六年级上册语文教案-第六单元口语交际：意见不同怎么办 人教(部编版)
口语交际：意见不同怎么办
1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。
4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。
重点
1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。
难点
创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。
1．创设情境。
以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境——根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。根据事例二“要路还是要树？”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。
2．多向互动原则。
学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见；能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。注意说话态度要平和，以理服人。
1.学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相关资料。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、谈话导入话题
1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？
2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。 【设计意图】
口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。
二、明确要求
1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题：
话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？
话题二：要路还是要树？
2.说说交际时有哪些要求。
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。
（3）表达观点时，要简洁明了。
【设计意图】
口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。
三、分组选择话题讨论
1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。
出示情境一：
过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。
出示情境二：
南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。见此情景，交通局局长和环保局局长也迅速赶到了现场。他们都对“要路还是要树”发表着自己的意见。
2.小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对问题的看法。
【设计意图】 口语交际要重视情境的创设，有了吸引学生的生动的生活情境，才能让学生有角色意识，做到有话可说。
四、再现情境，展示过程
1.图片出示拜年场景图，小组上台演示讨论过程。
预设：
普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才比较有年味。再说，这不也是我们中国的传统习俗吗？
鞭炮厂工人：是啊，要是不能燃放烟花爆竹，我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。只要燃放时注意安全，这些事故应该都是可以避免的。
环保局工作人员：你们说的确实有一定的道理，我也能理解你们的心情。但从社会层面及环保方面来看，我认为燃放烟花爆竹还是应该禁止的。燃放烟花爆竹时会产生二氧化硫、二氧化氮等气体，这些有毒有害气体是无形的“杀手”，对我们的呼吸系统、神经系统和心血管系统有一定的损害作用，对眼睛也有刺激作用。据环境监测站监测，当春节大量燃放鞭炮时，空气中的二氧化硫、一氧化碳浓度明显增高，空气中二氧化氮、二氧化硫和可吸入颗粒物都超出国家规定的标准。
眼科医生：我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。我们科室每年春节期间，都会接到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者，昨天就有一名38岁的男子在观看烟花时被气浪炸坏了眼球。（可根据时事新闻报道拟讲内容）这对个人及家庭来说都是非常大的不幸。
环卫工人：是啊，燃放烟花确实有很多的危害，对市容市貌也有很大的影响。每年正月里，当许多人沉浸在春节的欢乐中时，我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑，我们有一位同事连续7年春节都是在马路上度过的。如果大家不燃放烟花爆竹的话，我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆，开心地吃上热腾腾的饺子了。
消防员：我也认为不要燃放烟花爆竹好，每年像这样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的不少。这样的灾害，轻则造成财产损失，重则造成人员伤亡，后果不堪设想。我们的生命是宝贵的，没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。
2.其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。
3.根据本次口语交际的要求进行评议，评出最佳角色奖。
角色 准确把握别人的观点 态度平和 自己的观点简洁明了 普通市民 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
鞭炮工人 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
环保局工作人员 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
眼科医生 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
环卫工人 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
消防员 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
行人 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
司机 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
交通局工作人员 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
道路附近居民 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
【设计意图】
通过建议、补充和互相评价，可以促进口语交际能力的共同发展，星级评价还能让学生在实践口语交际的过程中建立更多的自信。
五、迁移运用
1.通过这节口语交际课的学习，你有什么收获吗？
（可以谈学习到的口语交际的方法，也可以谈对本节课情境事例的认识。）
2.现在再让你处理生活中你曾遇到的意见不同的状况时，你会怎么做？同桌间相互交流。
【设计意图】
口语交际来源于生活，更要还原于生活。这样口语交际的教学才能体现其根本的意义。
本次口语交际的主题是“意见不同怎么办”，提供的事例与单元“环保”主题紧密联系，目的是通过话题的讨论，在提高口语交际能力的同时，懂得爱护环境，增强环保意识。此次口语交际，在学会倾听、表达与交流的同时，还要学会沟通的技巧。
1.创设生活情境，提升交际兴趣。创设学生喜闻乐见的情境，以小组为单位，让学生人人参与，并迅速融入角色。如春节拜年，几乎每个孩子都经历过，春节更是孩子们喜欢的节日，本次事例一中的事例更是孩子较多接触和了解的，这样的情境更容易打开孩子们的话匣子，让他们想说、敢说。
2.评价鼓励，提升自信。在口语交际展示过程中，适时的评价与鼓励必不可少。在孩子们的互评中，他们知道了如何把话说得更好，把自己的观点更简洁地表达清楚。星级评价更多是鼓励的目的，加上教师鼓励性的评价语言，孩子们有了表达的自信，就更乐于表达。
3.还原生活，学以致用。美国著名人际关系学家戴尔·卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”可见，在学习口语交际技巧的同时，我们更应引导孩子把交际技能、技巧运用于生活，成为内化行为，发挥口语交际课真正的意义。
六年级上口语交际之意见不同怎么办
六年级上口语交际之意见不同怎么办
在我们的日常生活和学习中，常常会遇到与他人意见不同的情况。尤其是在六年级这个阶段，同学们的思维更加活跃，想法也更加丰富多样，意见的分歧更是时有发生。那么，当意见不同时，我们应该怎么办呢？
首先，我们要保持冷静和尊重。当发现自己和别人的意见不一样时，不要着急生气或者激动地反驳对方。要知道，每个人都有自己的想法和观点，这是很正常的。我们应该尊重别人发表意见的权利，就像我们希望别人尊重我们一样。比如，在小组讨论关于举办班级活动的方案时，有的同学提议去公园野餐，而有的同学则认为在教室里举办知识竞赛更有趣。这时候，大家都应该心平气和地倾听对方的想法，而不是立刻打断或者否定。
其次，要学会倾听。认真地听取对方的意见和理由，这是非常重要的。只有了解了对方为什么会有这样的想法，我们才能更好地进行交流和沟通。在倾听的过程中，不要随意打断别人，要用眼神和表情向对方表示我们在认真听。比如，有同学提出应该增加数学作业的量来提高成绩，我们先不要急于反驳，而是耐心听他解释这样想的原因，可能是他觉得多做练习能更熟练地掌握知识点。
然后，清晰地表达自己的观点。在表达自己的意见时，要条理清晰，有理有据。可以先说自己的总体看法，然后分点阐述理由，这样能让别人更容易理解我们的想法。比如，我们不同意增加作业量，就可以说：“我认为不应该增加数学作业的量。第一，过多的作业会让我们感到压力很大，影响学习的兴趣。第二，学习效果不仅仅取决于作业的数量，更在于对知识的理解和掌握。如果只是盲目地做很多作业，可能并不能真正提高成绩。”
接着，尝试换位思考。站在对方的角度去思考问题，也许能让我们更好地理解他们的观点。比如，有的同学想要举办知识竞赛，可能是觉得这样能更有效地巩固所学知识，还能锻炼大家的应变能力。当我们试着从这个角度去想，就会发现这个想法也有一定的合理性。
在交流中，我们还要寻找共同点。即使意见不同，也一定有一些共同的目标或者想法。找到这些共同点，可以让我们的交流更加顺畅。比如，无论是去公园野餐还是在教室举办知识竞赛，大家的共同目的都是为了让班级活动更有趣，增强班级的凝聚力。
六年级上册口语交际意见不同怎么办
六年级上册口语交际意见不同怎么办
当口语交际意见不同时，怎样解决呢？
1、 接纳别人的观点：
（1）接纳别人的观点是良好的口语交际习惯。学会接纳别人的观点，重视他人的看法，表示尊重，让你成为更好的说话者，有时也能拯救一切。
（2）有些时候，让别人的意见成为自己的参考。能从不同的角度去思考问题，这样很容易锻炼出更高的解决能力。
2、 尊重对方：
（1）尊重别人，不要想尽一切办法去取胜，而且不要漫无目的地批评别人。要让自己有交流的友谊，你要冷静，用和谐的心态跟对方进行对话，这也是一种尊重对方。
（2）说话时要有耐心，相信这次口语交际不同的情况不会过去。开展有目的有意义的沟通，去了解对方的意见和看法，并列出两个方案：一个有共同点，另一个有分歧点。
3、 出示解决方案：
（1）针对不同的意见，出示一个公正的解决方案，尽量把双方的利益想象进去，避免有不公平的地方。
（2）根据不同情况，采取不同的解决方法，在口头沟通或者书面沟通的形式中，尝试让大家都达成一致，是有口头沟通和书面沟通的结合，来达成解答问题的最佳方式。
综上所述，当口语交际意见不同时，要学会接纳别人的观点，尊重对方，出尽量公正的解决方案，把口头沟通和书面沟通结合起来，共同努力解决问题，使各方都能满意。
口语交际：意见不同怎么办(详案)
同学们，大家好，我是黄老师。很高兴和大家一起来学习（手势：抬手）口语交际：意见不同怎么办。
一、聊现象
师：P现在有越来越多的地区不允许小学生带电话手表进入校园，对此，你们有什么看法呢？一起来听听同学们是怎么说的。P
生1：我不同意他们的做法，电话手表很方便，只要戴在手腕上，发生什么事情可以随时联系家人。
生2：是呀，电话手表还有定位功能。最近我都自己去上学，爸爸妈妈特别放心，因为他们知道我的定位。P 生3：我觉得学校做得对，电话手表有游戏功能，我发现班上有同学趁老师不注意，偷偷玩游戏。我们的自制力太差了，应该要禁止电话手表进入校园，影响多不好呀！
生4：对对，还有些同学不想写作业，就直接语音求助电话手表找到答案。P
师：大家畅所欲言，各抒己见，非常好。其实电话手表有利有弊。生活中有很多类似这样的事情，大家的意见总会出现有分歧的时候，这就需要P协商解决。今天我们就来说说P，意见不同的时候该怎么办。P 二、尽情说
1.提取信息
师：教材中有两个具体事例，我们来看一看。从这两段文字中你获取了哪些信息？P
生1：主要说了放鞭炮和砍树修路这两件事，事例中列举了它们的优点和缺点。
师：总结得很好，你能抓住事例中的关键词再来说一说优缺点吗？PP
生2：放鞭炮优点是P有年味和氛围；缺点是P不环保和存在安全隐患。PP 生3:砍树修路P能促进繁荣，但P砍树容易栽树难。
2.说理由
师:P对于教材中提出的问题，作为某一方你是同意还是反对？今天，我们就模拟召开一场P（手势：抬手）关于“春节该不该燃放烟花爆竹”的协商会。同学们课前P选择了不同的身份，做好了身份转换，并且召开了行业内部讨论会。接下来我们就请几位行业代表来说说各自的理由吧。
师：老师有一个小贴士P：负责汇报的行业代表，汇报前要先亮明自己的身份，表明观点，说明理由。其他倾听的代表们要认真听，捕捉重要信息，听清对方的观点和理由。有请第一位代表。P
生1：我代表的是普通市民，我们认为过年要放鞭炮，春节是我们的传统节日，而传统节日中放鞭炮必不可少，噼里啪啦的鞭炮声，让我们沉浸在浓浓的节日氛围中。我每一年都有燃放，正所谓“爆竹声中一岁除”，鞭炮声里蕴含着浓浓的年味，但记得有一年禁止燃放，少了鞭炮声，过年的年味少了很多，一点也不热闹了。所以，我认为过年燃放烟花爆竹必不可少。P 师：他抓住有氛围这个关键词展开，从市民角度，说清楚了过年燃放和不燃放的差别，并结合了自身经历，做到了有理有据。我也特别能理解，我记得小时候放烟花放鞭炮的情景，那都是满满的回忆啊。可放烟花为什么又被有些城市禁止呢？请消防队员谈谈自己的看法。P
最新部编人教版语文六年级上册口语交际《意见不同怎么办》名师公开课教案
口语交际
意见不同怎么办
教学目标
1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。(重点)
2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。(重点)
3．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。
教学准备
教师准备：创设情境，制作多媒体课件。
学生准备：根据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，了解不同人看待同一事件的不同观点。
教学课时
1课时。
教学过程
一、交流经验，提供借鉴
师：同学们，生活中我们经常会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候？
生1：看电视的时候，有时候爸爸要看球赛，而我想看动画片。
生2：我和小朋友一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。
生3：我数学成绩不好，妈妈要给我找家教，我不同意。
师：看来同学们都有和家长或和同学意见有分歧的时候。那么，当意见有分歧时，我们应该怎么办呢？
(揭示本次口语交际的话题，齐读课题。)
生1：爸爸妈妈会听取我的意见。
生2：我们会把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，如果大家意见不同就举手表决。
设计意图 语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上升华。引导学生观察生活，为学生的口语交际提供素材，降低交际的难度。
二、创设情境，指导说话
师：是啊，同学们，生活中我们经常会遇到意见有分歧的情况，偏听则暗，兼听则明。怎样处理不同的意见呢？课前老师已经提供两种问题情景进行调查，下面选择一个自己感兴趣的内容，在小组内交流自己的调查结果。
情景一：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？
生1：我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更热闹。
六年级上意见不同怎么办口语交际作文
六年级上意见不同怎么办口语交际作文
六年级上意见不同怎么办口语交际作文
【篇1】六年级上意见不同怎么办口语交际作文
在我们的日常生活中，面对不同的意见是常有的事。如何在这种情况下进行有效的沟通和协商，是我们每个人都需要学习的技能。通过这次口语交际活动，我们可以更好地理解协商的重要性，并学会如何在意见不一致时找到合理的解决办法。
首先，我们需要选择一个角色，从这个角色的角度出发，表达自己的看法。例如，作为道路附近的居民，我认为不应该砍掉路边的大树。这些树不仅能净化空气，还为我们的日常生活提供了便利。然而，作为生态环境局局长，我也会强调树木对城市环境的重要性，城市的发展不应以牺牲环境为代价。
在讨论过程中，我们要准确理解别人的观点，积极沟通。倾听时，要全面把握对方的立场，不歪曲事实。尊重他人的意见，以理服人，态度平和。
在面对意见分歧时，保持开放的心态尤为重要。我们可以通过提问的方式，深入了解对方的真实想法。例如，询问对方为何持有这样的观点，背后是否有具体的原因或经历。通过这样的方式，我们不仅能更好地理解对方的立场，还能在交流中找到更多的共同点。
此外，适当的妥协也是解决分歧的重要手段。在某些情况下，我们可能需要退一步，以便达成共识。妥协并不意味着放弃自己的立场，而是为了更大的利益而做出的理智选择。通过妥协，我们可以在不损害核心利益的前提下，找到双方都能接受的解决方案。
在协商的过程中，换位思考是一个非常有效的策略。设想自己处于对方的位置，思考对方的感受和需求，这样可以帮助我们更好地理解对方的观点，并在此基础上调整自己的立场。通过换位思考，我们不仅能更好地解决当前的问题，还能在未来的交流中更加游刃有余。
最后，通过换位思考，我们可以更好地理解不同角色的立场，从而形成自己的观点。协商的过程不仅是解决问题的途径，更是增进彼此理解的桥梁。通过这样的练习，我们可以在面对不同意见时，更加从容和理智。
人教部编版六年级语文上册示范课：口语交际《意见不同怎么办》教案
口语交际《意见不同怎么办》教案
【教学内容】
统编教材六年级上册第六单元口语交际
【学习目标】
1.表达观点有理有据：积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。
2.协商建议有礼有节：准确把握别人的观点，尊重不同意见，积极沟通，态度要平和。
3.体验协商这种重要的民主形式，培养小主人意识，做有见识的阅读者和负责任的表达者。
【学习过程】
一、关注热点，引出话题
（一）回顾二十大，了解代表意义
（二）引出讨论话题，明确代表任务
二、自选阵营，力证观点
（一）各组汇报工作，了解调研总况
1.回顾调研过程，厘清调研步骤。
2.汇报调研结果，了解调研情况。
（1）分析材料，获取信息。
（2）全班交流，简练发言。
（二）站队梳理理由，力证观点合理
1.同质融队，梳理理由。
2.有理有据，阐述观点。
（1）梳理理由，归纳发言。
（2）运用方法，辩证发言。
三、充分协商，解决问题
（一）拓展征求过程，明确协商方法
1.起草二十大报告，引出协商。
2.讨论协商原则，归纳要点。 （二）再次选择阵营，提出合理建议。
1.二次民主选择，说明选择原因。
2.针对所提问题，提出合理建议。
3.代表发言展示，形成整合建议。
四、民主表决，真实运用
（一）民主举手表决，宣布协商结果
（二）总结协商方法，尝试生活运用
我们在学习中必须做到“三抓”：
抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力
部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案3篇
【 导语】本次⼝语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。⽣活中很多事情需要⼤家协商才能解决，同⼀件事，在不同的⼈看来观点可能不⼀样，因为⼤家的⽴场不同、阅历不同、利益不同。所以，此次⼝语交际的⽬的之⼀就是让学⽣明⽩要尊重不同的意见，要明⽩意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各⽅⾯的意见。在遇到⽭盾时，努⼒寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述⾃⼰的理由，努⼒去说服别⼈同意⾃⼰的观点，并予以⽀持，⽽不是强⾏要求别⼈同意⾃⼰的观点。准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版六年级上册语⽂《⼝语交际：意见不同怎么办》教案 教学⽬标
1.懂得在⼤家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出⾃⼰的看法。
教学难点
学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备
课件
教学设计：
⼀、谈话导⼊
1.问⼤家⼀个问题：你在什么地⽅遇到过和别⼈意见不⼀致的情况？和你的同桌说⼀说。
2.你和别⼈意见不⼀致的时候，是怎么处理的？
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）
⼆、出⽰事例
1.出⽰具体事例，学⽣读⼀读。
问题⼀：春节该不该燃放烟花爆⽵？
问题缘起：烟花爆⽵给⼈们带来浓浓的年味和喜庆⽓氛，但在环保、安全等⽅⾯带来诸多问题和隐患。
问题⼆：要路还是要树？
问题缘起：南⽅某些城市为了拓宽城市道路，砍掉⽣长了⼏⼗年的⼤树。这件事引发热议。有⼈认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有⼈认为，这些树已经长了⼏⼗年，栽树不容易，树⽊有利于净化空⽓，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2.想⼀想：这些问题怎么解决？⾃由交流。
三、交际练习
1.分组分⾓⾊：全班分成⼏个⼩组，先选择本⼩组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关⽅”逐⼀确定⾓⾊。
2.每个⾓⾊准备好⾃⼰的发⾔材料，准备谈⼀谈⾃⼰的看法。
六年级上册语文教案-第六单元《口语交际——意见不同怎么办》部编版
六年级上册语文教案-第六单元《口语交际——意见不同怎么办》部编版
一、教学内容
六年级上册语文教案-第六单元《口语交际——意见不同怎么办》（部编版）：本节课将围绕教材中“意见不同怎么办”的主题，引导学生学习如何在日常生活和讨论中，尊重他人观点，恰当地表达自己的看法。教学内容主要包括：
1. 学习如何倾听他人意见，理解他人的立场和观点。
2. 掌握表达自己意见的方式，注意语气、礼貌和尊重。
3. 通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼学生在实际情境中应对意见不同的能力。
4. 分析教材中的实例，总结出有效的沟通方法和处理意见分歧的策略。
二、核心素养目标
六年级上册语文教案-第六单元《口语交际——意见不同怎么办》（部编版）核心素养目标：
1. 培养学生倾听、理解、尊重他人观点的交际素养，提升在讨论中体现包容、尊重的品格。
2. 培养学生有效表达个人意见的能力，注重语言逻辑性和说服力，增强自信和自主表达能力。
3. 培养学生团队协作和解决问题的能力，通过小组讨论，学会与人沟通、协商，形成批判性思维。
4. 培养学生在实际情境中运用所学知识，灵活应对意见分歧，提升口语交际实践能力，为未来社会交往打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 交际能力的培养：重点在于指导学生如何在交流中尊重他人，恰当地表达自己的意见，并学会倾听与理解。
- 举例：通过教材中的案例，让学生分析如何在讨论中保持礼貌，如何用“我觉得”、“我认为”等表达方式来陈述个人观点。
- 沟通策略的掌握：强调在实际交流中运用合适的语言和非语言技巧，以促进沟通的有效性。
- 举例：教授学生如何使用“点头”、“微笑”等非语言行为表示对对方发言的尊重，以及如何用“你说的有道理，但我有不同的看法”等语言策略来引入自己的观点。
2. 教学难点
- 意见分歧的处理：难点在于如何引导学生处理和调和不同的意见，特别是在情绪激动时保持冷静和尊重。
- 举例：通过角色扮演活动，模拟意见分歧的场景，让学生实践如何在冲突中保持理性，寻找共同点，和平解决分歧。
最新部编版六年级语文上册《口语交际： 意见不同怎么办》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版六年级语文上册《口语交际： 意见不同怎么办》
【市级优质课一等奖教案】
教学计划：
【知识与技能】
通过这次口语交际， 培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
【过程与方法】
创设真实的交际情境， 引导学生在交际中学会倾听， 学会换位思考。
【情感、 态度与价值观】
培养学生尊重他人， 认真倾听别人讲话的良好习惯， 提高学生的交际能力。
重点：培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
难点：1． 表达观点时， 要简洁明了， 提高学生交际能力。
2． 培养学生尊重他人， 认真倾听别人讲话的良好习惯。
教学过程：
一、 创设情境， 引入话题
1． 同学们， 今天有两个小记者来到了我们的课堂， 他们是谁呢？ (龙龙和文文。 )让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。 (课件出示龙龙和文文向大家打招呼的动画)
2． 龙龙和文文是带着任务来的， 他们今天想采访我们一些事情。 (课件出示放学时老师留作业较多的情景)这可怎么办呢？ 龙龙
人教部编版六年级上册口语交际意见不同怎么办公开课教案
口语交际
意见不同怎么办
教学目标
1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2．学会尊重不同的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3．表达观点时，语言要简单明了，有理有据。
教学重难点
能准确把握别人的观点，尊重不同的意见。讨论时态度平和；表达时简单明了，有理有据。
教学准备
角色袋。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 创设情境，引出角色观点
1．创设情境，播放微课堂。(视频内容：燃放烟花的喜庆与热闹场面、燃放烟花之后的环境污染状况、几个不同人物在争吵。)
2．活动1：学生观看视频。
提示：厘清视频内容。
3．活动2：讨论视频中人物因什么而引发争吵。
提示1：争吵的原因——都只是站在自己的角度考虑问题。
提示2：争吵人有什么不同观点。
4．意见不同时怎么办？我们今天就要来讨论这个话题。
板块二 角色扮演，提炼交际要点
任务情境：呈现教材事例一“燃放烟花”，了解其中的角色及其观点。 活动1：学生阅读事例一。
提示1：说说春节燃放烟花这件事，还会涉及哪些人。(普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人……)
提示2：他们对燃放烟花这件事有什么不同意见？(普通市民：春节燃放烟花，热闹喜庆。消防队员：燃放不当，容易引起火灾，威胁人民群众的生命财产安全，也增加了消防工作压力。环卫工人：给清扫工作带来很大压力。鞭炮厂工人：多生产烟花，才能给大家增加收入……)
活动2：角色扮演，展示交际过程。
提示1：学生选择角色，明确自己的身份及观点。
提示2：学生小组内发表自己的观点。
提示3：选择一组学生上台进行角色扮演，表达各自的观点，其他学生注意倾听。
活动3：交流评点，提炼交际要点。
(1)对表达者和倾听者的要求：
提示1：表达者符合身份，观点表达要清楚、简洁、有根据。
提示2：倾听者用心倾听把握观点：理解观点、不断章取义。