《故乡》教学实录
新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 《故乡》教学实录 作者：丁艳艳 师：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。今天我们一起走进鲁迅先生笔下的《故乡》。请同学们一起背诵贺知章《回乡偶书》中的“少小离家老大回”两句。 （生吟诵“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。） 师：“近乡情更怯”，当“我”带着二十年的期盼回到故乡时，竟发出了这样一声感慨： （幻灯展示。） 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 师：请齐读这一句。 （生齐读。） 师：同学们读得很整齐，但缺少点感情。听老师读一遍。 （师读。） 师：老师为什么读“阿”（第二声）？这表达了什么样的情感？ 生1：惊讶。 师：一个否定加反问的句式，这又表达了什么样的情感？ 生2：加强肯定语气，眼前的故乡就是二十年来时时记得的故乡。 师：一个“阿”和一个“不是”表达了“我”复杂的情感，眼前的故乡明明就是那个故乡，却又不愿意相信，是故乡什么样的景象让“我”如此感慨？请一位同学朗读第2段，其他同学在该段中分别找一个词形容眼前故乡的景象和“我”此时的心情。 （一生朗读。） 生３：故乡的景象“萧索”，“我”的心情“悲凉”。 师：罢，罢，景既已如此，还是去看看故乡的人吧！“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同”，故乡哪个人最让“我”魂牵梦绕？ 生（齐）：闰土。 师：二十年过去了，儿时的伙伴在相貌上肯定发生了变化，请在文中勾画圈点出有关少年闰土和中年闰土的外貌描写，并用这样的形式回答： （幻灯展示。） 少年闰土，中年闰土 （生阅读，勾画圈点。） 生1：少年闰土的脸是紫色的圆脸，中年闰土的脸是灰色的，还增加了很深的皱纹。 生2：少年闰土的手红活圆实，中年闰土的手又笨又粗，像松树皮。 生3：少年闰土头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，中年闰土带一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣。 师：从相貌上看，原先可爱的小男孩俨然已成为一个饱经风霜的农民了。可是让“我”感受最深的好像还不是相貌上的变化，那究竟又是什么变化呢？ （生若有所思。） 师：请同学们在文中分别画出少年闰土和中年闰土语言描写中使用的省略号。 （生勾画。） 师：少年闰土的语言中用了四个省略号，你能说说它的意思吗？ 生1：表示话未说完，表示他善于言谈。 新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 师：你觉得他还有哪些话没说完？ 生1：许多有趣的事吧。 师：是说不完的趣，道不尽的奇。 生2：我觉得他是很快很流畅地说出来的。 师：那他又是怎样流畅地说出来的，你能试着朗读一段吗？ 生2：我就读第18段吧。 （生2读得流畅、清晰而且语速快。） 师：谁再来挑战一下，很快很流畅地读。 （另一生朗读。） 师：同学们听完他们精彩的朗读，觉得少年闰土是一个怎样的孩子呢？ 生1：活泼可爱、淳朴天真。 师：在“我”的心中，少年闰土就是一个小英雄，他的思想是自由的，生命是有活力的。二十年后的闰土呢，这个当年的小英雄说起话来还是这样滔滔不绝吗？中年闰土的话语中也用了很多的省略号，你感觉到有什么不同了吗？ （生陷入思考。） 师：那就整体感知一下，中年闰土语言中的省略号和少年时的一样吗？ 生2：这些省略号表明中年闰土说话断断续续、吞吞吐吐。 师：和少年时完全不一样了。为了让同学们更深刻地体会这一点，老师把中年闰土的语言中最短的一句挑出来：“老爷！……”这个省略号，你觉得省略了什么？ 生3：首先他见到二十年未见的儿时的伙伴感到非常兴奋、高兴，省略了这一部分。而且他喊“我”老爷表现了他现在对“我”的敬畏，好像还有很多难言之隐。 师：这位同学说还有很多难言之隐，那你觉得两个阔别已久的好朋友见面了，应该说些什么？会说些什么？ （师请两位男生进行情景对话。） 生1：你最近过得好吗？ 师（鼓励）：对，这是询问近况。（生2似乎很紧张，不知怎么说，师启发。）他问你过得好不好，那你想问他什么呢？ 生２：你还记不记得咱们儿时那些美好的事情？ 师（对生1)：那你还想对他说什么呢？ （由于紧张，两名男生不知说什么好。） 师：阔别二十年，突然相见，真是思绪万千，难以言表了，是吗？ （两名女生主动举手发言。） 生1：二十年了，你最近过得怎么样？ 生２：嗯，我最近过得挺好。我想问你故乡的近况怎么样？ 生1：故乡近况呀……还可以吧。迅哥，你在外面过得怎么样，成家立业了吗？ （全体学生笑，师鼓掌以示鼓励。） 生2：我希望我们以前的友谊永远都不断，不仅在我们这一代，我们的下一代也要像我们一样。 （全班鼓掌。） 师：由此可见，阔别二十年的好友见面想说的真是太多了，可是闰土见了“我“却只说了两个字，把刚才同学说的全都隐掉了，是什么原因呢？请用文中的一句话回答。 （生看书。） 生1:“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。” 师：你找对了，而且你的音质很美．能不能再把这句话读得沉重些？ 新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 （生再读此句。） 师：能再读得慢些吗？把，音放在“可悲”上。 （生第三次读，进步明显。全班掌声。） 师：“厚障壁’．就是障碍物，在这里横亘在他们之间的是什么？ 生２：是封建家庭的礼教。 （有学生小声说：是封建的等级观念。） 师：就是这封建的等级观念让闰土欲言又止，只能挤出“老爷”这两个字。闰土这句话虽短，但我们仿佛能感受到两颗原本相融的心被硬生生地撕开了。我们再来，闰土说得最长的一句话，也是省略号用得最多的一句。 （幻灯展示。） 非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉…… 师：这里的省略号表达什么意思？表明闰土说话时处于一种什么状态？ 生1：他说话时很犹豫，感觉很悲惨。 师：是一气呵成吗？ 生２：不，是断断续续的。 师：是什么让原本说话很流畅的闰土现在却断断续续地诉说粉自己的苦处呢？请同学们在下文中找一找。 生３：“他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。” 师：闰土的苦处是三天三夜也说不完的，可是为什么断断续续地说？鲁迅先生写他叙说时脸上的表情是什么样的？ 生（众）：没有表情，“石像一般。” 师：说了那么多苦处，脸上应该有悲苦之情，为什么那刻着许多皱纹的脸上却一点表情都没有？ 生4：因为他已经麻木了。 师：因为什么而麻木了？ 生５：被“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”折磨得麻木了。 师：你一语道破天机．闰土活了大半辈子都没明白为什么自己那么苦。请齐读这句。 生（齐）：“多子，饥荒．苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 师：同学们读得很齐，但请把每个词读得再清楚些，注意每个词之间是用逗号隔开的。 （生再次朗读。这次读出了沉重的语气。） 师：读完这一遍，你有什么感受？ 生6：在当时封建制度的压迫下，农民的生活非常艰难。 师：而且是一层压一层，这七个词语仿佛七块巨石，压在这么一个老实巴文的农民身上，苦得他像一个木偶人。何止是闰土一个人，当时的广大农民都处在这种重压下，这是一个社会现象。闰土的悲苦让我们感受到的是那时的农民日趋萧条的生活。鲁迅先生用对比的手法和一个简单的标点符号把一切都描绘了出来，却留给我们像省略号一样的深思。 闰土迎接“我”的到来时显然不像我们想象得那么热情、亲密，但文中有一个人似乎对“我“的到来表示出了极大的热情。谁？ 生（齐）：杨二嫂。 师：杨二嫂出场时，鲁迅先生对她哪一方面进行了描写？ 生（齐）：语言方面。 师：真是未见其人先闻其声。往往这样的人都有什么样的性格特点？ 生（齐）：泼辣。 新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 师：杨二嫂除了泼辣，还有什么性格特点？请你选择一处你觉得最能体现杨二嫂性格特点的语言描写，读一读，品一品。 （生练习朗读。一生示范读第48段和第50段，读得精彩至极。） 师：听了这位同学精彩的朗读，你觉得杨二嫂除了泼辣之外还有什么性格特点？ 生1：尖酸、刻薄、势力。 生2:唯利是图。 师：这个词用得好。 （大多数学生都在下面小声说：自私。） 师：这样一个尖酸、刻薄、势力、唯利是图的杨二嫂，你能感受到她对“我”的热情吗？ 生（众）：不能。 师：那她对“我“表面这般热情的背后是什么？ 生3：贪小便宜。 师：是呀，杨二嫂的热情不仅没让“我”感到融洽和睦，反而更让我感到人与人之间无法文流、隔膜。“我”与闰土之间有隔膜，“我”与杨二嫂之间有隔膜，还有杨二嫂与闰土之间也有隔膜。请在后文中找一找。 生4:第83段，杨二嫂为了从“我”这儿多得一些东西而诬陷闰土把十多个碗碟埋在灰堆里。 师：这种人与人之间的隔膜怎能不让“我”感到深深的悲哀？ （师板书：哀世人之隔膜。） 师：这样的故乡还有什么可留恋的，这种人与人之间的隔膜使“我”感到非常气闷，于是一声呐喊从脚腔中喷发而出，请同学们齐读第86段中的“我希望……也不愿都如别人的辛苦恣睢而生活”。 （生齐读。） 师：同样的“辛苦“，不同的人生，不同的生活。请联系上下文，并参看课文下相关词语注释，解释这三个“辛苦”不同的含义。 生1:“辛苦辗转“是说为了生活而辛苦奔波，“辛苦麻木”是指闰土把希望全都寄托在了神灵身上，“辛苦恣睢”是说杨二嫂挖空心思占便宜。 生2:我觉得第二个“辛苦”还指闰土辛苦的劳作。 生3：闰土在重压之下变得麻木了。 师：闰土想改变命运吗？想。但是他只是想祈求神灵的帮助，不会去抗争，他的生命已失去了活力，只能成为一个木偶人。这三种生活都不是“我”所希望的，更不是“我”所希望的下辈们的生活。现实生活如此压抑，那么“我”是不是为后辈们构想了一个新的生活呢？请一女生读最后一段的景物描写。 （幻灯展示。） 我在蒙陇中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 （一名女生读，读得动情。） 师：你的朗读真让我们神往那新的生活。细心的同学会发现在文章的前面也有一段类似的景物描写。 （幻灯展示。） 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。 师：那文章结尾的景物描写是不是对这一段的简单重复？ 生（众）：不是。 生1：再次出现海边的美景是“我”对新的希望的憧憬，深化了主题。 师：既然是一种憧憬，一种新生活，鲁迅先生为什么不重新描绘一幅美景？按人之常情
特级教师余映潮老师课堂教学实录29节
特级教师余映潮老师课堂教学实录29节1.《我的叔叔于勒》2.《云南的歌会》3.《说屏》4.《记承天寺夜游》5.《狼》6.《假如生活欺骗了你》7.《口技》8.《中国人失掉自信力了吗》9.《济南的冬天》10.《孔乙己》的教学设计11.《泥人张》12.《刷子李》13.《散步》14.《顶碗少年》15.《夏天也是好天气》16.《邹忌讽齐王纳谏》17.《我愿意是激流》18.《紫藤萝瀑布》19.《鹤群翔空》20.《背影》21.《夏》22.《行路难》23.《七颗钻石》24.《赫耳墨斯与雕像者》25. 《故乡》26.《陋室铭》27.《纪念白求恩》28. 《孤独之旅》29.《爱莲说》1、《我的叔叔于勒》师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。
屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。
许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
师：我们今天的学习有两个任务。
第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。
师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。
屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。
请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。
生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。
第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。
_故乡_教学实录
2009.339YUWEN JIANSHE 典型案例·典型案例·《故乡》教学实录□ 广西南宁市第四中学 韦瑞玲师：今天这节课，我们主要通过再读《故乡》，分析课文的主要人物闰土。
上节课的课后作业是详细阅读文中刻画闰土的片段，了解闰土的形象特点。
那么，现在请同学们用一句话来说说闰土是一个怎样的人。
生：闰土是一个贫苦农民。
生：闰土是一个苦命的人。
生：闰土是一个麻木的人。
生：闰土是一个可怜的人。
生：闰土是一个少年时聪明，中年时愚昧的人。
师：“少年时聪明，中年时愚昧”，你是说闰土从少年到中年发生了变化？生：是的。
读了文章描写闰土的片段，我认为闰土从少年到中年的性格发生了巨大变化。
师：哦，作者写闰土，是从少年写到中年？生：对。
师：“从少年到中年”，好。
（板书：少年、中年）具体说说有哪些变化？生：他的肖像、语言、动作、神态等都发生了巨大变化。
师：很好，抓住了刻画人物的方法去体会、感受人物形象。
（板书：肖像、语言、动作、神态）那么下面我们就来具体分析闰土的变化。
先来看看哪些片段写了少年时期的闰土。
生：从12段到30段都是写“我”回忆少年闰土。
师：嗯，我们全班一起来朗读这个片段，以加深对内容的了解。
（学生齐读12段到30段）师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的?生：第15段写“他正在厨房里，紫色的圆脸……将他套住了”，这一段中的“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”等词语，表明少年闰土很健康，样子很可爱。
生：我觉得少年闰土英俊、活泼。
第12段写他是“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉”，样子应该很英俊潇洒，像个小英雄。
师：“小英雄”，不错。
生：“明晃晃的银项圈”说明他的父亲很爱他，而且说明他的家境应该还行。
师：你的意思是说虽不是富裕之家，但还可以让他戴上银项圈。
讲得有道理。
师：刚才同学们抓住关键词句体会了人物形象的特点。
很好。
（板书：健康、活泼）师：那么“我”回忆了少年闰土哪几件事情?由此可见他是个什么样的农村少年?生：一共三件事情：教我捕鸟，邀请我去瓜地刺猹，还告诉我贝壳、跳鱼儿的事情。
九年级语文上册《故乡》教学实录
九年级语文上册《故乡》教学实录九年级语文上册《故乡》教学实录师：今天我给同学们上一篇鲁迅先生的《故乡》。
“故乡”两个字如何解释？生：故乡就是自己出生的地方。
生：故乡就是祖辈人居住的地方。
生：故乡是籍贯。
生：故乡是父母居住的地方。
师：比较完整的说法故乡是出生的地方和有较长居住时间的地方。
我今天为什么来给你们上这篇课文？生：陈老师是北蔡人，回故乡上课有回故乡的感觉。
师：真聪明！是的，因为北蔡是我的故乡，回故乡上《故乡》感到非常亲切。
今天这堂课是为了培养同学们的质疑能力，通过提出问题，解决问题来提高我们的能力。
你们的老师布置了预习，让你们回去读《故乡》，并提出问题。
我从第一段“回故乡”中提出了一些问题，请同学们看一看。
（出示写有问题的小黑板）师：那一位同学念得最响亮？请一位同学朗读第一段。
（同学们推荐了一位同学并请他朗读。
）师：请看这些题目提得好不好？问题好的先决条件是所提的问题必须与课文有关。
只要能提出问题的即为“可”；假如提的问题二分之一的同学能回答即为“中”；假如提的问题三分之一的同学能回答即为“良”；假如提的问题，很少有同学能回答，甚至连陈老师都不能回答，这个问题质量高，即为“优”。
再一次强调，问题必须与课文有关。
下面解答问题：师：第一题：“远近横着几个萧索的荒村”，为什么用“横”，而不用“有”？能回答的同学请举手。
能回答的有两个，说明问题质量很高。
请举手的同学回答一下。
生：“横”写出了山村荒凉、凄凉的样子，写的是辛亥革命失败时的情况。
生：写出了辛亥革命时的衰败。
生：很萧条。
师：“横”写出了景物没有生气，再加上是在船上往岸上看，所以是横的。
这个问题可打“良”。
师：再看第四道题目：“我这次专为他而来”，为什么用“他”而不用“它”？生：“它”指代动物，“他”指代人，作者把故乡当人来看待。
师：他说得挺好，其实在鲁迅先生在写文章时，“它”这个字还没有发明呢！同样，后面的“伊”就是“你”，当时还没有发明“你”这个字。
部编版语文九年级上册第四单元14《故乡》教学课堂实录
部编版语文九年级上册第四单元14《故乡》教学课堂实录抓住个性语言，走进人物心灵——《故乡》课堂实录一、导入新课师：“故乡”是一个惹人情丝的字眼，说到故乡，你们能想到那些语句？生1：举头望明月，低头思故乡。
师：我们似乎从小就会背诵的，中国人的故乡情结仿佛与生俱来，还有哪些？生2：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
生3：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
生4：小时候，乡愁是一张小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
师：多情自古恋故乡，今天让我们走进鲁迅先生的小说《故乡》，看看文中的“我”，对故乡又有着怎样复杂的别样的情感呢？（师板书课题）二、整体感知师：课文都读过了吗？读懂了什么？【屏显】把你印象最深刻的情节或画面读一读，说一说。
生5：我印象深的是“忘了？这真是贵人眼高……阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
……阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（读完分析：）通过人物间的对话表现出杨二嫂的尖酸刻薄。
还有“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
”特别体现她的贪财好利。
师：哦，杨二嫂尖酸刻薄的话语和一个细节，生动形象，让人过目难忘。
生6：我难忘的镜头是“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”记忆中的故乡充满活力，而这里描写的现实中的故乡萧索荒凉、毫无生机。
师：这段写得真好，其中有一个字特别传神，是哪个？生7：“横着”。
师：把这个字画出来，如果换成“卧着”行不行？老舍写过“山坡上卧着些小村庄”。
生8：不行，“卧着”给人很活泼、温暖的感觉，而“横着”能给人一种悲凉萧条的感觉。
生9：“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
初中语文课程教学实录《故乡》
《故乡》教学实录第一课时师：孩子们，我们进入了初三的冲刺阶段，这个学期的时间非常短，所以这学期，我们以专题的形式来进行学习，（展现《九年级上下册语文教材教学内容及细目要求》）。
本节课我们先来学习小说专题。
师：读书要有好习惯，拿过一本书来，我们首先要读什么？生：目录。
师：那大家看一下目录，本册的小说有哪些?生：第四单元，《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》师：看看还有没有？生：《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》师：对，这几篇课文都是节选自我国古代的几个著名的白话小说，分别是什么？生：《水浒传》、《儒林外史》、《三国演义》《红楼梦》师：这些小说呢都是古代小说的杰出作品，四大名著大家比较熟悉，像《红楼梦》我们上学期读过了，《儒林外史》是讽刺批判小说的杰作。
师：对课本目录了解之后，下一步是看什么呢？生：看单元导读。
师：对，养成良好习惯，“会当凌绝顶，一览众山小”，自觉标画出单元导读，看看你能发现什么？生：学习这个单元，1.学会梳理小说情节；2.从不同角度分析人物形象；3.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
师：好，带着这样的学习目标，我们一起来学进入这一单元的学习。
想一想，你读过哪些小说？有哪些阅读小说的方法？生：《简爱》，通读，跳读，精读的方法；师：通读、跳读的好处是什么？生：梳理故事的情节。
师，好，还有没有其它方法？生：摘抄优美句子，整理，感悟的方法师：为什么要摘抄这些句子？生：通过摘抄，可以得出很多重点的信息，内容。
师：这些信息有利于深入认识人物等。
通过学生们的回答，我们可以得出小说的三个要素是什么？生：情节，人物，环境师：情节指的是故事从起因，发展，高潮，结局。
人物描写的手法有哪些？生：语言、肖像、心理、动作、神态师：环境描写呢？生：自然环境、社会环境师，下面就请同学们打开课文《故乡》，通读全文，标出段落序号，同时在读的过程中注意标画出重点的语句。
第二课时（环境描写）师：同学们快速浏览课文，有感情的读是最培养语感的。
(名师整理)部编人教版语文九年级上册第14课《 故乡》市优质课获奖教案
《故乡》教学设计教材分析《故乡》是统编本语文九年级上册第四单元的第一课。
第四单元是小说单元，其人文主题是关注个人的成长，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，在阅读中获取更为丰富深刻的生活体验；能力目标有三个：一是学会梳理小说情节，二是试着从不同角度分析人物形象，三是结合自己的生活体验理解小说主题。
这些目标，要求学生能够在七八年级小说学习的基础上，把握小说塑造人物的方法，更进一步从主观角度，从自我体验出发，理解人物和主题。
学情分析鲁迅作品向来主题丰富，意蕴深刻。
而《故乡》这篇小说，更是被无数人解读过无数次的佳作，甚至日本的国文教材也把《故乡》的教学当作重头戏，设置了十一个大课时。
对于这样一篇小说，十四五岁的孩子们应该去学些什么呢？我们又要引导孩子们从哪些方面去欣赏、感受这篇小说的魅力呢？诚然，“教参”和数不清的“赏析”、“阅读分析”似乎已经提供了重点难点，从教学任务来看，按常规分析小说的人物、情节、和环境，也不会出大错。
但我认为，真正让孩子愿意读、读进去，读出自己的感受，就必须从孩子的认知特点出发，把孩子们的生活体验和对生活的思考与作品中的人物经历结合起来，也只有这样，才会让孩子们与作者进行穿越时空的心灵的对话——这才是小说阅读的真正的意义。
教学目标1.理解、识记、积累字词。
2.能够概括故事情节。
3.学习人物描写的方法。
4.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。
5.结合个人体验，思考并表述自己从小说中获得的人生启迪。
教学重点1.学习人物描写的方法。
2.分析小说所塑造的人物形象。
教学难点1.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。
2.表述从小说中获得的人生感悟。
教学方法基于学生感受和疑问的对话阅读预习学案1.自主阅读小说，标上段落序号，并对自己感兴趣的地方简单圈点批注。
2.根据导学案“课前预习”部分，自主完成预习内容。
3.小组讨论自己的感受和疑问。
把需要与老师探讨的问题归纳起来，以小组为单位交给课代表。
同课异教殊途同归——蔡澄清和余映潮的《故乡》课堂教学探析
乔文娟蔡澄清和余映潮都是全国优秀的语文教师，他们长期从事语文教学工作，为语文教育事业做出了重大贡献。
蔡老师创立了“中学语文点拨教学法”，并建立了“积累·思考·表达”语文训练“三部曲”体系，在全国中学语文界有广泛影响。
而余老师则创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，是中学语文“板块式教学思路”的创造者。
蔡澄清老师和余映潮老师都曾执教过《故乡》。
该课例既反映了他们的共性追求，也可见他们鲜明的教学个性和高超的教学能力，此外对于鲁迅作品难教问题也是一个有益的启示。
一、相同之处纵观两位老师的课堂实录，我们不难发现他们在教学上有着很多的共同点，两位老师在教学《故乡》时都打破了介绍背景，再分段、分析，然后总结主题与写作特点的传统程序，转而根据小说三要素设计分析思路。
并重点分析人物和景物描写。
在教学过程中时刻铭记学生的主体地位和老师的主导作用，以学生学为主老师教为辅引导学生学会学习。
具体表现在以下两个方面：（一）教学内容《故乡》这篇课文是出自鲁迅的小说集《呐喊》，写于1921年。
通过对故乡人、景、情的前后变化描写，反映了辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
正是这样的主题使得两位老师在教学过程中都注意到了引导学生着重分析典型环境中的典型人物，通过对闰土生活的变化以及他与“我”之间的“隔膜”的描写，引导学生理解旧社会中广大农民的悲惨生活以及作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
蔡老师在引导学生分析人物时，通过闰土从“小英雄”到“木偶人”的前后变化的对比中让学生概括出少年闰土和中年闰土的形象特点，这样的前后对比和人物形象的刻画很容易引导学生理解本篇课文所揭示的深意。
而余老师在教学中也特别注重人物的重要性，他通过“回忆中的闰土”和“现实中的闰土”的比较来加深学生对闰土这个人物的理解，并通过重点研读“现实中的闰土”来引导学生理解文章深意。
故乡》课堂教学实录：7页(该课获2009年安徽省初中语文优质课大赛一等奖)
故乡》课堂教学实录：7页(该课获2009年安徽省初中语文优质课大赛一等奖)生2：可能是他想起了一些往事，但不想说出来。
师：很好，那中年闰土呢？生3：他的话里用了两个省略号，可能是因为他话不多，不善于表达。
师：非常好，通过省略号的运用，我们可以更深刻地理解人物的性格特点。
接下来，请同学们读一读文中的这句话：“我看着他，似乎认不出是闰土来了。
”这句话表达了什么样的感觉？生齐读。
）生4：“我”对闰土的变化感到惊讶和不敢相信。
师：非常好，这句话也展示了小说中的另一个主题——时间的流逝。
时间可以改变一个人的相貌和性格，甚至让人变得面目全非。
接下来，请同学们结合自己的生活经历，谈谈你们对时间的感受。
生自由发言。
）师：时间是一把无情的刻刀，它可以在我们身上留下深深的烙印，让我们变得成熟、沉稳，也可以让我们变得苍老、颓废。
但无论怎样，时间都是不可逆转的，我们应该珍惜时间，让它为我们的人生增添更多的色彩。
好了，今天的课程到这里就结束了，同学们做得非常好，谢谢大家！师和学生们在讨论小说《闰土》中的语言运用和人物形象。
学生们通过朗读和思考，认为少年闰土是一个活泼可爱、淳朴天真的小英雄，而中年闰土的语言中使用了很多省略号，表现出说话断断续续、吞吞吐吐的特点。
师鼓励学生们进行情景对话，以更深入地理解两个阔别已久的好朋友见面时的心情和表达方式。
最后，师引用小说中的一句话“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，让学生们思考闰土为什么只说了两个字。
老师指出，学生的音质很美，让学生重读一遍并强调“可悲”。
学生第三次读出进步，全班掌声。
老师引导学生思考小说中的“厚障壁”指的是什么，学生指出是封建等级观念。
老师进一步解释，这种观念让闰土欲言又止，只能说出“老爷”这两个字，让我们感受到两颗本应相融的心被撕开。
老师展示了闰土说得最长的一句话，并指出省略号的用法传达了闰土犹豫悲惨的状态。
学生们注意到鲁迅先生描写闰土时脸上没有表情，像一座石像，因为他已经被多种苦难折磨得麻木了。
初中语文_触摸鲁迅的温度——《故乡》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
触摸鲁迅的温度《故乡》第二课时教学设计教学目标：1、一字立骨，通过“冷”感受鲁迅笔下《故乡》的小说笔调。
2、通过咬文嚼字，体会小说中传递的人与人之间的隔膜。
3、引导学生体悟文字背后鲁迅的炙热情怀。
教学重点：以“冷”切入，品读故乡景、故乡人。
教学难点：感悟故乡人与人之间的隔膜，以及鲁迅的炙热情怀。
教学方法：勾画圈点法、点拨法、讨论法教学步骤：一、直接导入席慕蓉曾经说“故乡的歌是一支清远的笛”，当我们说起故乡时也总是或亲切或留恋的感觉，但是鲁迅笔下的《故乡》却带给我们怎样的感觉呢？请同学们用一个字概括。
二、凄冷故乡景1、学生自由朗读课文的前两段，体会这是一种怎样的冷？预设：身体的寒冷，心境的悲凉2、但是从前的故乡是怎样的呢？请学生寻找原来故乡的描写，并抓住色彩词进行对比体会。
预设：原来的故乡——深蓝的天空、金黄的月亮、碧绿的西瓜现在的故乡——隐晦的天气、苍黄的天空、萧索的荒村有感情的齐读课文前两段，用声音传递感情。
小结：故乡不仅仅让我感到身体寒冷，更是一种心境的悲凉。
三、心寒故乡人那么同学们，除了故乡的景色让人感到冷以外，还有什么也让人心冷呢？请同学们快速跳读课文，圈画批注，记录自己的发现。
（学生自己发现，思考，批注）小组内互相交流，并在全班展示讨论得结果。
1、品读杨二嫂的“冷”抓住“冷笑”，分角色朗读46—52段，品读杨二嫂的尖酸刻薄、贪小便宜。
寻找从前的杨二嫂，发现又一次“对比”。
2、品读闰土的“冷”抓住“心寒”，品味59—61段中那一声“老爷”的心境，体悟到闰土的等级观念以及与“我”的隔膜。
通过少年闰土和中年闰土描写中省略号用法不同的对比，感受中年闰土的麻木愚昧。
通过探究闰土是否在灰堆里偷藏碗碟的情节，发现闰土离儿时的形象越来越远。
3、品读闰土与杨二嫂的关系之冷抓住杨二嫂揭发闰土藏碗碟的情节，品读出同处在社会底层的他们之间并不是亲切温暖的，而是以揭发功劳自居，也是有隔膜的。
4、品读社会制度的冷造成闰土麻木贫困原因的是“官、兵、匪”，而这也是造成杨二嫂变化的主要原因。
课本剧 《故 乡》实录
故乡01班第一部分：梗概《故乡》选自初中语文课本七年级下册（人教版），这是记载在《呐喊》中的一段故事。
故事记述了辛亥革命后鲁迅先生从北京回到老家浙江绍兴的所见所闻所感，从而揭露了当时社会黑暗的本质。
第二部分：剧组导演：段宁演员：迅哥——张帝（饰）闰土——刘海亮（饰）杨二嫂——张宇欣（饰）少年迅哥——林贵博（饰）少年闰土——华裕禄（饰）母亲——朱利莹（饰）宏儿——胡振龙（饰）水生——李乘齐（饰）闰土爹——段宁（饰）旁白张富媛道具：门、桌子、椅子、书、手套、长烟袋、纸包、背景图（上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，一片海边碧绿的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜，期间一个十一二岁的少年，项戴角圈，手捏一柄钢叉……）第三部分：剧本第一幕回到故乡（地点：家里；主要人物：我、母亲、宏儿）我：［面对故乡，深情地自言自语］啊！故乡，二十多年未见的故乡！我回来了，我终于回来了。
[做远眺的动作]这是我阔别二十年的故乡么？那高大的皂荚树，碧绿的菜畦，光滑的石井栏怎么都不见了踪影？“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”我的故乡怎么如此荒凉？母亲：前几天接到迅儿来信，说要回来，也不知道到了没有。
丫鬟：（兴奋的）夫人，大少爷回来了。
母亲：迅儿回来了？（惊喜的）我的迅儿回来了？我（向前走敲敲门）：妈，我回来了，我回来了！母亲：［惊喜地推开门，激动地］迅……迅儿！让妈看看，快让妈看看，[仔细打量我]我，我不是在做梦吧！我日盼夜盼的迅儿终于回来了。
我：妈，原谅孩儿这么多年未能在您膝前尽孝。
妈：回来就好，回来就好！！（热泪盈眶）宏儿从里面飞出来，突然站住，靠近我，害羞不说话的样子。
我：［摸摸宏儿的头］，这就是信上提到的宏儿吧？真乖！母亲：这一路很辛苦吧？坐车还是坐船啊？我：还好，还好，先坐的火车，后座的轮船。
（三人走进房间，母亲与我坐下，宏儿在一边看书）我：没想到二十多年，这边的变化太大了！母亲[无奈地，表示赞同]：是啊，孩子，咱家的这座房子也有年头了，要卖了，要卖了……[感到悲伤地叹口气]。