芬醉芳人的芬季芳节的，季愿节你，生愿活你像生春活天像一春样天阳一光样，阳心光情，心情 65、莫你生愁必命前须的路非成无常长知努，已力需，，要天才吃下能饭谁看 ， 人起 还 不来 需 识毫 要 君不 吃 。费 苦8时力 ，3。 吃3分亏8时8。时3T33u分3e分8sd时1a43y-J3, u分Jlu-12ly401-7J4.u1,l4-22.02020702.J10u4l.y202200Tuesday, July 14, 20207/14/2020
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
赏析诗 歌
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视频朗读
齐读：
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
写出了鸟滑翔远逝的情状，表现了“鸟”的小 和“晴空”的空旷。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人的手法，写出了夕阳染红了流云，彩霞铺满天空，也 映红了大地的情景。表现作者对大自然的喜爱之情
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！
第5课 我看
穆旦
教学目标
1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。 2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。 3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
作者介绍
穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。 原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。
穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他 是“九叶诗派”的代表诗人。许多现代文学专 家推其为现代诗歌第一人。
在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情 76、决生人不命生能太贵放过相弃短知，暂世，何界今用上天金没放与有 弃 钱失 了 。败 明20， 天.7.只 不14有 一20放 定.7弃 能.1。 得42到200.。7.7.1.814时4。23023.0分72.1804时年23073.月7分.1144日。-J星2u0l期-2200二年7二.71月4〇.21二042日〇0星年期七二月二十〇四二日〇年七月十四日 像桃花像一桃样花美一丽样，美感丽谢，你感的谢阅你读的。阅读。 87、人放勇生眼气就前通像方往卫，天生只堂纸要，，我怯没们懦事继通的 续 往时 ， 地候 收 狱尽 获 。量 的20少 季:33扯 节2。 就0:3在230前:2353方72.。01:432.302:.02724.1074T.12u40e..s27d0.1a24y02,T0Ju.ue7lsy.1d14a4。y,,2J0u2ly0年147,月201240日星期二二〇二〇年七月十
节燃起花朵又把它吹熄”，不见一丝悲伤。
课堂作业
1.根据拼音写汉字。
忧qī（
） shì去（
）
wǎng然（ ） 摇yè（
）
2.下列对加线词语的解释不正确的一项是（ A ） 丰满滋润 A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿润） B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不转
睛地看；注目远望） C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂浮，
420、:3办敏37事而.1刚好4.愎学20自，20用不20，耻:3即下37使问.1失。4.败 。20了72.01也240.从2:03不2302反70.悔:1343。.:2704.2710.412.2400.:23203022700.12:3403.:23203027:30.12340:2.:23503222000:3:33:2250:33:2420:33:24
春风揉青草 所看 飞鸟入晴空 （1、2） 红霞染大地
我看
柔美恬静、充满生机的春草图 鸟翔晴空、霞染大地的晚景图
万物勃发感悟人的渺小 所思 致敬哲人的赞美被流传 （3－5） 愿生命飞奔去拥抱自然
“你”指大自然和 充满生机的万物
还前有有面人哪三说些句“字和 揉词后”用面字得一用好句得，在最找写传出景神来的，并角你赏度能析上说它有出的什理精么由妙区吗。别？？
像桃花一样美丽，感谢你的阅读。 四日 8、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。20:3320:33:257.14.2020Tuesday, July 14, 2020
D.诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好 的图景，是为了表达对春天的热爱。
亲爱的亲读爱者的：读者： 1、人生盛生活年如不逆相重旅信来，眼我泪一亦，日是眼难行泪再人 并 晨。 不代 及20表 时.7.软 宜14弱 自7.。 勉14，2.02岁.072.月0124不07:.待3134人2.20。0:32。032:2004:.3J7u3.1l2-42070:3.21304::2.32430J2u0l-20:2303:2303:33:25Jul-2020:33 亲爱的读者： 2、利世千所上里在没之的有行地绝，方望始，的于天处足下境人，。都 只20向 有20那 对年里 处7月去 境1。 绝4日二 望星〇 的期二 人二〇 。年 二七 〇月 二十 〇四 年日 七月20十20四年日7月201240日年星7月期1二4日星期二 春去春春又去回春，又新回桃，换新旧桃符换。旧在符那。桃在花那盛桃开花的盛地开方的，地方， 3、不成少宽功年恕都易众永学生远老，不难不会成原言，谅弃一众，寸生 放 光， 弃 阴是 者 不苦 永 可了 远 轻你 不 。自 会 。己 成20。 功:33。270.:1343.72.01240.22002:303270.:1343.72.01240.22002:3032200:3:332:02:5373.:124.72.01240.22002:303270.:1343.72.01240.2020
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟 咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
排比
反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的 生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法 的使用，使情感的表达更强烈。
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
飘散） D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看）
3.有关《我看》这首诗歌的分析不正确的一项是（ D ）
A.诗歌的标题采用第一人称，自然亲切，便于抒发感情；同 时，设置悬念，能够引起读者的阅读兴趣。
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九年级语文上册第6课《我看》课件(5)
初读向晚的春
请同学们自由朗读诗歌，你觉得这首诗的感情基调是怎样的？ 诗歌的感情基调是通过哪些词语或情势表现出来的？
品读向晚的春
前两节诗以“我看”领起，选取了哪些意象， 它们都具有怎样的特点，描画出一幅什么样的图 景？ 意象：春风、青草、水、绿潮、飞鸟、
晴空、流云、大地。
充满蓬勃生命力
第1节：“我看”一词领起了后面四句诗，描画了一幅春 天原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑 翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流 云，组成一幅美丽的春日夕阳落照图。
作者简介
跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系。
【穆旦】(1918-1977)，原名查良铮， 诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表性 诗人。著有诗集《探险队》《穆旦诗集 (1939-1945)》《旗》；译作《普希金抒 情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《雪 莱抒情诗选》等。许多现代文学专家推 其为现代诗歌第一人。
我
看穆
旦
学习目标
1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的 主题和诗人的情感。（重点）
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。（难点） 3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的 表达效果。（难点）
导入新课
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” 这是志南眼里的春；“人面不知何处去，桃花 仍旧笑春风”这是崔护眼里的春；“红酥手， 黄縢酒，满城春色宫墙柳”这是陆游眼里的春。 一万个人眼里有一万个春，那么穆旦眼里的春 是什么样的呢？我们接下来就学习穆旦的《我 看》。
文学常识
九叶诗派：抗战后期和解放战争时期的一个具
有现代主义偏向的诗歌流派。因《九叶集》而得名， 这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调 “忠实于时代的视察和感受，也忠实于各自心中的诗 艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九 人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九年级语文第一单元第5课：我看 (最新部编人教版五四制)共25张PPT
永在寂静的谐奏里/勃发。
读准字音，读出节奏
读第一节，说说都采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看一阵向晚的春风 ，悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”❶拟人手法，赋予春风和青草以人的情感， ❷形象写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。❸突出 春风柔和的特点，表达了作者的赞美和喜爱之情。
“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”之名。
知识链接
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫) 、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、 唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了《九叶集 》，因此被称为九叶诗人。
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本诗选自《穆旦诗文集》 《我看》写于1938年， 由于战事 危急，20岁的穆旦与几百位师友 不远千里，奔赴西南联大。一路 上他目睹山河破碎的惨状，经历 了现实的苦难之后，他更加坚定 了对抗战胜利的信心。正如他诗 中写到：“我们走在热爱的祖先 走过的道路上”“我们不能抗拒， 那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
静静吸入/深远的/晴空里， 叫天风/挽你坦荡地漫游，
我看/流云/慢慢地红晕
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
无意/沉醉了凝望它的/大地。 哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命 1938年6月
读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。
❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 ❷时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让 人意识到大自然的伟大。 ❸“我”愿如这些哲人一样，去拥抱大自然，这 体现了作者对大自然炽热的爱。
【最新】九年级语文人教部编版上册课件：5 我看 (共14张PPT)
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
诗歌前两节句式有什么特点？
连续四个“我看”，引出描绘的 景物，可诵读性强，音乐性强，不断 重复，具有一种旋律的美感。
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
悄悄揉过丰润的青草，
“低首”一词运用了拟人手法，把
我看它们低首又低首，
青草人格化，生动形象地写出青草在 春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。
也许远水荡起了一片绿潮；
“远水”“绿潮”运用了比喻的修
辞，把原野的青草比作“远水”“绿
我看飞鸟平展着翅翼
潮”，生动形象地描写了青草的颜色
静静吸入深远的晴空里， 与涌动的情态。
作者生出奔驰和飞翔的欲望， 生命热情被自然的活力点燃，充 满兴奋和惊喜之情，希望与大自 然融为一体。
三、归纳小结
诗歌表达了怎样的思想？
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于 大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真 正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
作者细腻地表现了自己对自然、对生命的认识，鸟、云、 树、花朵等生命在自然中自由生长，而“我”也与自然万物 一样“与自然合流”，在向晚的春风里“坦荡地漫游”。
九年级语文人教版·上册
5 我看
穆旦
授课人：***
一、新课引 入
望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977）
原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现 代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代 表性诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品 《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国 雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
诗歌前两节句式有什么特点？
连续四个“我看”，引出描绘的 景物，可诵读性强，音乐性强，不断 重复，具有一种旋律的美感。
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
悄悄揉过丰润的青草，
“低首”一词运用了拟人手法，把
我看它们低首又低首，
青草人格化，生动形象地写出青草在 春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。
也许远水荡起了一片绿潮；
“远水”“绿潮”运用了比喻的修
辞，把原野的青草比作“远水”“绿
我看飞鸟平展着翅翼
潮”，生动形象地描写了青草的颜色
静静吸入深远的晴空里， 与涌动的情态。
作者生出奔驰和飞翔的欲望， 生命热情被自然的活力点燃，充 满兴奋和惊喜之情，希望与大自 然融为一体。
三、归纳小结
诗歌表达了怎样的思想？
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于 大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真 正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
作者细腻地表现了自己对自然、对生命的认识，鸟、云、 树、花朵等生命在自然中自由生长，而“我”也与自然万物 一样“与自然合流”，在向晚的春风里“坦荡地漫游”。
九年级语文人教版·上册
5 我看
穆旦
授课人：***
一、新课引 入
望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977）
原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现 代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代 表性诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品 《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国 雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
统编版语文九年级上册第5课《你是人间的四月天》课件(共38张PPT)
——梁从诫
1.在文中标出押韵的字和韵脚，思考这首诗在音韵上有
什么特点？
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。
你是四月早天里的云烟，
你是一树一树的花开，是燕
黄昏吹着风的软，星子在
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
云天？
精致的结构
《深笑》是一首六行节诗，全诗由问句“是谁……”领起，层 层深入，复沓叠唱，充满回环之美。四个问句却只形成三个小节， 在整饬中又有变化。每节六行，前四句是长句，字数从8字到11字， 工整中略有参差；后两句是短句，均是2字，精短干练。每一小节， 诗句都是由长到短，形成倒金字塔形，玲珑剔透，与柔美的内容相 得益彰。平仄相谐，音调和美，韵角“散”“恋”“天”押an韵， 轻盈灵动，富有音乐般的旋律感。
一说是为悼念挚友徐志摩而作，表达自己的深 切怀念；
一说是为儿子梁从诫的出生而作，表达儿子出 生的喜悦以及对儿子的希望。
【娉（pīng）婷】形容女子的姿态美。 【鲜妍（yán）】鲜艳。 【冠冕（guān miǎn）】文中是王冠的意思。 【呢喃（ní nán）】形容燕子的叫声。
朗诵
➢ 长句的停顿要得当； ➢ 朗读的节奏要缓急适当； ➢ 注意朗读的语气、语调； ➢ 注意重读的词语； ➢ 读准字音，注意感情。
你是人间的四月天 —— 一句爱的赞颂
那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的/月圆。
我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了/四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着/变。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦 水光浮动着/你梦/期待中/白莲。
1.在文中标出押韵的字和韵脚，思考这首诗在音韵上有
什么特点？
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。
你是四月早天里的云烟，
你是一树一树的花开，是燕
黄昏吹着风的软，星子在
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
云天？
精致的结构
《深笑》是一首六行节诗，全诗由问句“是谁……”领起，层 层深入，复沓叠唱，充满回环之美。四个问句却只形成三个小节， 在整饬中又有变化。每节六行，前四句是长句，字数从8字到11字， 工整中略有参差；后两句是短句，均是2字，精短干练。每一小节， 诗句都是由长到短，形成倒金字塔形，玲珑剔透，与柔美的内容相 得益彰。平仄相谐，音调和美，韵角“散”“恋”“天”押an韵， 轻盈灵动，富有音乐般的旋律感。
一说是为悼念挚友徐志摩而作，表达自己的深 切怀念；
一说是为儿子梁从诫的出生而作，表达儿子出 生的喜悦以及对儿子的希望。
【娉（pīng）婷】形容女子的姿态美。 【鲜妍（yán）】鲜艳。 【冠冕（guān miǎn）】文中是王冠的意思。 【呢喃（ní nán）】形容燕子的叫声。
朗诵
➢ 长句的停顿要得当； ➢ 朗读的节奏要缓急适当； ➢ 注意朗读的语气、语调； ➢ 注意重读的词语； ➢ 读准字音，注意感情。
你是人间的四月天 —— 一句爱的赞颂
那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的/月圆。
我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了/四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着/变。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦 水光浮动着/你梦/期待中/白莲。
统编版语文九年级上册第5课《你是人间的四月天》教学PPT课件
新月派不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提 倡新格律诗，在诗歌艺术上做了有益的尝试。后来闻一多在《诗的 格律》中明确提出了“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑 美”，为新格律学派奠定了理论基础。
正音释义
读准字音。 娉婷（pīnɡ tínɡ） 冠冕（ miǎn ）
鲜妍（ yán ） 呢喃（ ní nán ）
你是人间的四月天
—— 一句爱的赞颂
2022-2023学年统编版语文九年级上册
古人笔下的四月，有“人间四月芳菲尽，山寺桃 花始盛开”中的芳菲落尽，桃花盛开；也有“绿遍山 原白满川，子规声里雨如烟”中的山原绿遍，草木葱 茏；还有“帘蚕呈茧样，林鸟哺雏声”中的帘蚕做 茧，林鸟哺雏。那么，林徽因的笔下，人间的四月天 又是怎样的一幅景象呢？
音韵美：全诗每节的第一句和第三句均押韵，造成和谐 流转的音乐美。其次，“轻灵”“星子在”“鲜妍”等灵活 的断句既是句子匀称的需要，也造成了诗歌的韵律美和节奏 感，灵动而富有跳跃性。再次，多处使用 “你是……”句 式，又兼有 “……，你是” “……，你像”的变化，使得 诗的节奏在整齐当中又富有变化。最后，诗题是《你是人间 的四月天》，诗歌第一句点题，最后一句又有照应，使得整 首诗圆润流转，产生回环往复的音乐美。
知人论世
中华人民共和国成立后，为了保护重要文物古迹，她编写 了《全国文物古建筑目录》，并被聘为清华大学建筑系一级教 授，为中国的文物保护做出了重要贡献。
林徽因在从事建筑科学研究之余，也从事文学创作。20世 纪30年代从事诗歌、小说创作，组织文艺沙龙，对京派文学产 生一定影响。她的诗多以个人情绪的起伏和波澜为主题，探索 生活和爱的哲理，诗句委婉柔丽，韵律自然。
第5节，“一树一树的花开”“燕在梁间呢喃” 表现出诗人炽热的爱。
正音释义
读准字音。 娉婷（pīnɡ tínɡ） 冠冕（ miǎn ）
鲜妍（ yán ） 呢喃（ ní nán ）
你是人间的四月天
—— 一句爱的赞颂
2022-2023学年统编版语文九年级上册
古人笔下的四月，有“人间四月芳菲尽，山寺桃 花始盛开”中的芳菲落尽，桃花盛开；也有“绿遍山 原白满川，子规声里雨如烟”中的山原绿遍，草木葱 茏；还有“帘蚕呈茧样，林鸟哺雏声”中的帘蚕做 茧，林鸟哺雏。那么，林徽因的笔下，人间的四月天 又是怎样的一幅景象呢？
音韵美：全诗每节的第一句和第三句均押韵，造成和谐 流转的音乐美。其次，“轻灵”“星子在”“鲜妍”等灵活 的断句既是句子匀称的需要，也造成了诗歌的韵律美和节奏 感，灵动而富有跳跃性。再次，多处使用 “你是……”句 式，又兼有 “……，你是” “……，你像”的变化，使得 诗的节奏在整齐当中又富有变化。最后，诗题是《你是人间 的四月天》，诗歌第一句点题，最后一句又有照应，使得整 首诗圆润流转，产生回环往复的音乐美。
知人论世
中华人民共和国成立后，为了保护重要文物古迹，她编写 了《全国文物古建筑目录》，并被聘为清华大学建筑系一级教 授，为中国的文物保护做出了重要贡献。
林徽因在从事建筑科学研究之余，也从事文学创作。20世 纪30年代从事诗歌、小说创作，组织文艺沙龙，对京派文学产 生一定影响。她的诗多以个人情绪的起伏和波澜为主题，探索 生活和爱的哲理，诗句委婉柔丽，韵律自然。
第5节，“一树一树的花开”“燕在梁间呢喃” 表现出诗人炽热的爱。
人教版语文九年级上册部编版5《我看》公开课课件
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哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
初读第三节,这一节的 我枉然在你的心胸里描画！
“你”指什么？
哦！多少年来你丰润的生命
在作者笔下“大自然”
和“万物”有什么特点? 永在寂静的谐奏里勃发。
衬托出大自然的博大，充 ➢ 大自然 满生机和活力与万物的丰润。
➢ 充满生机的万物
字都带金字旁，而且二人在起笔名的时候有着惊人的相似，
查良铮拆“查”字为木旦———穆旦；查良镛，拆“镛”
为金庸。
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1942年2月，以翻译之长，从西南联大应召 入伍，以中校翻译官的身份随（远征）军 进入缅甸抗日战场。同年5月至9月，亲历 滇缅大撤退。 1949年赴美国留学，入芝加 哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕 士学位。1953年回国后，任南开大学外文 系副教授。1958年受到政治迫害，调图书 馆工作。1977年因心脏病突发去世。
人教版语文九年级上册部编版5《我看 》公开 课课件
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丰润（ rùn ） 沉醉（chén） 忧戚（ qī ） 勃发（ bó ） 飘逸（ yì ） 漫游（ màn） 流盼（ pàn）摇曳（ yè ）
人教版语文九年级上册部编版5《我看 》公开 课课件
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我看它们/低首/又低首，
所看 也许远水荡起了一片/ 绿潮；
如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
人教版语文九年级上册部怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
第6课《我看》(课件)九年级语文上册(统编版)
学习目标
1.了解诗人穆旦的相关知识，积累“忧戚、飘逸、摇曳”等重点 词语。 2.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 （重点） 3.分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。（难点） 4.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。（重点） 5.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（素养）
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
作者目睹自然的活力，欣然接受生
叫天风挽你坦荡地漫游，
命所赋予的一切，运用了排比、比喻的
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 修辞手法，写出生命像大自然中的
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋 溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
作者简介
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查 良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人，出生于天津。 清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。 穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗 集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现 代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征 寓意和心灵思辨，大大拓展了新诗的表现范围， 增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的 新局面。 代表诗作有《赞美》《诗八首》等。是 “九叶诗派”的代表诗人。
朗读指导：（1）读准字音，注意词语之间的停顿； （2）朗读的节奏要缓急适当； （3）注意朗读的语气、语调； （4）注意词语的重读； （5）读出情感。
朗读课本
我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
我枉然/在你的心胸里/描画！
我看/它们低首/又低首，
哦！多少年来/你/丰润的/生命
人教部编版九年级语文上册-5《我看》课件(28张ppt)品质课件PPT
指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第5课《我看》精品课件
中心意旨 这首诗,诗人真诚细致地表现出自己对自然与生命的认识:鸟、树、花朵等生
命在自然之中自由生长,而“我”也与它们一样“自然合流”,在向晚的春风里 “坦荡地漫游”。表达出诗人对和谐和自然生命的渴望之情。 结构思路
表达技巧 1.选取一系列中国古代诗歌中的意象,让人联想。 在这首诗中,诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象——“春风”“青草”“飞 鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”,自然让人联想到古典诗歌中诸如“春风 吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流 云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句,以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生 机的意境。但穆旦又与古代诗人不同,他通过这些意象表达的是对自我的观照和 对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”,“我”希望“像鸟的歌唱,云的 流盼,树的摇曳”,“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”—— 静静地流淌,坦荡地飞奔,这是生命的常态,这也是生命的意义。
答案 (1)(示例)推荐诗作:《大堰河——我的保姆》 推荐理由:这首诗歌具有自由奔放的气势,优美流畅的节奏,深沉真挚的感情,作者 通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之 情和赞美之情。 (2)(示例1)“现实主义诗人”杜甫,在破败的茅屋前为天下寒士疾呼。 (示例2)“大勇的革命者”闻一多,在特务的枪口下为民族命运呐喊。 (示例3)“两弹元勋”邓稼先,在荒凉的戈壁里为核武器研究坚守。 (3)(示例)感谢肖非为大家带来的《我的中国梦》,我们有一个共同的中国梦,这个 梦想需要我们以青春的名义去奋斗,奋斗的青春是美好的,奋斗的青春是幸福的,下 面请听1702班李强的演讲《奋斗的青春》。
演讲者 1701班肖非 1702班李强
解析 (1)本题考查学生积累并理解诗词写作特征及内涵的能力。要紧扣所推荐 诗歌的内容及情感表达,写明理由。(2)本题考查学生仿写的能力。首先把握例句 的句式特点:“身份”+人物+在……上/下/里/前+状语+动词。接着选定一个自己 最有把握的人物,结合其生平组织语言。(3)本题考查学生拟写串场词的能力。串 场词起着承上启下的作用,首先直接表达刚才的演讲是《我的中国梦》,然后用适 当的语言阐述“中国梦”,接着引出“奋斗的青春”这一话题,最后说明接下来的 演讲是《奋斗的青春》。注意演讲者的名字不能遗漏。
部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备， 形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已 逝去，但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转 入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希 望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇 曳”照应了第一节和第二节； ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去 的多少欢乐和忧戚”； ③“像季节燃”“丰润的青草”，好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不 合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生 命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。