【新部编人教版】小学四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计
【新部编人教版】四年级下语文优质公开课教学设计
第 1 页 共 9 页 12 《在天晴了的时候》优质课教学设计
【教材分析】
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
课题 在天晴了的时候 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学
重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学
难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图 【新部编人教版】四年级下语文优质公开课教学设计
第 2 页 共 9 页 导入
（ ）分钟 一、导入课题，介绍作者
1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
（
）分钟 二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕
读准字音
注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系
出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
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第 3 页 共 9 页 生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】
炫耀：卖弄夸耀。
尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。
阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。
（二）读懂诗意
1.指名朗读，纠正。要求读通顺。
2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】
（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】
预设：
小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……
小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……
凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……
（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）
5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天
复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层的了解诗歌所【新部编人教版】四年级下语文优质公开课教学设计
第 4 页 共 9 页 晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）
6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】
小组合作讨论交流，教师总结：拟人
回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
四、拓展思维，丰富画面。
1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】
（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
（板书：新阳 溪水 云儿）
3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 要表达的内容。
培养学生的想象力，通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。
把语文联系生活，让生活服务于语文。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 五、品味诗句，总结全文
这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】 【新部编人教版】四年级下语文优质公开课教学设计
第 5 页 共 9 页 六、拓展练习【出示课件12】
1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？
2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。
（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。
（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。
板书
内容 泥路：温柔【出示课件13】
小草：新绿
走走 小白菊：绽透
凤蝶儿：闲游
热爱自然
新阳 热爱生活
12在天晴了的时候 溪水
看看 暗绿
云
课堂作业新设计【出示课件14、15】
一、选择下列生字的正确读音。
炫(xuàn xuàn) 赤(chì cì)
曝(pù bào) 涉(sè shè)
二、巧填词语。
踏着（ ） 涉过（ ） 抖去（ ） 曝着（ ）
三、写出下列句子运用的修辞手法。
1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（ ）
2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（ ）
3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（ ）
四、根据课文内容填空。
《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了 的美丽景色，表达了诗人 的情怀。 【新部编人教版】四年级下语文优质公开课教学设计
第 6 页 共 9 页 【答案】
一、炫(xuàn) 赤（chì） 曝(pù) 涉(shè)
二、新泥 溪流 水珠 阳光
三、1.拟人 2.比喻 3..设问
四、雨后的小径 亲近自然，热爱生活
课后反思
成功之处：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
不足之处：
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【教材分析】
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（精品3篇）
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】
《在天晴了的时候》 教案设计
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。
（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。
（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。 预设一：清新、凉爽。
在天晴了的时候······一开一收。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标
1. 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2. 学习诗歌中的语言表达技巧。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点
1. 诗歌的意境美的理解和表达。
2. 诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法
采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备
1. 图片和音乐资料。
2. 诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2. 呈现（10分钟）
让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。每组选取一个例子进行分享。
4. 巩固（10分钟）
让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5. 拓展（10分钟）
引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6. 小结（5分钟）
教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7. 家庭作业（5分钟）
让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8. 板书（5分钟）
板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计含课后作业设计
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出门游玩的场景。本文语言优美，生动形象，充满了童趣，易于学生理解。课文通过描绘小动物们的活动，引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感。同时，本文还通过描绘小动物们的对话，锻炼了学生的语言表达能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和动物的课文较为感兴趣。但是，对于文中一些生僻词汇和复杂句式，学生可能存在理解困难。因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握生词生句，并引导他们体会课文的童趣。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词生句。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的语感，提高他们的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感，激发他们保护动物的意识。
四. 教学重难点
1. 生词生句的理解与掌握。
2. 体会课文的童趣，感受大自然的美好。
五. 教学方法
采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过设置情景，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，注重启发学生的思维，培养他们的创新能力和合作精神。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板报。
2. 生词卡片。
3. 课文相关图片或视频资料。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件或黑板报，展示雨后天空放晴的景象，引导学生说出自己见过的类似场景。从而引出课文《在天晴了的时候》。
2. 呈现（10分钟）
老师朗读课文，学生跟读。学生自读课文，边读边理解课文内容。老师提问，检查学生对课文的理解情况。
3. 操练（10分钟）
老师带领学生学习生词生句。学生通过造句、互相问答等方式，巩固所学知识。
统编版小学语文四年级下册12 在天晴了的时候 优质教案
统编版小学语文四年级下册12 在天晴了的时候 优质教案
教学内容
《在天晴了的时候》是人教版小学语文四年级下册的一篇散文诗，作者是我国著名诗人戴望舒。本文以清新脱俗的笔触，描绘了天晴之后大自然生机勃勃的景象，展现了作者对生活的热爱和对美好事物的向往。
教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力，培养他们的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
教学难点
1. 理解课文中的意象和意境，体会作者的情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。
教具学具准备
1. 教具：多媒体课件、投影仪。
2. 学具：课文、笔记本、彩笔。
教学过程
1. 导入新课：引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己不懂的词语和句子。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，互相解答疑难问题。 4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究课文的意象和意境。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计
1. 课题：《在天晴了的时候》
2. 作者：戴望舒
3. 课文内容梳理：天晴、小草、小白菊、凤蝶、溪流、新阳、云
4. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感
5. 教学难点：培养学生的审美情趣，提高文学素养
作业设计
1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写课文中的优美句子，并写出自己的感悟。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于大自然的作文。
课后反思
本节课通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生深入理解了课文内容，体会了作者的情感。在教学中，教师注重培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。但在课堂讨论中，部分学生的参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选3篇）
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】
设计说明
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集戴望舒的相关资料和作品。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
课时安排
1课时。
教学过程
第一课时
一、视频畅想，引入新课
1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。
2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？ 3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
5．谁来介绍一下你了解到的作者？
戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。
二、初读课文，学习字词
1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2．检查自学效果。
(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。
(3)齐读词语。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景
1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)
2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。 小径，小草，小白菊，凤蝶儿。
3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？
部编统编四下语文12 在天晴了的时候教学反思1公开课教案课件公开课教案课件
《在天晴了的时候》 是一首生动、 富有情趣的小诗。 教学时主要是
以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是由于处
于上午第一节课， 学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课， 觉得还有不少需要改进的地方，
于是做出如下反思：
在课堂教学中，我斗胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、
学习时间和思量时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而
研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享
成果。 学生发言非常积极， 个别学生还将关键性词语、 句子进行品味，
洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的欢跃。我们在课堂上就要凸显
学生的主体地位，激发学生的参预热情。要让学生自己研究、自己学
习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。
整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和
音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托
下，先是老师动情地朗读，匡助学生走进诗的情景，然后让他们展开
想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想
象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，
感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
固然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有不少不
尽人意的地方。如教学准备不足， 在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。
但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的
一个孩子听不清。此外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之
处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追
问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部份，但是我对
最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。
我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难 题，不是更好吗？课改要求新的学习方式是自主、合作、探索。而合
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优质课教案
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优质课教案
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文，这是一首描绘雨后景象的诗歌。诗歌通过形象的描绘，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。这篇课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生朗读和欣赏。在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的语言表达能力，培养对美的感知和欣赏能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于描绘自然景象的课文有一定的兴趣。但是，对于这首诗歌中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还不太理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解诗歌的意境，感受作者的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和表达方式。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏诗歌的美，培养自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，对生活的美好向往，培养自己的情感共鸣。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和表达方式。
2. 难点：理解诗歌的意境，感受作者的情感，培养自己的审美能力。
五. 教学方法
采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过设置情境，引导学生进入诗歌的世界，启发学生思考和讨论，培养学生的审美能力。
六. 教学准备
1. 课件：准备与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
2. 课文：提前让学生预习课文，了解课文的大意。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示雨后的景象，引导学生进入诗歌的世界。然后，提问学生对雨后景象的感受，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（5分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。然后，让学生用自己的话复述课文的大意，检查学生对课文的理解程度。
3. 操练（5分钟）
教师挑选一些重点词汇和表达方式，让学生进行朗读和模仿。通过反复练习，让学生掌握这些重点内容。
新部编教材四年级语文下册 第12课《在天晴了的时候》优质课教案设计
新部编教材四年级语文下册
第12课《在天晴了的时候》优质课教案设计
教材分析
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
此诗写于抗日战争即将胜利时期，作者用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
学情分析
四年级学生已经接触过不少现代诗，对于其基本格式和特点已有了解，通过学习该借景抒情的诗歌，让学生体会字里行间那深刻、独特的感受。
教学目标
1. 有感情地朗读并背诵课文。
2. 引导学生通过自学试着解决不理解的词句并和同学交流。
3. 通过学习课文激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，学习用诗的形式写一种景物。
教学重点
有感情地朗读课文，试着自学理解词句，体会情感。
教学难点
学习用诗的形式写一种景物。 课时安排 一课时
教学准备 课件
教学设计
一、激发兴趣，谈话导入
出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）
下面我们一起来欣赏诗歌《在天晴了的时候》，看看诗中是怎么写的吧。
二、新授
（一）初读，解决字词
1.学生自读课文，遇到不认识的生字通过查字典或工具书解决。
2. 看课文，听朗读，正读音。
3. 解释词语，出示课件
润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光
涉过 赤脚 涉过 圆晕
炫耀：卖弄夸耀。
尘垢：尘埃和污垢。
阴霾：霾的通称，课文中比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。
（二）介绍作者 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
部编四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》公开课教学设计
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部编四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》公开课教学设计
12* 在天晴了的时候
教学目标：
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学重难点：
1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学策略：
1.字词教学
运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.表达运用
引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示一组有关春天的景物图片。
（2）词语联想。 2
①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
（3）交流春游经历。
①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
②生交流。
示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。
示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
（4）导入课题。
①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
②板书课题：在天晴了的时候。
③齐读课题。
2.简介作者。（出示课件）
【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。
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12 在天晴了的时候
课题 在天晴了的时候 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学
重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学
难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、导入课题，介绍作者
1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
（
）分钟 二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】