最新的自闭症儿童康复训练科学治疗方法
儿童自闭症治疗的有效方法
儿童自闭症治疗的有效方法自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交交往能力、沟通能力和行为表现。
对于自闭症患儿的治疗，早期干预和综合治疗是至关重要的。
本文将介绍儿童自闭症治疗的一些有效方法。
一、认知行为疗法认知行为疗法是目前广泛应用于自闭症治疗的一种方法。
通过教授儿童自闭症一些行为和社交技巧，帮助他们建立正确的认知方式和行为模式。
具体的治疗方法包括行为塑造、建模和重塑、积极反馈等。
行为塑造是通过逐步指导儿童自闭症形成一种正确的行为反应。
例如，当儿童追求某种奖励时，教育者可以给予积极的反馈，以巩固这种行为。
建模和重塑是通过观察别人的行为，让儿童模仿他人的正确行为。
积极反馈则是在儿童表达正确行为时给予赞扬和奖励，以增强他们的积极性。
二、言语和语言治疗自闭症患儿中有许多人存在言语和语言障碍，因此，言语和语言治疗是一种非常重要的治疗方法。
语言治疗师通过训练儿童自闭症的听、说、读、写等能力，帮助他们改善语言表达和交流能力。
言语和语言治疗主要包括语言识别、口腔运动训练、听觉训练、语音训练和社交语言技巧训练等。
在语言识别方面，治疗师会给儿童展示不同的图片、物品，引导儿童正确命名。
口腔运动训练则通过指导儿童掌握口腔肌肉的运动，来改善儿童的发音能力。
听觉训练则着重培养儿童听觉理解的能力，通过各种听觉游戏和活动来提高儿童的听力。
在语音训练方面，治疗师会通过矫正发音错误和教授正确发音方法来改善儿童的语音能力。
此外，儿童自闭症还需要学习社交语言技巧，包括倾听、回答问题、主动沟通等。
三、社交技能训练自闭症患儿常常缺乏正常的社交技能，因此，通过社交技能训练来帮助他们融入社会是非常重要的。
社交技能训练可以包括目光接触、非语言交流、人际关系建立等。
目光接触是社交互动的基础之一，然而自闭症患儿往往不愿意与他人进行目光接触。
通过对儿童自闭症进行目光接触的训练，可以提高他们与他人进行眼神交流的能力。
非语言交流则是通过肢体语言和面部表情等来进行交流，治疗师可以通过教授儿童自闭症一些非语言交流技巧，帮助他们更好地与他人进行互动。
自闭症孩子训练方法
自闭症孩子训练方法训练自闭症儿童的方法有：（一）实施行为治疗1. 逐渐放松：从轻度释放身心至长期保持，让孩子能够身心自在，从而打破被激励的无序活动模式；2. 访谈：不仅要让孩子表达出自己真实的情绪，更要让他们知道如何正确表达自己；3. 回忆性行为治疗：通过回忆性技巧，记住有压力的事实并改善应对策略；4. 书面技术：比如挥之不去的思想的书写，写下对拒绝的回应，提升自卑心理，促进心理状态的更新和确立；（二）实施认知行为治疗1. 对症法：通过提出引诱、讨论问题的办法，帮助患者解决当前的问题；2. 解释法：帮助自闭症患者认识到自己的行为和思想之间的关系；3. 模仿法：将良好行为和有效解决方案模仿给自闭症患者，让他们模仿学习；4. 分析法：让自闭症患者思考过去发生的事情，找出他们可能出现行为问题的原因；（三）采用计划性操作：1. 熟悉规则：当自闭症患者感到困惑时，做好准备，让他们接受更多的社会规则；2. 重复思维策略：使已学习的思维策略反复被练习，情形再现；3. 情况描写：使患者有充足的思考机会，根据教师或家长提供的描述，自主分析解决问题；4. 自主培养：活跃自闭症患者的发言要求，大胆发言，做出抉择，提高自主意识；（四）实施社会功能训练1. 遵守社会规则：和别人交谈时要恭敬有礼；2. 克服社会焦虑：把一些害怕的事放到可以控制的范围之内；3. 理解社会反应：学习我们如何识别及回应其他人的暗示；4. 模仿学习：跟随行为或语言上比较熟练的人，逐渐模仿学习。
通过以上几个方法，可以让自闭症儿童掌握较好的技能，克服自闭症症状，摆脱焦虑和阻碍，获得更多的社交能力和较为向上的社会表现。
若家长能够耐心陪伴孩子，让他们受到良好的社会和心理教育，可以促进其身心发展，帮助他们改善病情，走出深陷其中的困境。
幼儿园自闭症儿童个案分析与康复治疗方案
幼儿园自闭症儿童个案分析与康复治疗方案幼儿园自闭症儿童个案分析与康复治疗方案自闭症是一种神经发育障碍，通常在幼儿期就能够体现出来。
自闭症儿童在幼儿园阶段的教育和康复治疗是至关重要的，因为这是他们认知和行为习惯形成的关键时期。
针对不同的自闭症儿童，需要个案分析和量身定制的康复治疗方案，以促进他们的发展和适应。
个案一：小明小明是一个3岁的男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。
他在幼儿园中表现出与同龄儿童明显的社交障碍，不善于与他人沟通交流。
他的语言发育也比较滞后，常常表现出语言交流的障碍。
在个案分析中，我们发现小明对于视觉刺激比较敏感，对声音则不太敏感。
他对于单一的事物表现出了强烈的兴趣，但对于复杂的社交情境则无法适应。
针对小明的康复治疗需要从以下几个方面进行考虑。
针对小明的视觉敏感度，可以通过视觉刺激来促进他的注意力和专注力。
可以利用一些视觉游戏和教具来进行视觉刺激训练，逐步引导他接触和适应复杂的视觉刺激。
针对他的语言发育滞后，可以通过语言训练和言语治疗来提升他的语言表达能力。
可以通过简单的语言游戏和角色扮演来增加他的语言输出和交流能力。
针对他的社交障碍，可以通过集体活动和小组互动来帮助他逐步适应社交情境，培养他的合作意识和团队精神。
个案二：小红小红是一个4岁的女孩，被诊断为自闭症谱系障碍。
在幼儿园中，她表现出明显的行为问题，喜欢孤立自己，不愿意与他人互动，对外界事物表现出强烈的排斥和逃避。
在个案分析中，我们发现小红对于外界的刺激非常敏感，常常面对过多的刺激会产生明显的逃避行为。
她对于规律和秩序表现出了强烈的依赖，一旦打乱了她的生活规律，就会产生严重的焦虑。
针对小红的个案，康复治疗需要深入分析她的行为习惯和焦虑情绪，并从以下几个方面进行干预。
针对她对外界刺激的敏感度，可以通过逐步暴露和疗法来帮助她适应外界刺激。
可以通过慢慢增加外界刺激的强度和频率，来帮助她逐渐适应外界环境。
针对她的规律依赖和焦虑情绪，可以通过行为训练和情绪管理来帮助她建立更好的自我调节能力。
幼儿园自闭症康复训练教案
幼儿园自闭症康复训练教案教案名称：幼儿园自闭症康复训练教案教学背景和目标：自闭症是一种以社交交往障碍、特殊兴趣和行为重复为主要表现的发育障碍，儿童自闭症的康复治疗十分重要。
本教案旨在帮助幼儿园自闭症儿童重建社交技能，提高智力水平和注意力，大大提高其生活自理能力。
教学内容：1.音乐治疗音乐治疗有助于改善自闭症儿童的言语和社交技能，并且有助于提高智力水平。
在音乐治疗中，老师需要挑选一些简单易学的歌曲，引导孩子们跟着节奏一起唱歌，提高孩子们的协调和音乐感。
同时，老师还可以借助乐器让孩子们参与到音乐中来。
2.社交技能训练自闭症儿童的社交技能通常较弱，缺乏和他人交流的能力。
在这个环节，老师需要教授孩子们一些生活中常见的交际技巧，如问候、礼貌用语等。
同时，老师还可以借助一些游戏或角色扮演的方式，让孩子们在实践中学习。
3.注意力训练自闭症儿童的注意力较难集中，往往会分散注意力。
在这个环节，老师需要借助一些有趣的游戏或活动引导孩子们注意力的集中，加强孩子们的耐性和集中力。
4.生活自理训练自闭症儿童往往缺乏基本的自理能力，如吃饭、穿衣等。
在这个环节，老师需要教授孩子们一些基本的生活自理技能，如如何穿衣、如何刷牙等的操作技巧。
同时，在教授的过程中，老师还需要借助实践让孩子们在生活中逐渐掌握技能。
教学步骤：1.音乐治疗环节(1)教师准备音乐播放器，并选取一些适合自闭症儿童的节奏欢快的歌曲播放。
(2)教师引导孩子们跟着音乐的节奏一起唱歌，并利用手语，让孩子们在自己的语言表达中學習交流的技巧。
2.社交技能训练环节(1)教师准备一些社交场合的场景，如问候、礼节等，并预先准备一些学习资料和练习材料。
(2)教师引导孩子们学习这些场景中的交流技巧，并在实战中逐渐掌握交流的技巧。
3.注意力训练环节(1)教师准备一些游戏或活动，并在游戏或活动中培养孩子们的注意力。
(2)教师引导孩子们通过观察、提问或做笔记等方式，激发孩子的兴趣。
使之学习的效果最大化。
以下是篇关于自闭症儿童康复的高质量文章标题
以下是篇关于自闭症儿童康复的高质量文章标题自闭症儿童康复：改善生活质量的综合干预方法自闭症是一种影响儿童发展和社交能力的神经发育障碍。
对于自闭症儿童及其家庭来说，康复是一项重要的治疗手段，旨在改善他们的生活质量、提高社交技能、增强认知能力和独立生活能力。
本文将介绍一些关键的康复方法，帮助自闭症儿童实现全面发展。
1. 早期干预早期干预是自闭症儿童康复的基石。
早期识别和干预可以促进儿童的发展，增加治疗成功的机会。
早期干预方法包括言语疗法、职能疗法、行为疗法等。
为了实现早期干预的有效性，需要与家庭密切合作，定期评估并调整治疗计划。
2. 认知行为疗法认知行为疗法旨在改变自闭症儿童的不良行为和思维模式。
通过正确认知、建立适当的行为模式以及提供有效的应对策略，可以帮助儿童学会控制情绪，改善社交技能，并提高自我管理能力。
认知行为疗法通常通过个体治疗或小组治疗的形式进行。
3. 职能疗法职能疗法旨在帮助自闭症儿童提高日常生活技能和独立生活能力。
通过提供适当的训练和支持，可以帮助儿童学习基本的社交礼仪、自我照顾技能和适应性生活技能。
职能疗法常涉及到日常生活技能培训、社交技能训练和学习技能训练等。
4. 物理疗法自闭症儿童常常存在运动发育迟缓或异常的情况。
物理疗法包括物理锻炼、康复训练、体能训练等。
通过物理疗法的综合干预，可以帮助儿童改善肌肉控制和协调能力，促进运动发育，提高精细运动技能，增强体质健康。
5. 言语疗法自闭症儿童常常存在语言和沟通困难。
言语疗法旨在帮助儿童提高语言表达能力、沟通技巧和语音清晰度。
通过个别或小组言语治疗的方式，可以促进儿童的语言发展，提高交流能力，并提供必要的辅助沟通工具，如图形符号或增强沟通系统。
6. 家庭支持和教育自闭症儿童的康复需要全家人的支持和参与。
提供家庭支持和教育非常重要，可以帮助家长了解如何与自闭症儿童有效沟通、建立良好的家庭环境以及使用适当的教育方法。
家庭支持和教育还可以帮助家长应对挑战和压力，增强他们的育儿能力和心理韧性。
【健康育儿】儿童自闭症的训练方法
【健康育儿】儿童自闭症的训练方法1儿童自闭症的训练方法(一)：自然语境教法1、自然语境教法是在自然的教育环境和家庭部对智力落后的自闭症儿童进行教学，培养他们的主动性和自然行为能力的教学方法。
2、这种教法不仅能够提高自闭症儿童的社会主体性，进一步增强他们的自学动力，并增加他们的相冲突犯罪行为，而且能够协助提升其语言能力、社交能力和游戏能力。
2儿童自闭症的训练方法(二)：行为治疗1、应用领域制约自学，去提升与除去自闭症状与不能适应环境犯罪行为，或者构成适应环境犯罪行为与日常生活自理及专业技能。
2、行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被?用且有效的方法。
3、其乃是应用领域个体自发性的反应犯罪行为，及所谓的操作方式制约，去提升与除去自闭症状与不能适应环境犯罪行为或者构成适应环境犯罪行为与日常生活自理及专业技能。
3儿童自闭症的训练方法(三)：艺术治疗1、绘画化疗，借着绘画及其创造性的民主自由整体表现活动将潜意识内疏离的感情与冲突呈现出出，并且从绘画过程中赢得纾解与满足用户，而达至确诊与化疗的效果。
2、艺术目的是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。
4儿童自闭症的训练方法(四)：音乐化疗1、主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭儿即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。
2、音乐康复训练法可以分成团体化疗与个别化疗;主要的化疗工具为大鼓和铜钹，使自闭症儿童即兴、民主自由的敲击以达至自我发泄、革命及自我表现的目的。
3、音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想像力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休息技能与新的兴趣。
5儿童自闭症的训练方法(五)：奖励孩子的合理不懈努力1、在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷。
2、为了维持孩子的自学兴趣，并渐进式的达到目标，家长必须特别注意不断奖励孩子的合理不懈努力。
自闭症儿童康复训练中精细动作训练的常用方法
自闭症儿童康复训练中精细动作训练的常用方法精细动作训练是自闭症儿童康复训练中的重要部分，它可以帮助自闭症儿童提高手部力量、协调性及灵巧度，以及手眼协调能力，从而促进他们的生活能力和思维水平的发展。
为了让自闭症儿童在不同的生长发育阶段进行精细动作训练，我们需要采用一些常用的方法。
对于2、3岁以内的孤独症幼儿，我们可以采用早期精细动作训练。
其中，将物体投入训练是一种有效的方法。
在这个训练中，我们可以教自闭症儿童将小物体准确地投入，使用金属制品可以激发他们的兴趣，并且更换使用的物体可以让他们逐渐提高投放的难度。
此外，穿珠子训练和翻揭训练也是有效的方法，可以帮助孤独症幼儿锻炼手指活动的灵活性和手眼协调能力。
另外，撕扯搓揉训练也是常用的精细动作训练方法。
这种训练可以帮助自闭症儿童锻炼手指力和手部协调性，可以使用一些易于撕扯和搓揉的材料，如纸张或黏土等。
总之，对于自闭症儿童的精细动作训练，我们需要根据他们的实际情况和特点，采用不同的方法和技巧，逐步提高他们的手部能力和手眼协调能力，为他们的思维能力发展奠定坚实的基础。
让孤独症儿童在纸上画直线、曲线、圆圈等，这有助于锻炼他们手部协调和手指灵活性。
可以先在纸上画好线条，然后让孩子模仿着画，逐渐提高难度，让他们自己画出线条来。
也可以使用练簿，让孩子在练簿上完成各种线条的练。
3.拼图训练拼图是一种很好的锻炼孤独症儿童手眼协调和手指灵活性的方法。
可以先从简单的拼图开始，逐步提高难度。
在拼图过程中，可以引导孩子注意形状、颜色等细节，帮助他们提高观察力和认知能力。
4.塑料ine训练让孤独症儿童用塑料ine做各种形状的物品，如动物、植物等。
这可以锻炼他们手部协调、手指灵活性和想象力。
可以先从简单的形状开始，逐步提高难度，让孩子自己设计并制作出各种形状的物品。
教授幼儿画图形的方法有很多种，可以根据孩子的兴趣和能力来选择。
初学者通常不会正确握笔，因此自闭症康复治疗师或自闭症父母首先要教孩子正确的握笔姿势。
智障儿童康复训练内容
智障儿童康复训练内容智障儿童是指由于遗传、感染、意外伤害等原因导致智力发育迟缓或智力受损的儿童。
他们需要接受系统的康复训练，以提高他们的生活自理能力和社会适应能力。
以下是智障儿童康复训练的内容：一、认知训练。
1. 认知能力是智障儿童康复训练的重点，包括注意力、记忆、思维等方面的训练。
通过认知训练，可以帮助智障儿童提高学习能力和解决问题的能力。
二、言语训练。
1. 智障儿童往往存在言语表达能力差的问题，需要进行言语训练。
包括发音、语言理解、语言表达等方面的训练，以提高他们的交流能力。
三、运动训练。
1. 运动训练对智障儿童的康复非常重要。
通过体育、康复训练和游戏等方式，可以帮助智障儿童提高肌肉协调能力和运动技能，增强身体素质。
四、社交训练。
1. 智障儿童往往存在社交能力差的问题，需要进行社交训练。
通过角色扮演、团体活动等方式，可以帮助智障儿童提高社交技能和人际交往能力。
五、情绪训练。
1. 智障儿童往往存在情绪管理困难的问题，需要进行情绪训练。
通过情绪调节、情绪表达等方式，可以帮助智障儿童提高情绪管理能力和情绪表达能力。
六、生活自理训练。
1. 生活自理能力是智障儿童康复训练的重点内容。
包括自我照顾、个人卫生、饮食等方面的训练，以提高他们的生活自理能力。
七、家庭支持和社会融合。
1. 家庭支持和社会融合是智障儿童康复训练的重要环节。
家庭成员需要给予智障儿童充分的关爱和支持，社会也需要给予他们更多的理解和关注，帮助他们更好地融入社会。
总结：智障儿童康复训练内容包括认知训练、言语训练、运动训练、社交训练、情绪训练、生活自理训练以及家庭支持和社会融合。
这些训练内容需要在专业人员的指导下进行，通过系统的训练，可以帮助智障儿童提高各方面的能力，更好地融入社会，享受正常的生活。
希望社会各界能够给予智障儿童更多的关爱和支持，共同努力，让每个孩子都能够健康快乐地成长。
自闭症研究-言语和语言发育迟缓儿童康复较有效的几种方法简介
言语和语言发育迟缓儿童康复较有效的几种方法简
介
言语和语言发育迟缓儿童采用的教学方法主要有：
行为治疗ABA：ABA是把每项技能分成很小的步骤练习，在这个过程中使用“提示”和“强化”来促使孩子正确反应，完成要求。
就是为了使孩子在学习中更容易得到成功，尽量使他们在学习过程中减少挫折感。
TEACCH结构化教学：结构性教学系指物质环境的结构、作息时间的结构、个别工作结构、以及视觉结构四种之所构成的教学设计。
物质环境结构
作息时间结构
个别工作结构
视觉结构
感觉统合训练：感觉统合失常乃是由于脑功能障碍，无法将人类的视觉、听觉、前庭觉及肌肉关节动觉等五种基本感觉的刺激加以统合并适切反映。
感觉统合疗法的目的即在于提供以上几种感觉刺激的输入，并适当的控制，让孩童依内在驱策力引导自己的活动，自动形成顺应性的反映，籍此促成这些感觉的组合和统一。
脑潜能开发（DOMAN）：
听觉统合训练：听觉统合训练由法国医师G.Berard发明,用于由听觉问题而引起的一些疾病的治疗和康复。
它是通过让受试者聆听经
过调制的音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。
音乐治疗（奥尔夫音乐）：音乐治疗可分为团体治疗与个别治疗，主要的治疗工具为大鼓和铜钵，让儿童即兴、自由的敲打已达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。
音乐治疗可协助儿童集中注意力、培养想象力、促进社会话与语言互动、发展新的休闲技能与新的兴趣。
幼儿园自闭症儿童康复计划方案
幼儿园自闭症儿童康复计划方案幼儿园自闭症儿童康复计划方案一、课程介绍自闭症是儿童发育障碍的一种，主要表现为社交交往和沟通的困难、刻板行为以及固执和重复的兴趣和活动。
针对幼儿园自闭症儿童，我们设计了一套从感官、语言、社交、行为等多方面入手的康复计划，旨在帮助孩子们提高自理能力、提高语言表达和理解能力、学会自我控制与社交情感沟通技能。
二、课程内容1.感官自闭症儿童对感官刺激的反应比较敏感或者麻木，这样的特点影响了他们的感知、表达和交往能力。
因此，在感官方面的训练是非常必要的。
（1）听力针对自闭症儿童的听觉训练，帮助他们提高听觉觉察能力。
训练内容包括听诊器、语音训练、声音辨别、延时反馈等。
（2）视觉通过视觉训练，帮助自闭症儿童更好地理解视觉信息。
训练内容包括图形辨认、目光接触、视觉反应训练等。
（3）触觉自闭症儿童常常会对触觉产生过敏反应。
因此我们采用逐步适应的方法，让他们积极参与感觉体验活动，降低他们对触感的恐惧。
2.语言（1）表达让自闭症儿童学习如何有效地表达自己的意愿和情感，如语言表达能力、语言模仿训练、口语对话练习、情感表达训练等。
（2）理解通过语言训练，帮助自闭症儿童更好地理解口头指令和情感信息，如听力辨别能力、改善听力时注意力的建立等。
3.社交自闭症儿童的社交技能常常出现问题。
社交技能训练包括：（1）目光接触教会自闭症儿童如何看人，提高与他人沟通的基本要素。
（2）情感沟通教授儿童自我表达的能力，并让他们学会如何借助语言和手势向他人表达情感和需求。
(3) 社交技能训练通过角色扮演、小组活动、组织游戏等方式，帮助自闭症儿童建立起正常社交秩序和交流能力。
4.行为（1）习惯培养教授自闭症儿童正确的生活习惯、卫生习惯，为将来更好的生活打下基础。
（2）内控学会克制自己的情绪和行为，避免出现刻板行为和重复行为等异常现象。
（3）外控鼓励家长、老师和孩子的积极互动，在外部给予儿童正面的支持与引导，在日志记录与分析等方面协助儿童、精细化康复方案。
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最新的自闭症儿童康复训练科学治疗方法
自闭症属于先天性神经系统失调导致的发育障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损
害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征，自闭症儿童常表现为社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，
智力异常，感觉异常；容易伴随其他常见行为，如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。
科学的研究表明，自闭症儿童的最佳治疗时间为3至6岁，常见的治疗方法包括中西医结合诊疗、
有针对性的进行心理疏导、有的放矢地教育与感知觉发展训练、合理膳食及科学家教的家庭疗法等。随
着人类科学的进步以及对自闭症治疗的深入研究，基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德•加
德纳提出的多元智能理论，借助科技的力量，自闭症又有了新的治疗方法，形成了一系列以多感官训练
系统为主要原理的自闭症儿童康复训练方法——情景互动训练系统。
情景互动训练，使自闭症儿童在治疗的过程中反复进行目的性主动运动能促使大脑神经中枢不断对
动作质量进行修正和调整，更有利于恢复原有功能或建立新区域的代偿，实现功能重塑。
情景互动训练系统其核心技术又名互动投影系统，系统的运作原理是通过捕捉参与者动作进行影像
分析，该动作数据使参与者与屏幕产生即时性的互动反馈。系统训练内容有：上下肢体训练、认知训练、
感统运动训练、社交合作训练、情绪治疗、灵活性训练。逼真的现实画面，舒适的韵律，让自闭症儿童
在全新的视觉、听觉冲击影响和全方位的多感官刺激下，放松身心投入训练，有效地提升自闭症儿童主
动参与训练的积极性，从而提高训练质量，促进自闭症儿童更快结束治疗，回归快乐的生活中。
自闭症儿童康复训练科学方法一：奥普迈地面情景互动训练系统
奥普迈地面情景互动训练系统营造了一个虚拟情景的地面交互平台，自闭症儿童通过身体动作与地
面的虚拟情景进行互动，精彩的画面、悦耳的音乐、无拘束的操作与自闭症儿童康复目标相融合，有效
改善自闭症儿童下肢功能、社交合作能力、情绪控制等功能的恢复与重组。
奥普迈地面情景体验系统康复训练环境要求：
显示方式 正投
单屏画面尺寸 1.6mⅹ1.2m
画面比例 4:3
投距要求 3m（不含投影机身）
建议流明度 4000 ISO
屏幕要求 亚光白色
设备自重（含支架） 30KG
环境要求 无强光直射屏幕
2
奥普迈地面情景体验系统康复训练特点：
1.自闭症儿童直接与画面元素进行互动，让康复信息能够更直接地输入其脑海中。
2.可以轻松、专心进行活动，突破传统教学课件在操作上的诸多限制。
3.教师可自行更换内容进行针对性康复训练。
自闭症儿童康复训练科学方法二：奥普迈墙面情景互动训练系统
奥普迈墙面情景互动训练系统营造了一个虚实融合的墙面交互平台，自闭症儿童通过身体动作与墙
面的虚拟情景进行互动，可提供自闭症儿童康复上肢功能、社交合作能力、认知能力等互动训练。
奥普迈墙面情景体验系统康复训练环境要求：
显示方式 正投 背投
单屏画面尺寸 1.6mⅹ1.2m 1.6mⅹ1.2m
3
画面比例 4:3 4:3
投距要求 3m（不含投影机身） 3m
建议流明度 4000 ISO 4000 ISO
屏幕要求 亚光白色 背投软幕+钢化玻璃
设备自重（含支架） 30KG 30KG
环境要求 无强光直射屏幕 无强光直射屏幕
奥普迈墙面情景互动训练系统康复训练特点：
1.自闭症儿童直接与画面元素进行互动，让康复信息能够更直接地输入其脑海中。
2.可以轻松、专心进行活动，突破传统教学课件在操作上的诸多限制。
3.教师可自行更换内容进行针对性康复训练。
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自闭症儿童康复训练科学方法三：奥普迈高清影音教学墙
通过营造一个完全沉浸的影院空间，为自闭症儿童带来不一样的治疗感触，“S”型超宽影院，“L”
型组合影院，“U”型三维影院，治疗师针对自闭症儿童的治疗需要进行不同的疗程组合设计，并通过组
合资料输出，完成治疗目标。
S型超宽影院 L形组合影院 U型三维影院
自闭症儿童康复训练科学方法四：奥普迈组合型情景互动训练系统
奥普迈组合型情景互动训练系统营造了一个多元化的虚拟情景交互平台，可以随时切换地面或墙面
的虚拟情景，自闭症儿童通过身体动作与不同的虚拟情景进行互动，精彩的画面、悦耳的音乐、无拘束
的操作与自闭症儿童康复目标相融合，有效改善患者肢体功能、社交合作能力、认识等功能的恢复与重
组。
奥普迈墙面情景体验系统康复训练环境要求：
显示方式 正投（或等离子） 正投 正投 背投
（单屏）画面尺寸 1.6mⅹ1.2m 1.6mⅹ1.2m 1.6mⅹ1.2m 1.6mⅹ1.2m
画面比例 4:03 4:03 4:03 4:3；16:9
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空间要求/投距要求 ≥3mⅹ3mⅹ3m 3m 3m 3m
（一面背景为深绿
色）
（不含投影机身） （不含投影机身）
建议流明度 3000 ISO 4000 ISO 4000 ISO 4000 ISO
屏幕要求 亚光白色（或等离子） 亚光白色 亚光白色
背投软幕+钢化玻
璃
设备自重（含支架） 30KG 30KG 30KG 30KG
环境要求 互动区域无强光照射 无强光直射屏幕 无强光直射屏幕 无强光直射屏幕
奥普迈组合型情景互动训练系统康复训练特点：
1.自闭症儿童直接与画面元素进行互动，让康复信息能够更直接地输入其脑海中。
2.可以轻松、专心进行活动，突破传统教学课件在操作上的诸多限制。
3.教师可自行更换内容进行针对性康复训练。