7.2现代生物进化理论的主要内容(公开课)
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广东省广州市培才高级中学高一生物必修2课件7.2现代生物进化理论的主要内容第3课时
）
Ａ、一个物种的形成或灭绝，会影响到其他若干物种的
进化
B、物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争
实现的
C、生物多样性的形成过程，也就是新物种不断形成的
过程
D、捕食者的存在有利于增加物种的多样性
6、有性生殖的出现加快了生物进化的步伐，原因是有
性生殖（
）
A、能产生大量后代
B、产生的后代成活率较高
【自主探究一】共同进化和生物多样性的形成 共同进化的概念：
任何一个物种都 不是单独进化的。
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互 影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
四、生物多样性的形成
基因多样性 1、生物多样性的内容 物种多样性
生态系统多样性
生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。
生物进化的历程：
由 __水__生_ 到 __陆__生_ ； 由 _简__单__ 到 _复__杂__ ； 由
__单__细__胞___ 到 _多__细__胞___ ； 由 _厌__氧__ 到 _需__氧__ ； 由 _自__养__ 到异__养___ ； 生 殖 方 式 由 _无__性__ 到
_有__性__；细胞出现的顺序由_原__核__到_真__核__。
加拉帕戈斯岛上不同地雀的形成
二、隔离在物种形成中的作用
合作探究一 5min
【合作探究一】物种形成过程
地雀祖先散布在不同的岛屿上，被海洋隔开存在了 ____地__理__隔__离____。
因为突__变__和__基__因__重__组__使种群基因频率发生不定向改变， _自__然__选__择____使种群基因频率定向改变，不同岛屿上的
了解进化历程的主要依 据：化石
最早的生物化石：35亿年前 的古细菌化石
(精)7.2现代生物进化理论的主要内容
19世纪,桦尺蠖种群中 黑色基因(S)频率为5%, 浅灰色基因(s)频率为 95%
探究：“自然选择对种群基因频率的影响”
长满地衣的树干上的桦尺蠖
黑褐色树干上的桦尺蠖
（1）根据前面所学的知识你能做出假设吗？
自然选择可以使种群的基因频率定向改变
(2）现在我们用数学方法来讨论一下桦尺蠖基因频率变化的原因。 1870年桦尺蠖的基因型频率为SS 10% ； Ss 20%； ss 70%，在树 干变黑这一环境条件下假如树干变黑不利于浅色桦尺蠖的生存，使 得种群中浅色个体每年减少10%，黑色个体每年增加10%，以后的几 年内，桦尺蠖种群每年的基因型频率与基因频率是多少呢？
4.基因频率的计算
例题1某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的 基因为a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30只、 60只、10只、那么A、a的基因频率各是多少？若改 百分比？
该基因的总数 基因频率=
该等位基因的总数 基因频率= 纯合体基因型频率+杂合子基因型频率的一半
例题2：一个工厂，50男50女，男色盲4人，女色盲1人，女色盲携 带者2人，求色盲基因频率？
（3）、细胞的结构： 原核细胞→真核细胞
（4）、生物的细胞组成：单细胞→多细胞 （5）、生殖方式：无性生殖→有性生殖 （6）、代谢方式：原始异养厌氧→自养厌氧→自养需 氧。 （7）、生态成分：生产者、分解者两极生态系统→生 产者、 消费者、分解者三极生态系统 （8）、生活环境：水生→水陆两栖→陆生
• 区分的主要依据：有无生殖隔离 • 物种形成与生物进化区别---练习册P75表格
• 隔离概念:不同种群间的个体，在自然条件下基因 不能自由交流的现象。
生殖隔离：不同物种之间不能交配,或即使交配成功,也不能产生 可育的后代,该现象称之为生殖隔离。
探究：“自然选择对种群基因频率的影响”
长满地衣的树干上的桦尺蠖
黑褐色树干上的桦尺蠖
（1）根据前面所学的知识你能做出假设吗？
自然选择可以使种群的基因频率定向改变
(2）现在我们用数学方法来讨论一下桦尺蠖基因频率变化的原因。 1870年桦尺蠖的基因型频率为SS 10% ； Ss 20%； ss 70%，在树 干变黑这一环境条件下假如树干变黑不利于浅色桦尺蠖的生存，使 得种群中浅色个体每年减少10%，黑色个体每年增加10%，以后的几 年内，桦尺蠖种群每年的基因型频率与基因频率是多少呢？
4.基因频率的计算
例题1某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的 基因为a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30只、 60只、10只、那么A、a的基因频率各是多少？若改 百分比？
该基因的总数 基因频率=
该等位基因的总数 基因频率= 纯合体基因型频率+杂合子基因型频率的一半
例题2：一个工厂，50男50女，男色盲4人，女色盲1人，女色盲携 带者2人，求色盲基因频率？
（3）、细胞的结构： 原核细胞→真核细胞
（4）、生物的细胞组成：单细胞→多细胞 （5）、生殖方式：无性生殖→有性生殖 （6）、代谢方式：原始异养厌氧→自养厌氧→自养需 氧。 （7）、生态成分：生产者、分解者两极生态系统→生 产者、 消费者、分解者三极生态系统 （8）、生活环境：水生→水陆两栖→陆生
• 区分的主要依据：有无生殖隔离 • 物种形成与生物进化区别---练习册P75表格
• 隔离概念:不同种群间的个体，在自然条件下基因 不能自由交流的现象。
生殖隔离：不同物种之间不能交配,或即使交配成功,也不能产生 可育的后代,该现象称之为生殖隔离。
人教版必修二第七章第二节现代生物进化理论的主要内容详解演示文稿
通1.过根据有达性尔繁文殖“才适者能生世存代”相的传观点。，有该利绿变色异个个体
体一定（能Aa被）选的择有下性来繁吗殖？为的什后么代？，还会出现aa
的2.如个果体该。绿因色此个，体研能究很生好的物生的活进下化来，，仅它体仅内研 究的A个基体因的怎表样才现能型传是递否给与后环代呢境？相适应是不 够 。3，.后如的果代，A都还a变会需异是要个绿研体色究与的其吗群他？体个的体基（因a组a）成交的配变繁化殖
生殖隔离。如马和驴产生的骡是不可育的 。 Ø同一种生物由于地理上的障碍而分成不
同种群,使得种群间不能发生基因交流的
现象称之为地理隔离。如东北虎和华南虎
。
第二十九页，共37页。
生
殖
隔
地
离
理
隔
离
第三十页，共37页。
（二）隔离
概念:不同种群间的个体，在自然条件下
基因不能自由交流的现象。
种类
生殖隔离
地理隔离
例如，在一个种群中，某种基因的频率为2％， 如果这个种群有50万个个体，含这种基因的个 体就有1万个。如果这个种群只有50个个体，那 么就只有1个个体具有这种基因。在这种情况下，
可能会由于这个个体偶然死亡或没有交配，而使
这种基因在种群中消失。这种现象叫做遗传漂变 。一般种群越小，遗传漂变越显著。
第二十三页，共37页。
么A、a的基因频率是多少？( ) D A. 36%和64% B. 57%和43%
C. 24%和72% D. 60%和40%
2．已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在
一个有30000人的人群中，蓝眼的人3600人;
褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人
。那么，在这一个人群中A和a的基因频率
体一定（能Aa被）选的择有下性来繁吗殖？为的什后么代？，还会出现aa
的2.如个果体该。绿因色此个，体研能究很生好的物生的活进下化来，，仅它体仅内研 究的A个基体因的怎表样才现能型传是递否给与后环代呢境？相适应是不 够 。3，.后如的果代，A都还a变会需异是要个绿研体色究与的其吗群他？体个的体基（因a组a）成交的配变繁化殖
生殖隔离。如马和驴产生的骡是不可育的 。 Ø同一种生物由于地理上的障碍而分成不
同种群,使得种群间不能发生基因交流的
现象称之为地理隔离。如东北虎和华南虎
。
第二十九页，共37页。
生
殖
隔
地
离
理
隔
离
第三十页，共37页。
（二）隔离
概念:不同种群间的个体，在自然条件下
基因不能自由交流的现象。
种类
生殖隔离
地理隔离
例如，在一个种群中，某种基因的频率为2％， 如果这个种群有50万个个体，含这种基因的个 体就有1万个。如果这个种群只有50个个体，那 么就只有1个个体具有这种基因。在这种情况下，
可能会由于这个个体偶然死亡或没有交配，而使
这种基因在种群中消失。这种现象叫做遗传漂变 。一般种群越小，遗传漂变越显著。
第二十三页，共37页。
么A、a的基因频率是多少？( ) D A. 36%和64% B. 57%和43%
C. 24%和72% D. 60%和40%
2．已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在
一个有30000人的人群中，蓝眼的人3600人;
褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人
。那么，在这一个人群中A和a的基因频率
人教版教学教案生物：7.2《现代生物进化理论的主要内容》教案(新人教版必修2)
第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的主要内容一、教学目标知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的主要内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
二、教学重点和难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
教学难点：（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离在物种形成中的作用。
三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法四、教学课时：4五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答〖提示〗一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。
思考讨论⑴种群是生物进化的基本单位上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
1.〖问〗根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？2.如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？思考回答只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。
体会对自然选择学说的修正是必然的。
种群和物种基因库和基因频率计算基因频率思考与讨论〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。
人教版生物必修二第7章第2节-现代生物进化理论的主要内容 正式课件
一、种群是生物进化的基本单位
1、种群的概念： 生活在一定区域内的同种生物的全部个体。 是生物繁殖和进化的基本单位。
2、基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
3、基因型频率：某种基因型在种群中出现的比例。 例如：在一个群体中，基因型为AA、Aa、aa个体数量的比 例为1:2:3，则aa的基因型频率为多少？ 3/6×100％=50％
（p + q）2=p2+ 2pq + q2 =1
AA的基因型频率
aa的基因型频率
Aa的基因型频率
（P115）：用数学方法讨论基因频率的变化 若①亲昆代虫昆种虫群中数的量种足群够满大足；以下五个条件：遗传平衡定律
②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代； ③没有迁入与迁出； ④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用（没有自然选择）； ⑤也没有基因突变和染色体变异。
种群中产生的变异是不定向的，而选择是 定向的。自然选择淘汰不利变异基因、积累有 利变异基因，使基因频率定向改变。
在自然选择的作用下，种群的基因频率 会发生定向改变,导致生物朝着一定的方向不 断进化。
二、自然选择决定生物进化的方向
1、自然选择使得有利变异的基因频率增大。 2、生物进化的本质： 种群基因频率的定向改变。
在自然环境下，生物种群都能满足上述五个条件吗？
自然选择对种群基因频率的影响
20世纪,桦尺蠖种群中黑 色基因(S)频率为95%,浅 灰色基因(s)频率为5%
19世纪,桦尺蠖种群中 黑色基因(S)频率为5%, 浅灰色基因(s)频率为 95%
表达
用现代生物进化理论分析英国工业区桦 尺蠖体色的进化。
(1)在19世纪中叶以前，浅色的桦尺蠖在长满 地衣的树干上不易发现，因此容易生存繁殖，因 而种群中S（黑色）基因频率低。
新人教版必修2高中生物7.2现代生物进化理论的主要内容(第1课时)
在上述条件下，种群的基因频率和基因型频 率可以世代相传不发生变化，保持平衡，叫做哈 代－温伯格定律，也叫遗传平衡定律。
设A的基因频率=p，a的基因频率=q ，p+q= 1
( p+q ) 2 = p2 + 2pq + q2 = 1
AA的基因型频率
aa的基因型频率 Aa的基因型频率
1．对种群概念的正确叙述是( B )
第七章第2节
现代生物进化理论的主要内容
（第1课时）
【目标导航】 1、掌握种群、基因库、基因频率与基因型频率 的概念，学会用数学方法讨论基因频率和基因型 频率的变化。(重、难点)
（一）、种群是生物进化的基本单位源自1.种群的含义和特点(1)含义 ①范围： 一定区域 。
②组成： 同种 生物的 全部 个体。
3、用数学方法讨论基因频率的变化
（1）、假设的昆虫群体满足以下五个条件：
①昆虫群体数量足够大， ②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代， ③没有迁入与迁出， ④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用 ⑤也没有基因突变和染色体变异。
亲代基因型的频率 AA(30%)
Aa(60%)
aa(10%)
亲代基因频率
A．不同空间中同种生物个体的总和 B．生活在同一地点的同种生物的一群个体 C．一片水田中的所有鱼的总和 D．一个生态环境中有相互关系的动植物的总和 2．在一个种群中随机抽出100个个体，其中基因 型为AA的个体占24个，基因型为Aa的个体占72 个，基因型为aa的个体占4个，那么基因A和基因
a的频率分别是( D )
2、定义：生活在一定区域的同种生物的全部个体。
卧龙自然保护区的所有熊猫
云南的金丝猴
可可西里的藏羚羊
7.2现代生物进化理论的内容(精简)
种大爆发的现象。
• 现代生物进化理论是以_自__然__选_择__学__说__为核 心发展起来的，对于遗传和变异的研究， 已经从_性__状___水平深入到_基_因___水平，从 以_生__物_个__体___为单位,发展到以__种__群____为 单位。
考点一 种群是生物进化的基本单位
• Content
实质: 阻止种群间的基因交流
1、新物种形成的标志:形成生殖隔离
2、隔离是物种形成的必要条件。 3、物种的形成必须经过生殖隔离，但不一定要 经过地理隔离。
物种形成的两种方式
（1）渐变式：经过长期的地理隔离而达到生殖隔离， 形成新物种。
同一种群
地理 隔离
多个小种群
突变、基因重组 自选选择
基因频率的改变
（2）已知基因频率求基因型频率，如A的基因频率为m，则a 的基因频率为1-m，基因型频率分别为：AA=m2；Aa=2m(1-m)； aa=(1-m)2。
（3）已知基因型频率求基因频率，如AA的基因型频率为m， 则A的基因频率为 m 。 前提是种群必须是平衡种群！P115
考点二 突变和基因重组产生进化的原材料
• Content 第1、2节 现代生物进化理论的内容
问题：各种生物是如何来的呢？
1.物种神创论
物种神创论：认为生物及生物物种均由上帝创造， 且生物物种不会改变。
2.拉马克认为生物进化原因: 一是“用进废退”
鼹鼠长期生活在地下，眼睛就萎缩、退化。 食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
二是“获得性遗传”
如果一个种群繁殖若干代以后，其基因频 率会不会发生改变呢？
哈迪-温伯格定律 （遗传平衡定律）
1908年，英国数学家哈迪和德国医生温伯格分别提 出关于基因稳定性的见解。他们指出，一个有性生殖的 自然种群中，在符合以下五个条件的情况下，各等位基 因的频率和基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变 的，或者说是保持着基因平衡，称为遗传平衡
• 现代生物进化理论是以_自__然__选_择__学__说__为核 心发展起来的，对于遗传和变异的研究， 已经从_性__状___水平深入到_基_因___水平，从 以_生__物_个__体___为单位,发展到以__种__群____为 单位。
考点一 种群是生物进化的基本单位
• Content
实质: 阻止种群间的基因交流
1、新物种形成的标志:形成生殖隔离
2、隔离是物种形成的必要条件。 3、物种的形成必须经过生殖隔离，但不一定要 经过地理隔离。
物种形成的两种方式
（1）渐变式：经过长期的地理隔离而达到生殖隔离， 形成新物种。
同一种群
地理 隔离
多个小种群
突变、基因重组 自选选择
基因频率的改变
（2）已知基因频率求基因型频率，如A的基因频率为m，则a 的基因频率为1-m，基因型频率分别为：AA=m2；Aa=2m(1-m)； aa=(1-m)2。
（3）已知基因型频率求基因频率，如AA的基因型频率为m， 则A的基因频率为 m 。 前提是种群必须是平衡种群！P115
考点二 突变和基因重组产生进化的原材料
• Content 第1、2节 现代生物进化理论的内容
问题：各种生物是如何来的呢？
1.物种神创论
物种神创论：认为生物及生物物种均由上帝创造， 且生物物种不会改变。
2.拉马克认为生物进化原因: 一是“用进废退”
鼹鼠长期生活在地下，眼睛就萎缩、退化。 食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
二是“获得性遗传”
如果一个种群繁殖若干代以后，其基因频 率会不会发生改变呢？
哈迪-温伯格定律 （遗传平衡定律）
1908年，英国数学家哈迪和德国医生温伯格分别提 出关于基因稳定性的见解。他们指出，一个有性生殖的 自然种群中，在符合以下五个条件的情况下，各等位基 因的频率和基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变 的，或者说是保持着基因平衡，称为遗传平衡